幼兒早期教育的重要性

　　早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長(cháng)進(jìn)行“激活”，在從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。下面是小編精選的幼兒早期教育的重要性，歡迎參考!

　　【1】幼兒早期教育的重要性

　　尊敬的各位家長(cháng)：

　　大家好!首先歡迎各位家長(cháng)在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加華安縣計生局與華安二幼共同舉辦的“0-3歲早期教育”系列活動(dòng)，今后我們將一起共同學(xué)習，與您及您的孩子共同探討0-3歲早教嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、心理發(fā)展規律、衛生保健、教育要點(diǎn)、科學(xué)喂養、親子游戲及熱點(diǎn)問(wèn)題，希望通過(guò)這樣有益的早教活動(dòng)，幫助您走出家教誤區，樹(shù)立科學(xué)的早教理念，掌握適時(shí)、適度、準確、均衡、全面的教養方式和內容，給您帶來(lái)實(shí)際而有效的幫助，伴隨寶寶和父母們共同成長(cháng)!

　　先講一個(gè)眾所周知的故事：一位2歲半孩子的母親抱著(zhù)孩子去找達爾文，向他詢(xún)問(wèn)有關(guān)育兒的問(wèn)題，達爾文惋惜的告訴這位母親：“很可惜，你已經(jīng)晚了2年半了。”作為一個(gè)社會(huì )人的所有基礎的奠定，在嬰幼兒時(shí)期的效率是最高的。難怪意大利著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和”。2002年召開(kāi)的聯(lián)合國大會(huì )特別會(huì )議確定了三項主要目標，其中二項是“每個(gè)孩子都毫無(wú)例外地應該擁有一個(gè)最好的人生開(kāi)端”和“每個(gè)孩子都應有機會(huì )充分發(fā)掘自身潛能”。聯(lián)合國孩子基金執行主任卡羅爾.貝拉米認為任何政府和個(gè)人都應把早期孩子放在最優(yōu)先考慮的位置。學(xué)習的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開(kāi)始教育。正所謂教育從零歲開(kāi)始、新生兒期開(kāi)始早期教育的效果，已通過(guò)種種實(shí)驗研究結果得到了證實(shí)。

　　俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”在家庭中,父母一般絕不會(huì )把即將考中學(xué),大學(xué)的孩子交給一個(gè)蹩腳的老師,甚至為了上一所好學(xué)校,不惜重金。但在3歲前,他們卻將孩子交給一個(gè)語(yǔ)言不通,甚至無(wú)知的小保姆或者交給傳統觀(guān)念極強的爺爺,奶奶,由于老人文化層次的限制和溺愛(ài)心理，只能使孩子在家里不磕不碰,年輕的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的時(shí)間也不是很多,下班后,由于身體勞累,也只是跟孩子說(shuō)說(shuō)鬧鬧,不多時(shí)又到了孩子睡覺(jué)的時(shí)候,由于寶寶每天都是跟自己家里人在一起,這種環(huán)境也很容易使孩子養成性格孤僻,怕見(jiàn)生人,自私,缺少跟同齡寶寶的合作交往,自己的玩具不給小朋友們玩,更遺憾的是讓寶寶痛失了良機,將孩子一生中最寶貴的潛能開(kāi)發(fā)的大好時(shí)光白白丟掉,而這個(gè)時(shí)期卻偏偏是屬于他們最容易把握的時(shí)期,這一時(shí)期是學(xué)校教育,社會(huì )教育無(wú)法影響的,也是稍縱即逝,一去不復返的。

　　二十一世紀的今天,人才競爭的前沿,不在大學(xué),也不在中小學(xué),甚至不在幼兒園,而是在3歲前,在嬰兒的搖籃中,希望年輕的爸爸,媽媽從自身做起,幫助寶寶從0歲開(kāi)始發(fā)展早期教育,讓您的寶寶贏(yíng)在第一起跑線(xiàn)上。

