數學(xué)本科生畢業(yè)論文
畢業(yè)論文按一門(mén)課程計，是普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、高等專(zhuān)科學(xué)校、本科院校、高等教育自學(xué)考試本科及研究生學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教育學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節，為對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓練而要求學(xué)生在畢業(yè)前總結性獨立作業(yè)、撰寫(xiě)的論文。從文體而言，它也是對某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行 科學(xué)研究探索的具有一定意義的論文。一般安排在修業(yè)的最后一學(xué)年（學(xué)期）進(jìn)行。
數學(xué)本科生畢業(yè)論文1
一、當前高師數學(xué)系學(xué)生教師素質(zhì)的結構性缺失
當代教育和新課程改革，引發(fā)了全社會(huì )對教師角色期望的大幅度提升，這使得人們密切關(guān)注著(zhù)我國師范生素質(zhì)的現狀及存在的問(wèn)題。筆者于今年3月分別以白城師范學(xué)院數學(xué)系lOO名實(shí)習學(xué)生和50名現任中學(xué)數學(xué)教師的畢業(yè)生作為樣本，進(jìn)行了教師素質(zhì)現狀的調查，結果發(fā)現問(wèn)題如下：
1．敬業(yè)精神不強
很多人沒(méi)有把教師當作一種促進(jìn)社會(huì )與個(gè)體和諧發(fā)展的神圣職業(yè)，而是把教師職業(yè)當作一種謀生手段。主要表現在：(1)敬業(yè)和奉獻精神不強，如對“是因為熱愛(ài)教育事業(yè)而選擇教師職業(yè)”的人僅占19％。(2)對教師的地位與作用認識不明確，如對“教師地位很高”這一問(wèn)題回答持否定態(tài)度和模糊態(tài)度的分別占42．9％和42．7％。(3)專(zhuān)業(yè)思想不牢固，如對“有其他機會(huì )，是否改行”問(wèn)題，持肯定的人占30％。(4)教學(xué)思想不端正，只注重學(xué)習好的學(xué)生的教師占現任教師的50．3％。這反映了我國教師教育在學(xué)生培養過(guò)程中過(guò)度強調知識而忽視人格塑造的狀況，即重智育輕德育。
2．知識結構不合理
大量的師范生在知識結構上存在嚴重的不合理現象，主要表現在：(1)學(xué)科課程過(guò)深、過(guò)多、過(guò)專(zhuān)。(2)基礎學(xué)科方面的知識過(guò)窄、過(guò)舊，缺乏人文科學(xué)基礎，也就是重專(zhuān)業(yè)輕基礎、重科學(xué)輕人文，如對“科技文化基礎知識基本能適應中學(xué)教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題39．3％的人表示“模糊”。(3)重學(xué)科課程而輕教育理論課程。教師普遍缺乏現代教育理念，很多人對教育的本質(zhì)和價(jià)值“不理解”或“模糊，”，有45％的人對我國的教育目的表示“模糊”，有38．3％的人不懂教育的歷史．這說(shuō)明了教師的教育基礎理論知識缺乏，既反映了師范院校教育專(zhuān)業(yè)訓練薄弱，教育課不受重視的程度，也反映了教師對教育理論的學(xué)習和教育實(shí)踐的研究不夠重視等傾向。
3．教育實(shí)踐能力差
從調查結果發(fā)現，師范生實(shí)踐能力普遍比較低下。38％的教師不經(jīng)常與學(xué)生談話(huà)和與學(xué)生接觸，70％以上的人不大使用信息交流技術(shù)。對畢業(yè)生跟蹤調查顯示，他們剛參加工作時(shí)，教學(xué)工作能力和研究操作能力均差，如班主任工作、現代化教學(xué)手段應用和教育科研合格率均低于60％。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是我國的高師教育在課程上側重理論知識傳授，缺乏對學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養，脫離基礎教育實(shí)際需要。
4．創(chuàng )新意識不強，科研能力較差
由于我國高師教育長(cháng)期忽視師范學(xué)生的科研能力培養，沒(méi)有讓他們接受特定的創(chuàng )造性思維訓練，致使他們在教育、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )新意識薄弱，科研能力缺乏。調查表明，師范畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng )造能力和個(gè)性，照本宜科現象普遍存在，在教育教學(xué)上引發(fā)了一系列令人擔憂(yōu)的問(wèn)題：教育教學(xué)思想觀(guān)念陳舊，害怕變革，用統一的“模型化”目標要求學(xué)生，局限于單一模式，排斥多元化教學(xué)模式，否定學(xué)生的獨立性與批判性，實(shí)行滿(mǎn)堂灌教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，以分數作為評價(jià)的唯一標準，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)等。
二、高師數學(xué)系學(xué)生優(yōu)化素質(zhì)結構的對策
進(jìn)入21世紀以后，不少?lài)以谶M(jìn)行教育和課程改革時(shí)，都不約而同地把提高教師素質(zhì)和能力作為突破口，因為未來(lái)學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量、人才質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國的數學(xué)教師正處在從非專(zhuān)業(yè)化向專(zhuān)業(yè)化的歷史性轉變之中，這必然要求數學(xué)教師建構起新的優(yōu)化的素質(zhì)結構。
