別讓被動(dòng)成長(cháng)毀了孩子主動(dòng)性

　　最近小浩媽媽反映，小浩上小學(xué)時(shí)很興奮，很聽(tīng)老師的話(huà)，說(shuō)老師講課很有趣，課本很好看。媽媽很用心，咨詢(xún)了很多家長(cháng)，總結出了“寶貴經(jīng)驗”，包括要養成孩子良好的寫(xiě)作業(yè)習慣。

　　自此，一放學(xué)，媽媽見(jiàn)到小浩就問(wèn)“老師留家庭作業(yè)了嗎”，并不斷叮囑孩子“回家先寫(xiě)作業(yè)”。小浩一個(gè)拼音寫(xiě)得不規整，爸爸媽媽就立即要求擦掉重寫(xiě)。

　　初中時(shí)，媽媽說(shuō)很多事情小浩不與父母溝通，父母的問(wèn)話(huà)也不愿意回答，特別是流露出了厭學(xué)情緒，有時(shí)連家庭作業(yè)也不想做了。

　　心理專(zhuān)家分析：這是孩子“被動(dòng)成長(cháng)”的常見(jiàn)培育現象：當孩子興致勃勃地玩時(shí)，父母要把孩子抱走，當孩子在床上安靜而自由地躺著(zhù)時(shí)，父母又讓孩子起來(lái)練習爬行。父母問(wèn)題出在方法上：以打斷和不依從于孩子原有興趣與關(guān)注點(diǎn)為特征，只是以單純的“幫助孩子”為目的，使孩子完全處于被動(dòng)狀態(tài)，阻斷孩子的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程，可能形成孩子不良的學(xué)習接受習慣。

　　每個(gè)孩子在學(xué)習上有不同的表現，用嚴格的“好習慣”來(lái)高標準要求對待孩子，家長(cháng)的“好意”往往使結果與期望相差甚遠。所以，家長(cháng)應該少些急功近利，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣。

　　不要讓孩子再這樣被動(dòng)成長(cháng)了，父母要經(jīng)常征求孩子的意見(jiàn)和看法，多給孩子自我處理判斷的能力，激發(fā)孩子學(xué)習主動(dòng)性。

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