小學(xué)校長(cháng)管理論文1

　　摘要：校長(cháng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和帶頭者, 作為學(xué)校的管理者, 為提高學(xué)校的整體管理水平, 校長(cháng)必須要制定最適合學(xué)校校情的規章制度。目前, 隨著(zhù)傳統教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉變, 以前的規章制度已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益發(fā)展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長(cháng)在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中, 就要從自身出發(fā), 改變傳統的管理理念, 投入充足毅力, 提高個(gè)人素養, 以發(fā)現并改進(jìn)現階段管理模式中產(chǎn)生的問(wèn)題, 從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略, 促進(jìn)學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(cháng); 管理策略; 有效分析;

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn), 學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場(chǎng)所, 其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長(cháng), 所面對的學(xué)生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長(cháng)的階段, 再加上這個(gè)階段的學(xué)生身心都比較脆弱, 容易出現各種各樣的問(wèn)題, 所以校長(cháng)的管理方式也必須要適應小學(xué)生的身心發(fā)展規律, 除了常規的制度管理之外, 還要加強對于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門(mén)學(xué)問(wèn), 更是一門(mén)藝術(shù), 是需要校長(cháng)不斷探索鉆研的一門(mén)課程, 同時(shí), 校長(cháng)在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著(zhù)決定性的作用。因此, 身為校長(cháng), 要萬(wàn)分注重自身的教育觀(guān)念和管理方式, 以學(xué)校的基本情況為基礎, 以人為本, 制定科學(xué)、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng), 增強學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長(cháng), 結合多年的實(shí)踐經(jīng)驗, 對學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討:

　　一、轉變管理理念, 提高自身素養

　　由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同, 因此, 學(xué)校的管理策略要有一定的個(gè)性。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展, 人的思想也在不斷地轉變, 因此, 校長(cháng)必須要與時(shí)俱進(jìn), 在國家教育方針的引導下, 以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎, 走出一條與眾不同的管理之路。當然, 要想創(chuàng )設科學(xué)的管理策略, 校長(cháng)首先要從自身做起, 改變觀(guān)念, 提升自身的素養。同時(shí), 校長(cháng)作為學(xué)校的負責人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問(wèn)題, 深入了解師生的具體情況, 在經(jīng)過(guò)反復地探索、發(fā)現和驗證之后, 最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外, 校長(cháng)還要不斷更新教學(xué)理念和方法, 優(yōu)化自身的知識結構;順應國家教育政策, 進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng )新。然而, 學(xué)校管理方式的改進(jìn), 僅僅依靠校長(cháng)一個(gè)人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過(guò)程中, 除了校長(cháng)在內的領(lǐng)導班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見(jiàn), 取其精華, 聽(tīng)取有效的意見(jiàn), 以確保決策內容能夠在最大程度上滿(mǎn)足眾人的要求。

　　比如, 我在管理學(xué)校時(shí), 會(huì )遵循民主協(xié)商的原則, 走進(jìn)教師當中, 面對面地與教師進(jìn)行交流, 從教師的角度出發(fā), 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進(jìn)自身的管理理念。同時(shí), 我還會(huì )深入一線(xiàn)的教學(xué), 參與教師的教研活動(dòng), 在第一線(xiàn)聽(tīng)課、評課, 和教師共同探究有效的教學(xué)模式, 與教師同甘共苦。在聽(tīng)課的過(guò)程中, 我還會(huì )注意學(xué)生的情況, 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發(fā)了教師的工作熱情, 改進(jìn)了教學(xué)模式, 強化了對教師的管理。

　　二、建立科學(xué)體制, 提高教學(xué)質(zhì)量

　　現階段, 我國大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個(gè)人都要對上級負責, 最終對校長(cháng)負責, 它雖然明確了每個(gè)人的職責, 提高了管理效率。但是, 這種只對上級負責的模式, 過(guò)分強調了上下級關(guān)系, 忽略了領(lǐng)導層與教師之間平等的溝通, 長(cháng)此以往, 就會(huì )阻礙校長(cháng)對學(xué)校的全面管理。因此, 校長(cháng)在管理學(xué)校的過(guò)程中, 就要加強與各階層之間平等的交流, 加強教師之間的合作, 拉近校長(cháng)與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地, 其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此, 除了內部的管理制度之外, 還要確立有效的教學(xué)制度和監督制度, 以提高教學(xué)效果。