那么，在新課程下，作為未來(lái)數學(xué)教師的高師數學(xué)系學(xué)生應該具備什么樣的素質(zhì)呢？
1．應具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)
數學(xué)教師要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。教書(shū)育人是教師的天職，教師的師德言行、敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響到學(xué)生。數學(xué)是一門(mén)抽象而又枯燥的學(xué)科，數學(xué)教師要耐得住寂寞，有無(wú)私奉獻的精神。當一個(gè)教師把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)中時(shí)，便會(huì )在其舉手投足、一顰一蹙之間充滿(mǎn)深厚真誠的“師愛(ài)”。這樣的教師就會(huì )讓學(xué)生對其產(chǎn)生超乎尋常的向心力和信賴(lài)感，就會(huì )讓學(xué)生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺(jué)的內驅力和自策力，就會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的心理認同和由衷敬佩。
2．應具備精湛的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
筆者認為，教師至少應當具備三方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意。在新課程改革中，無(wú)論教師的角色如何變換，數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都應擺在突出的位置。數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強、專(zhuān)業(yè)性突出的學(xué)科，數學(xué)教師需要具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的知識背景，同時(shí)更要具備數學(xué)能力。瑞典心理學(xué)家韋爾德林將數學(xué)能力定義為符號、方法、證明的本質(zhì)，并在記憶中保持和再現它們，把它們與其它問(wèn)題；符號、方法和證明聯(lián)系起來(lái)以及運用它們解決數學(xué)(和類(lèi)似的)課題的能力。由此可見(jiàn)，數學(xué)教師需要空間的、計算和數的、歸納演繹和推理的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，在新課程改革中，由于課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放、自由，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了變數或不確定性，為此教師必須具有駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)的能力和智慧，具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識以及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，具有師生共同發(fā)展的和諧能力。只有這樣，才能使課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”而不是“適合教師教”的場(chǎng)所。
3．應成為學(xué)習者、研究者和反思實(shí)踐者
在“知識爆炸”的時(shí)代背景下，知識隨時(shí)間呈幾何級數增長(cháng)的現象，已經(jīng)使得百科全書(shū)式的教師成為歷史；而信息時(shí)代的到來(lái)，則摧毀了“教師是知識壟斷者”的基石。這樣，教師作為一種職業(yè)得以維持的基礎，就從“已有的知識經(jīng)驗”轉化成了“持續的學(xué)習”。普通高中數學(xué)課程標準(實(shí)驗)中，有“信息安全與密碼”、“球面上幾何”、“歐拉公式與閉曲面分類(lèi)”、“統籌法與圖論初步”、“風(fēng)險與決策”、“開(kāi)關(guān)電路與布爾代數”、“數學(xué)建�！钡刃聝热�，新課程這些改革的內容要求數學(xué)教師必須是一個(gè)學(xué)習者。同時(shí)數學(xué)教師也應該是研究者。這是因為在新課程觀(guān)下，數學(xué)教師要在實(shí)踐中研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在溝通中研究學(xué)生的思考模式；要研究當代數學(xué)潮流，研究新的數學(xué)課題；要研究如何使由執行課程計劃和依據教學(xué)大綱(新課程改革中稱(chēng)“課程標準”)講授教材的被動(dòng)執行者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的課程研制者。數學(xué)教師更應是反思實(shí)踐者，因為這里的“反思”不僅僅是一般地回想教學(xué)情況，而是深究處于課程處置、教學(xué)決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題。要在新課程改革的實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節獲得體驗，以便為新課程改革提供有益的經(jīng)驗。
4．應具有創(chuàng )新精神與合作精神
