海水為什么是藍的教學(xué)設計

　　科學(xué)作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念�？茖W(xué)的方法奠定了基礎，強調實(shí)驗數據及其結果的重現性。下面是小編整理的關(guān)于海水為什么是藍的教學(xué)設計，歡迎大家參考!

　　設計思路：

　　《海水為什么是藍色的》講述的是印度科學(xué)家拉曼從一個(gè)小男孩的強烈好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并進(jìn)而發(fā)現了拉曼效應。表現了拉曼不斷探索，獻身科研的精神。本設計從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)興趣。通過(guò)分析理解重點(diǎn)句子，了解男孩的特點(diǎn)，拉曼的變化，體悟拉曼不斷追求、勇于探索的精神，激發(fā)和培養學(xué)生的好奇心和探究精神;通過(guò)回顧舊知，培養和增強學(xué)生的知識遷移整合能力和融會(huì )貫通能力;通過(guò)對文中病句的分析，增強學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1.朗讀課文，把握課文內容。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )拉曼不斷追求、勇于質(zhì)疑、勇于探索的精神。

　　3.培養好奇心，要在已知中求未知，學(xué)會(huì )探索和發(fā)現。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現給予人們的警示，體會(huì )課文中給人以啟迪和教益的句子。

　　教學(xué)環(huán)節設計

　　一.板書(shū)課題，導入新課《海水為什么是藍色的》

　　二.研習新課

　　1.提問(wèn)：海水為什么是藍色的?

　　(是因為海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射)

　　之前人們認同的觀(guān)點(diǎn)是什么?

　　(海水的藍色是反射了天空的顏色所致)

　　2.“反射天空的顏色”這一說(shuō)法是誰(shuí)提出的?他是怎樣的一個(gè)人?

　　(瑞利。聞名于世的大科學(xué)家)

　　課文中提到瑞利有哪些成就?

　　(發(fā)現惰性氣體;解釋天空的顏色)

　　3.由此可見(jiàn)，瑞利在當時(shí)堪稱(chēng)權威，但是有人卻要懷疑權威，挑戰權威，對“反射天空的顏色”這一說(shuō)法提出疑問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)?

　　(拉曼)

　　4.是什么促使拉曼對海水的顏色做深入的研究的?

　　(一對母子的對話(huà))

　　找到相關(guān)的內容讀一讀。

　　5.對于孩子的問(wèn)題，我們用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，哪個(gè)詞?

　　(源源不斷)

　　這孩子有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)?

　　(有強烈的好奇心)

　　6.這充滿(mǎn)好奇心的稚童，使拉曼的內心有了怎樣的變化?

　　(愧疚，心頭一震)

　　為什么愧疚?為什么心頭一震?帶著(zhù)自己的理解讀一讀。

　　(失去好奇心是科學(xué)發(fā)現與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì )因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。)

　　7.拉曼是怎樣做研究的?他得出了怎樣的結論?

　　(海水看上去呈藍色的原因，不是因為海水反射了天空的藍色，而是海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射)

　　同學(xué)們把這個(gè)句子標出來(lái)。

　　8.他僅僅是解決了“海水為什么是藍的”這一課題嗎?

　　(進(jìn)而發(fā)現了“拉曼效應”)

　　找到相關(guān)的段落讀一讀。

　　教師補充：拉曼效應——當單色光定向地通過(guò)透明物質(zhì)時(shí)，會(huì )有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來(lái)波長(cháng)的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長(cháng)與原來(lái)光的波長(cháng)相差一個(gè)恒定的數量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現象，稱(chēng)為并合散射效應，又稱(chēng)為拉曼效應。這一發(fā)現，很快就得到了公認。英國皇家學(xué)會(huì )正式稱(chēng)之為“20年代實(shí)驗物理學(xué)中最卓越的三四個(gè)發(fā)現之一”。

　　9.挑戰權威成功!

　　我們上冊《一個(gè)這樣的老師》中有一段話(huà)，說(shuō)的就是這個(gè)意思，誰(shuí)還記得?

　　(“書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。”)

　　10.為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺?

　　(是男孩兒的問(wèn)題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。)

　　11.作者如何評價(jià)這個(gè)故事?

　　(那個(gè)有著(zhù)無(wú)窮問(wèn)題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現就在你“已知”的“未知”之中。)

　　齊讀這段文字。

　　12.回顧上文，提問(wèn)：失去好奇心會(huì )怎樣?

　　(“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì )因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。”

　　齊讀這段文字。)

　　三.總結全文，拓展延伸

　　1.我們不但永遠不能放棄對 “已知”的好奇心，還要有大膽懷疑的精神。請找到我們標出的那句話(huà)：

　　“海水看上去呈藍色的原因，不是因為海水反射了天空的藍色，而是海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射。”

　　現在我要說(shuō)，這句話(huà)是病句，誰(shuí)能幫我修改一下?

　　(師生合作，修改：

　　海水看上去呈藍色的原因，不是海水反射了天空的藍色，而是海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

　　海水看上去呈藍色，不是因為海水反射了天空的藍色，而是因為海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射。)

　　2.帶著(zhù)自己的理解，重溫《一個(gè)這樣的老師》中的那段話(huà)：

　　(“書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。)

　　四.作業(yè)設計：1.其實(shí)，海水看上去也不全是藍色的，我們國家有黃海，世界上還有紅海、白海、黑海等，就是根據它們的顏色來(lái)命名的，大家想知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的顏色嗎?

　　請同學(xué)們課下收集一下相關(guān)的資料，在小組和班內交流。

　　2.閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的小故事，從他們的事跡中受到教育。

　　3.閱讀本文后，寫(xiě)一篇讀后感

　　附板書(shū)設計：

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