大學(xué)生就業(yè)規劃范文1

　　大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì )各方關(guān)注的焦點(diǎn)。目前來(lái)看，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為緩解甚至是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條可行之路。然而大學(xué)生就業(yè)時(shí)一心求穩的心態(tài)仍占據主導地位，愿意自主創(chuàng )業(yè)者只占極少數。專(zhuān)業(yè)人士針對今年即將就業(yè)和準備自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提出相關(guān)啟示。

　　1、自主創(chuàng )業(yè)路 究竟難在哪？

　　“活下來(lái)”不易：選擇自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生，往往手里只掌握著(zhù)一兩個(gè)專(zhuān)利。除了懷揣創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要人沒(méi)人，不具備“硬實(shí)力”。初出“象牙塔”的大學(xué)生對銷(xiāo)售、稅務(wù)、廣告、管理都缺乏足夠的了解，所以過(guò)一年再去看，你會(huì )發(fā)現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)有七成都“找不到了”，存活下來(lái)的只有三成。

　　專(zhuān)家認為，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)第一年所要考慮的一定是如何“活下來(lái)”，然后才能謀求發(fā)展。留不住人才，目前公司出現的問(wèn)題是因其具有的專(zhuān)業(yè)性只能招本科以上的，而這一行學(xué)得好的人大都去了沿海城市發(fā)展，留在本地的很少。資金難籌集，銀行貸款實(shí)在太難。這并不難理解，創(chuàng )辦一個(gè)企業(yè)，沒(méi)個(gè)幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)資金怎能拿下來(lái)？

　　2、大部分學(xué)生 不選自創(chuàng )業(yè)

　　就當前大學(xué)生就業(yè)取向所做的相關(guān)調查發(fā)現，對于“就業(yè)崗位主要由誰(shuí)提供”這個(gè)問(wèn)題，分別有４１．１８％、１８．７２％的大學(xué)生認為應由政府和國有企業(yè)提供，只有１２．８３％的大學(xué)生認為應由就業(yè)者自主創(chuàng )業(yè)。外企、政府部門(mén)、事業(yè)單位、國企是大學(xué)生畢業(yè)后比較心儀的去處，而僅有３．７４％的大學(xué)生畢業(yè)后會(huì )選擇“民營(yíng)企業(yè)”，另有１１．２３％的大學(xué)生選擇了“其他”。

　　由此可見(jiàn)，目前就業(yè)崗位供給方面過(guò)度依賴(lài)政府，相當數量大學(xué)生涌向有限的行政、事業(yè)崗位，在傳統觀(guān)念和現實(shí)環(huán)境之間趨于求穩，近一半大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃。起步階段很艱辛，最苦的時(shí)候，吃飯都成問(wèn)題，成功后則極為開(kāi)心。

　　3、大學(xué)生創(chuàng )業(yè) 應該怎樣做？

　　認準后就去做：對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，“創(chuàng )業(yè)不難，要敢想敢做”。專(zhuān)家告訴記者，堅持和眼光，是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)取得成功的關(guān)鍵！只要是自己看準的事，不管多苦多難，都應該堅持下來(lái)，就一定能夠成功。

　　要“模擬實(shí)訓”，大學(xué)生如果決定創(chuàng )業(yè)，先要了解創(chuàng )業(yè)是怎么回事。接下來(lái)，應進(jìn)入大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地見(jiàn)習。大學(xué)生可通過(guò)參加基地組織到“在孵”企業(yè)實(shí)習，可深入到創(chuàng )業(yè)企業(yè)一線(xiàn)，了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程，感受企業(yè)生存和發(fā)展的諸多磨煉。從而，可以培養創(chuàng )業(yè)意識，提高創(chuàng )業(yè)能力。只在一旁看別人怎么做還是不能得到真切的體驗，要想自己創(chuàng )辦企業(yè)，參加創(chuàng )業(yè)前的“模擬實(shí)訓”活動(dòng)很重要。接受過(guò)創(chuàng )業(yè)培訓和見(jiàn)習的大學(xué)生，到此時(shí)應該做的就是在孵化器和見(jiàn)習企業(yè)的指導下，整理創(chuàng )業(yè)思路、評估創(chuàng )業(yè)項目、籌集創(chuàng )業(yè)資金、規劃企業(yè)運行。