教育創(chuàng )新是社會(huì )和時(shí)代的要求。新課程觀(guān)強調數學(xué)教師應具有創(chuàng )新精神和合作精神至少有以下理由：
一是基礎教育新課程改革培養目標的要求�；A教育新課程改革的培養目標明確規定：“課程的培養目標應體現時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識�！睌祵W(xué)教師應多方面、多角度、多起點(diǎn)、多原則、多結果地去思考問(wèn)題，保護和引導學(xué)生求異思維，努力培養學(xué)生的敏銳性。
二是基礎教育新課程改革強調數學(xué)學(xué)科內外綜合的結果�；A教育課程改革中一方面強調要改革和建立分科課程，另一方面強調要加強課程內容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強課程內容與現實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)科之間知識和方法上的聯(lián)系。數學(xué)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他學(xué)科教師的教學(xué)，合力育人，這既有利于學(xué)生知識的學(xué)習，也有利于增強學(xué)生數學(xué)的應用意識，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力。
三是基礎教育改革設立實(shí)踐與綜合運用專(zhuān)題的需要�！稊祵W(xué)課程標準》中提到的“學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、試驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”等；不僅要使學(xué)生獲得數學(xué)知識，更重要的是要使學(xué)生認識到數學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現實(shí)世界，是認識和解決我們生活和工作中問(wèn)題的有力武器；這些數學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生獲得進(jìn)行數學(xué)探究的切身體驗和能力。
國運興衰在于教育，教育成敗在于教師。高師數學(xué)系學(xué)生必須不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，嚴格要求自己，提高自身素質(zhì)，以不負時(shí)代所賦予的使命。
數學(xué)本科生畢業(yè)論文2
一、開(kāi)展繼續教育的相關(guān)思路
在開(kāi)展數學(xué)教師繼續教育時(shí)一定要針對現代教育對自身的要求來(lái)進(jìn)行相關(guān)工作的規劃。這就包括有繼續教育課程體系的相關(guān)設計以及繼續教育評價(jià)體系的設計可以說(shuō)這兩個(gè)體系是數學(xué)教師開(kāi)展繼續教育的必要因素，它們對繼續教育自身也起著(zhù)不可替代的作用，是構成繼續教育的關(guān)鍵所在。接著(zhù)，我們就針對現代教育對數學(xué)教師的相關(guān)要求來(lái)進(jìn)一步設計數學(xué)教師繼續教育的課程體系與評價(jià)體系。
1.數學(xué)教師開(kāi)展繼續教育的課程體系設計
繼續教育課程的設計一定要本著(zhù)針對性，先進(jìn)性，實(shí)用性。所謂的針對性就是要針對數學(xué)教師自身目前的實(shí)際情況以及職業(yè)要求，教學(xué)素質(zhì)要求來(lái)開(kāi)展繼續教育。所謂的先進(jìn)性就是根據數學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)最新知識，最新科研成果來(lái)對數學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的教育以及進(jìn)行必要的培訓。實(shí)用性是指繼續教育要使得數學(xué)教師能夠把自己所學(xué)到的新知識，新方法，新技術(shù)通過(guò)自身轉換為切實(shí)的教學(xué)內容，提高自己的教學(xué)能力，運用于實(shí)際教學(xué)中，而不是只具備理論知識，卻不能知道實(shí)際行動(dòng)。另外，對課程的設計要有多樣化。即不能僅僅是注重于對數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化知識的培訓。而是要綜合性的培養。在教學(xué)能力，教學(xué)方法，以及心理學(xué)，教師素質(zhì)等方面都要開(kāi)設相關(guān)的課程，對數學(xué)教師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓。除此之外，計算機的相關(guān)技術(shù)應用也要注重起來(lái)。培養數學(xué)教師的相關(guān)計算機基礎應用能力，計算機應用及其語(yǔ)言等的操作，開(kāi)設相關(guān)課程并進(jìn)行相關(guān)實(shí)際性的操作應用。通過(guò)課程的設計來(lái)全方面的提高數學(xué)教師的綜合能力。也就是說(shuō)，繼續教育課程體系的設計是非常必要的。
2.設計完備的繼續教育評價(jià)體系
繼續教育評價(jià)體系及對所進(jìn)行的繼續教育效果進(jìn)行綜合性的評價(jià)判定。這對數學(xué)教師的進(jìn)一步學(xué)習有著(zhù)重要的影響。能夠在主觀(guān)上想象數學(xué)教師的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性。因此，數學(xué)教師繼續教育評價(jià)體系的設計對于教育的發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響。必須設計科學(xué)的繼續教育評價(jià)體系。這一體系必須能夠綜合性的評價(jià)繼續教育的效果。這一體系也必須具備實(shí)，新，遠的特點(diǎn)。實(shí)，就是評價(jià)結果真實(shí)無(wú)誤，能夠對繼續教育的效果進(jìn)行綜合性，準確性的評定。新，就是評價(jià)結果新穎，能夠更進(jìn)一步的激發(fā)數學(xué)教師進(jìn)接受繼續教育的熱情。遠，就是評價(jià)結果能夠具有一定的遠見(jiàn)。能夠對以后的繼續教育的開(kāi)展有指導性的意義。