　　今天主要和家長(cháng)談?wù)労⒆硬宦?tīng)話(huà)的問(wèn)題。我自己的孩子也有這段經(jīng)歷，很理解現在家長(cháng)的心情。我也經(jīng)常會(huì )遇到好多家長(cháng)跟我訴苦：“我的孩子特別不聽(tīng)話(huà)，你叫他干什么，他偏不干。犟得很，特別不聽(tīng)話(huà)。他特好動(dòng)，好像對什么都感興趣，什么都要動(dòng)動(dòng)，試試，你告訴他電源插座不能動(dòng)很危險，可他非要去摸一摸，什么都不怕，您說(shuō)我們該怎樣教育他。” 有一次逛街時(shí)，我碰到一位媽媽領(lǐng)著(zhù)寶寶買(mǎi)衣服，媽媽被一套漂亮的套裝所吸引，并讓寶寶試一試，可寶寶偏偏不試，而是拿著(zhù)套裝另一側的一雙旅游鞋抱著(zhù)不放，媽媽奪都奪不下，最后孩子號啕大哭，衣服沒(méi)買(mǎi)成。媽媽氣呼呼的一邊走一邊說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣不聽(tīng)話(huà)的孩子，這么漂亮的衣服你不要，非要雙鞋子，還耍賴(lài)，真丟死人了。”

　　我說(shuō)的這兩個(gè)案例大家可以討論一下，如果你遇到這樣的問(wèn)題怎樣來(lái)解決?

　　作為家長(cháng)遇到這樣的事情，我們該怎樣面對呢?是大聲呵斥，還是靜下心來(lái)講道理。那么你的做法見(jiàn)效了嗎?今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　通過(guò)剛才的案例帶給我們一個(gè)值得思考的問(wèn)題，我們的孩子為什么不乖巧，不聽(tīng)話(huà)呢?

　　一、要想找到問(wèn)題的根源，我們必須要先了解3歲幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　1.源于身體活動(dòng)能力的提高。3歲幼兒大肌肉的發(fā)展較快，身體動(dòng)作也較前協(xié)調，而且大都喜愛(ài)跑、跳。(舉例：哪兒不好走哪兒，馬路呀，有水的地方、凹凹不平的地方等)三歲兒童身體活動(dòng)能力已經(jīng)較強，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他們就渴望擴大獨立活動(dòng)范圍，不斷嘗試去獨立完成新的事情。即使完不成也要試一試，不管結果怎樣。但這些要求往往會(huì )受到家長(cháng)的阻攔和限制，為什么制止呢?在大人看來(lái)根本沒(méi)有結果，如：孩子搭積木房子，他把兩個(gè)圓球放在底下作房柱，大人明知道這樣做的后果，就會(huì )告訴他這樣做不行，孩子買(mǎi)你的賬嗎?因此就會(huì )產(chǎn)生反抗。

　　2.源于幼兒自我意識的發(fā)展。這時(shí)期的孩子正處于自主敏感期，原來(lái)幼兒還不能區分自己的意愿和別人的意愿�，F在，他們已經(jīng)清楚地知道哪些事情是讓“我”做的，哪些事“我”想做的。因此，他們就想頑強地表現自己的意志。但是這種表現往往與成人的要求相抵觸，于是孩子就會(huì )有挫折感，從而導致反抗行為。

　　3.源于情緒和思維的發(fā)展。因為三歲兒幼兒在許多方面發(fā)展得不成熟。情緒控制能力還很弱，一旦他們感到不滿(mǎn)，就會(huì )以吵嚷、哭鬧等直截了當的形式表現出來(lái)，因此往往被大人認為是故意作對。三歲兒童的思維發(fā)展水平也還不高，他們的思維缺乏靈活性，因此常常顯得死心眼兒。他們的時(shí)間概念還不強，因此哪怕告訴他只等一分鐘他也不能忍耐，凡想做的事情必須立即去做。這些都會(huì )導致兒童的反抗行為。

　　因此，家長(cháng)只有真正掌握、正視并了解幼兒這個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，才能讀懂我們的孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，去傾聽(tīng)他們的心聲。

