教育心理學(xué)畢業(yè)論文1

　　【摘要】

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門(mén)分支，其研究對象主要是在于活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況。文章主要分析了當代教育心理學(xué)在高校教育中的問(wèn)題以及發(fā)展前景。

　　【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);高校教育;發(fā)展前景

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門(mén)分支，其研究對象主要是在于活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規律以及教育的發(fā)展趨勢。教育心理學(xué)的研究環(huán)境是教學(xué)場(chǎng)景，主要關(guān)注得是教育者在教育過(guò)程中的心理和被教育者在學(xué)習過(guò)程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現教學(xué)活動(dòng)中教育雙方的心理健康。

　　一、當代教育心理學(xué)在高校教育中的問(wèn)題

　　1、內容體系缺乏系統性。

　　我國當代教育心理學(xué)內容體系的內容不僅僅涉及到學(xué)習心理，還對品德心理、教學(xué)心理、教師心理和心理健康等領(lǐng)域涉獵甚廣。但對這些領(lǐng)域在先后順序、輕重緩急上必須要有一個(gè)排序，這樣才能做到調理明晰。但是在當前我國教育心理學(xué)的現狀中，有的重視學(xué)習心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，并沒(méi)有達到統一。這說(shuō)明，當前教育心理學(xué)的內容冗雜、體系不清晰。導致教育心理學(xué)的內容體系龐雜的原因主要是:首先，沒(méi)有明確、官方、主流的理論指導。其次，研究課題沒(méi)有限定、主題花樣繁雜。最后，教育心理學(xué)的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。

　　2、研究方法缺乏創(chuàng )新性。

　　在教育心理學(xué)的研究方法上述要分為兩大類(lèi):一種是強調實(shí)證主義，注重自然科學(xué)的客觀(guān)性，采用大量的實(shí)證量化分析，利用一系列的數據來(lái)說(shuō)明教育雙方在教學(xué)過(guò)程中的心理變化。另一種是強調現象主義。認為人的心理活動(dòng)并不能用自然現象的觀(guān)測方法，采用大量的非自然的定性方法來(lái)說(shuō)明教育雙方在教學(xué)過(guò)程中的心理變化。在整個(gè)教育心理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中大致上只出現了這兩種教育方法。

　　3、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失。

　　在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有做到理論和實(shí)際的有效結合，主要表現為:首先，理論研究與實(shí)際應用無(wú)法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，并沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗成果作為理論的有效支持;另一方面，高校教育工作者是關(guān)注到日常的實(shí)踐，卻沒(méi)有將教育心理學(xué)作為教學(xué)的理論指導。其次，教育心理學(xué)并沒(méi)有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過(guò)程中忽視了教育心理學(xué)的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規律外，還會(huì )對教育體制造成重大影響。最后，學(xué)科應用領(lǐng)域不光。目前，教育心理學(xué)還僅僅應用于高校中的教學(xué)活動(dòng)和教育雙方，制約了教育心理學(xué)的應用性。

　　二、當代教育心理學(xué)在高校教育中的發(fā)展前景

　　1、研究設計質(zhì)量要求不斷提高。

　　隨著(zhù)教育手段的不斷發(fā)展與創(chuàng )新，大量高科技統計分析方法被應用在教育心理學(xué)的研究中，這雖然為研究開(kāi)展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數字化和科技化的附屬品。這種現象雖然源于研究工作者對于統計精確度的嚴格要求以及數據量的本身限制，但是想要站在該領(lǐng)域的尖端，不僅僅要對方法、技能進(jìn)行高科技創(chuàng )新，更關(guān)鍵的是要提高研究的質(zhì)量。

　　2、科學(xué)研究方法不斷創(chuàng )新。

　　首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀(guān)性和精確度，但教育心理現象不同于自然現象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀(guān)察性和體驗性，并能夠深入發(fā)掘某種現象背后的客觀(guān)規律。定性研究雖然能夠進(jìn)行思維的發(fā)散，但是過(guò)高的主觀(guān)性會(huì )對研究結果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進(jìn)行心理學(xué)現象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化采用高科技手段，能夠大大提高數據處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支持。