二、結語(yǔ)
總之，開(kāi)展數學(xué)教師繼續教育適應了我國相代化教育理念，對于我國現在的素質(zhì)教育起到了很好的推動(dòng)作用。本文也主要針對數學(xué)教師來(lái)探討開(kāi)展繼續教育的的思路。根據現代素質(zhì)教育對教師的要求，對數學(xué)教師繼續教育的開(kāi)展思路進(jìn)行了規劃與設計。
數學(xué)本科生畢業(yè)論文3
一、原則要求
根據《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳［20xx］xx號）、《安徽省教育廳關(guān)于普通高校本專(zhuān)科生畢業(yè)設計（論文）管理工作的暫行規定》（教高［20xx］9號）、《合肥師范學(xué)院普通本科畢業(yè)論文（設計）管理辦法》（校教［20xx］70號），結合我系具體情況制定畢業(yè)論文工作實(shí)施方案，布置完成各項工作。
二、畢業(yè)論文領(lǐng)導組
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
�。ǘ┵|(zhì)量組（畢業(yè)論文工作整體進(jìn)程督查、論文質(zhì)量抽查）
組長(cháng)：
成員：
三、日程安排
20xx年xx月——20xx年1月底，選題，資料查閱，填寫(xiě)開(kāi)題報告。
20xx年2月底（2月22日）開(kāi)題報告答辯。
20xx年3月中（第5周），中期檢查。 20xx年3月底，撰寫(xiě)完成論文初稿。
20xx年4月底（第10周），修改論文，定稿，打��；
20xx年5月初（第xx-xx周），畢業(yè)論文評閱，答辯審核、答辯；
20xx年5月底（第xx-15周），畢業(yè)論文工作成績(jì)匯總、優(yōu)秀論文評選；
20xx年6月底（第16-19周），畢業(yè)論文工作總結評估。
四、工作要求 對教師的要求：
�。ㄒ唬┲笇Ы處煈苏枷�，嚴格要求學(xué)生，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。
�。ǘ┲笇Ы處煈攲W(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規范教育，對畢業(yè)論文（設計）進(jìn)行適當指導（不少于8次），對畢業(yè)論文（設計）是否由其獨立完成進(jìn)行審查。
�。ㄈ┲笇Ы處熢谥笇М厴I(yè)論文（設計）期間因公或因病請假，應事先布置學(xué)生任務(wù)或委托他人代為指導。請假2周以上者，須經(jīng)系批準；請假超過(guò)4周者，應及時(shí)向系申請調整指導教師。
�。ㄋ模┲笇Ы處煂Ξ厴I(yè)論文（設計）指導納入教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量考核指標，相關(guān)指導和要求。
對學(xué)生的要求：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生應高度重視畢業(yè)論文（設計），嚴格遵守系的各項制度；按照要求參加系畢業(yè)論文（設計）集中指導或答辯。在校外撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設計）的，要遵守所在單位的有關(guān)規章制度。
�。ǘ⿲W(xué)生應在指導教師指導下制定工作計劃，查閱文獻、搜集資料、實(shí)地調研，開(kāi)展實(shí)驗研究，撰寫(xiě)開(kāi)題報告、論文（設計）等。學(xué)生應經(jīng)常、主動(dòng)向指導教師報告畢業(yè)論文（設計）進(jìn)展情況，接受指導教師的指導。畢業(yè)論文（設計）完成后，應按規范要求提交材料，并按時(shí)參加答辯。
�。ㄈ⿲W(xué)生應按時(shí)完成各階段任務(wù)，保證畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量；應恪守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規范，在指導教師指導下獨立完成論文。嚴禁抄襲他人畢業(yè)論文（設計）或已發(fā)表的作品，嚴禁弄虛作假、請人代替完成。否則，任何時(shí)候一經(jīng)發(fā)現均取消成績(jì)。
應用數學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是開(kāi)題者在確認論文主題之后，對論文初步確定內容的撰寫(xiě)，下面是小編搜集整理的應用數學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀參考。
論文題目：一類(lèi)一階常微分方程的可積判據及應用
選題的根據：選題的理論、實(shí)際意義并綜述有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解.
1. 選題的理論、實(shí)際意義
本文借助借助變量替換及分部積分法,給出一類(lèi)一階常微分方程的可積充分條件,提供了通解的表達式,獲得簡(jiǎn)捷的求解方法.
一階非線(xiàn)性微分方程Riccati,方程在流體力學(xué)和彈性振動(dòng)理論等領(lǐng)域有著(zhù)廣泛的應用,在微分方程理論的發(fā)展中曾具有重要的地位和作用.本文給出一類(lèi)一階常微分方程的可積充分條件.獲得簡(jiǎn)捷的求解方法.探討使用簡(jiǎn)捷的方法求解了一類(lèi)比較復雜的常微分方程.
