孩子早教父母如何正確利用好獎懲制度

　　當孩子在有自己觀(guān)念時(shí)，教育中施行獎懲制度有利于孩子的成長(cháng)很有好處。適當的獎?dòng)欣�于孩子自信心的建立；適當的懲罰對孩子犯錯是一種警示，有助于他下次不要再犯同樣的錯誤。

　　凡事有度，過(guò)猶不及，這就是古代圣賢所提倡的中庸之道。家長(cháng)知道獎勵與懲戒在孩子的成長(cháng)中都是不可缺少的教育手段，但如何把握尺度，怎樣使獎懲起到應有的作用，還需要家長(cháng)能正確地把握。獎懲不是萬(wàn)能的，只是一種輔助手段，只有掌握了合理的使用方式和技巧，才能幫助孩子養成良好的行為習慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，擁有創(chuàng )新精神。如果應用不好，不僅起不到應有的作用，反而會(huì )產(chǎn)生負面的影響。

　　美國斯坦福大學(xué)一項針對150名本校學(xué)生的研究顯示，受到過(guò)度表?yè)P的學(xué)生往往不愿承擔風(fēng)險、不愿付出努力、自我激勵少。該�？�羅爾。德韋克教授也進(jìn)行過(guò)一項類(lèi)似研究，以400名時(shí)年9歲的孩子為研究對象，結果顯示稱(chēng)贊孩子聰明會(huì )使他們表現失常，女孩所受影響更甚。 獎勵過(guò)多過(guò)少都是不可取的，總是隨時(shí)給以獎勵，會(huì )降低它的含金量，來(lái)得太容易，反而覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力。獎勵過(guò)少，孩子得不到家長(cháng)的認可，缺乏自信，也會(huì )減少動(dòng)力。幼兒時(shí)期，只要孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要給孩子一些表?yè)P和肯定，對孩子性格的形成有重大影響，可以更好促進(jìn)孩子的發(fā)育。孩子年109齡稍長(cháng)一些，對周?chē)�世界有了更多的認識，家長(cháng)再不斷地用這種方式，已起不到原來(lái)的作用，這時(shí)候可以適當減少。 相比而言，懲戒的使用更要慎重，孩子在有一定是非觀(guān)念之后，要對其一些錯誤行為給予處罰。處罰用多了，孩子可能會(huì )產(chǎn)生自卑心理，或讓孩子破罐破摔。處罰不能亂用，更不是哪個(gè)方面都適用，多用于孩子品行方面。由于孩子的資質(zhì)等原因，沒(méi)有達到要求，不應給予處罰，如家長(cháng)希望孩子上重點(diǎn)中學(xué)，由于各種原因沒(méi)有考上，這時(shí)候家長(cháng)就不能給予責罰。有的孩子看電視總是偏頭看，知道是壞毛病，一提醒改過(guò)來(lái)，過(guò)一會(huì )又犯了。這時(shí)候家長(cháng)給處罰就不恰當，應從根上找原因，看是不是孩子身體有什么問(wèn)題。 教育孩子時(shí)，很多人信守“好孩子是夸出來(lái)的”這一信條，一味地夸孩子，也會(huì )讓孩子覺(jué)得失真，是不是又在哄騙我做事情，反讓孩子有一種抵觸心理；或是做完事情得不到夸獎就情緒低落，效果并不盡如人意。其實(shí)，如果對孩子一味地夸獎，這不僅不會(huì )收到好的效果，有時(shí)還會(huì )適得其反。

　　【案例】

　　星期天的早晨，陽(yáng)光燦爛，小區的草坪已被春風(fēng)染成綠色。一陣電話(huà)鈴聲，把小旭從睡夢(mèng)中驚醒，媽媽趕緊接起電話(huà)，原來(lái)是兒子的同學(xué)打過(guò)來(lái)的，他與兒子同班，也在這個(gè)小區里住，兩個(gè)孩子幾乎形影不離。同學(xué)約小旭下樓去玩，兒子一聽(tīng)馬上起來(lái)，飯也不吃就要往外跑，被媽媽攔了回來(lái)，然后進(jìn)廚房把早餐給小旭端了出來(lái)�！拔也怀�，來(lái)不及了�！眱鹤哟舐曊f(shuō)道�！安恍�，媽媽喂你吃�！眿寢屨f(shuō)道。 擰不過(guò)媽媽?zhuān)�小旭只好坐在餐桌前，“再�?lái)一口，兒子你真棒！”在媽媽不停的夸獎中兒子終于吃完了早飯。兒子雖然剛剛七歲，但卻對表?yè)P之詞相當敏感，只要一聽(tīng)到溢美之詞，一張小臉立刻神采飛揚。所以，媽媽經(jīng)常會(huì )表?yè)P兒子：“你真棒！你真了不起！” 可是最近，媽媽發(fā)現兒子的自信心不斷膨脹，總覺(jué)得自己比別人強，在其他孩子面前表現得很霸道。兒子跑出去玩了，媽媽在家看起電視，一集電視劇還沒(méi)看完，兒子居然跑回來(lái)了，媽媽覺(jué)得奇怪，問(wèn)小旭：“怎么不和同學(xué)玩了？”小旭回答：“我把他推倒了，他不跟我玩了�！眿寢寙�(wèn)：“為何推同學(xué)？”小旭說(shuō)：“他不聽(tīng)我的話(huà)�！睎|子給家長(cháng)的建議——

