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2017最新藤野先生教案設計
藤野先生本名藤野嚴九郎，是作者魯迅的老師。小編下面為大家整理關(guān)于藤野先生的教案設計，歡迎閱讀參考：
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、爬斫�、積累“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深?lèi)和醇�、抑揚頓挫”等詞語(yǔ)。
�、屏私馍⑽募冻ㄏκ啊泛蛯�(xiě)作背景。
2、能力目標：
�、艑W(xué)習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�、祁I(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的感情色彩。品析“無(wú)非”“實(shí)在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達文意的作用。
�、抢砬逦拿}，把握本文的敘述線(xiàn)索。
3、德育目標：
�、艑W(xué)習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質(zhì)。
�、企w會(huì )魯迅深沉的愛(ài)國主義情懷，培養學(xué)生以使祖國強盛為己任的愛(ài)國主義情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、品評重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì )思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導學(xué)生揣摩品讀重點(diǎn)句段，悉心體會(huì )作品的結構方法和富含濃郁感情的語(yǔ)言。
2、研討探究法：
散文回憶了作者在日本的留學(xué)生活和棄醫從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。引導學(xué)生研析重要句段，如反語(yǔ)、副詞的表意等，以求準確深入把握作者的寫(xiě)作意圖。
【教具準備】
多媒體CAI課件、投影儀。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡(jiǎn)介散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。引導誦讀，整體感知文意，理清思路。通過(guò)研讀典型事例，分析人物形象。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，憶及老師，三味書(shū)屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫專(zhuān)留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說(shuō)的：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)�！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋�(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。
(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
(投影)
1、《朝花夕拾》：
《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門(mén)這段時(shí)間寫(xiě)的，在廣州編定。其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》正是在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館樓上寫(xiě)的，當時(shí)他“是被學(xué)者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花”，來(lái)排遣寂寞，這是一。第二，《小引》還說(shuō)明，原來(lái)集名是《舊事重提》，編定時(shí)，“我還替它改了一個(gè)名稱(chēng)：《朝花夕拾》”。這一改動(dòng)，是為了更符合散文的內容實(shí)際。因為，在苦悶失望中的魯迅，當時(shí)常�；貞浧饍簳r(shí)的故鄉的瓜果。這組散文，正是浸透著(zhù)兒時(shí)故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書(shū)桌上那盆“水橫枝”，樹(shù)葉青蔥得可愛(ài)。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵，拾來(lái)自賞，慰藉，而并不是直接為了戰斗�？梢哉f(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。
2、時(shí)代背景：
�、鹏斞噶魧W(xué)日本期間的經(jīng)歷：
1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補習日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國活動(dòng)，在《自題小像》詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。
1904年，入仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫。兩年后棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。
1906年，到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)。
1908年，從章太炎學(xué)《說(shuō)文解字》，并加入光復會(huì )。
1909年8月，由日本回國。
�、七@篇散文記敘了作者1902年至1906年在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作時(shí)間則是在離別藤野的二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本，最初，“夢(mèng)很美滿(mǎn)，預備畢業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時(shí)候便去當軍醫，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰”，仙臺醫專(zhuān)學(xué)醫時(shí)，觀(guān)看反映日俄戰爭的影片中神情麻木的中國人給魯迅以很大刺激，促進(jìn)了他棄醫從文的思想轉變，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰斗，喚醒國民靈魂。寫(xiě)作此文時(shí)，正當“三·一八”慘案發(fā)生后，魯迅積極支持愛(ài)國青年學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行斗爭，用戰斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)強烈的愛(ài)國主義情感。
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意：
標示段序，并疏解疑難字詞：
(投影)
�、抛⒁簦�
緋紅(fēi)蘆薈(huì)油光可鑒(jiàn)解剖(pōu)不遜(xùn)芋梗湯(yù ɡěnɡ)匿名(nì)詰責(jié)瞥(piē)爛熳(màn)深?lèi)和醇?wù)
�、漆屃x：
緋紅：鮮紅。
詰責：質(zhì)問(wèn)并責備。
標致：漂亮。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。
掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。
落第：原指科舉時(shí)代應試不中。文中指考試不及格。
不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。
托辭：借口。
抑揚頓挫：(聲音)高低起伏和停頓轉折。
深?lèi)和醇玻簠拹�、痛恨到極點(diǎn)。
2、學(xué)生情讀全文，理清思路，把握敘述線(xiàn)索：
思考：
�、旁谶@篇回憶性散文中，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉換了三個(gè)地點(diǎn)，請找出文中表明地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句。
�、莆恼聵祟}是對全文思想內容鮮明精練的概括。據此，你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線(xiàn)索又是什么?請結合文意談出自己的理解。
�、钦n文除直接寫(xiě)藤野先生外，還寫(xiě)了哪些內容?這些材料是圍繞什么線(xiàn)索來(lái)組織的?
