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警惕早期閱讀不宜字多圖少
“一個(gè)孩子3歲時(shí)已經(jīng)認了很多字，長(cháng)大后卻很難完整地讀完一本書(shū)。這個(gè)孩子就是我的兒子，明年將參加高考。”近日在武漢的一次主題為“兒童圖畫(huà)書(shū)面貌”的講座中，兒童文學(xué)研究專(zhuān)家彭懿用一個(gè)事例描述了我國兒童早期閱讀的誤區。
彭懿說(shuō)：“類(lèi)似情況在我國相當普遍，大多數孩子從小沒(méi)有培養良好的閱讀習慣。”他認為，將識字教育等同于閱讀教育是目前國內兒童早期教育的一大問(wèn)題，也就是存在“字多圖少”的閱讀誤區。
中國書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì )提供的一份調查顯示：83%的中國家長(cháng)對兒童早期閱讀缺乏科學(xué)認識，將早期閱讀簡(jiǎn)單地視為提前開(kāi)始的識字教育，這造成孩子們的閱讀興趣不同程度地受到了壓抑。在以識字為主要目的的早期閱讀中，孩子處于比較被動(dòng)的地位，個(gè)人興趣并沒(méi)有得到重視。
兒童圖書(shū)的市場(chǎng)反映也印證了這一閱讀誤區的存在。同樣價(jià)格的兩本書(shū)，一本字多，一本畫(huà)多，中國的家長(cháng)大多會(huì )買(mǎi)字多的那本。
同時(shí)，由于我國傳統兒童讀物文字繁多，也極易造成閱讀障礙。這份調查還表明，小學(xué)階段厭學(xué)的孩子中，60%以上的原因可以歸結為早期閱讀開(kāi)展不當。漢字的字音、字形之間的對應具有較大的任意性，加上漢字同音字較多，給初學(xué)者帶來(lái)很大負擔，導致閱讀速度減慢，甚至理解困難。因此，盡管識字數量增多了，但孩子們的閱讀能力并未相應提高。
因此，家長(cháng)們應該重視教育方式的，不能盲目的教育，正確的教育方法才能讓孩子得到好的教育。
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