　　二、分析家長(cháng)方面造成幼兒不聽(tīng)話(huà)的原因。

　　1.父母太過(guò)于寵愛(ài)孩子。孩子要什么，父母就滿(mǎn)足什么，可謂百依百順。這樣容易促使孩子任性。一旦孩子的要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，便會(huì )大哭大鬧，直至達到目的為止。作為家長(cháng)首先，對孩子的要求不能一味地滿(mǎn)足，要分清對與錯，合理的要求可以滿(mǎn)足;無(wú)理要求，不能答應。孩子一旦哭鬧，千萬(wàn)不可打罵，就耐心給孩子講道理，最好是用既生動(dòng)又富有教育意義的小故事予以開(kāi)導。

　　2.父母言行不一致。有的家長(cháng)認為，小孩子只能約束，無(wú)所謂信任與尊重，不然他們會(huì )不服管教。因此，家長(cháng)平時(shí)不注意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)與要求，甚至不分場(chǎng)合呵斥孩子，挫傷孩子的.自信心與自尊心，使孩子對家長(cháng)有畏懼感。有些父母認為孩子好哄、好騙，往往不假思索就許下諾言，結果實(shí)現不了，造成孩子心靈的傷害和對家長(cháng)的不信任。久而久之，就會(huì )使孩子失去對家長(cháng)的信任與尊敬，家長(cháng)的話(huà)自然也就不放在心上，逆反心理會(huì )愈發(fā)嚴重。舉例：早晨為了讓孩子按時(shí)起床，養成良好的習慣，爸爸媽媽和孩子說(shuō)好每天七點(diǎn)起床，但是媽媽爸爸每次在休息時(shí)孩子上幼兒園都要遲到，久而久之，孩子就對爸爸媽媽的話(huà)失去信任。

　　3.用各種方式嚇唬孩子。有些父母在孩子不聽(tīng)話(huà)或達不到自己的要求時(shí)，用一些可怕的事物來(lái)嚇唬。(比如大灰狼咬你、爸爸媽媽不要你)家長(cháng)在教育孩子時(shí)，切忌要求過(guò)高.望子成“龍”，望女成“鳳”，可憐天下父母心，但有的父母不考慮自己孩子的實(shí)際情況，對孩子提出一些過(guò)高、過(guò)嚴的要求，這些要求超出了孩子承受能力，就會(huì )使孩子喪失信心，甚至出現厭煩情緒，久而久之，孩子使變得多疑、膽小怕事。產(chǎn)生逆反心理。

　　4.大人的話(huà)是對的，但孩子誤認為不對，所以不聽(tīng)從。當父母對孩子發(fā)出指令時(shí)，如果孩子認為大人的指令不正確，或不一定正確，或不明確時(shí)，便會(huì )有不執行，這也就出現了孩子不聽(tīng)話(huà)的現象。例如：冬天到了，小朋友都穿上了保暖衣，可小一班的文雯卻非要穿裙子，媽媽說(shuō)：“今天外面特別冷，穿裙子會(huì )感冒的，感冒了要發(fā)燒打針的”。整個(gè)早上，母女倆為了穿衣服來(lái)幼兒園來(lái)得很晚，媽媽沒(méi)有說(shuō)服文雯，最后還是穿著(zhù)一件紗裙外面裹一件羽絨服來(lái)了幼兒園。

　　的確，大人的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)我們的孩子，當孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，作為大人應從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，設身處地地考慮一下：孩子為什么要和自己“對著(zhù)干”?您的話(huà)孩子是否非聽(tīng)不行呢?若確實(shí)需要孩子聽(tīng)，要選擇一種能夠讓孩子樂(lè )于接受的表達方式，因為，很多時(shí)候孩子的看法都有他一定的道理。

　　三、正視孩子的不聽(tīng)話(huà)現象。

　　著(zhù)名的德國心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗：他對2至5歲時(shí)有強烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童，作了長(cháng)期調查。結果發(fā)現：在反抗強烈的兒童中，長(cháng)大后有84%的人有果斷的判斷力和堅強的意志力，而在反抗性不顯著(zhù)的孩子中，真正稱(chēng)得上有意志力和判斷力的只占24%。我們每個(gè)父母都喜歡自己的孩子聽(tīng)話(huà)，但并非是從孩子的自身發(fā)展需要出發(fā)，而大多是為了維護自己的面子，可當您因自己的孩子順從聽(tīng)話(huà)得意之時(shí)，不要忘了這有可能扼殺了孩子的意志力和判斷力的形成。