　　1.表?yè)P要有藝術(shù)性 德國教育家卡爾。威特說(shuō)過(guò)：“我們不能讓孩子在受責備的環(huán)境中成長(cháng)，但是也不能讓他們整天泡在贊美里�！备改溉绻�因為孩子完成一些力所能及或瑣碎小事就大加贊賞，會(huì )令孩子產(chǎn)生消極情緒。孩子出于內在的興趣或進(jìn)取心而表現出好的行為時(shí)，家長(cháng)若給予孩子過(guò)多的表?yè)P，反而會(huì )削弱孩子的興趣和上進(jìn)心。如本案例中的這位媽媽就有幾點(diǎn)錯誤： 孩子已經(jīng)完全能夠生活自理，媽媽還在喂他吃飯，這種做法本身就是錯誤的。表?yè)P時(shí)機不對，吃飯明明是孩子應該做的力所能及的事，這樣反而使孩子養成壞毛病�？洫�?dòng)玫眠^(guò)多，已經(jīng)泛濫，使孩子產(chǎn)生自負心理，認為自己比別人強，我的話(huà)就是命令。所以，關(guān)于褒獎孩子，要注意幾個(gè)問(wèn)題：

　�、賹τ谟變�，表?yè)P要及時(shí)，可以使他的行為得到很好的強化。如孩子將他喜歡吃的東西分給你，家長(cháng)要及時(shí)表示贊揚：“寶寶真棒，有好吃的想著(zhù)我�！边�可以附帶肢體語(yǔ)言。

　�、诟改笇�孩子的贊賞態(tài)度真誠，要從心底由衷地贊嘆，而不是哄孩子高興而隨便說(shuō)說(shuō)，再者表?yè)P應說(shuō)具體，針對某一具體行為提出。記得看過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)人去國外朋友家做客，落座后，朋友家的女兒熱情地為他拿水果、倒水。這個(gè)人說(shuō)了一句：“你真漂亮！”主人聽(tīng)后很生氣，要他道歉，他辯解說(shuō)：“我在贊美她啊�！敝魅苏f(shuō)：“她長(cháng)得并不漂亮，你這樣說(shuō)是對我女兒的侮辱，你應該表?yè)P的是她對人有禮貌而不是相貌�！�

　�、蹖�(shí)事求是，不帶夸張色彩。如孩子很喜歡書(shū)法，在家練習時(shí)，家長(cháng)便夸：“孩子你真厲害，寫(xiě)得太好了，肯定是學(xué)校第一名，將來(lái)定能成為書(shū)法家�！睕](méi)想到，孩子在學(xué)校的書(shū)畫(huà)比賽中并沒(méi)有取得名次，讓孩子很受打擊，并對書(shū)法失去了興趣。

　�、塥剟钣卸喾N形式，大體分精神與物質(zhì)，親吻、擁抱、鼓掌、口頭表?yè)P、獎品等等，要根據具體情況使用，物質(zhì)獎勵不要過(guò)多，否則孩子會(huì )養成做事講條件的毛病。 在生活中，給孩子適當的獎勵與肯定是必需的，不要讓孩子覺(jué)得家長(cháng)對自己漠不關(guān)心，與周?chē)�伙伴相比，有種失落和自卑。也不要讓孩子得到過(guò)多的關(guān)注，那樣，當他們融入集體生活中時(shí)，會(huì )由于得不到與家里一樣的認可而產(chǎn)生巨大的心理落差，導致心理問(wèn)題。

　　2.懲戒孩子有講究 懲罰過(guò)重容易引起孩子的對抗情緒，或者造成心理問(wèn)題，輕了又不足以使孩子引以為戒。所以適當、適時(shí)、科學(xué)的懲罰才能對孩子起警戒作用，促使孩子改正錯誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。 懲罰是一門(mén)家庭教育藝術(shù)，懲罰能否達到預期的效果，關(guān)鍵是看父母能否使用得當。懲罰要在恰當的時(shí)間與恰當的場(chǎng)合，家長(cháng)一旦發(fā)現孩子的行為有錯，只要情況許可就應立即予以相應的懲罰，時(shí)間越短則效果越好。孩子剛犯錯時(shí)，心里還有一些忐忑不安，時(shí)間稍長(cháng)，大家都沒(méi)有什么反應，自己也會(huì )原諒自己，下一次類(lèi)似的錯誤可能又再犯。處罰孩子不能當著(zhù)外人的面，尤其不能當著(zhù)孩子的同學(xué)或朋友的面，那樣會(huì )傷孩子的自尊心，起不到應有的作用。 孩子非主觀(guān)性錯誤，好心辦壞事，不能給予處罰。如一孩子看到媽媽工作辛苦，想幫媽媽分擔一下家務(wù)，幫媽媽做飯，由于經(jīng)驗不足，炒菜時(shí)手忙腳亂，把一瓶油全部打翻在地。家長(cháng)對孩子的初衷應給予表?yè)P和肯定，對于造成的后果給予委婉的指正，告訴應該注意的事項，相信孩子下次一定會(huì )做得更好。