　　3、理論與實(shí)踐相結合。

　　隨著(zhù)現代教育心理學(xué)理論體系的不斷完善，其在現代教育實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，但人們往往僅僅關(guān)注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實(shí)際應用中的價(jià)值但，也就出現了理論研究與實(shí)際應用的脫軌現象。理論研究者們需要意識到過(guò)往的研究大多是站在格式化的情景下開(kāi)展了，無(wú)視了社會(huì )現實(shí)。因此教育心理學(xué)研究應更尊重當下的社會(huì )現實(shí)，以教學(xué)現場(chǎng)為背景，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現教育雙發(fā)的心理動(dòng)態(tài)的變化以及背后的規律機制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實(shí)踐相結合。

　　4、學(xué)科體系具有地方特色。

　　首先，了解國內外研究的差異。不能將國外的先進(jìn)經(jīng)驗和成果生搬硬套，這是不符合我國國情的，而是要在分析和比較中國人的心理的基礎上，學(xué)習和借鑒國外研究的成果。其次，保證研究對象的典型性。認真了解研究對象的心理特征和性格特，面向社會(huì )進(jìn)行研究對象的招募。此外，也要保留我國教育心理學(xué)在發(fā)展過(guò)歷程中的精華，極力構建具有中國特色的研究領(lǐng)域。最后，打造一支分工明確、特色顯著(zhù)、跨文化的科研團隊。由于我國地廣人多，不同區域的研究對象有著(zhù)不同的特征，我開(kāi)展大范圍的研究需要多方位的人才的支持，只有協(xié)同共進(jìn)的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究對象有著(zhù)具有地方特色的教育心理學(xué)體系。當代教育心理學(xué)在高校教育中主要存在內容體系缺乏系統性、研究方法缺乏創(chuàng )新性、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失的問(wèn)題。因此，我們要采取提高研究設計的質(zhì)量要求、創(chuàng )新科學(xué)研究方法、理論與實(shí)踐相結合、構建地方特色的學(xué)科體系等手段保證教育心理學(xué)的良好發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]張春興.從思想演變看教育心理學(xué)發(fā)展宜采的取向[J].北京大學(xué)教育評論，20xx(1)

　　[2]程剛，曾捷英.教育心理學(xué)的發(fā)展與展望[J].心理科學(xué)，20xx(4)

　　[3]王力娟，張大均.當代教育心理學(xué)研究的多元取向及發(fā)展趨勢[J].中國教育學(xué)刊，20xx(2)

　　[4]胡東武，陳爽，呂燦文，吳迪，譚漢明等.當代教育心理學(xué)最新進(jìn)展綜述[J].廣州市公安管理干部學(xué)院學(xué)報，20xx(1)

教育心理學(xué)畢業(yè)論文2

　　青年人不是不能就業(yè)，關(guān)鍵是如何就業(yè)與就業(yè)之后如何發(fā)展。就業(yè)問(wèn)題并不僅僅是學(xué)校與社會(huì )的事情，青年朋友應當樹(shù)立起就業(yè)中的主體意識與職業(yè)規劃意識。

　　1.職業(yè)教育心理學(xué)概述

　　職業(yè)教育心理學(xué)，又稱(chēng)職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)，是職業(yè)教育的主要理論基礎之一。職業(yè)教育心理學(xué)是研究學(xué)生職業(yè)技術(shù)知識的掌握、職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成以及職業(yè)道德的培養的科學(xué)。職業(yè)教育心理學(xué)的研究?jì)热莞爬ㄆ饋?lái)包括職業(yè)教育受教育者和教育者的心理、學(xué)習理論、學(xué)習心理、教學(xué)心理、職業(yè)心理以及教育社會(huì )心理理論等。職業(yè)教育心理學(xué)是一門(mén)具有極其明確的研究對象與特點(diǎn)、具有相對獨立的理論體系與方法論的應用學(xué)科[1]。

