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如何消除學(xué)生負面情緒的教師口才
魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：學(xué)生成績(jì)差不怕，就怕思想上轉不過(guò)彎來(lái)。是的，做學(xué)生的思想工作是不容易的，但是又必須去做，尤其是針對學(xué)生的負面情緒，一定要及時(shí)消解。醫病要找病因，找到病因才能對癥下藥。消除學(xué)生的負面情緒也是如此，找到根源才好有的放矢。
困難看上去是一座大山，而實(shí)際上是壘在一起的石塊
姜超的英語(yǔ)成績(jì)不好，因此對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡情緒，經(jīng)常在英語(yǔ)課上學(xué)習其他科目。張老師找到他，他說(shuō)：“老師，我也想英語(yǔ)成績(jì)好啊�？晌矣X(jué)得自己沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的天賦，以前的基礎太差，想提高上去，太困難了。還不如花時(shí)間學(xué)別的呢�！�
姜超是覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎差，縱使努力，也很難提高，所以就自暴自棄。這是他的 “病因”。張老師想了一下說(shuō)：“我好像聽(tīng)你說(shuō)過(guò)，你最崇拜的人是林肯總統，對吧?”姜超點(diǎn)點(diǎn)頭。張老師接著(zhù)說(shuō)：“林肯小時(shí)候，他的父親買(mǎi)了一個(gè)大農場(chǎng)，農場(chǎng)里有一座小山。母親說(shuō)，咱們全家一起把農場(chǎng)上的石頭都移走，耕作面積會(huì )大一些。而林肯的父親卻說(shuō)，那是一座與大山相連的小山，如果可以搬走的話(huà)，以前的主人早搬了。林肯的母親堅持帶領(lǐng)全家人開(kāi)始搬石頭，兩個(gè)月后，父親口中所謂的那座山被移走了，因為它其實(shí)并不是想象中的山，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖三英尺，就可以把它們全部移走�！�
“有些困難我們把它想象得巨大，猶如一座不可搬移的大山，其實(shí)那不過(guò)是一些石頭而已。你覺(jué)得英語(yǔ)太難了，就放棄了，那你就真的學(xué)不好了。你要正視它，鍥而不舍去努力，總有一天會(huì )把這些石頭搬走�！� 張老師的話(huà)讓姜超幡然醒悟。
姜超不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，是覺(jué)得自己基礎差，努力學(xué)也學(xué)不好，因而產(chǎn)生了自暴自棄的負面情緒。針對這個(gè)原因，張老師對癥下藥，他以姜超崇拜的人物林肯的故事來(lái)說(shuō)理，使學(xué)生明白，其實(shí)困難并不想你想象的那樣不可克服，正如林肯一家可以成功搬走小山一樣，只要認真學(xué)習，在姜超看來(lái)猶如搬山一樣困難的英語(yǔ)，便會(huì )如一個(gè)個(gè)小石塊一樣被搬走，從而使學(xué)生懂得了要正視困難，勇于挑戰的道理，幡然醒悟。
溫故而知新，幫扶成績(jì)差的學(xué)生利于你的進(jìn)步
李建華老師一直堅持讓成績(jì)好的學(xué)生幫補成績(jì)差的同學(xué)，實(shí)行“1+1”結對子的教學(xué)方法。成績(jì)不太好的杜新和成績(jì)優(yōu)異的韓正冉就是其中的一個(gè)對子�？身n正冉從來(lái)不主動(dòng)幫助杜新。李老師找到韓正冉問(wèn)：“平時(shí)，杜新向你請教的時(shí)候多嗎，都請教些什么問(wèn)題?”韓正冉說(shuō)：“請教的問(wèn)題太多了，我要是一一都講明白，我就沒(méi)時(shí)間學(xué)習了�！甭�(tīng)到韓正冉如此回答，李老師心里多少明白了一些。她又問(wèn)：“你是擔心幫扶杜新，占用自己的學(xué)習時(shí)間，影響自己的成績(jì)嗎?”韓正冉不說(shuō)話(huà)了。李老師找到了“病因”，對癥下藥地說(shuō)道：“你在幫杜新，其實(shí)也是在幫你自己。俗話(huà)說(shuō)，溫故而知新，在幫助他學(xué)習的時(shí)候，你又等于復習一遍，知識得到了鞏固。而且，為了回答他的問(wèn)題，你也要不斷學(xué)習進(jìn)步，這不是對你的一種激勵嗎?所以說(shuō)，幫扶成績(jì)差的學(xué)生表面上看起來(lái)影響學(xué)習，實(shí)質(zhì)上是利于你自己的學(xué)習的�！�
“李老師，你說(shuō)的對 。以前，我總是覺(jué)得幫助杜新浪費自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習。聽(tīng)您這一說(shuō)，我就明白了，知道該怎么做了�！表n正冉心悅誠服地說(shuō)。
韓正冉不愿意幫助杜新，原因是什么，因為他擔心影響自己的學(xué)習成績(jì)。李建華老師通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)，抓住了問(wèn)題的癥結。她沒(méi)有枯燥地說(shuō)教，而是以“也是在幫你自己”吸引了韓正冉，而后拿出“溫故而知新”這個(gè)學(xué)生耳熟能詳，令人信服的警句，指出幫扶差生的過(guò)程其實(shí)是自己再學(xué)習，再復習和鞏固的過(guò)程，有利于自己的學(xué)習，使學(xué)生清楚地認識到了幫助他人的積極因素，從而卸下了學(xué)生的思想包袱，消除了負面情緒，又給了他積極的動(dòng)力，使他心悅誠服。
人們會(huì )稱(chēng)贊戰死的士兵，而嘲笑和蔑視臨陣脫逃者
學(xué)校要進(jìn)行籃球賽，高二(四)班卻遲遲不把隊員名單報上去。班主任李老師找到體育委員趙鵬，問(wèn)他為什么遲遲不報名。趙鵬說(shuō)：“咱們班男生就我一個(gè)人喜歡打籃球，其他男生根本不會(huì )打，甚至連規則都不懂，要是報名參賽，結果肯定是最后一名。與其被人嘲笑，不如選擇放棄�！�
李老師笑著(zhù)說(shuō)：“你愛(ài)看NBA，我問(wèn)你，咱們國家的籃球水平比NBA如何?”
“差遠了，根本不是一個(gè)檔次�！壁w鵬說(shuō)。
“對，每次大賽，中國男籃都會(huì )輸給美國隊。如果中國男籃怕丟臉，放棄了比賽，你會(huì )不會(huì )生氣?如果明知道是輸，但男籃隊員在場(chǎng)上敢打敢拼，你是不是還要為他們鼓掌喝彩?”
趙鵬沉默了。
李老師接著(zhù)說(shuō)：“如果兩支隊伍打仗，實(shí)力相差非常懸殊，那就不戰而降嗎?人們會(huì )稱(chēng)贊英勇戰死的士兵，而嘲笑和蔑視那些臨陣脫逃者。咱們班籃球打得不好，到場(chǎng)上敢打敢拼，即使敗了，也是雖敗猶榮。因為我們有拼搏的勇氣和無(wú)畏的精神，如果連名都不敢報，別的班才會(huì )笑話(huà)咱們，那才是咱們班的恥辱�！崩罾蠋熞环�(huà)點(diǎn)醒了趙鵬，令他頓時(shí)熱血沸騰，“李老師，我這就回班級，把你的話(huà)轉告給大家，組隊報名參賽�！�
學(xué)生害怕失敗，害怕被恥笑，從而產(chǎn)生了消極的負面情緒，不愿意報名參賽。針對“病因”，李老師舉了兩個(gè)例子：中國男籃對美國男籃和兩支實(shí)力相差懸殊的隊伍交戰，實(shí)力弱的臨陣退縮，不戰而降，只會(huì )讓人嘲笑和蔑視，而勇敢迎上，英勇不屈，縱使失敗，也會(huì )贏(yíng)得掌聲和喝彩。貼切的舉例讓道理顯而易見(jiàn)，熱血沸騰的話(huà)語(yǔ)也鼓舞了學(xué)生的斗志，不僅讓趙鵬認識到了自己和同學(xué)們想法的錯誤，也使他斗志昂揚，負面情緒一掃而空。
由于學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，看待事情和問(wèn)題免不了膚淺、片面和錯誤，思想上出現負面情緒，轉不過(guò)彎來(lái)。身為老師，只要找到問(wèn)題的癥結，對癥下藥，就很容易讓學(xué)生的思想轉過(guò)彎來(lái)，消除負面情緒。
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