在30年的工作實(shí)踐中，各地始終致力于加強“服務(wù)文化”建設，發(fā)揮“服務(wù)文化”功能，有力地促進(jìn)了老干部工作的健康、科學(xué)發(fā)展，取得了豐碩成果，贏(yíng)得了廣大老干部的普遍認可。歸納“服務(wù)文化”對老干部工作的促進(jìn)作用，有以下四個(gè)功能。

　　現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育教學(xué)信息化、數字化，數字化校園的建設已成為教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)手段和教學(xué)水平，培養人才的迫切需要，只有予以充分的認識和高度的重視，才能確保數字化校園建設在學(xué)校工作中順利進(jìn)。

　　下面就本校的數字化教育教學(xué)建設情況做一簡(jiǎn)單介紹

　　一、加強領(lǐng)導，把信息化教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

　　為增強學(xué)校信息化工作的推進(jìn)力度，我校及時(shí)構建了推進(jìn)教育信息化工作的三個(gè)層面的管理體制：1領(lǐng)導層面：由校長(cháng)、分管副校長(cháng)、專(zhuān)職教師等組成的領(lǐng)導小組，負責整體規劃協(xié)調，并制訂相關(guān)制度。2管理層面：教導處、教科室和總務(wù)處等部門(mén)按各自職能，突出抓好教育信息化的推動(dòng)工作。我校還專(zhuān)門(mén)設立了“信息技術(shù)處”這一中層職能部門(mén)，配備精干力量，以加強管理。3參與層面：全體師生努力學(xué)習、掌握現代信息技術(shù)，成為學(xué)校信息化建設的積極參與者

　　新農村文化建設是一個(gè)重要而復雜的系統工程，是一項迫切而長(cháng)期的艱巨任務(wù)。針對當前我市新農村文化建設現狀和存在問(wèn)題，按照社會(huì )主義新農村“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，新農村文化建設工作必須采取強有力的措施加以推進(jìn)。結合這次調查，我們特提出如下對策和建議。

各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好!

　　今天，很榮幸有機會(huì )向大家匯報一下我校的數字化校園建設情況，期待各位領(lǐng)導和老師們的指正。

　　一、學(xué)校概況

　　河南省開(kāi)封市金明中小學(xué)是一所九年義務(wù)教育一體化的對外開(kāi)放型公立學(xué)校，堅持“創(chuàng )建人文環(huán)境，構建和諧學(xué)校”的辦學(xué)宗旨，堅持“以生為本，以師為本，以校為本”的辦學(xué)理念，努力開(kāi)辟創(chuàng )新性理念、開(kāi)拓創(chuàng )新性德育、開(kāi)展創(chuàng )新性教學(xué)、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新性文化，建設成為國家級重大科研課題實(shí)驗學(xué)校、外語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校、語(yǔ)言文字規范化示范校、體育傳統項目學(xué)校、青少年體育俱樂(lè )部，榮獲省市級德育、教學(xué)、教科研、體衛藝、督導評估、電化教學(xué)、校園文化建設等各項先進(jìn)稱(chēng)號，金明師生在各級各類(lèi)競賽和評比中屢創(chuàng )佳績(jì)。

　　我�，F有中學(xué)教學(xué)班36個(gè)、小學(xué)教學(xué)班62個(gè)，學(xué)生6000人。我校十分注重教育信息化工作，建有電教控制室1個(gè)、學(xué)生微機室4個(gè)、大型多媒體教室2個(gè)，現有校園服務(wù)器2臺，20M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，建有“金明網(wǎng)站”(及網(wǎng)絡(luò )資源論壇，各辦公室均配有電腦，教職工人手一臺筆記本電腦，有線(xiàn)及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )基本覆蓋全校。

　　我�，F有教職工302人，專(zhuān)任信息技術(shù)教師4人，電教人員2人，全體教職工都能應用電腦進(jìn)行日常辦公，95%以上能利用和制作PPT課件進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)校堅持每學(xué)期對教師進(jìn)行3-4次計算機培訓，每學(xué)期一次開(kāi)展有關(guān)電腦知識及網(wǎng)絡(luò )應用的教學(xué)基本功大賽，效果良好。

　　現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育教學(xué)信息化、數字化，數字化校園的建設已成為教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)手段和教學(xué)水平，培養人才的迫切需要，只有予以充分的認識和高度的重視，才能確保數字化校園建設在學(xué)校工作中順利進(jìn)。