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)成立后，這家基地將提供企業(yè)注冊、“一對一”企業(yè)的輔導、兩年的房租減免、國家科技項目的申報等具體的成長(cháng)輔導孵化撫育。在創(chuàng )業(yè)指導方面，國家科技部推動(dòng)了創(chuàng )業(yè)導師計劃。借鑒國外請成功的技術(shù)創(chuàng )業(yè)企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險投資和金融方面的專(zhuān)家等高端專(zhuān)業(yè)人士來(lái)做導師，對創(chuàng )業(yè)大學(xué)生進(jìn)行導向性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性的輔導服務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)規劃范文2

　　職業(yè)生涯規劃指的是一個(gè)人對其一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預期和計劃，包括一個(gè)人的學(xué)習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。個(gè)體職業(yè)生涯規劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭，以及社會(huì )存在密切的關(guān)系。每個(gè)人要想使自己的一生過(guò)得有意義，都應該有自己的職業(yè)生涯規劃，非凡是對于大學(xué)生而言，正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。因此，在討論大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題之前，有必要了解一下職業(yè)生涯的階段模型。

　　一個(gè)人整個(gè)一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng )立階段、維持階段和衰退階段。

　　職業(yè)的選擇是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)步驟都與前后步驟有著(zhù)密切的聯(lián)系，共同決定著(zhù)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨向。同時(shí)人是作為一種生物存在著(zhù)的，他有著(zhù)自己獨特的生命特征，因此職業(yè)選擇的趨向必須依靠于個(gè)人的年齡和發(fā)展，不同年齡和發(fā)展階段的特征都與職業(yè)生涯的選擇和發(fā)展是一種相互依靠、相互作用的過(guò)程。每個(gè)人都是作為不同的個(gè)體存在的，不同的個(gè)體之間的個(gè)性、能力、愛(ài)好不同，當他們即使是面對同一環(huán)境時(shí)所獲得的現實(shí)機會(huì )也是有很大差異的，因此，當一個(gè)人在作出職業(yè)選擇的時(shí)候就必須在個(gè)體特征和現實(shí)機會(huì )之間取得平衡。

　　從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，大學(xué)生時(shí)代正處在職業(yè)生涯的探索階段。薩帕對職業(yè)發(fā)展研究認為探索階段又可以分為三個(gè)時(shí)期：（1）嘗試期（15—17歲）；（2）過(guò)度期（18—21歲）；（3）初步試驗承諾期（22—24歲）。依據這一結論，大學(xué)時(shí)代應該跨越了過(guò)度期和初步試驗承諾期兩個(gè)時(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)愛(ài)好趨于穩定，逐步形成了對未來(lái)職業(yè)生涯的預期；事實(shí)上在初步試驗承諾期，許多學(xué)生往往需要就自己的未來(lái)職業(yè)生涯作出要害性的決策。因此，大學(xué)生就業(yè)指導的主要工作在于學(xué)生職業(yè)愛(ài)好的培養和職業(yè)生涯教育，引導學(xué)生了解和嘗試現實(shí)社會(huì )中的各種職業(yè)，積累一定的社會(huì )工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生在未來(lái)較短時(shí)間內實(shí)現個(gè)體人力資本、愛(ài)好和職業(yè)的匹配。

