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五年級下冊?xún)?yōu)質(zhì)課草原教學(xué)設計
草原課文主要講了草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖和蒙漢聯(lián)歡圖。作者在最后引用了一句，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。抒發(fā)了作者對草原的熱愛(ài)之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。下面是小編整理的關(guān)于草原教學(xué)設計的范文，歡迎大家參考!
【1】草原教學(xué)設計
學(xué)科名稱(chēng)
《草原》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊語(yǔ)文(人教教育出版社)中的第一篇講讀課文。
教學(xué)內容分析
這篇課文是這一冊中的第一篇課文，以?xún)?yōu)美的內蒙古草原的風(fēng)景和熱情好客的蒙古人展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解祖國土地上的那些優(yōu)秀 的民族和美麗的西部文化，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國之情。
學(xué)習目標
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會(huì )蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.認識本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
學(xué)習難點(diǎn)
聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì )。
教學(xué)課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語(yǔ)演唱)。
2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1.課前交流:你去過(guò)草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言:今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學(xué)。思考:草原給你留下什么印象?
2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
3.草原的“美”體現在哪些方面?
根據學(xué)生回答，歸納并板書(shū):
┌風(fēng)光美
美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.簡(jiǎn)介作者:作為著(zhù)名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現出來(lái)呢?現在，我們一起學(xué)習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學(xué)生自由練讀。
4.句子感悟:這段文字非常優(yōu)美，讀著(zhù)讀著(zhù)，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美?(重點(diǎn)指導)
“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
(1)詞語(yǔ)比較:“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)�！�
�、賵D片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會(huì )“清鮮”“明朗”的用法。
�、谟懈星槔首x，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
(2)如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì )怎么做?
想象:作者會(huì )高歌一曲什么?誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲?
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
(1)出示圖片:理解“一碧千里”。
(2)你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)?
(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……。)
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色，輕輕流入云際�！�
(1)演示“綠色渲染” “墨線(xiàn)勾勒”。
(2)圖片展示，感情朗讀，體會(huì )“柔美”的感覺(jué)。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
請你學(xué)著(zhù)這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話(huà)。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
(1)句子比較:
�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
�、谠谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
通過(guò)句子比較，引導學(xué)生體會(huì )這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?/p>
(2)不同的心情對周?chē)h(huán)境會(huì )有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受?
5.有感情朗讀:從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè )趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦:多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習背誦第一段。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中的生字和詞語(yǔ)。
2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入，重溫“風(fēng)光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、初讀課文，感受“灑脫”之美
導入:“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示:“汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?
重點(diǎn)理解“灑脫”:
(1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)
(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”?
(3)感受灑脫:沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀!
(4)表現灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。
三、深讀課文，感受“人情美”
1.導入:草原的美景，令人陶醉;行車(chē)的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì )會(huì )蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學(xué)生回答，提煉板書(shū):迎接 相見(jiàn) 款待 聯(lián)歡 話(huà)別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì )讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語(yǔ): 激情 盛情 盡情 深情 熱情
(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
5.交流小結:熱情迎接 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話(huà)別
熱情迎接:
(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看，熱情好客的草原人民，身著(zhù)節日的盛裝，騎著(zhù)駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)
(3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現)。
激情相見(jiàn):
(1)你能否想象當時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪(fǎng):剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們在說(shuō)什么嗎?
(2)感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
盛情款待:
(1)主人們拿出些什么款待遠方的來(lái)客?
(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè )融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡:
(1)出示課件:聯(lián)歡的項目有些什么呢?
(2)說(shuō)明:這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話(huà)別:
出示課件:背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè )(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。
師導:夕陽(yáng)西下，再美好的'相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著(zhù)那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著(zhù)手，那樣熱乎乎地握著(zhù)，握住不散……那可真是:──依依不舍，難舍難分(引導學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。
這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”
此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么?
此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么?