師生互動(dòng)交流，探究文意。明確：
�、拧皷|京也無(wú)非是這樣”“我就往仙臺的醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去”“我離開(kāi)仙臺之后”。
�、票疚囊宰髡吲c藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索，圍繞表現藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開(kāi)頭寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感是作者前往仙臺的緣由，接著(zhù)寫(xiě)初到仙臺受到優(yōu)待，與藤野先生的相識、相處、離別。最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺后對藤野先生的懷念。
�、圃跂|京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺途中對日暮里和水戶(hù)的深刻印象，受到仙臺醫專(zhuān)的職員的優(yōu)待，日本“愛(ài)國青年”的尋釁和看電影事件，棄醫從文的思想轉變。作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉奔波，無(wú)不貫穿著(zhù)強烈的愛(ài)國主義情懷。文章開(kāi)頭寫(xiě)對東京清國留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛(ài)國思想的表現;即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉關(guān)何處是”的家國愁思;記得“水戶(hù)”，也是因為這里是富有民族氣節和愛(ài)國情感的抗清志士朱舜水客死之地，是作者愛(ài)國感情的又一表現;對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈民族自尊心的表現;對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見(jiàn)，真誠幫助中國學(xué)生;最后，把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng)。
四、研讀，分析藤野形象
1、學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內容。
2、學(xué)生根據閱讀感知，以“藤野先生是一個(gè)___________的人”的形式組織語(yǔ)句，選擇角度概括人物形象：
學(xué)生積極思考，精彩發(fā)言。
教師引導、提示：
�、盘攸c(diǎn)鮮明的肖像：
“黑瘦”、“八字須”、“戴著(zhù)眼鏡”的醫學(xué)教授。
�、粕盍晳T角度：
生活儉樸。
�、侵螌W(xué)角度：
認真負責、治學(xué)嚴謹。
�、葘Υ龑W(xué)生角度：
熱情誠懇、循循善誘。
3、研討：
�、盼闹芯唧w寫(xiě)了與藤野先生相識相處的四個(gè)典型事例，分別表現了藤野先生的什么精神性格?
�、啤拔摇睂μ僖跋壬鷳延幸环N什么感情?引用課文內容簡(jiǎn)要回答。
學(xué)生交流研討結果，教師明確：
�、盼闹羞x取的四個(gè)典型事例，從不同側面表現了藤野先生的高貴品質(zhì)：
�、僦鲃�(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習，認真為“我”改講義�！斑^(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了”“此后每一星期要送給他看一回”“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他擔任的功課”，這些表現了藤野先生自始至終認真負責的精神。
�、跒椤拔摇备恼馄蕡D。體現了藤野先生對學(xué)生的嚴格要求和循循善誘。
�、坳P(guān)心解剖實(shí)習。從中可以看出，藤野先生一直關(guān)心“我”的學(xué)習，一直惦記著(zhù)“我”的解剖實(shí)習，“我”考試及格了，他很高興，如釋重負。
�、芟颉拔摇绷私庵袊斯_。這件事表現了他對骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。
�、啤拔摇睂μ僖跋壬那楦惺紫仁歉屑�、懷念，體現在：
�、傺b訂收藏講義;
�、趹覓煜壬掌�;
�、鄱鄬�(xiě)文章把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。然后是因“狀況無(wú)聊”對沒(méi)有寄信和照片的愧疚之情。
4、學(xué)生自由朗讀，體會(huì )文章豐富深刻的思想感情。
五、課堂練習
(多媒體顯示)
1、《藤野先生》選自________，作者________，原名________，我國偉大的________、________、________，曾學(xué)過(guò)與本文同一出處的課文是____________________。
2、請給下列加粗的字注音：
宛()如驛()站教誨()
瞥()見(jiàn)畸()形詰()責
不遜()匿( )名
3、請寫(xiě)出下列語(yǔ)句的描寫(xiě)方法：
�、牌鋾r(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)。()
�、埔粚�(shū)放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學(xué)生介紹自己道：“我就是叫做藤野嚴九郎的……”()
�、堑俏疫�不服氣，回頭答應著(zhù)，心里卻想道：“圖還是我畫(huà)的不錯;至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的�！�()
�、人哪樕路鹩行┍�，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。()
〖參考答案〗
1、《朝花夕拾》、魯迅、周樹(shù)人、文學(xué)家、思想家、革命家、《從百草園到三味書(shū)屋》
2、wǎn yì huì piē jī jié xùn nì
3、⑴外貌描寫(xiě)
�、普Z(yǔ)言描寫(xiě)
�、切睦砻鑼�(xiě)
�、壬駪B(tài)描寫(xiě)
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