　　從國外職業(yè)教育的經(jīng)驗和對職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)愛(ài)好培養和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐的過(guò)程。依據薩帕的研究，人早期職業(yè)生涯發(fā)展階段——成長(cháng)階段（0—14歲）又可以進(jìn)一步分為三個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期個(gè)體的表現都不相同。（1）幻想期（4—10歲）：需要占統治地位，在幻想中扮演自己喜愛(ài)的角色；（2）愛(ài)好期（11—12歲）：喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素；（3）能力期（13—14歲）：開(kāi)始更多的考慮自己的能力以及工作要求。在西方許多國家，他們的職業(yè)教育從小學(xué)便開(kāi)始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)愛(ài)好測試、社會(huì )實(shí)習等等，他們非常注重學(xué)生對社會(huì )工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時(shí)間都會(huì )邀請社會(huì )上各種職業(yè)的到學(xué)校介紹各自的工作；學(xué)校還定期組織一系列的模擬實(shí)踐活動(dòng)，年滿(mǎn)14歲的則可以利用業(yè)余時(shí)間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國傳統的教學(xué)模式是不相融的，我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問(wèn)題，我們現在這一代的大學(xué)生都是如此。非凡是現在高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革以后，傳統的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代成為大學(xué)生就業(yè)的主要形式；隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的建立和發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念也發(fā)生了巨大的變化。這種體制上和觀(guān)念上的變化與我們在成長(cháng)階段所受到的教育和感化是截然不同的。當現在的大學(xué)生成為就業(yè)責任的主體時(shí)，隨之而來(lái)的壓力也大大增加，非凡是面對人才市場(chǎng)的激烈競爭使得大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出種種心理問(wèn)題，使就業(yè)走入誤區。

　　職業(yè)生涯規劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現個(gè)體價(jià)值的最大化。我們應該承認并正確對待我們在職業(yè)愛(ài)好培養和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補這一差距，切實(shí)做好我國大學(xué)生就業(yè)的指導工作，可以從個(gè)體和社會(huì )兩方面著(zhù)手。

　　第一，個(gè)體的自我定位。每個(gè)大學(xué)生對自身都要有一個(gè)客觀(guān)、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力�，F在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己向往的高職，高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機會(huì )。清楚自己的優(yōu)勢與特長(cháng)，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏(yíng)得競爭優(yōu)勢。為此，我們首先要準確的評估自己把握的知識和技能；其次要善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規劃的基礎。在此我們可以借鑒美國職業(yè)指導專(zhuān)家霍蘭德所創(chuàng )的職業(yè)性向測驗，他把個(gè)性類(lèi)型分為現實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型和常規型六種類(lèi)型，任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類(lèi)型的組合。通過(guò)類(lèi)似的職業(yè)性向測驗我們能夠更好的實(shí)現個(gè)性與職業(yè)之間的匹配。

　　第二，職業(yè)目標的確定。許多人在大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)形成了對未來(lái)職業(yè)的一種預期，然而他們往往忽視了對個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過(guò)高，過(guò)于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強調大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，不顧個(gè)人的性格和職業(yè)愛(ài)好。同樣，對于那些存有“這山望著(zhù)那山高”心理的學(xué)生，也是職業(yè)目標不確定的一種表現。盲目的攀高追求與選擇不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì )對個(gè)體以后的職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。每一個(gè)人都應該知道自己在現在和將來(lái)要做什么。對于職業(yè)目標的確定，需要根據不同時(shí)期的特點(diǎn)，根據自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工作能力、愛(ài)好愛(ài)好等分階段制定。

　　第三，建立和發(fā)展職業(yè)咨詢(xún)機構，開(kāi)設有關(guān)職業(yè)生涯規劃的課程。職業(yè)生涯規劃和發(fā)展是一個(gè)復雜的、持續的過(guò)程，在這一過(guò)程中，單憑個(gè)人的經(jīng)驗是很難實(shí)現目標的。我們知道，職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉的過(guò)程，對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在這過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢(xún)的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢，為個(gè)體職業(yè)生涯規劃提供建設性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢(xún)機構時(shí)應該注重到這類(lèi)機構必須由一批具有廣博的人力資源開(kāi)發(fā)和治理理論，并精通各種科學(xué)測評手段的專(zhuān)家和實(shí)際工作者組成。另一方面，學(xué)校應該在大學(xué)生大學(xué)生涯開(kāi)始之際就開(kāi)設有關(guān)職業(yè)生涯規劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得應該為什么，并且如何去規劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。

　　總之，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的必然要求。我們每一個(gè)人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實(shí)現自己的目標。