　　2.以開(kāi)放的心態(tài)制定適合自己的職業(yè)規劃

　　個(gè)人職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人根據對自身的主觀(guān)因素和客觀(guān)環(huán)境的分析，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實(shí)現這一目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現職業(yè)生涯目標的過(guò)程[2]。人是社會(huì )的動(dòng)物，如果你制定自己的職業(yè)生涯規劃時(shí)，只從個(gè)人愿望出發(fā)，而不考慮社會(huì )和企業(yè)環(huán)境的需求與發(fā)展趨勢，也不考慮過(guò)來(lái)人的忠告，只一味閉門(mén)造車(chē)，別說(shuō)規劃目標無(wú)法實(shí)現，單就執行規劃中的可能遇到的那種強烈挫折感都會(huì )讓你沮喪不已的。一份有效的職業(yè)生涯規劃必須是在對主客觀(guān)環(huán)境認真分析，廣泛聽(tīng)取領(lǐng)導、同事、家人以及職業(yè)顧問(wèn)的意見(jiàn)之后，才制定出來(lái)的。而且，需要與社會(huì )及組織的需求變動(dòng)進(jìn)行必要的調整和修正，而絕非是一成不變的。因此，一份好的個(gè)人職業(yè)生涯規劃應該是切實(shí)可行、適時(shí)嚴謹、彈性適度和可持續的。

　　3.個(gè)人職業(yè)規劃的內容

　　3.1確定志向

　　志向是事業(yè)成功的基本前提，沒(méi)有志向，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著(zhù)一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀(guān)，影響著(zhù)一個(gè)人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定職業(yè)生涯規劃時(shí)，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)生涯規劃中最重要的一點(diǎn)。這部分內容依賴(lài)家庭與學(xué)校教育。

　　3.2自我評估

　　自我評估的目的，是認識自己、了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線(xiàn)，才能對自己的職業(yè)生涯目標作出最佳抉擇。自我評估包括自己的興趣、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會(huì )中的自我等等。這部分內容可以借助職業(yè)心理測評來(lái)實(shí)現(具體測評流程如下)，更多的是在實(shí)踐生活中體驗。

　　3.3測評分析報告

　　圖1測評結果

　　3.3.1興趣特征

　　被試者興趣分布比較廣泛，同時(shí)對很多方面都很感興趣，這樣很有可能會(huì )分散來(lái)訪(fǎng)者的心理資源，如果調節不當，有可能會(huì )妨礙來(lái)訪(fǎng)者的成就。

　　3.3.2能力特征

　　被試者的社會(huì )交往能力和研究能力比較突出，但藝術(shù)能力、管理能力、實(shí)際動(dòng)手能力相對不足。

　　3.3.3人格特征

　　非常喜歡交際活動(dòng)，善于和人打交道，同時(shí)富于同情心，對人友善熱情，具有相當強的耐力和韌性，富有責任感，在工作中擅長(cháng)與人合作。

　　4.職業(yè)生涯機會(huì )的評估

　　主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(cháng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中趨利避害，使職業(yè)生涯規劃具有實(shí)際意義。

　　5.職業(yè)的選擇

　　職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據統計，在選錯職業(yè)的人當中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。由此可見(jiàn)，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。

　　6.職業(yè)生涯路線(xiàn)的選擇

　　在職業(yè)確定后，向哪一條路線(xiàn)發(fā)展，此時(shí)要作出選擇。由于發(fā)展路線(xiàn)不同，對事業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規劃中，需作出抉擇，以便使自己的學(xué)習、工作以及各種行動(dòng)措施沿著(zhù)你的職業(yè)生涯路線(xiàn)或預定的方向前進(jìn)。

　　7.設定職業(yè)生涯目標

　　職業(yè)生涯目標的設定，是職業(yè)生涯規劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當的目標。沒(méi)有目標如同駛入大海的孤舟，四野茫茫，沒(méi)有方向，不知道自己走向何方。目標的設定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇后，對人生的目標作出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據。通常目標分為短期目標、中期目標、長(cháng)期目標和人生目標。短期目標一般為1至2年，短期目標又分日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為3至5年。長(cháng)期目標而一般為5至10年。

　　8.制定行動(dòng)計劃與措施

　　在確定了職業(yè)生涯目標后，行動(dòng)變成了關(guān)鍵的環(huán)節。沒(méi)有達成目標的行動(dòng)，目標就難以實(shí)現，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，在工作方面，計劃采取什么措施，提高工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計劃學(xué)習哪些知識，掌握哪些技能，提高業(yè)務(wù)能力？在潛能開(kāi)發(fā)方面，采取什么措施開(kāi)發(fā)潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

　　9.評估與反饋

　　影響職業(yè)生涯規劃的因素諸多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規劃行之有效，就必須不斷地對職業(yè)生涯規劃進(jìn)行評估與修訂。