2. 選題的研究動(dòng)態(tài)
在國外，當代數學(xué)家Leibnitz和Euler對一階微分方程解法的研究活動(dòng),有十分重要的學(xué)術(shù)意義.1691年,他們提出了常微分方程的分離變量法，解決了可化為變量分離型方程的求解問(wèn)題;1694年,Leibnitz引進(jìn)了找等交曲線(xiàn)或曲線(xiàn)族的問(wèn)題,求出了一些特殊問(wèn)題的解;1696年,他又證明了利用變量替換將伯努利方程變換,并將一些微分方程行簡(jiǎn)化.通過(guò)求解微分方程，這兩位科學(xué)家解決了研究活動(dòng)中的許多具體問(wèn)題.2001年,陳方年,湯光宋.對一類(lèi)一階常微分方程的求解進(jìn)行了研究,得出了這類(lèi)常微分方程的可積的充分條件和得出了這類(lèi)微分方程的通解表達式.應用這個(gè)結論可以簡(jiǎn)捷的求解這類(lèi)常微分方程.求解的過(guò)程只要驗證是否滿(mǎn)足可積的充分條件.如果滿(mǎn)足就可以直接利用通解的表達式來(lái)求解.
數學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文
開(kāi)題報告是學(xué)位論文的一個(gè)總體規劃和設計，是研究生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節，下面是小編搜集整理的數學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文，供大家閱讀參考。
題 目：利用數學(xué)模型預測未來(lái)50年的丁克人口
1、研究目的和意義
未來(lái)學(xué)家曾尖銳地指出：二十一世紀人類(lèi)將面臨三大問(wèn)題：首先是人口膨脹，第二是就業(yè)困難，第三是環(huán)境污染。這三大問(wèn)題的焦點(diǎn)和后面兩大問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于人口問(wèn)題。人口系統是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統，人口變化對未來(lái)經(jīng)濟，社會(huì )發(fā)展有著(zhù)直接的影響。人口年齡結構是人口研究的重要指標之一，人口年齡結構的發(fā)展趨勢的預報對人口政策的制定有著(zhù)非常重要的作用。
而現在隨著(zhù)國家對大學(xué)的擴招，大學(xué)生越來(lái)越多，而大學(xué)生的就業(yè)現狀并不看好，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者在踏入社會(huì )時(shí)間不太長(cháng)的畢業(yè)生經(jīng)濟水平不高，有了孩子負擔會(huì )更重，而作為受過(guò)高等教育的大學(xué)生本身就具有較強的接受新事物的能力，自然而然的就成了丁克一族的后備軍，這類(lèi)的大學(xué)生越來(lái)越多，現的大學(xué)生大多是80后人，更具有發(fā)展成為丁克一族的可能，因此，丁克現象在最近二十年之內必將發(fā)展非常迅速，直接影響著(zhù)人口老齡化的加快。面對這樣的形勢，為抑制丁克人口增長(cháng)過(guò)快的趨勢，減小人口老齡化速度的加快，又要使人口的年齡結構有一個(gè)合理的分布，就必須建立丁克人口預測和控制的數學(xué)模型，為正確的人口政策提供科學(xué)的依據。
2、國內外發(fā)展情況(文獻綜述)
今天，世界的人口危機不是因為家庭中有比過(guò)去更多的孩子，實(shí)際上家庭規模并未擴大，而丁克家庭就在這樣的時(shí)代背景下涌現。丁克的名稱(chēng)來(lái)自英文Double Income No Kids四個(gè)單詞首字母D、I、N、K的組合——DINK的諧音， Double Income No Kids有時(shí)也寫(xiě)成Double Income and No Kid(Kids)。僅從單詞字面意義解釋?zhuān)馑际牵弘p收入，沒(méi)有孩子。
高職本科高等數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)與教法總結論文
摘要：
高職院校試點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的變革，是高職教育健康發(fā)展的追求，是對學(xué)生接受更高層次人才培養計劃的響應。在高職院校本科試點(diǎn)建設過(guò)程中，由于生源質(zhì)量的變化，在高等數學(xué)等基礎課教學(xué)上仍需對目前高職本科的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，進(jìn)行相應的改革，對教學(xué)方法作出合理的調整。
關(guān)鍵詞：高職本科 教學(xué)現狀 教法
高職院校試點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的變革，是高職教育健康發(fā)展的追求，是對學(xué)生接受更高層次人才培養計劃的響應。近年我國的高職本科教育有些探索和發(fā)展，為企業(yè)一線(xiàn)輸送了大批應用復合型人才。在高職院校本科試點(diǎn)建設過(guò)程中，由于生源質(zhì)量的變化，應及時(shí)調整教法，因材施教。高等數學(xué)作為公共基礎課，高職教育的必修課程應在高職本科教育中給予很高的重視！本文結合本人高職本科的教學(xué)實(shí)踐，初步分析高職高等數學(xué)的教學(xué)現狀，并對相應的教學(xué)方法總結。
1、高職院校試點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)現狀分析。
�。�1）高職高等數學(xué)設置課時(shí)不足，未給予重視。