　　下面就本校的數字化教育教學(xué)建設情況做一簡(jiǎn)單介紹

　　一、加強領(lǐng)導，把信息化教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

　　為增強學(xué)校信息化工作的推進(jìn)力度，我校及時(shí)構建了推進(jìn)教育信息化工作的三個(gè)層面的管理體制：1領(lǐng)導層面：由校長(cháng)、分管副校長(cháng)、專(zhuān)職教師等組成的領(lǐng)導小組，負責整體規劃協(xié)調，并制訂相關(guān)制度。2管理層面：教導處、教科室和總務(wù)處等部門(mén)按各自職能，突出抓好教育信息化的推動(dòng)工作。我校還專(zhuān)門(mén)設立了“信息技術(shù)處”這一中層職能部門(mén)，配備精干力量，以加強管理。3參與層面：全體師生努力學(xué)習、掌握現代信息技術(shù)，成為學(xué)校信息化建設的積極參與者

　　二、學(xué)校園網(wǎng)數字化硬件系統建設

　　1、教學(xué)及校務(wù)管理系統

　　各處室級部配備公用辦公計算機，并在部分處室配置打印機，充分利用校園網(wǎng)一這平臺將各處室級部的信息進(jìn)行有效的管理。

　　2、數字化圖書(shū)館建設

　　加強電子圖書(shū)、文獻資源庫建設，學(xué)校購置數字化電子圖書(shū)館一套，計130萬(wàn)冊圖書(shū)，并接入校園網(wǎng)，使全校師在工作學(xué)習之余，通過(guò)校園網(wǎng)瀏覽閱讀全面升級圖書(shū)館現有硬件設備。完備電子閱覽室的使及管理;增加館藏電子圖書(shū)、電子期刊。舉辦各種文化藝術(shù)活動(dòng)，形成校園電子圖書(shū)文化。

　　創(chuàng )新校園文化建設微電影通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)元素把校園文化與故事情節巧妙結合，潤物細無(wú)聲的影響著(zhù)學(xué)生們的思想，這種新的媒體形式，能充分引起學(xué)生們的興趣，尤其再與微信、視頻網(wǎng)站等的互動(dòng)，更能引起學(xué)生的共鳴。

　　摘要：隨著(zhù)數字新媒體的發(fā)展，智能手機、平板電腦等移動(dòng)設備功能越來(lái)越多，這就為“短、精、快”的微電影發(fā)展提供了平臺與契機。而同時(shí)，校園微電影作品也由于投入成本低，娛樂(lè )性、趣味性強而受到大學(xué)生的青睞，微電影在校園中已于雨后春筍般快速發(fā)展，作品數量激增。但所有事情一分為二，怎么樣規范及指導學(xué)生創(chuàng )作微電影作品是加強校園文化建設的新挑戰，也是我們課題研究的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：微電影;校園文化建設;數字媒體

　　一、微電影與校園文件建設的關(guān)系

　　1、微電影在校園的興起大學(xué)生作為新思潮的引領(lǐng)者，在科技日新月異，網(wǎng)絡(luò )充斥著(zhù)校園的今天，微電影的制作特點(diǎn)決定了它逐漸成為大學(xué)校園的新寵，成為校園文化的新時(shí)尚，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。人人皆可以參與制作，人人皆可以成為導演及演員的微電影，非常適合大學(xué)生們表現欲望的展現，他們擁有夢(mèng)想的翅膀，具有創(chuàng )作的激情，同時(shí)也能夠熟練運用數字新媒體，這些特點(diǎn)決定了微電影在校園的異軍突起。近年來(lái)，電影協(xié)會(huì )及各級組織相繼舉辦了中國大學(xué)生微電影節等大賽，為大學(xué)微電影的繁榮錦上添花，據不完全統計，每屆大賽都征集到大學(xué)生作品一千多部，這體現了微電影已遍地開(kāi)花，大學(xué)校園進(jìn)入了微電影時(shí)代。