6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話(huà)別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第二自然段。
五、配樂(lè )朗讀全文。
課堂練習;
展現了內門(mén)古草原的( )美和( )美。
板書(shū):
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊《草原》教學(xué)設計 - 夢(mèng)幻幽蘭 - 姜海嬌的博客
附錄(教學(xué)資料:) 內蒙草原，鮮碧如畫(huà)，一望無(wú)際，“藍藍的天空白云飄，白云下面馬兒跑”的動(dòng)人歌聲即是其生動(dòng)寫(xiě)照。尤其是以北部海拉爾為中心的大興安嶺西麓林緣草甸草場(chǎng)，更是目前我國最佳的天然牧場(chǎng)之一。
內蒙古草原是蒙古族世代居住的地方。 內蒙古人民正從過(guò)去的逐水草而居的游牧生活向現代化牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。我國的內蒙古也是我國重要的畜牧基地。不過(guò)，這里的草場(chǎng)是廣闊無(wú)垠的大草原。
蒙古包--適于游牧生活
馬適于草原上的行走
蒙古袍、蒙古靴--適于騎馬
牛羊肉奶茶奶酒
那達慕大會(huì )--蒙古族最盛大的節日
可以看出內蒙古牧民的住、行、衣、食都在適應當地自然環(huán)境，我們可以明白一個(gè)道理:只有去適應自然才能不斷發(fā)展。牧民合理利用草場(chǎng)，進(jìn)行輪流放牧，合理利用牧草資源。別外，他們還進(jìn)行了畜牧產(chǎn)品的深加工，鄂爾多斯品牌的服裝聞名全球。牧民們的生活也越來(lái)越好。
內蒙古草原相當遼闊，總面積約占全國國土的1/10。它由六大草原組成，自東向西順次是:世界上著(zhù)名的呼倫貝爾草原、科爾沁草原、植被保護最好的錫林郭勒草原、寬廣的烏蘭察布草原以及鄂爾多斯半荒漠草原和阿拉善的荒漠草原。
自我問(wèn)答:
在學(xué)習這篇文章時(shí)我主要讓學(xué)生以讀生情，在讀中感受草原的美和草原上蒙古人的好客，也去感受蒙漢情深。但一個(gè)問(wèn)題難住了我:在課堂上學(xué)生反應遲鈍，對草原的一些情況一點(diǎn)都不熟悉。
【2】草原教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析
這篇文章是大作家老舍第一次來(lái)到內蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著(zhù)描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話(huà)別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò )清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)習這篇文章的目的:一是引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì )表達上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言.
一、設計理念
“學(xué)生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在讀中找(批畫(huà))，讀中思，讀中議，讀中悟，再通過(guò)感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會(huì )，設法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習過(guò)程中，始終激情滿(mǎn)懷，積極主動(dòng)，并能自覺(jué)地與學(xué)習伙伴合作探究。另外在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，還要努力體現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養的實(shí)踐活動(dòng)，力求整體推進(jìn)，全面提高。
二、教學(xué)目標
1.知識與能力
(1)自學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)意思。
(2)體會(huì )句子含著(zhù)的意思，弄清本文的思想內容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
(2)品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風(fēng)光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
(3)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。
3、過(guò)程與方法
(1)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
(2)學(xué)習本文邊描繪邊議論抒情的描寫(xiě)自然景物的方法。
(3)有感情地朗讀課文，結合課文體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
三.教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描述的景象，培養學(xué)生的想象能力。
四.教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)把握文章的內在思想感情。
五.教學(xué)過(guò)程
(一)觀(guān)看錄像，導入新課
1.播放草原風(fēng)光錄像，學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風(fēng)光。
2.同桌交流，概括草原的綺麗風(fēng)光。
3.師:誰(shuí)來(lái)給大家描述一下草原美麗的風(fēng)景?