　　孩子有時(shí)不聽(tīng)話(huà)會(huì )有下列幾種情況：

　　1.當孩子專(zhuān)注于自己的事時(shí)，“聽(tīng)而不聞”。有的孩子很任性，想做的事必須做完否則就不行，做完之后才能按照父母要求去做別的事。對于這一點(diǎn)，作為父母不能粗暴的制止，可以給予一定的時(shí)間緩沖。

　　2.當家長(cháng)總帶著(zhù)氣憤、高亢的聲音和孩子說(shuō)話(huà)，時(shí)間久了，孩子對成人的“喊叫”也就習以為常、以后成人如果不提高嗓音、不重復喊叫，孩子便“聽(tīng)不見(jiàn)”，而且孩子一旦習慣于高亢、粗暴的聲音、就會(huì )逐漸對溫和、文明的教育方法采取“抗命”的態(tài)度。

　　3.當孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，父母常常會(huì )以處罰來(lái)控制孩子，這似乎是我們在教養孩子時(shí)最習慣的一件事，但這個(gè)習慣一旦養成，長(cháng)期使用這種方法，會(huì )使父母和孩子在親子關(guān)系上出現緊張。

　　面對孩子的不聽(tīng)話(huà)，最要緊的是把這一年齡特征視為正�，F象。因為我們知道孩子總要長(cháng)大。面對孩子的“不聽(tīng)話(huà)”，我們要多一分理解。父母只要有足夠的理解，孩子往往容易接受父母的指導，少一些“不聽(tīng)話(huà)”。

　　四、對付孩子不聽(tīng)話(huà)常見(jiàn)的幾種方法

　　1.冷處理。

　　當孩子由于要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足而發(fā)脾氣或打滾哭鬧時(shí)，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或讓步，更不能和他討價(jià)還價(jià)�？梢圆扇《惚艿姆椒�，暫時(shí)離開(kāi)他。當無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì )感到無(wú)趣而做出讓步。例如，孩子吵著(zhù)要買(mǎi)玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說(shuō)、不解釋、不爭吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當孩子鬧夠了，從地上爬起來(lái)時(shí)，父母可以說(shuō)：“我們知道你不開(kāi)心，但你現在不鬧了，真是一個(gè)好孩子。”并表示出高興、滿(mǎn)意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。這種“冷處理”的方法往往比較有效。

　　2.轉移注意力。

　　這種方法用于這個(gè)年齡段非常見(jiàn)效。父母可以利用孩子注意力易分散，易為新鮮的東西吸引的心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

　　案例：記得孩子小時(shí)候，有一天天色很晚，該上床睡覺(jué)了，可浩浩根本一點(diǎn)睡意也沒(méi)有，無(wú)論我們怎樣給他講道理，他都聽(tīng)不進(jìn)去。

　　“不，我還要玩。”浩浩一個(gè)勁地嚷。

　　時(shí)間太晚了，我們不得不強迫她洗臉洗腳上了床，可上床后她的抵觸情緒更加強烈，滿(mǎn)臉淚痕，不蓋被子�？磥�(lái)強制手段行不通。

　　于是，我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“浩浩，我們來(lái)做個(gè)游戲好不好?”

　　浩浩一聽(tīng)媽媽沒(méi)有批評他，反而說(shuō)做游戲，一下子止住了哭聲說(shuō)：“怎么玩嘛!”

　　我順手抓起桌上浩浩的小警察帽扣在頭上：“媽媽當警察，洋娃娃當妹妹，你當哥哥，好不好?”

　　浩浩用好奇的目光看著(zhù)我。這時(shí)，“警察”用嚴肅的口氣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你們這里有個(gè)光著(zhù)腳丫的小娃娃，是不是?”