　　作為2006-2020年國家信息化發(fā)展戰略的重點(diǎn)，教育科研信息化越來(lái)越受到重視。近年來(lái)，高校數字化校園建設不斷推進(jìn)，取得快速發(fā)展，但也遇到諸多問(wèn)題和面臨著(zhù)多種挑戰:①基礎設備資源分散、調配困難、重復購置嚴重、利用率低，硬件成本高昂;②系統平臺、管理工具等異構、分散，運維成本高;③校內資源標準不一，共享度差;④高校數據中心新業(yè)務(wù)部署速度慢，缺乏統一管理的基礎架構�；�于高校數字化校園建設的迫切需要，研究在高校數據中心利用云技術(shù)建設云計算管理平臺，實(shí)現高校教學(xué)科研數據快速、安全地管理與應用。

　　1云技術(shù)概述

　　云技術(shù)是信息技術(shù)行業(yè)中最近發(fā)展起來(lái)的綜合技術(shù)，根據所需的功能和性能，有機地將多種技術(shù)和資源進(jìn)行整合利用。如利用云技術(shù)可將網(wǎng)絡(luò )基礎設備、存儲設備、服務(wù)器以及應用和服務(wù)組成網(wǎng)絡(luò )、計算、存儲等資源池，可快捷、安全地對這些資源進(jìn)行管理和調配。

　　利用云技術(shù)來(lái)實(shí)現的云計算被視為信息技術(shù)的第二次工業(yè)革命。云計算通過(guò)多種技術(shù)，如可靠的系統技術(shù)、可擴展的并行計算技術(shù)、海量數據的挖掘技術(shù)和數據安全技術(shù)，把可配置的計算資源進(jìn)行統一調度，在經(jīng)過(guò)大量計算、搜尋、分析處理工作之后回傳給用戶(hù)處理結果。云計算的優(yōu)勢是在很短的時(shí)間內，處理海量信息，使其具備強大的計算效能。因此未來(lái)大數據處理和加工過(guò)程必然依托在云上。

　　2高校數字化校園建設中云技術(shù)的主要組成

　　2.1虛擬化技術(shù)提高了資源利用率，減少了運維成本

　　虛擬化技術(shù)實(shí)現了IT資源的邏輯抽象和統一表示，在大規模數據管理方面發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，是支撐云計算的重要基石。虛擬化包括了多種工作形態(tài)，其中有單資源的多邏輯表示模式(如虛擬機)，多資源的單邏輯表示模式(如存儲的虛擬化)和多資源間提供單邏輯表示模式等。在云計算平臺中，利用虛擬化技術(shù)將數據中心的軟、硬件資源虛擬成一個(gè)大的“資源水池”，以簡(jiǎn)化對其管理。這些虛擬資源池包括:計算資源池、網(wǎng)絡(luò )資源池、存儲資源池、安全和應用交付池等。由于資源的虛擬池化，離散硬件和異構軟件的管理工作變得簡(jiǎn)單和高效。

　　摘要：數字化校園是一個(gè)龐大的工程，數據中心的建設更是這個(gè)工程的核心之一。校園數據中心是數字化學(xué)校實(shí)現數據共享和交換的神經(jīng)中樞，為全校提供信息資源共享服務(wù)的平臺。目前，數字化校園數據中心的建設與管理越來(lái)越受到各大學(xué)校的重視和關(guān)注。本文分析了在數字化校園中建設數據中心的重要意義，并提出了建設數據中心的路徑，旨在加強學(xué)校工作人員對數字化校園數據中心建設的了解，促進(jìn)數據中心建設的順利開(kāi)展，完成數據信息的有機整合和共享。

　　關(guān)鍵詞：數字化校園;意義;路徑;數據中心

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)建設的日益完善，數字化校園數據中心的建設已成為各大學(xué)校教育信息化的重點(diǎn)。但目前，在現有的數字化校園數據中心的建設中，仍存在不少問(wèn)題，學(xué)校內部的各部門(mén)紛紛建設滿(mǎn)足自身業(yè)務(wù)需求的信息系統，但這些系統缺乏統一的規劃，致使各個(gè)系統之間的數據難以做到數據共享�；�于此，筆者結合自身經(jīng)驗，就數字化校園數據中心建設的重要意義以及建設路徑提出了如下的分析與探討。