教育心理學(xué)畢業(yè)論文3

　　摘要：心理學(xué)是一門(mén)神秘且非常值得人們去深入探究的一門(mén)學(xué)問(wèn)，而歷史是學(xué)生必須接觸和學(xué)習的科目。雨果說(shuō)過(guò)，歷史是將過(guò)去的聲音傳到將來(lái)的途徑，也是將來(lái)對過(guò)去史實(shí)的回映。歷史是一個(gè)國家發(fā)展的象征，所以，學(xué)生必須學(xué)好歷史，教師也要透徹地為學(xué)生講解歷史，讓學(xué)生們銘記一個(gè)國家的歷史發(fā)展。所以，把歷史教好是一個(gè)身為歷史老師的天職。而結合了心理學(xué)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的成為一種趨勢和必要的形勢，所以，歷史老師要將心理學(xué)融入到教學(xué)中去。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué);歷史;融合;趨勢

　　一、心理學(xué)在教育教學(xué)方面的作用

　　1、心理學(xué)：心理學(xué)主要探索的是靈魂上的東西，而人的最高境界就是靈魂，靈魂是神秘莫測的，是人們窮其一生所要探索的，心理學(xué)就是探索道路上的冰山一角，但是，僅僅是這冰山一角就已經(jīng)叫我們觸不可及了。所以，未來(lái)的教育一定會(huì )重視心理學(xué)的研究，因此，我們也要將心理學(xué)重視起來(lái)。2、心理學(xué)在教育教學(xué)上應用：隨著(zhù)時(shí)代的變遷和社會(huì )的快速發(fā)展，心理學(xué)應用在教學(xué)方面已經(jīng)成為事實(shí)�，F在的學(xué)校注重的是學(xué)生的心理問(wèn)題和對待學(xué)習的心態(tài)，所以心理學(xué)的融入已經(jīng)迫在眉睫�，F在已經(jīng)有大部分的老師已經(jīng)將心理學(xué)運用到教學(xué)上，也的到了廣大老師的號召和響應。比如：教育心理學(xué)應用在教學(xué)上能夠幫助老師快速了解并解決問(wèn)題;能夠充分的了解到學(xué)生的心中想法;能夠幫助教師從心理學(xué)的方面去開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛能等許多問(wèn)題。，3、心理學(xué)對高中生學(xué)習能力的培養：總是有的學(xué)生很努力刻苦的讀書(shū)然而成績(jì)卻沒(méi)有上去，不是不夠努力，而是不會(huì )學(xué)習。死記硬背式的學(xué)習不會(huì )得到好的效果，反而長(cháng)時(shí)間的處于這種狀態(tài)會(huì )嚴重影響學(xué)生們的身心健康影響大腦機能。

　　二、培養學(xué)生對歷史的興趣

　　1、培養學(xué)生興趣的重要性：心理學(xué)認為，教師不能夠逼迫學(xué)生去學(xué)習去做不愿意做的事情，勉強學(xué)生學(xué)習只會(huì )得到和你預期所不一樣的結果。心理學(xué)認為，學(xué)習興趣是構成個(gè)體學(xué)習系統的關(guān)鍵要素之一。學(xué)習興趣是學(xué)生身心上所產(chǎn)生的在學(xué)習上的動(dòng)機的體現，來(lái)自學(xué)生自身對知識的渴望、求知欲和好奇心。而學(xué)習興趣則表現在學(xué)生對知識的孜孜以求并且能夠從知識的海洋中得到滿(mǎn)足和愉悅的心情。所以培養學(xué)生的學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)好一門(mén)學(xué)科有著(zhù)很大的重要性。2、學(xué)習歷史的重要意義：歷史是一個(gè)國家發(fā)展的體現，而現代人學(xué)習歷史是為了了解和探索過(guò)去人們的生活習慣、歷史發(fā)展等許多方方面面的事情，對我們研究過(guò)去很有幫助。而學(xué)生學(xué)習歷史是為了以歷史上發(fā)生的事情為鑒，通過(guò)之前所發(fā)生過(guò)的事情而去改進(jìn)和借鑒。所以，學(xué)習歷史對一個(gè)國家的發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的意義。3、如何培養學(xué)生對歷史的好感：首先，教師要關(guān)心、了解、尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心去思考問(wèn)題，一切為了學(xué)生，認真研究學(xué)習歷史事學(xué)生們的心理變化，是枯燥無(wú)趣還是孜孜不倦的去吸取知識。歷史，顧名思義是講述過(guò)去所發(fā)生過(guò)的事情，沒(méi)有直觀(guān)的材料。而托爾斯泰也說(shuō)：“歷史是國家和人類(lèi)的傳記�！彼�以，老師就要想辦法讓學(xué)生對歷史課堂上所講的內容感興趣。教師可以多以多媒體的方式授課，多給學(xué)生放一些考古發(fā)現的一些視頻，吸引學(xué)生的注意力，還可以給學(xué)生們多多表現的機會(huì )，比如說(shuō)舉辦一個(gè)以班級為單位的辯論會(huì )，或者是一個(gè)小的話(huà)劇表演，講述歷史上所發(fā)生過(guò)的事件，不僅能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識，還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛能，讓學(xué)生了解自己擁有那些天分，一舉多得的好方法。