　　洋娃娃妹妹說(shuō)：“沒(méi)有呀，我的哥哥是個(gè)乖娃娃，它的腳丫才不會(huì )放在外面呢。”

　　這時(shí)，做哥哥的浩浩一下子被吊到游戲中來(lái)了，并在“妹妹”的積極暗示下，馬上把小腳丫伸進(jìn)了被窩，乖乖的蓋好了被子，并說(shuō)：“警察阿姨，你弄錯了吧!”

　　我在心里暗暗一笑，又裝作很懊惱得樣子說(shuō)：“唉，這里哪有不乖的孩子嘛，浩浩分明睡了，又是哪個(gè)小孩謊報軍情，讓我去找他。”

　　于是，“警察”拍拍“哥哥”的頭，搖搖擺擺地走了。

　　這個(gè)游戲把浩浩逗得哈哈大笑，并忘記了所有的不快，很快的睡著(zhù)了。第二天一大早，浩浩又說(shuō)起昨晚的游戲，忍不住笑起來(lái)，于是，我趁熱打鐵，跟他講了不對的道理，在很愉快的氣氛中，浩浩爽快地承認了錯誤。

　　轉移注意力后再進(jìn)行溝通是最好的教育。在家庭教育中應建立良好的親子溝通關(guān)系，讓親情得以雙向交流，家庭教育就會(huì )多幾分順利。另外，要學(xué)會(huì )心理?yè)Q位，設身處地地從孩子所處的位置、角色、情境去思考、理解和處理問(wèn)題，深刻體察孩子潛在的行為動(dòng)因，這樣親子之間的關(guān)系就會(huì )更加融洽。

　　3.提示在先。

　　掌握了孩子不聽(tīng)話(huà)的規律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預防不聽(tīng)話(huà)的發(fā)作。如孩子上街總是哭鬧著(zhù)讓父母抱，可在出去之前就與孩子說(shuō)好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走，實(shí)在累了，可以休息一會(huì )兒再走，不然就不再帶你出去了。”

　　4.激將法。

　　利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信心去克服自己的不聽(tīng)話(huà)。

　　5.適當懲罰。

　　對于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子不好好吃飯，父母不用多費唇舌，過(guò)了吃飯時(shí)間就把食物全部收走，一會(huì )兒他餓了要東西吃的時(shí)候可以適時(shí)教育告訴他這就是不好好吃飯的結果。你不用擔心餓壞孩子，一頓兩頓不吃對孩子的生長(cháng)發(fā)育不會(huì )有影響。

　　6.父母教育統一。

　　父母教育孩子的時(shí)候，觀(guān)點(diǎn)應保持一致。尤其在孩子任性時(shí)，父母應統一要求。如果一個(gè)嚴，一個(gè)寵，那么孩子不聽(tīng)話(huà)只會(huì )愈演愈烈，很難得到改正。

　　7.讓孩子選擇。

　　讓孩子在多種選擇中自己做出決定，因為是他自己的選擇，他不太好意思發(fā)脾氣。如買(mǎi)玩具敢想、敢說(shuō)，敢做才有創(chuàng )造。我們家長(cháng)應該接受“聽(tīng)話(huà)是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話(huà)是缺點(diǎn)”的觀(guān)點(diǎn)，對孩子的教育要做到“管而不死、活而不亂”。

　　多年經(jīng)驗證明，“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng )造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，給孩子一點(diǎn)“不聽(tīng)話(huà)”的空間，對提高孩子的創(chuàng )造力是有好處的。

　　創(chuàng )造需要一定的時(shí)間和空間。如果把孩子捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有，他們怎么去進(jìn)行創(chuàng )造?家長(cháng)應該給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們去“淘氣”，讓他們有“淘氣”的機會(huì )，讓他們自由自在地去想象、去活動(dòng)、去創(chuàng )造。

　　今天我們在這里一起探討了關(guān)于3歲孩子常見(jiàn)問(wèn)題的教育對策，相信在座的家長(cháng)通過(guò)討論、交流，對教育自己的孩子有了更深的認識，我也希望您把您的收獲介紹給您身邊的家長(cháng)朋友，讓更多的寶寶在快樂(lè )中成長(cháng)，讓更多的家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中少走彎路。