生:那里天是那么藍，飄著(zhù)幾朵白云，那一望無(wú)際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著(zhù)鞭子，正在高歌一曲。
生:蔚藍的天空中飄著(zhù)白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著(zhù)草，清清的湖水泛著(zhù)微波，此情此景真使人難忘。
4.師:今天老師和你們去草原看看那里的優(yōu)美風(fēng)景和熱情的蒙族人民。
[點(diǎn)評:用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節的教學(xué)做好鋪墊和銜接。]
(二)初讀課文，整體感知課文內容
1.自由輕聲讀課文，注意讀準每個(gè)字音。同桌互讀檢查生字認讀情況。
2.繼續自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。
3.指名朗讀(或開(kāi)火車(chē)讀)，檢查是否能正確流利地朗讀。(學(xué)生依據讀得正確流利的標準自評，互評)
4.默讀全文，想一想文章的主要內容。同桌交流。
5.指名說(shuō)。
生:這篇文章主要講了草原的美麗風(fēng)光和熱情好客的蒙族人民。
生:課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
[點(diǎn)評:讀準每個(gè)字音，正確流利地朗讀課文是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎。]
(三)理清文章脈絡(luò )，初步理解文章內容
1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(初見(jiàn)草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外)
2.同桌或小組交流。
3.反饋層次劃分的.情況。
4.自由讀課文，想想，在這五個(gè)地方，作者各寫(xiě)了什么呢?給每段加個(gè)小標題。
(草原美景、歡迎遠客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話(huà)別)
5.教師作必要指導。
[點(diǎn)評:小標題不同于段落大意，因學(xué)生這方面的練習較少，教師有必要作相關(guān)指導。]
6.四人小組交流，互評。
7.反饋。
(四)細讀課文，理解課文內容
1.學(xué)習課文第1自然段，體會(huì )草原靜態(tài)美。
(1)師:請同學(xué)們默讀課文第1自然段，想一想老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景，你又有什么感受?
(2)同桌或前后同學(xué)交流。
(3)全班反饋討論。
師:哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢?
生:“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)，到處翠色，輕輕流入云際�！边@句話(huà)使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風(fēng)景畫(huà)。
生:我感受到了草原的色彩特別美。
師:你的感受很好，作者描寫(xiě)草原色彩，突出了哪種顏色?請同學(xué)們再認真讀課文，找出描寫(xiě)草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫(xiě)草原色彩的。(學(xué)生認真讀課文，自由交流)指名朗讀描寫(xiě)草原色彩的句子。
師:大家一起說(shuō)，作者用哪個(gè)字突出了草原的色彩，為什么?
生:(齊答)綠色，因為草是綠色的，寫(xiě)草原的顏色就要突出一個(gè)“綠”字。
生:作者運用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國畫(huà)。
生:還運用了夸張的修辭手法。
師:找一找哪點(diǎn)運用了夸張的手法。一起讀運用夸張手法的句子。
生:我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。
師:怎么見(jiàn)得呢?
生:課文中只寫(xiě)了草原到處一片綠色，沒(méi)寫(xiě)聲音，還寫(xiě)道:“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
師:看到這么美的中國畫(huà)，該怎樣讀來(lái)表現草原這綺麗的風(fēng)光，表達出作者和你自己的心情呢?
生:我認為該用欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師:你能不能試著(zhù)讀一讀。
生:老師，我認為該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師:為什么呢?
生:因為看到這么美麗的景色，我的心情一下好起來(lái)了，所以我認為該用高興的語(yǔ)氣讀。
師:你的感受也很獨特，你來(lái)讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。)
師:你們讀得都不錯，老師聽(tīng)了以后，眼前仿佛展現了一幅美麗的中國畫(huà)。
[點(diǎn)評:通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生有了自己不同的感受，用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，尊重了學(xué)生的獨特體驗，這也是閱讀教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現。]
師:還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺?
生:四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話(huà)中，我感受到了草原是碧綠的。
生:我認為還是草原的色彩美。
師:作者還是用靜態(tài)美的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了草原的色彩美。這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢?