　　一、數字化校園建設數據中心的重要意義

　　1、數據中心能共享數據，提高數據的利用率及安全性

　　數據中心能夠共享數據，這是數字化校園建設數據中心的重要原因。由于校園內部的各個(gè)部門(mén)所建設和運用的數據存儲系統并不一致，它們缺乏統一的數據交換標準，這就使得數據信息的共享難以實(shí)現，在校園內形成了很多信息孤島，加大了用戶(hù)獲取信息的難度，這就導致了數據信息的利用率難以提高，在數據存儲系統中存在大量的過(guò)期信息，從而影響到學(xué)校的全面信息查閱以及決策分析。若在數字化校園中建設好數據中心，不僅能夠促進(jìn)數據信息共享，還能提高使用數據信息時(shí)的安全性和合理性。因為通過(guò)建立數據中心，學(xué)校各部門(mén)的應用系統之間將不再有著(zhù)直接的數據關(guān)聯(lián)，而是將數據交換統一由數據中心來(lái)完成，從而增強各應用系統數據庫的安全性，更好地實(shí)現數據共享和數據的集中管理和存儲。

中小學(xué)數字化校園建設問(wèn)題研究 傅振南

摘  要 國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)明確指出加快教育信息化進(jìn)程，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。加強農村學(xué)校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距已是箭在弦上，中小學(xué)紛紛啟動(dòng)數字化校園工程。本文通過(guò)對中小學(xué)數字化校園建設現狀的分析，結合規劃綱要，提出中小學(xué)數字化校園建設的解決方案，解決中小學(xué)數字化校園建設存在的一些問(wèn)題。 
關(guān)鍵詞 中小學(xué)；數字化校園；建設
 