　　▲作為一個(gè)從事幼教事業(yè)的人，以下幾點(diǎn)和各位家長(cháng)共勉：

　　1.每一位父母都有養育和教育孩子的“本能性”能力，對自己要有信心。只要你愛(ài)孩子、有責任感，憑著(zhù)你的本能去照顧孩子，其實(shí)教育就在其中了。例如，當你一邊給孩子換尿布一邊把他當成一個(gè)交談對象和他說(shuō)話(huà)時(shí)，你就在幫他建立起對父母的依戀，建立起一種對他今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的情感和人際關(guān)系，同時(shí)，也就在發(fā)展他的語(yǔ)言;當你和孩子一起玩捉迷藏的游戲時(shí)，他藏你捉，然后你藏他捉，這樣的親子游戲不僅讓你們雙方享受著(zhù)天倫之樂(lè )，也讓你的孩子學(xué)習一種更為復雜的思維方式——：“雙向”思維：站在捉者的角度，推測藏的人可能認為藏在哪里不易被發(fā)現;站在藏者的角度，估計捉的人可能不會(huì )到哪里去捉。

　　2.僅僅靠本能性能力養育和教育孩子是不夠的，要學(xué)習科學(xué)育兒知識，起碼不要犯“賣(mài)了雞蛋換麥乳精、方便面給孩子增加營(yíng)養”“用各種飲料代替白開(kāi)水”等等“貴的就是好的”式的營(yíng)養方面的錯誤。

　　3.科學(xué)的育兒知識和技能固然重要，但科學(xué)育兒的理念和心態(tài)更重要。家長(cháng)們心胸要開(kāi)闊些，眼光要長(cháng)遠些，要放松心態(tài)，不要緊張，不要焦慮，更不要拿媒體上塑造的小天才、小神童來(lái)比對和要求自己的孩子。兒童的發(fā)展有著(zhù)某些共同的規律，但每個(gè)孩子又都是不同的。只要有正確的理念、良好的心態(tài)，相信大家就會(huì )在享受養育子女的快樂(lè )中，為孩子們的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境!(最后我想說(shuō)的是：你的心放在哪里，你的收獲就在哪里!

　　【2】幼兒早期教育的重要性

　　孩子上早教班對身心健康發(fā)展都有好處，媽媽們不能忽視了早教班的作用，請看看本文就知道早教班不可替代的5大好處了。想孩子聰明過(guò)人，早教必不可少。

　　雖然早教這個(gè)詞對于年輕父母來(lái)說(shuō)早已不再陌生，但是很多家長(cháng)依然并不清楚上早教課對寶寶有哪些好處。實(shí)踐是最好的證明，前輩媽媽們的感受應該說(shuō)是最有說(shuō)服力的，那讓我們來(lái)看一下這些媽媽們的經(jīng)驗之談吧。

　　上早教班到底有沒(méi)有用，這早已不是一個(gè)值得爭論的問(wèn)題，而事實(shí)上上早教課對寶寶到底有哪些益處?聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗的媽媽是怎么說(shuō)的。

　　雖然早教這個(gè)詞對于年輕父母來(lái)說(shuō)早已不再陌生，但是很多家長(cháng)依然并不清楚上早教課對寶寶有哪些好處。實(shí)踐是最好的證明，前輩媽媽們的感受應該說(shuō)是最有說(shuō)服力的，那讓我們來(lái)看一下這些媽媽們的經(jīng)驗之談吧。

　　1.課程內容可作為教養指導

　　貝貝媽?zhuān)簺](méi)有接觸早教課時(shí)，以為學(xué)漢字背唐詩(shī)就是早教。上課后才知道早教內容其實(shí)很豐富。涉及社交、精細動(dòng)作、大動(dòng)作、益智游戲、親子游戲、音樂(lè )欣賞等。特別是益智游戲，有些是自己在家里想不出來(lái)的。即使在網(wǎng)上查些游戲，對寶寶來(lái)說(shuō)要么太簡(jiǎn)單，要么太難，覺(jué)得不系統。對爸媽來(lái)說(shuō)，上了課就有了“工作指導”，上課只有短短的1小時(shí)，平時(shí)還是要靠爸媽在家復習。上了課之后，什么月齡寶寶該懂得什么、該學(xué)什么，目的很明確�！　�Yexi：作為家長(cháng)，也想學(xué)習一些先進(jìn)的育兒觀(guān)念。觀(guān)念上比較認同早教，但是如何早教還是比較模糊，上早教班可以有所啟發(fā)，可以借鑒他們的經(jīng)驗和方法。