　　三、心理學(xué)與歷史教學(xué)的聯(lián)系

　　1、傳統的歷史教學(xué)方式是教師講解然后在考試之前劃重點(diǎn)，只要學(xué)生把要考試的內容死記硬背下來(lái)就能考一個(gè)不錯的成績(jì)。著(zhù)就是為了應付考試而學(xué)習，而不是真正地對歷史有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，這種方式已經(jīng)不適合現在的教學(xué)模式了。所以，我們要改變現在固有的模式，去探索新的方法。所以，心理學(xué)在歷史教學(xué)上的應用與好處就體現出來(lái)了。2、就像富蘭克林所說(shuō)的一樣，只要掌握了問(wèn)題的關(guān)鍵，講時(shí)間分成幾部分，逐步去解決。所以，作為教師我們也要掌握住每一個(gè)問(wèn)題的核心，從根本上去解決問(wèn)題。因此，在歷史教學(xué)上身為教師也要解決學(xué)生對歷史課抱有反感、枯燥乏味、無(wú)聊的狀態(tài)。那么不妨就將心理學(xué)元素加入到教學(xué)中。所以，教師要培養學(xué)生的意志。意志是個(gè)人有意識的去支配自己的行為的一種心理過(guò)程。教師要培養學(xué)生擁有學(xué)習歷史的意志。意志，是一個(gè)隱形在我們內心深處的一雙翅膀，翅膀會(huì )幫助我們翱翔。所以，教師要給學(xué)生添加一雙翅膀，讓學(xué)生們自由的在天空中飛翔。3、教育心理學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能方面的應用：每個(gè)人都不是天生就聰明過(guò)人或者是愚不可及的，都是需要后天的開(kāi)發(fā)與培養的。就像愛(ài)因斯坦也不是天生的科學(xué)家，小的時(shí)候也被稱(chēng)為笨蛋，但是，他卻成為了偉人，這不是沒(méi)有道理可循的。所以，教師要在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習，積極發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣有利于學(xué)生培養思維能力和邏輯能力。

　　四、歷史教學(xué)中心理學(xué)的應用

　　教師在傳授給學(xué)生知識的同時(shí)也要傳授給學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)習歷史，其實(shí)不只是死記硬背，實(shí)際上歷史中的許多知識都是需要學(xué)生自己去理解和思考的，老師教給學(xué)生的只是最基礎的知識，更加深入的研究需要學(xué)生們自己去探尋。

　　結論：教育心理學(xué)不僅僅是一個(gè)課題研究，融入了心理學(xué)的教學(xué)模式會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移逐漸的滲透到每個(gè)教師的教學(xué)中，這是必要的趨勢。心理學(xué)在歷史教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，融入了心理學(xué)的歷史教學(xué)將會(huì )讓更多的學(xué)生去了解一個(gè)國家的發(fā)展，銘記歷史，會(huì )有更多的學(xué)生加入到歷史學(xué)這個(gè)大家庭中，將歷史傳承下去。

　　參考文獻：

　　[1] 樊榴紅. “生”臨其“境”學(xué)歷史――談新課程下高中歷史教學(xué)情境創(chuàng )設[J]. 現代閱讀(教育版). 20xx(09)

　　[2] 褚艷.淺談教改后的歷史課教學(xué)[J]. 現代閱讀(教育版). 20xx(03)

　　[3] 李海燕，馬超.教育心理學(xué)綜述[J]. 內蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 20xx(04)