隨著(zhù)“國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)”的發(fā)布，加快教育信息基礎設施建設，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應用，構建國家教育管理信息系統已成為這后十年發(fā)展的必然選擇。數字化校園作為教育信息化眾多解決方案中的一種，其整體化改革的思想得到教育界越來(lái)越多的認同和青睞。它實(shí)現了信息技術(shù)與校園人文環(huán)境的有機融合，是信息技術(shù)應用在學(xué)校全面滲透的標志。繼一些大學(xué)提出建設數字化校園的規劃并付諸行動(dòng)后，許多中小學(xué)也紛紛將數字化校園作為學(xué)校信息化的理想選擇，啟動(dòng)數字化校園計劃。我國中小學(xué)校在經(jīng)費數量、技術(shù)力量、辦學(xué)目標和管理模式等方面與大學(xué)存在很大的差別，其數字化校園建設也應該立足自身特點(diǎn)，經(jīng)受住實(shí)踐和歷史的檢驗。本文通過(guò)對中小學(xué)數字化校園建設現狀的分析，結合規劃綱要，提出中小學(xué)數字化校園建設的解決方案，對中小學(xué)數字化校園建設存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討與分析。 
1 數字化校園的內涵
 數字化簡(jiǎn)單地講就是將許多復雜的信息用“0”和“l(fā)”兩個(gè)數字表示，然后利用計算機對其信息進(jìn)行加工處理，實(shí)現其管理的科學(xué)化和信息化。數字化的實(shí)質(zhì)就是信息化。數字化是就其表現形式而言，而信息化是就其內涵而言，數字化技術(shù)應用到某一領(lǐng)域，就有某一領(lǐng)域的數字化行業(yè)，如數字化校園、數字化醫院、數字化圖書(shū)館等。
 1990年由美國克萊特大學(xué)教授Kenneth Green發(fā)起并主持的一項科研項目“信息化校園計劃”(The Campus Computing Project)，最早出現數字化校園的概念。1998年1月31日，美國前副總統戈爾在美國加利福尼亞科學(xué)中心發(fā)表題為“數字地球：21世紀認識地球的方式”的演講，最先提出“數字地球”概念，全世界普遍開(kāi)始接受數字化概念，隨之引出“數字城市”“數字校園”等各種概念。
 數字化校園是建立在校園網(wǎng)基礎上的，它利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個(gè)數字空間，以拓展現實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實(shí)現教育過(guò)程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。
 在我國，中小學(xué)應用計算機進(jìn)行教育大致經(jīng)過(guò)3個(gè)階段：第一個(gè)階段是學(xué)習使用計算機基礎知識；第二個(gè)階段是利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)；第三個(gè)階段就是建設校園網(wǎng)，將計算機多媒體技術(shù)融入各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。中小學(xué)數字化校園應該包含3個(gè)基本要素：數字化的學(xué)校教育環(huán)境、數字化的學(xué)校教育資源以及數字化的學(xué)校教育活動(dòng)數字化的學(xué)校教育環(huán)境是指數字化校園的基礎硬件和軟件平臺。數字化的學(xué)校教育資源包括與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的各種課件、視頻及音頻素材、數字圖書(shū)以及在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中產(chǎn)生和累積的資源等。數字化的學(xué)校教育活動(dòng)是學(xué)校在數字化環(huán)境下的運作范式，它包括以課程組織方式、課堂教學(xué)方式、教學(xué)管理方式、備課方式、作業(yè)方式、評定方式為主要內容的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、管理活動(dòng)、決策活動(dòng)數字化。它并不只是把傳統學(xué)�；顒�(dòng)數字化照搬到網(wǎng)絡(luò )上，而是在這一過(guò)程中重新整理、設計和構造學(xué)�；顒�(dòng)，優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量，以適應社會(huì )不斷發(fā)展的需要。
 中小學(xué)數字化校園建設應該借助校園網(wǎng)及其應用系統構成整個(gè)校園的神經(jīng)中樞，完成校園信息傳遞和服務(wù)，以及輔助完成學(xué)校的教學(xué)、科研和管理等活動(dòng)，以學(xué)校發(fā)展引領(lǐng)數字化校園建設，以數字化校園建設推進(jìn)學(xué)校發(fā)展為指導思想。
2中小學(xué)數字化校園建設存在的問(wèn)題
 近年來(lái)，中小學(xué)校園網(wǎng)建設已在全國各地呈現出一片繁榮的景象。從硬件上看，我國中小學(xué)信息化發(fā)展速度很快，基礎設施建設很快，但其使用效率、應用效果與人們的預期仍存在較大的差距，教學(xué)、科研、管理等方法遠遠沒(méi)有達到日常信息化程度。筆者通過(guò)調研，發(fā)現中小學(xué)數字化校園在建設和應用進(jìn)程中主要存在以下問(wèn)題。
2．1缺乏整體規劃，盲目投資  中小學(xué)校校園網(wǎng)的建設發(fā)展相對較晚，加上資金、技術(shù)、人才等方面的限制，在應用研究方面就更顯滯后。一些中小學(xué)校并沒(méi)有認真研究自身現狀，盲目引進(jìn)和追逐技術(shù)潮流，甚至將一些大學(xué)的應用軟件移植到中小學(xué)校，如遠程教學(xué)系統、大型圖書(shū)館系統等，這些應用一進(jìn)學(xué)校便出現“水土不服”的問(wèn)題，其主要原因是脫離學(xué)校實(shí)際，與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)相沖突。
2．2重視硬件設施建設，忽視軟件建設及應用  據有關(guān)調查顯示，學(xué)校在軟件方面的資金投入遠遠低于硬件，對師生培訓的資金投入則更少。很多學(xué)校配備的計算機檔次很高，在網(wǎng)絡(luò )硬件設施上不惜花費上H萬(wàn)、上千萬(wàn)，在應用軟件的建設上卻不肯投入，造成有路尢車(chē)、有車(chē)無(wú)貨的情況。在軟件的建設方面，學(xué)校比較重視各種管理系統的建設，如辦公自動(dòng)化系統、學(xué)籍管理系統等，這對提高管理工作效率起到積極的作用。而對于教學(xué)系統的建設，則顯得相對薄弱。特別是與教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)系統，如課件庫、資源庫、網(wǎng)上考試系統等的建設相對匱乏。在資源建設方面，數字化校園建設需要大量的數字化教育資源支撐，但一些所謂的“資源庫”只是從網(wǎng)絡(luò )上下載的內容，缺乏原創(chuàng )性和校本特色。