　　家長(cháng)與孩子要擬訂一個(gè)處罰條例，讓孩子比照自己的行為，減少犯錯的幾率，孩子一旦觸犯，要按章辦事。把孩子常見(jiàn)錯誤列在上面，如果孩子已經(jīng)改正的，可在條文上畫(huà)上刪除線(xiàn)。新犯的再增添上，對孩子可起到約束作用。 懲戒孩子之后，與孩子講道理，忌拔出蘿卜帶出泥。處罰不是目的，主要是要孩子改正錯誤，讓孩子真正意識到錯誤所在，并有決心改正錯誤。他山之石，可以攻玉。家長(cháng)幫孩子分析犯錯誤的原因，如何做能防止再犯同類(lèi)錯誤，及由此可能造成的各種后果，讓孩子真正有悔過(guò)之意。話(huà)語(yǔ)要切中要害，不可以反復沒(méi)完沒(méi)了，順帶又把以前的事提起，陳芝麻爛谷子的事會(huì )讓孩子產(chǎn)生逆反心理，談話(huà)失去重點(diǎn)，削弱懲罰的作用。 懲戒忌簡(jiǎn)單粗暴，像前文所說(shuō)的，孩子犯錯誤后家長(cháng)不分青紅皂白，先是一通責罵，孩子稍表現出不服或有頂嘴現象，就是一頓暴打，這樣會(huì )導致孩子向兩個(gè)極端發(fā)展，一是膽小、怯懦，二是暴力、固執�！吨貞c晚報》曾登載過(guò)一篇報道： 13歲的女孩小榮因不堪父母的體罰式教育，帶著(zhù)6歲弟弟離家出走……

　　小榮的媽媽周華英和爸爸談世文都是重慶忠縣黃金鎮人，以前在廣東打工。女兒由于長(cháng)年隨父母奔波在外，缺乏系統教育，今年入讀渝中區杏林中學(xué)后，學(xué)習跟不上進(jìn)度，她不想讀書(shū)。父母無(wú)奈對女兒采取體罰式教育。 由于自身素質(zhì)不高，平日又忙于打工疏于和女兒溝通，氣昏了就想到處罰教育，讓女兒服、讓女兒怕。由于害怕責罰，小榮帶著(zhù)弟弟先后兩次離家出走。他們這樣罰孩子：當女兒表現調皮不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他們會(huì )“動(dòng)手教育”，女兒太過(guò)倔強，氣得夫妻倆一起上；讓孩子蹲馬步，有時(shí)一蹲就是半小時(shí)到1小時(shí)，直到她兩腿打顫、滿(mǎn)頭大汗才準休息；罰站著(zhù)做作業(yè)，女兒有兩次玩得很晚才回家，且沒(méi)做功課，被他們罰站著(zhù)做作業(yè)，有時(shí)到次日凌晨四五點(diǎn)；另外，他們經(jīng)常威脅女兒“再不聽(tīng)話(huà)，攆你出家門(mén)”、“白養活你了，不再給你飯吃”等。 從這件事可以看出，懲罰是一種手段，是教育的輔助工具，要學(xué)會(huì )正確應用。適量的雨水可以滋潤萬(wàn)物，造福人類(lèi)，雨水過(guò)大，則會(huì )泛濫成災。3.靈活運用獎罰 獎與罰一個(gè)獲取，一個(gè)付出，在對立中得到統一，二者的目標是一致的，都是讓孩子克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。作為家長(cháng)，不能生搬某一種方式，根據不同的年齡段采取相應的方式，不同性格特點(diǎn)的孩子也應采取不同手段。年齡尚小，采取獎勵為主，明白事理時(shí)，獎罰結合。性格開(kāi)朗的孩子，采取處罰手段比性格內向的效果要差一些。物質(zhì)獎勵要少用，多以精神鼓勵為主。打孩子更要少用，可用剝奪一次獎品，減少出玩機會(huì )，多勞動(dòng)替代。但屢教不改者，可受點(diǎn)皮肉之苦。

　　在這個(gè)具有幾千年倫理道德文化的國度里，我們要找出適合本國國情的方式教育孩子，既要秉承傳統，又要兼收并蓄。不要極力地夸大任何一種教育方式的作用，人人都希望平等，人人都向往文明，但平等總是相對的，文明也不可能完全剔除野蠻。不否認，沒(méi)有受到過(guò)處罰的孩子也能長(cháng)大成人，社會(huì )太復雜，既有陽(yáng)光與清澈，也有陰暗與污穢，要讓孩子有一些免疫力，接受家庭的獎罰規則，也是為孩子將來(lái)步入社會(huì )，適應社會(huì )的規則奠定基礎。

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