為了提高高職院系的就業(yè)率，高職院校往往重視各專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養，尤其是機械、電工、熱能、化工、汽車(chē)制造等工科專(zhuān)業(yè)，把教學(xué)時(shí)間盡多的放在專(zhuān)業(yè)課建設和手工技能訓練上，高等數學(xué)的課時(shí)一減再減！使得數學(xué)教師上課要趕進(jìn)度，往往概念銜接，練習等時(shí)間被壓縮，影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內容多，數學(xué)課時(shí)少，使原本抽象的課程更加給學(xué)生帶來(lái)了理解和應用上的困難。
�。�2）學(xué)生數學(xué)基礎參差不齊，部分學(xué)生初等數學(xué)沒(méi)學(xué)好。
數學(xué)與應用數學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是提高論文選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是論文工作的不可忽視的一部分，以下是小編收集整理的數學(xué)與應用數學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀參考。
題 目：談?wù)摂祵W(xué)中的美
研究現狀:
現如今，數學(xué)知識的研究越來(lái)越廣泛，越來(lái)越多的人參與到數學(xué)知識的研究當中。在已有的研究中，數學(xué)中的美的研究已有各個(gè)部分的研究成果，但都缺少必要的歸納，這也正是本文我所要著(zhù)力研究的內容：探討數學(xué)特有的抽象符號，嚴格語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔美、符號美、抽象美、統一美、協(xié)調美、對稱(chēng)美等等。
選題意義: 本課題是理論研究課題，主要研究數學(xué)中的美。數學(xué)美蘊含于它所特有的抽象符號及嚴格語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔美、符號美、抽象美、統一美、協(xié)調美、對稱(chēng)美、形式美、奇異美、有限美、常數美等等�？梢哉f(shuō)哪里有數學(xué)，哪里就有美。通過(guò)對數學(xué)中的美的研究，讓人們更深刻的認識數學(xué)的美，從而促進(jìn)了數學(xué)學(xué)科的發(fā)展,激發(fā)更多的人追求知識,探索未來(lái)的強烈愿望。同時(shí)，在實(shí)際生活中，如何運用數學(xué)的美，為我們帶來(lái)更實(shí)用、更快捷、更方便的生活工具和方式。
研究方法：
本論文主要采取文獻研究的方法。
1. 熟悉，理解，掌握數學(xué)中的美的.各種類(lèi)型;
2. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，校圖書(shū)館等途徑查閱相關(guān)文獻及資料;
3. 請教指導老師;
4. 整理資料，分析、思考數學(xué)中的簡(jiǎn)潔美、符號美、抽象美、統一美、協(xié)調美、對稱(chēng)美，并加以總結歸納;
5. 及時(shí)向指導老師匯報論文工作期間的收獲和遇到的難題，并請教指導老師，以使自己有所進(jìn)步，并按時(shí)完成論文的各項工作。
大學(xué)本科數學(xué)專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告
一、目錄
引言……………………………………………………………………2
一數學(xué)思想方法的相關(guān)理論………………………………………… 2
�、鍞祵W(xué)思想方法的概念……………………………………………… 2
�、鎸W(xué)思想方法的作用………………………………………………… 3
大學(xué)本科畢業(yè)論文數學(xué)開(kāi)題報告
論文(設計)題目：凸函數的定義及其在最優(yōu)化問(wèn)題中的應用
本選題的依據：1)說(shuō)明本選題的研究意義和應用價(jià)值
2)簡(jiǎn)述本選題的研究現狀和自己的見(jiàn)解
(1)本選題的內容
凸函數是一種性質(zhì)特殊的函數，在數學(xué)領(lǐng)域中有廣泛的應用;凸函數在線(xiàn)性規劃與非線(xiàn)性規劃及運籌學(xué)最優(yōu)化問(wèn)題中都被作為重要的基礎概念，本選題的主要內容是探究凸函數這個(gè)性質(zhì)特殊的函數的各種定義及在不同定義下所反映出的幾何意義，并進(jìn)一步探究凸函數在不同學(xué)科上的應用。
(2)本選題的研究現狀
在任何一種高等數學(xué)教材中都介紹凸函數，它在最優(yōu)化理論、數理經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域都有著(zhù)廣泛的應用，先給出凸集的定義，借助凸集來(lái)引入凸函數的幾何直觀(guān)性定義[1]，并借此給出凸函數的解析式定義，進(jìn)行一系列的分析、類(lèi)比、歸納，接著(zhù)用實(shí)例說(shuō)明用凸函數解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義。
(3)本選題主要是首先歸納總結出凸函數通常使用的七種等價(jià)定義，這些定義形式各不相同，條件有強有弱，本文中對對它們的強弱關(guān)系進(jìn)行了研究。接著(zhù)用一些實(shí)例來(lái)證明凸函數在不同學(xué)科當中的運用。
(4)本選題探究到凸函數的.各種定義以及在不同定義下所反映出的幾何意義，并進(jìn)一步探究了凸函數在不同學(xué)科上的應用，使我們在處理某些問(wèn)題時(shí)更加巧妙，靈活，更簡(jiǎn)潔。本文所述內容使我們能夠快速獲取大量有關(guān)凸函數的重要內容，從而使解決一類(lèi)特別繁雜不等式證明、最優(yōu)化等問(wèn)題變的別出一格。
研究的主要內容：
數學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告
題 目 利用數學(xué)模型預測未來(lái)50年的丁克人口
1、研究目的和意義