　　首先, 為了維持正常的教學(xué)秩序, 我會(huì )根據教學(xué)的實(shí)際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調整教學(xué)計劃。同時(shí), 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質(zhì)量, 我會(huì )安排各學(xué)科的教師集體備課, 加強教師之間的交流, 提高教學(xué)的效率和效果。其次, 我還會(huì )通過(guò)優(yōu)化“三主”教學(xué)來(lái)打造充滿(mǎn)生命力的課堂, 實(shí)現導和學(xué)的結合, 師生互助, 培養學(xué)生養成良好的行為習慣, 增強學(xué)生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結合本班級和自身的優(yōu)勢開(kāi)發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式, 從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展狀態(tài), 提高教學(xué)質(zhì)量。最后, 為了提高教學(xué)質(zhì)量, 我還會(huì )制定考核制度, 從而充分掌握教學(xué)實(shí)際情況, 制定有針對性地管理計劃。

　　三、加強教師管理, 優(yōu)化教師團隊

　　首先, 校長(cháng)要充分了解教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢, 才能夠有針對性地安排工作, 讓教師發(fā)揮所長(cháng)。特別是為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養, 校長(cháng)要對癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時(shí), 校長(cháng)還要了解教師內心所想, 開(kāi)展多樣化的活動(dòng)滿(mǎn)足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 我常常會(huì )開(kāi)展教職工趣味運動(dòng)會(huì )、教師節文藝匯演等多樣化的活動(dòng), 讓教師在教學(xué)之余, 能夠擁有一個(gè)活潑有趣的工作環(huán)境。

　　其次, 為了更新教師的教學(xué)理念, 提高教師的自身素質(zhì), 校長(cháng)還要為教師提供對外學(xué)習和交流的機會(huì ), 以加強教師的綜合素養。因此, 我采取了“走出去, 請進(jìn)來(lái)”的方式, 選派教師外出參加培訓, 同時(shí)邀請教育學(xué)院的專(zhuān)家到校聽(tīng)評課, 舉辦講座, 傳授經(jīng)驗, 讓教師在專(zhuān)家的引導下, 不斷思考和創(chuàng )新教育模式。

　　最后, 校長(cháng)還要根據學(xué)校的具體情況制定相應的獎懲措施, 對于未完成目標的教師給予懲罰, 對于表現優(yōu)異的教師, 提供加薪、深造等機會(huì ), 以此激發(fā)教師的創(chuàng )造力, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 增強教師的熱情, 最終達到優(yōu)化整個(gè)教師團隊的目的。

　　四、堅持以人為本, 進(jìn)行科學(xué)管理

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展, 人的主體作用愈發(fā)突顯, “以人為本”的觀(guān)念被逐步確立。但是, 在傳統的管理模式中, 往往都是校長(cháng)、教師等處于主導地位, 學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應時(shí)代的潮流, 校長(cháng)要及時(shí)更新自身觀(guān)念, 創(chuàng )設以學(xué)生為本的管理制度。

　　首先, 校長(cháng)作為學(xué)校的總負責人, 工作繁重, 大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動(dòng)等等, 在其他時(shí)間根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)校長(cháng), 更不要說(shuō)接觸和交流了。因此, 為了改變學(xué)生對校長(cháng)的認識, 我會(huì )利用課余時(shí)間, 加強與不同年紀的學(xué)生之間的交流和溝通, 面對面聽(tīng)取學(xué)生對于學(xué)校的意見(jiàn)和感受。另外, 以學(xué)生的意見(jiàn)為基礎, 對管理制度進(jìn)行改善, 從而為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí), 我還會(huì )將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員, 在進(jìn)行決策的過(guò)程中, 聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn), 讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái), 從而加深學(xué)生對學(xué)校管理制度的認同感。

　　其次, 除了與教師和學(xué)生的溝通之外, 校長(cháng)還需要樹(shù)立自身的威信。校長(cháng)要從自身做起, 為師生樹(shù)立榜樣, 影響師生的行為, 從而發(fā)揮校長(cháng)的管理作用和帶頭作用。

　　總之, 校長(cháng)對于學(xué)校的管理工作不是短時(shí)間內就能夠完成的, 而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累和學(xué)習的。因此, 校長(cháng)在日常管理工作中, 就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展狀況為基礎, 轉變傳統的管理理念, 不斷提高自身素養, 改進(jìn)管理模式和方法, 加強民主化的管理, 從而促進(jìn)師生的發(fā)展, 提高教學(xué)質(zhì)量, 打造特色學(xué)校。

　　參考文獻

　　[1]劉志武.論小學(xué)校長(cháng)管理工作中的創(chuàng )新方法[J].學(xué)周刊, 20xx (09) :85—86.

　　[2]寇新文.小學(xué)校長(cháng)管理策略淺析[J].中國教育學(xué)刊, 20xx (S2) :80—81.