2．3應用分散導致信息孤島  學(xué)校在數字化建設的進(jìn)程中，各部門(mén)逐漸建立自己的計算機管理系統，如學(xué)籍管理系統、財務(wù)管理系統、校園管理系統等。由于這些系統來(lái)源不一，采用各自不同的標準，使用各種不同的數據庫平臺，應用軟件也是千差萬(wàn)別，因此勢必造成各系統之間數據彼此封閉，無(wú)法實(shí)現信息共享、數據交換以及相互關(guān)聯(lián)，形成諸多信息孤島。這些信息孤島阻礙著(zhù)數字化校園建設的進(jìn)程，影響數字化校園建設的質(zhì)量。
2．4大多數教師的信息素養尚待提高  信息素養最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )主席保羅·車(chē)可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出的，他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”，后來(lái)又將其解釋為“人們在解決問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。北京師范大學(xué)何克抗教授提出教師的信息素養應當是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎知識和實(shí)際能力。其中信息獲取第一，包括信息發(fā)現、信息采集與信息優(yōu)選；信息分析第二，包括信息分類(lèi)、信息綜合、信息查錯與信息評價(jià)；信息加工第三，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等；信息利用第四，包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習、工作和生活中的各種問(wèn)題。大多數教師的信息化水平低，青年教師計算機水平比老教師高，在多媒體課件制作運用方面大多數教師顯得吃力。正因為大多數教師信息技術(shù)水平低導致數字化校園運用效率低，所以一定要加強廣大教師信息素養的培養。
以上這些都是中小學(xué)校數字化校園建設過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。一些學(xué)校的領(lǐng)導早就認識到數字化校園對未來(lái)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響，也在積極推進(jìn)學(xué)校數字化建設工作，但由于數字化建設本身涉及行業(yè)、技術(shù)等多方面的因素，依靠學(xué)校自身的力量顯然是無(wú)法做到的。負責學(xué)校信息化建設的上級主管部門(mén)也存在“管業(yè)務(wù)的不懂技術(shù)、管技術(shù)的不懂業(yè)務(wù)”的狀況，因此很難對學(xué)校的應用做出具體指導。涉足教育行業(yè)的軟件公司存在同樣的問(wèn)題，他們在學(xué)校應用層面上很難做出具體的指導。自身力量不足，加之缺少相應的.指導與幫助，中小學(xué)校在信息化應用方面開(kāi)展得十分緩慢。探索數字校園在教育應用中實(shí)現的途徑，不斷以教育的信息化帶動(dòng)教育的現代化，努力實(shí)現基礎教育的跨越式發(fā)展已經(jīng)是一項迫切的工作。
3 中小學(xué)數字化校園建設解決模式
3．1功能定位，目標明確  在中小學(xué)數字化校園的建設中，首先要對其功能進(jìn)行定位。一般中小學(xué)校的校園規模不大，辦學(xué)經(jīng)費有限，計算機管理專(zhuān)業(yè)人員缺乏。針對這些情況，必須堅持以經(jīng)濟實(shí)用為指導思想，同時(shí)要兼顧隨技術(shù)進(jìn)步可擴充升級的原則。在規劃校園網(wǎng)時(shí)，不僅要考慮現有的校園網(wǎng)情況，還要考慮為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展提供既符合經(jīng)濟原則，又具有技術(shù)先進(jìn)性和實(shí)用性的發(fā)展戰略。具體的原則就是數字化校園在建設中應該采用先進(jìn)的技術(shù)方法和設備，系統應易于升級和功能擴充，可以方便地進(jìn)行產(chǎn)品的升級換代。整個(gè)系統應具有開(kāi)放性，遵循相應的國際標準和協(xié)議；提供開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )接口和數據接口，使不同產(chǎn)品能夠協(xié)同運行，方便數據交換和信息共享。整個(gè)校園網(wǎng)的功能應完全立足于學(xué)校管理和教學(xué)的需求，保證系統信息處理和傳遞的安全、可靠、及時(shí)、準確。網(wǎng)絡(luò )系統必須有高度的安全性和保密性，防止對系統的非法入侵；要提供有效的網(wǎng)絡(luò )管理和系統監控體系，保證系統維護簡(jiǎn)潔方便。在充分滿(mǎn)足系統應用功能需要，保證系統安全可靠的前提下，選用物美價(jià)廉、經(jīng)濟實(shí)用
的技術(shù)和產(chǎn)品。
3．2統一門(mén)戶(hù)，數據互通  目前，各中小學(xué)校的信息化建設呈迅猛發(fā)展趨勢，各部門(mén)工作已越來(lái)越依賴(lài)信息系統。例如，辦公室有人事管理系統；財務(wù)部門(mén)有工資管理系統及資產(chǎn)管理系統等；教務(wù)處有學(xué)籍管理系統、成績(jì)統計系統：信息科組還負責管理眾多的系統，諸如教學(xué)資源庫、視頻點(diǎn)播系統等。就學(xué)校范圍來(lái)講，各個(gè)系統中的用戶(hù)信息本該一致、共享，但實(shí)際中往往因開(kāi)發(fā)單位不一樣，數據結構不一致，各系統間無(wú)法交換數據而導致各個(gè)系統成為一個(gè)個(gè)“信息孤島”。同一個(gè)用戶(hù)，進(jìn)入校園網(wǎng)的不同應用系統，可能需要多次進(jìn)行身份標認證，缺乏統一的訪(fǎng)問(wèn)資源和應用接口，導致許多工作的簡(jiǎn)單重復和管理效率的低下。
通過(guò)翻閱文獻和學(xué)校實(shí)際調研，筆者認為建立學(xué)生和教師的公共數據庫，采用單點(diǎn)登錄的方式，通過(guò)用戶(hù)認證來(lái)統一各信息系統的用戶(hù)管理，是解決數據互聯(lián)互通的基礎。其次是統一數據標準。教育部教育信息化技術(shù)標準委員會(huì )早在2002年就發(fā)布《教育管理信息化系統互操作規范CELTS一要樹(shù)立和構建多元、開(kāi)放的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)觀(guān)�？蓮摹皹嫿ā薄霸u定”“觀(guān)察”和“解釋”4個(gè)要素出發(fā)，運用“概念分析”“邏輯分析”“認知分析”及“定量和定性分析”等多種分析，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行客觀(guān)、全面的評價(jià)，使學(xué)生能真正認識自我，達到自省、自知，從而揚長(cháng)避短，運用優(yōu)勢智能使自己能在眾生中脫穎而出。
4 結論
 多元智能理論對教學(xué)系統化設計的影響是眾多的、深刻的，要承認差異、理解差異、善待差異，將多元智能理論與教學(xué)系統化設計相結合，為課程教學(xué)提供系統的、具體的、科學(xué)的、可操作性的指導，不斷發(fā)展和開(kāi)發(fā)所有學(xué)生的多元智能要素，以達到全體學(xué)生所有智能全面發(fā)展的目的。