未來(lái)學(xué)家曾尖銳地指出：二十一世紀人類(lèi)將面臨三大問(wèn)題：首先是人口膨脹，第二是就業(yè)困難，第三是環(huán)境污染。這三大問(wèn)題的焦點(diǎn)和后面兩大問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于人口問(wèn)題。人口系統是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統，人口變化對未來(lái)經(jīng)濟，社會(huì )發(fā)展有著(zhù)直接的影響。人口年齡結構是人口研究的重要指標之一，人口年齡結構的發(fā)展趨勢的預報對人口政策的制定有著(zhù)非常重要的作用。
而現在隨著(zhù)國家對大學(xué)的擴招，大學(xué)生越來(lái)越多，而大學(xué)生的就業(yè)現狀并不看好，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者在踏入社會(huì )時(shí)間不太長(cháng)的畢業(yè)生經(jīng)濟水平不高，有了孩子負擔會(huì )更重，而作為受過(guò)高等教育的大學(xué)生本身就具有較強的接受新事物的能力，自然而然的就成了丁克一族的后備軍，這類(lèi)的大學(xué)生越來(lái)越多，現的大學(xué)生大多是80后人，更具有發(fā)展成為丁克一族的可能，因此，丁克現象在最近二十年之內必將發(fā)展非常迅速，直接影響著(zhù)人口老齡化的加快。面對這樣的形勢，為抑制丁克人口增長(cháng)過(guò)快的趨勢，減小人口老齡化速度的加快，又要使人口的年齡結構有一個(gè)合理的'分布，就必須建立丁克人口預測和控制的數學(xué)模型，為正確的人口政策提供科學(xué)的依據。
2、國內外發(fā)展情況(文獻綜述)
今天，世界的人口危機不是因為家庭中有比過(guò)去更多的孩子，實(shí)際上家庭規模并未擴大，而丁克家庭就在這樣的時(shí)代背景下涌現。丁克的名稱(chēng)來(lái)自英文Double Income No Kids四個(gè)單詞首字母D、I、N、K的組合——DINK的諧音， Double Income No Kids有時(shí)也寫(xiě)成Double Income and No Kid(Kids)。僅從單詞字面意義解釋?zhuān)馑际牵弘p收入，沒(méi)有孩子。
函授本科數學(xué)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專(zhuān)業(yè)應考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節，它是應考者的總結性獨立作業(yè)，為大家分享了函授本科數學(xué)的畢業(yè)論文，一起來(lái)看看吧！
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，優(yōu)秀的課堂建設已經(jīng)成為了順利實(shí)施新課程改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。為了不斷地增強學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，進(jìn)一步提高數學(xué)教學(xué)的效率，初中數學(xué)教師應借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設計案例，并從中總結出更好的教學(xué)方法。
初中數學(xué)課堂教學(xué)設計的關(guān)鍵之一就是創(chuàng )新，數學(xué)教師要在傳統教學(xué)模式的基礎上進(jìn)一步創(chuàng )新教學(xué)設計的思路，將開(kāi)放教學(xué)、問(wèn)題情境教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)等融入初中數學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng )新設計中，以增強教學(xué)的課堂效果，提高教學(xué)效率為目的，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導他們用動(dòng)態(tài)的思維去思考問(wèn)題，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境。
初中數學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設計的原則
新課程的改革對初中數學(xué)的教學(xué)標準提出了更新、更高的要求，這就需要初中數學(xué)教師對當前初中數學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行新的思考和設計，將教學(xué)的重點(diǎn)由傳授知識變?yōu)橐龑W(xué)生積極探索、靈活運用、獨立思考、善于創(chuàng )新等。為了能夠順應新課程的改革，使課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，初中數學(xué)教師在進(jìn)行初中數學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設計時(shí)應遵循三個(gè)原則。
首先要遵循建構性學(xué)習的教學(xué)設計原則，主要是提倡學(xué)生自主學(xué)習，在數學(xué)學(xué)習中積極自主探索，并加強與他人的合作交流，不斷地增強自己的實(shí)踐能力。對于初中數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，倡導建構性的學(xué)習方式是非常重要的，一方面符合新課程改革對初中數學(xué)教學(xué)提出的新要求，另一方面能夠使課堂學(xué)習更加高效，提高數學(xué)教學(xué)的效率。
數學(xué)本科畢業(yè)論文
學(xué)科教學(xué)是創(chuàng )新教育的載體，作為人類(lèi)文化發(fā)展的一個(gè)重要標志的數學(xué)，它與創(chuàng )新教育的關(guān)系如何?下面是小編為大家整理的數學(xué)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
《 關(guān)于多媒體在初中數學(xué)教學(xué)中運用 》