小學(xué)校長(cháng)管理論文2

　　農村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來(lái)，把集體智慧凝聚起來(lái)，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中總結了以下幾點(diǎn)：

　　一、要創(chuàng )建一個(gè)和諧的教育環(huán)境

　　一個(gè)好的校長(cháng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(cháng)是教師的主心骨，當然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。

　　1.要管理好一所學(xué)校，校長(cháng)首先要率先垂范

　　首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(cháng)做事從大處著(zhù)眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調研核實(shí)，座談溝通，要求校長(cháng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細微之處創(chuàng )真情；把關(guān)校長(cháng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風(fēng)；規范財務(wù)管理，加強校長(cháng)法治意識；在生活上，創(chuàng )設多種多樣的教師群體活動(dòng)，開(kāi)拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(cháng)才能帶出有凝聚力的教師團隊！

　　2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高

　　教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請進(jìn)來(lái)”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創(chuàng )設機會(huì )，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。

　�、侔駱右�領(lǐng)。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長(cháng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚先進(jìn)事跡，獎勵無(wú)私奉獻，樹(shù)立教師楷模形象，譜寫(xiě)鄉村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復習功課，在親人去世后沒(méi)幾天就來(lái)到學(xué)校，帶孝上課……這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

　�、诩�勵競爭。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(cháng)的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進(jìn)，形成良性的內部競爭趨勢。

　�、劢�立博愛(ài)教師群體。作為校長(cháng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

　�、艽蛟旖處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)成長(cháng)的平臺。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應該是在自身實(shí)踐中成長(cháng)起來(lái)的，工作的過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程�；�于此考慮可根據不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺；實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習制度和量化要求以及評價(jià)細則，細化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò )這種現代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話(huà)將是取之不盡、用之不竭的教育財富。 一支獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

　　二、強化質(zhì)量，抓好落實(shí)

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的核心，忽視實(shí)抓，很多工作會(huì )演變?yōu)椤凹埳险劚�”�?/p>

　　為了落實(shí)出實(shí)效，我校圍繞教學(xué)環(huán)節創(chuàng )設落實(shí)了四步流程法，即布置工作、過(guò)程檢查、問(wèn)題反饋、落實(shí)提高，把每一個(gè)環(huán)節落實(shí)到位，強化目標責任制。對每一項工作，都要抓進(jìn)骨頭里去，我們專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)布置任務(wù)工作落實(shí)備忘錄，所有工作落實(shí)情況都要實(shí)行信息反饋，對沒(méi)有落實(shí)的要首先追究責任，將落實(shí)結果與教師績(jì)效考核掛鉤。抓嚴落實(shí)，強化過(guò)程精細化管理，實(shí)現了教學(xué)常規的規范化和科學(xué)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、不斷完善教學(xué)管理制度

　　沒(méi)有規矩不成方圓，制度是學(xué)校教育、教學(xué)的準繩�？茖W(xué)的管理制度有利于統一教學(xué)思想、統一教學(xué)行動(dòng)、統一教學(xué)目標，因此，作為校長(cháng)，應該高瞻遠矚、統籌全局，不斷完善學(xué)校的教學(xué)管理制度�；�于這樣的認識，我們就要根據不斷變化的工作實(shí)際，不斷完善教學(xué)管理制度，建立激勵性的教師教學(xué)能力評價(jià)機制，完善教師崗位考核方案、教師績(jì)效考核標準，盡量減小對教師教學(xué)評價(jià)不公平的誤差，引導全體教師追求業(yè)務(wù)精益求精，促使教學(xué)管理程序化、規范化、制度化。公開(kāi)、公正、公平的評價(jià)機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽(yù)，維護了教師的利益。人文化的教學(xué)管理機制，能調動(dòng)教師積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)地用人本管理與制度管理推進(jìn)教學(xué)持續發(fā)展。

　　四、提高校長(cháng)人格魅力，塑造校長(cháng)形象

　　教學(xué)管理與校長(cháng)的人格有何聯(lián)系？校長(cháng)高尚的人格魅力會(huì )產(chǎn)生強大的感召力量，能凝聚教師向著(zhù)共同的目標邁進(jìn)；倘若校長(cháng)缺乏應有的人格魅力，教師會(huì )“敬”而遠之，一班人“面敬心不合”，很難有效開(kāi)展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領(lǐng)導將使教學(xué)管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學(xué)管理工作中，校長(cháng)要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調上下級關(guān)系；學(xué)會(huì )換位思考，理解他人，為他人著(zhù)想；學(xué)會(huì )寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠懇地幫助別人度過(guò)難關(guān)；大事當臨，果斷決策，胸襟磊落。