　　小賢媽?zhuān)浩綍r(shí)要上班，與寶寶玩的時(shí)間不多，也不知道和他怎么玩，上早教班可以學(xué)習如何陪他玩。

　　zabb：嬰幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)非常重要，但是作為爸媽不可能非常全面地掌握這些知識。即使通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò )等各種途徑也能學(xué)習這些知識，但它們畢竟是零散的知識，所以還是專(zhuān)業(yè)的早教機構合適一點(diǎn)。最重要的不是說(shuō)在課堂上寶寶學(xué)會(huì )了多少東西，而是回到家后，爸媽知道了如何去教育和培養寶寶。

　　大圣爺：早教班的專(zhuān)家幫助我們提高了在寶寶的喂養、體格發(fā)育、心理健康等方面的水平。

　　zabb：爸媽同時(shí)參與親子課程，可以學(xué)會(huì )如何更好地和寶寶進(jìn)行游戲，并在游戲中增進(jìn)三口之家的情感。

　　2.可以為入園打基礎

　　且聽(tīng)風(fēng)吟2001：若宸第一天上幼兒園就非常適應那里的環(huán)境，我認為“早教班”功不可沒(méi)，因為在早教班里寶寶習慣了和陌生的大人和同齡寶寶相處，若宸樂(lè )于交往的性格和那時(shí)相關(guān)的體驗分不開(kāi)。

　　Babyrain：我的想法很簡(jiǎn)單，就是為了開(kāi)心上幼兒園做準備，讓她體驗一下集體生活，和其他小朋友多多接觸，免得以后到了幼兒園不適應。通過(guò)上早教班，開(kāi)心懂了一些規矩，比如上課要坐好，如何自我介紹，玩具從哪兒拿要放回哪兒去等等。

　　zabb：三歲前幼兒的身體免疫能力不高，最容易生病。所以三歲前最好不要上托兒所、幼兒園之類(lèi)的學(xué)校。但可以選擇上早教，在早教學(xué)校慢慢學(xué)習適應學(xué)校的生活環(huán)境和生活習慣。

　　Zzt：雖然早教課上的一些東西我們在家也能教、很簡(jiǎn)單，但是寶寶需要的是一個(gè)環(huán)境和氛圍，她也需要朋友。

　　3.激發(fā)寶寶努力

　　lulu7588：和同齡小朋友一起接觸，會(huì )對寶寶在不足的地方有一個(gè)刺激。我記得寶寶學(xué)走的時(shí)候，上了一個(gè)音樂(lè )早教班，她本來(lái)不敢走，怕摔跤，但看見(jiàn)好多一樣大的小朋友都會(huì )走，就特別想和他們一樣走幾步，自從那一次課后，寶寶一回家就會(huì )走了，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　4.令寶寶更快樂(lè )

　　babyrain：蒙氏課是主張小朋友自己動(dòng)手的，比如讓他們自己做包子、做湯圓、打雞蛋，關(guān)鍵的是還讓他們自己品嘗自己的勞動(dòng)成果，正合了開(kāi)心的心意，在早教中心她也學(xué)到了不少，所以非常樂(lè )意去。

　　baby-hanlin：早教班游戲花樣多，寶寶喜歡玩，玩好心情就好，心情好就不容易生病，媽媽自然很開(kāi)心。

　　Zzt：我們上的早教班有個(gè)感統游戲，這個(gè)在家里教不了，因為家里沒(méi)有那么多色彩鮮亮吸引寶寶的教具，這個(gè)游戲可以培養綜合能力、協(xié)作能力，最重要的.是我的寶寶玩得高興。如果經(jīng)濟能力許可，應該去參加。

