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九年級語(yǔ)文中考復習教學(xué)反思
進(jìn)入初三，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情越來(lái)越低，上課紀律過(guò)不得去，不認真的多了，竊竊私語(yǔ)的多了。學(xué)習態(tài)度也越來(lái)越差：交不上語(yǔ)文作業(yè)的多了，語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差。學(xué)習成績(jì)也就可想而知，如走上下坡路，越來(lái)越令人失望：高分越來(lái)越少，不合格人數越來(lái)越多，每次考試最多時(shí)能達到十五、六人。有時(shí)氣惱了訓起學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)反思，學(xué)生都能誠懇地反思自己?jiǎn)?wèn)題，寫(xiě)出若干決心和計劃，但過(guò)不了幾天，就又恢復原狀了。
首先，學(xué)生的學(xué)習目標模糊了，信心不足了。其次，現在語(yǔ)文教材對學(xué)生的各項能力要求越來(lái)越高，除考查學(xué)生的基礎積累外，更注重學(xué)生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫(xiě)作表達能力的訓練考查。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，老師傳授的多，讓學(xué)生記憶的多，而讓學(xué)生自我發(fā)揮的少，對學(xué)生的各項語(yǔ)文能力訓練的不夠，所以學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力并不高。第三，學(xué)生文言文詞語(yǔ)積累少，解讀文言文的能力差。一方面因為學(xué)生積累少，閱讀少，能力弱；另一方面給學(xué)生自主學(xué)習消化知識的時(shí)間不多，[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園]學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間投入少，學(xué)習效率低；其次，對個(gè)別能力弱的學(xué)生個(gè)別輔導不夠，使他們落了下來(lái)；此外，布置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學(xué)生的錯誤沒(méi)有得到及時(shí)有效的更正，對個(gè)別懶惰和能力弱的學(xué)生督促檢查不夠。第四，在學(xué)生的寫(xiě)作訓練上指導的不夠有效，作文訓練不夠系統，審題立意指導不夠有力，個(gè)別指導的學(xué)生面比較窄，寫(xiě)作文時(shí)間太緊張，作文批閱有時(shí)不夠及時(shí)，這些都導致了學(xué)生寫(xiě)作能力提高不大。今后在作文批閱指導方面加大工作投入。
總之，教學(xué)相長(cháng)，教與學(xué)緊密聯(lián)系，老師是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人，老師要積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，和學(xué)生一起投入一定的精力和努力，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì )有一定的突破。
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