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成考專(zhuān)升本教育理論復習備考講解
學(xué)生的學(xué)習方式
學(xué)習方式，又稱(chēng)為風(fēng)格，由美國學(xué)者哈伯倫。塞倫于1954年首次提出。不同的定義在本質(zhì)上有其共同點(diǎn)。
第一， 學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)是學(xué)習者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習策略，反映了學(xué)習者對不同教學(xué)方式的偏愛(ài)以及學(xué)習傾向。
第二， 穩定而獨特是學(xué)習方式的本質(zhì)屬性。
學(xué)習方式是學(xué)習者持續、一貫表現出來(lái)的策略和學(xué)習傾向的總合。
學(xué)習策略是指學(xué)習者完成學(xué)習任務(wù)或實(shí)現學(xué)習目標時(shí)而采用的一系列步驟，其中某一步驟稱(chēng)為學(xué)習方法
學(xué)習傾向包括學(xué)習情緒、態(tài)度、動(dòng)機、堅持性以及對學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內容等方面的偏愛(ài)。
(一)接受學(xué)習與研究性學(xué)習的概念
1、接受學(xué)習是指學(xué)生通過(guò)教師呈現的材料來(lái)掌握現成知識的一種學(xué)習方式。
(1)學(xué)習方式的概念
接受學(xué)習是指學(xué)生通過(guò)教師呈現的材料來(lái)掌握現成知識的一種學(xué)習方式
(2)研究性學(xué)習的概念
研究性學(xué)習是指教師不把現成結論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導下發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。
1、 研究性學(xué)習的目的與意義
研究性學(xué)習的目的有兩個(gè)：
(1) 改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式
(2) 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
接受學(xué)習與研究性學(xué)習的比較
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