　　摘 要：隨著(zhù)教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數字化建設是構建教育資源庫的重要過(guò)程。教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設是教育信息化的基礎，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應用是教育信息化的重要內容。特別是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對資源的需求可以說(shuō)是教育信息化發(fā)展到一個(gè)新階段的具有轉折意義的象征。

　　關(guān)鍵詞：數字化校園；學(xué)校信息化建設；教育信息化；網(wǎng)絡(luò )應用；教學(xué)管理；資源共享

　　學(xué)校資源共建、共享與應用的問(wèn)題分為兩個(gè)層面，一個(gè)是學(xué)校內部的資源建設與共享問(wèn)題。為了提高校內現有資源的組織性和利用率，實(shí)現分散在各部門(mén)或個(gè)人手中的教育教學(xué)資源的廣泛共享，方便教師和學(xué)生免費使用教育資源，促進(jìn)自身特色資源的積累，需要構建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教育資源中心和管理機制。學(xué)校內部的資源建設與共享是更大范圍資源共享的基礎。另一個(gè)是行業(yè)、地區或國家范圍的資源建設與共享問(wèn)題。通過(guò)建立行業(yè)、地區或國家級資源網(wǎng)，推行統一的教育資源標準，引領(lǐng)資源建設的方向，規范、整合和共享分散在各地教育機構和個(gè)人中間的教育資源，鼓勵多個(gè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的開(kāi)發(fā)與建設。

　　通過(guò)認真研究，我們認為數字化校園建設與應用效益的提升可通過(guò)以下以下途徑來(lái)進(jìn)行。

　　一、搭建辦公平臺，實(shí)現學(xué)校管理的自動(dòng)化、無(wú)紙化

　　實(shí)行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校規模擴大，教育教學(xué)管理任務(wù)比以前更重，更加紛繁復雜。實(shí)現學(xué)校教育教學(xué)管理的自動(dòng)化、無(wú)紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認真分析和研究聯(lián)體辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生教師信息技術(shù)應用的水平、學(xué)校教育教學(xué)管理的需要等的基礎上，自主開(kāi)發(fā)了學(xué)校辦公管理平臺，以適應學(xué)校運作的新形勢，實(shí)現學(xué)校公文網(wǎng)上流轉、各項日常教育教學(xué)管理工作規范化、自動(dòng)化以及無(wú)紙化，從而拓展與完善了教育教學(xué)服務(wù)，提高了辦學(xué)效益。