摘要：科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )早已步入課堂，為教學(xué)增添了新的活力，徹底改變了“粉筆”+“黑板”的教學(xué)，融生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)，清晰的文字注解和悅耳的聲音于一體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)圖、文、聲、像并茂的空間，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)與以往教學(xué)方式有機結合，提高教學(xué)效率，化一些抽象的、不易理解的知識變?yōu)槭煜さ�、具體的知識，營(yíng)造情境、開(kāi)辟思維空間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)。
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用
多媒體技術(shù)的特征是實(shí)時(shí)性、直觀(guān)性和交互性，它體現現代教育技術(shù)的主要特點(diǎn)，傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬。以抽象性為主的初中數學(xué)，涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識。很久以來(lái)，許多教師積累不少傳統教學(xué)的一些直觀(guān)、形象的解決方法，然而，沒(méi)有從根本上處理這些抽象的內容，讓學(xué)生理解。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，促使課堂教學(xué)的內容反復顯現，提供直觀(guān)形象的學(xué)習資料及技巧、技能訓練的典型習題，畫(huà)圖、演算、證明示范，營(yíng)造一種新穎的教學(xué)情境，變“動(dòng)態(tài)”為“靜態(tài)”，“連續”為“定格”，讓“微觀(guān)”表現“宏觀(guān)”，“抽象”呈現“具體”，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，幫助學(xué)生建立數學(xué)結構，更好地觀(guān)察數學(xué)現象，分析探索數學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，因此，幫助解決傳統教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，一舉兩得，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。
本科師范數學(xué)畢業(yè)論文
數學(xué)是一門(mén)科學(xué),數學(xué)也是一種語(yǔ)言,不僅是科學(xué)語(yǔ)言,而且也將是市場(chǎng)經(jīng)濟中商業(yè)、貿易的合適語(yǔ)言,因此,學(xué)習數學(xué)不僅僅是計算、證明,還要會(huì )用之去理解,去交流和創(chuàng )新。下面是小編為大家整理的本科師范數學(xué)畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
[摘要]學(xué)生對學(xué)科興趣的強弱決定了學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的高低。興趣對傳授數學(xué)知識,提高數學(xué)能力,增效減負具有十分重要的意義。數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是重要的一個(gè)環(huán)節。本文通過(guò)教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等形式,從巧舉應用;巧設疑問(wèn);運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù);語(yǔ)言生動(dòng)幽默;一題多解、一題巧解;講述中外數學(xué)家的故事等六個(gè)方面說(shuō)明如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
[關(guān)鍵詞]興趣 激發(fā) 引發(fā) 培養 鞏固
數學(xué)具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問(wèn)題的廣泛性等特點(diǎn)。在教學(xué)課堂中往往顯得枯燥乏味,各種怪異符號更讓學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習的興趣,加之數學(xué)學(xué)科抽象性高,連貫性強,使得許多學(xué)生學(xué)而生畏,畏而生厭,從而導致學(xué)生對數學(xué)缺乏興趣。失去了學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力,造成數學(xué)成績(jì)的不佳。因此說(shuō):學(xué)生對學(xué)科興趣的強弱決定了學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的高低。興趣對傳授數學(xué)知識,提高數學(xué)能力,增效減負,學(xué)習質(zhì)量具有十分重要的意義。數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是重要的一個(gè)環(huán)節。作為數學(xué)老師應努力使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué),對數學(xué)學(xué)習有興趣。激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,方法和途徑是多種多樣的,我結合自己在數學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗,就如何激發(fā)培養學(xué)生的興趣,談幾點(diǎn)體會(huì )。