生:老師不僅是我們知識的傳授者，也是我們的好朋友。
(3)師:哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶?(生回答略)
師:同學(xué)們都讀得格外認真，都有很真切的體會(huì )，那就讓我們用讀來(lái)把我們的不同感受表達出來(lái)吧。(自由讀，同桌交流讀，指名讀)
[評析:教學(xué)中充分體現出了閱讀教學(xué)以讀為本，教師采用了巧妙的方法為學(xué)生示范，讓學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，來(lái)感受草原的美麗。抒發(fā)自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，既增強了教學(xué)效果，也拉近了師生間的距離]
2.師:我們在學(xué)習課文第一自然段時(shí)，采用了什么學(xué)習方法呢?
生:我們用的學(xué)習方法是“讀―思―議―讀”的方法。
師:請同學(xué)們就用這種學(xué)習方法，小組內學(xué)習課文2~5自然段，注意在書(shū)中作好批注。(學(xué)生四人小組學(xué)習，教師巡回指導)
[評析:教是為了不教，教師要善于在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生運用這種方法去自學(xué)，這才達到了教的目的，同時(shí)教師也突出了自己的指導作用，真正體現了教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。]
(1)師:哪個(gè)小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺?
生:“忽然像一陣風(fēng)吹過(guò)……這是主人歡迎遠客”。從這段話(huà)中，我感受到了草原人民是那么好客。
生:老師，我們小組認為，這句話(huà)不僅寫(xiě)出了草原人民的好客，而且寫(xiě)得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊伍像一條彩虹飛過(guò)來(lái)，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。
師:你們都談得很有見(jiàn)解，能把你體會(huì )到的美用朗讀的方式表達出來(lái)嗎?
生:老師我認為語(yǔ)速要讀得快些，這句話(huà)除了寫(xiě)色彩美，還寫(xiě)了草原牧民縱馬疾馳的場(chǎng)面。
師:這又是一種什么寫(xiě)作手法呢?
生:動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師:請你試著(zhù)讀一讀，好嗎?
(2)師:謝謝你給大家帶來(lái)美的感受，哪個(gè)小組的同學(xué)還愿意匯報你們的感受?
生:“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！睆倪@句話(huà)中我體驗到了草原的安靜。
師:不錯，草原為什么會(huì )這樣安靜呢?請大家默讀下面的內容，看看能發(fā)現什么?
生:老師，我知道了，那是因為草原太大了。課文里寫(xiě)“汽車(chē)走了一百五十里，才到達……”人們驚嘆“呵!”表示走了一百五十里路突然見(jiàn)到一條明如玻璃的河時(shí)很驚喜。
師:很好!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對“快了，快到了!”這句話(huà)的體會(huì )呢?
生:我想，人們坐車(chē)跑了一百五十里路，突然見(jiàn)到了河，見(jiàn)到了牛羊，隱隱聽(tīng)到鞭子聲，急著(zhù)要見(jiàn)到草原牧民。
[評析:教師能根據學(xué)生的回答，因勢利導，把學(xué)生帶入課文的主要內容，讓學(xué)生感受草原的遼闊。]
生:“也不知道怎么的，就進(jìn)了……聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑�！蔽覐倪@段話(huà)中，體會(huì )到了草原人民的熱情好客。
生:我認為這段話(huà)還寫(xiě)出了蒙古的風(fēng)俗特點(diǎn)，淳樸、好客、熱情、大方。
生:這段話(huà)也體現了蒙漢兩族的深情厚誼。
師:能把你們的感受通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎?(生有感情地朗讀)
生:老師，我們組認為，最后一段也表達了蒙漢兩族的友誼。
生:這部分還表達了人們愉快地相見(jiàn)，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽(yáng)已經(jīng)偏西。
3.選擇自己喜歡的段落，試著(zhù)背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
(五)配樂(lè )朗讀，感情升華
1.在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌聲中，朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。
3.選擇自己喜歡的段落，試著(zhù)背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
[評析:學(xué)生體會(huì )了草原美和人情美后，通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句，對文章的感受得到升華，學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生了感情的共鳴。這時(shí)的朗讀，是孩子們發(fā)自肺腑的贊歌。]
4.以小組為單位，試著(zhù)設計板書(shū)，歸納文章大意和中心。
5.反饋歸納板書(shū)設計。
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