　　Yexi：在早教班上，跟其他小朋友一起做游戲、玩玩具很有氣氛。拉拉情緒可高了，嘴巴張得大大的，有時(shí)候開(kāi)心得咯咯直笑。沒(méi)有說(shuō)教，在游戲和玩玩具中寶寶慢慢成長(cháng)。拉拉和媽媽的關(guān)系也更親密了�；氐郊�，課堂上做過(guò)的游戲，唱過(guò)的歌經(jīng)常拿來(lái)使用，小家伙更是樂(lè )此不疲。

　　5.寶寶性格和能力都有提高

　　babyrain：在早教中心這些時(shí)間，她愿意主動(dòng)跟別人打招呼了，想要什么東西也不再是叫媽媽去跟老師講，會(huì )自己去給老師提要求了。

　　liwang3339171：寶寶能唱會(huì )說(shuō)了，小嘴一張就是歌謠，而且能連著(zhù)幾首唱完全不重復。我還覺(jué)得寶寶的語(yǔ)言表達能力與思維能力明顯比同齡小朋友要好。

　　Fujingkun：寶寶的語(yǔ)言真可謂突飛猛進(jìn)，第一次上完課，寶寶回到家像念數字一樣的一邊走一邊念：“爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……”不僅學(xué)會(huì )了念這些稱(chēng)呼而且可以完全對號入座，第二次早教歸來(lái)，走到樓下見(jiàn)到同小區里的人不再躲躲閃閃了，而是甜甜地叫個(gè)不停“叔叔好!阿姨好!”另外，還讓寶寶慢慢知道了該如何用語(yǔ)言和肢體表達自己的喜好。

　　漣漪cy：寶寶上了早教班后，膽子變大了，可以主動(dòng)去跟老師和別的小朋友交流，游戲能力也提高了，語(yǔ)言能力和大動(dòng)作、精細動(dòng)作也都得到了不同程度的發(fā)展。

　　專(zhuān)家建議：0-3歲需要接受良好的基礎教育

　　“每個(gè)兒童應該擁有一個(gè)最佳的人生開(kāi)端;每個(gè)兒童都應該接受良好的基礎教育;每個(gè)兒童都應該有機會(huì )充分發(fā)掘自身潛能，成長(cháng)為一名有益于社會(huì )的人。”

　　想要更好地開(kāi)展早期教育，爸媽首先要具備一定科學(xué)育兒的能力，學(xué)習一定的早教知識。早教班因為在專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢，的確可以提供適合寶寶年齡發(fā)展的課程，而且可作為爸媽學(xué)習早教知識的補充手段，爸媽可以學(xué)習將早教班的內容和方法延伸到家里。對于那些不知道該如何和寶寶互動(dòng)，不知道如何展開(kāi)教養的爸媽來(lái)說(shuō)，通過(guò)參加早教班的課程，是能夠給予爸媽一定的啟發(fā)和指導的。不過(guò)，需要特別指出的是，家庭才是早期教育的主要陣營(yíng)，爸媽才是寶寶早教最好、最重要的老師，早教班只能作為一種輔助手段。爸媽要把早期教育結合在寶寶平時(shí)的生活活動(dòng)中，鼓勵、誘導和幫助寶寶致力于自我活動(dòng)以此獲得實(shí)際的知識和經(jīng)驗，讓早教融于生活之中。

　　早教并不能簡(jiǎn)單地等同于智力開(kāi)發(fā)，早教也不是傳統教育的提前。無(wú)論何種教育，都必須建立在適宜的生理成熟度的基礎上，才能進(jìn)行適時(shí)的訓練，這是基本的科學(xué)規律。早教內容其實(shí)非常廣泛，良好性格習慣、健康情感情緒、創(chuàng )造力的培養等其實(shí)都是早教的重要內容，早教是一種全面的教育。有些專(zhuān)家還提出要把寶寶性格培養作為早教的首要任務(wù)，優(yōu)先培養寶寶快樂(lè )活潑、安靜專(zhuān)注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創(chuàng )造性這6大性格，因為良好性格才是未來(lái)成功之母。

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