基于數字化校園教育資源建設的實(shí)踐與思考論文

　　摘 要：隨著(zhù)教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數字化建設是構建教育資源庫的重要過(guò)程。教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設是教育信息化的基礎，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應用是教育信息化的重要內容。特別是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對資源的需求可以說(shuō)是教育信息化發(fā)展到一個(gè)新階段的具有轉折意義的象征。

　　關(guān)鍵詞：數字化校園；學(xué)校信息化建設；教育信息化；網(wǎng)絡(luò )應用；教學(xué)管理；資源共享

　　學(xué)校資源共建、共享與應用的問(wèn)題分為兩個(gè)層面，一個(gè)是學(xué)校內部的資源建設與共享問(wèn)題。為了提高校內現有資源的組織性和利用率，實(shí)現分散在各部門(mén)或個(gè)人手中的教育教學(xué)資源的廣泛共享，方便教師和學(xué)生免費使用教育資源，促進(jìn)自身特色資源的積累，需要構建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教育資源中心和管理機制。學(xué)校內部的資源建設與共享是更大范圍資源共享的基礎。另一個(gè)是行業(yè)、地區或國家范圍的資源建設與共享問(wèn)題。通過(guò)建立行業(yè)、地區或國家級資源網(wǎng)，推行統一的教育資源標準，引領(lǐng)資源建設的方向，規范、整合和共享分散在各地教育機構和個(gè)人中間的教育資源，鼓勵多個(gè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的開(kāi)發(fā)與建設。

　　通過(guò)認真研究，我們認為數字化校園建設與應用效益的提升可通過(guò)以下以下途徑來(lái)進(jìn)行。

　　一、搭建辦公平臺，實(shí)現學(xué)校管理的自動(dòng)化、無(wú)紙化

　　實(shí)行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校規模擴大，教育教學(xué)管理任務(wù)比以前更重，更加紛繁復雜。實(shí)現學(xué)校教育教學(xué)管理的自動(dòng)化、無(wú)紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認真分析和研究聯(lián)體辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生教師信息技術(shù)應用的水平、學(xué)校教育教學(xué)管理的需要等的基礎上，自主開(kāi)發(fā)了學(xué)校辦公管理平臺，以適應學(xué)校運作的新形勢，實(shí)現學(xué)校公文網(wǎng)上流轉、各項日常教育教學(xué)管理工作規范化、自動(dòng)化以及無(wú)紙化，從而拓展與完善了教育教學(xué)服務(wù)，提高了辦學(xué)效益。

　　二、拓展資源利用，實(shí)現教學(xué)資源的數字化、網(wǎng)絡(luò )化

　　如果說(shuō)開(kāi)發(fā)學(xué)校辦公平臺提高辦學(xué)效益具有顯性特點(diǎn)的話(huà)，那么建立學(xué)校教學(xué)資源管理平臺則更具有其隱性特點(diǎn)。為了進(jìn)一步拓展教育資源的使用效率，我們發(fā)動(dòng)學(xué)校教師根據自身學(xué)科優(yōu)勢和教育教學(xué)實(shí)際需要，依托資源平臺的上傳、下載的功能，構建起具有本校鮮明特色的教育教學(xué)資源庫。通過(guò)努力，一方面減少了教師機械性重復動(dòng)動(dòng)，降低了勞動(dòng)強度，同時(shí)也為新課標的順利實(shí)施提供了信息資源保障。學(xué)校在教學(xué)資源庫建設與使用的同時(shí)，還著(zhù)重完善資源庫建設的評價(jià)與激勵機制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用和共享。

　　三、創(chuàng )新培訓模式，實(shí)現教師發(fā)展的持續性、自主性

　　為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，必須在教師培訓上進(jìn)行創(chuàng )新。聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校教師規模較大，教師之間專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展更加參差不齊。因此，我們在分析學(xué)校教師的特點(diǎn)及課堂教學(xué)需要的基礎上，對教師培訓的內容、方式等方面進(jìn)行了科學(xué)規劃與組織，其中最主要的特點(diǎn)是對教師進(jìn)行分類(lèi)培訓，培訓的內容以現代教育技術(shù)的應用為主。 按培訓內容進(jìn)行分類(lèi)，教師培訓可分成基本素養及專(zhuān)業(yè)素養培訓。其中基本素質(zhì)培訓可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò )瀏覽與電子郵件、電教平臺的使用。專(zhuān)業(yè)素養培訓可包括：語(yǔ)文教師腳本編寫(xiě)能力、數學(xué)教師使用《幾何畫(huà)板》能力、美術(shù)教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專(zhuān)業(yè)素養培訓還包括骨干教師的FLASH動(dòng)畫(huà)制作、課題實(shí)驗主持人和骨干教師的網(wǎng)頁(yè)設計等。

　　按培訓方式進(jìn)行分類(lèi)，教師培訓可分為面授培訓與網(wǎng)上培訓。在培訓過(guò)程中我們采取兩種方式互相結合。同時(shí)，也可結合校本教研的開(kāi)展，進(jìn)行針對性較強的、緊扣活動(dòng)主題的實(shí)踐性培訓，如在我們以學(xué)校網(wǎng)站為平臺，開(kāi)展了組建專(zhuān)題站、班級網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站等專(zhuān)業(yè)化培訓，起到了良好的效果，極大地提高了教師現代教育技術(shù)的應用能力。

　　四、加強課題研究，強化信息技術(shù)的應用

　　聯(lián)體辦學(xué)給學(xué)校課題研究帶來(lái)了新的機遇。加強課題研究是整合三個(gè)校區人力資源、推動(dòng)學(xué)校課程改革的重要途徑。如何在課題研究中，充分應用現代信息技術(shù)創(chuàng )新課題研究方法是聯(lián)體辦學(xué)給課題研究帶來(lái)的全新問(wèn)題。聯(lián)體辦學(xué)、輻射管理的指導思想給課題研究工作提供了新思路。在聯(lián)體辦學(xué)模式下，我們對如何開(kāi)展課題研究重點(diǎn)探討了幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　五、數字化校園與家庭、社區互聯(lián)互動(dòng)的思考與實(shí)踐

　　實(shí)行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)生規模迅速增加，學(xué)生日常管理工作業(yè)務(wù)量也大幅上升。為了實(shí)現學(xué)校、家庭、社區的快速聯(lián)系與信息溝通，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)、社區座談會(huì )和學(xué)校開(kāi)放日等傳統的交流方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現實(shí)需要。經(jīng)過(guò)研究，我們認為實(shí)現學(xué)校、家庭、社區快速互聯(lián)互動(dòng)，必須利用現代信息技術(shù)，發(fā)掘數字化校園的功能。因此，在充分論證和研究的基礎上，我們建立了以學(xué)校網(wǎng)站、家�；�動(dòng)平臺為基礎的大教育模式。

　　以上是我們對數字化校園建設的思考，我們認為只要科學(xué)規劃、合理利用現代信息技術(shù)，就能充分發(fā)揮聯(lián)體辦學(xué)的規模及資源優(yōu)勢。

　　參考文獻

　　1、朱軍基層電大數字化校園的規劃與建設.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，（3）。

　　2、全國中小學(xué)數字化校園建設與應用研討會(huì )會(huì )議材料。

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