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《 端午節的由來(lái)》教學(xué)反思教材
《 端午節的由來(lái)》主要講了屈原的感人故事。他愛(ài)國、有才干，并且深受百姓的愛(ài)戴，可是楚王卻聽(tīng)信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他。后來(lái)楚國被秦國占領(lǐng)，他感到報國無(wú)門(mén)，在萬(wàn)分悲憤之下，抱著(zhù)石頭投汨羅江自盡了。當人們聽(tīng)到這個(gè)消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚(yú)蝦所傷害。后來(lái)，有人夢(mèng)到屈原容顏消瘦，就想了一個(gè)辦法，把食物用箬葉包起來(lái)，纏上紅絲線(xiàn)投入江中。從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀念屈原，都會(huì )向江中投粽子。
我在講這一課時(shí)，采用了三勤四環(huán)節教學(xué)法，把兩課時(shí)的教學(xué)內容壓縮成了一課時(shí)，所以教學(xué)本課時(shí)時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張，做后還拖了點(diǎn)堂。通過(guò)這節課的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得反思：
一、自學(xué)提綱設計的問(wèn)題太多，顯得雜亂無(wú)章。
我是這樣設計的，“默讀課文，思考：端午節有那些習俗？屈原是個(gè)怎樣的人？他為什么要投江自殺呢？他投江后人們是怎么做的？后來(lái)為什么向江中投粽子？”設計這些問(wèn)題時(shí)，我也考慮到了問(wèn)題太多，但又想不出如何更好的設計。教學(xué)中我只注重了課文內容的銜接，忽略了課文的讀�，F在想想，不如把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，只設計前兩個(gè)問(wèn)題，從屈原是個(gè)怎樣的人入手，引出屈原的愛(ài)國，有才干，受人愛(ài)戴的人。從而一步步展開(kāi)話(huà)題，從他幫助楚王變法，是國家強盛，被流放之后依然為國擔憂(yōu)，國家滅亡，自己投江自盡等方面來(lái)體會(huì )他的愛(ài)國之情。從他投江后人們是怎么做的內容中抓住重點(diǎn)句體會(huì )人們對屈原的愛(ài)戴之情。
二、討論解疑上指導不夠。
我要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)端午節的由來(lái)，可是學(xué)生都是從書(shū)上照搬，成了復讀課文內容，我本想引導一下或是我來(lái)說(shuō)一下，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)，可是已經(jīng)下課了，我只好匆匆結尾，使這里一帶而過(guò)。這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，一帶而過(guò)使課堂沒(méi)了重心。
三、課堂氣氛不夠活躍。
激發(fā)不起學(xué)生的積極性，是我準備不足所致，以后我會(huì )多加注意。
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