　　總之，校長(cháng)在教學(xué)管理中，應該是是一個(gè)“勇者”：勇于堅持、勇于改革、勇于帶頭；應該是一個(gè)“智者”：努力發(fā)揮個(gè)人智慧，也善于運用他人智慧；還應該是一個(gè)“仁者”：以一顆仁愛(ài)之心，關(guān)注教師的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個(gè)人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩(shī)意地棲息。

小學(xué)校長(cháng)管理論文3

　　摘要：學(xué)校是國民接受教育的場(chǎng)所， 學(xué)校的一切工作應當本著(zhù)“為國家培養合格人才”的原則展開(kāi)。在一所學(xué)校中， 校長(cháng)是最高的管理者， 因此學(xué)校的發(fā)展與校長(cháng)管理方式密切相關(guān)。一所學(xué)校能否在激烈的社會(huì )競爭中平穩有序地發(fā)展， 其教學(xué)質(zhì)量能否被社會(huì )所認可離不開(kāi)科學(xué)的管理制度和嚴謹的行為規范， 而如何合理地運用科學(xué)的管理手段， 協(xié)調各部門(mén)的工作， 把握住管理的藝術(shù)， 這是一個(gè)現代化的學(xué)校領(lǐng)導者所必須思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：校長(cháng)； 小學(xué)校長(cháng)管理； 藝術(shù)；

　　一、校長(cháng)管理藝術(shù)之綜述

　　管理要以人為本， 強調人在學(xué)校管理中的作用， 在學(xué)校的教師隊伍中應當創(chuàng )造一種溫馨、真誠、和諧、人人得以言的氛圍， 積極與基層教師進(jìn)行溝通， 破除人與人間的隔閡， 充分在日常工作中發(fā)揮民主的作用， 使得人人都能夠為學(xué)校發(fā)展建言獻策， 使學(xué)校成為一個(gè)“言之無(wú)過(guò)， 聞?wù)呖设b， 文明和諧”的大家庭， 這樣可以使得教師以學(xué)校發(fā)展為中心， 以教書(shū)育人培養高素質(zhì)人才為己任。

　　二、實(shí)現校長(cháng)管理藝術(shù)之途徑

　　1。 樹(shù)立科學(xué)的管理理念

　　校長(cháng)是學(xué)校的最高管理者和領(lǐng)導者， 其是否關(guān)心學(xué)校的發(fā)展， 是否能夠給予學(xué)校管理以最大支持， 是學(xué)校是否能夠穩定發(fā)展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和實(shí)行科學(xué)的管理理念， 在理念中體現思想的先進(jìn)性， 要貫徹現代管理中“以人為本”的中心思想， 協(xié)調教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展之間的矛盾， 最后達到凡事都依照“公平、公正、公開(kāi)”的三原則處理， 使得教學(xué)質(zhì)量、教師的工作、學(xué)校的發(fā)展齊頭并進(jìn)。

　　因此， 校長(cháng)應當明確管理的特點(diǎn)和目標， 讓現代化的管理方式與民主、以人為本的思想結合起來(lái)， 這樣不僅能夠做到科學(xué)化的系統的管控， 更能夠解放人的思想， 達到以德治校的目的。

　　其次， 科學(xué)的管理觀(guān)也應當在日常教學(xué)中得到體現。因為， 在素質(zhì)教育的今天， 人們不再關(guān)注教育的結果， 而更多地對教育的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注， 教育應當融入生活， 教育是提高學(xué)生道德水平、文化素養、思維能力的重要手段， 因此建立科學(xué)的管理觀(guān)， 強化學(xué)校管理的科學(xué)性與先進(jìn)性， 把握住學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)規律， 能夠真正地從學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善以及能力提升方面入手， 發(fā)掘學(xué)生的潛質(zhì)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)校得到發(fā)展。

　　最后， 以人為本的管理方式是平等的、互相尊重的， 這也是科學(xué)管理的特點(diǎn)， 因此在管理中應當尊重學(xué)生的差異性和不同點(diǎn)， 教師和學(xué)生應該相互支持， 共同進(jìn)步， 使得學(xué)校和諧發(fā)展。

　　2。 建立高素質(zhì)的管理隊伍

　　人是管理的主體， 是管理方式的執行者， 是管理行為的落實(shí)者。一個(gè)科學(xué)的管理理念如果沒(méi)有一個(gè)與之相匹配的執行團隊， 那么這個(gè)理念也就僅僅只是一個(gè)理念， 而一個(gè)科學(xué)的管理理念再加上一個(gè)能夠對此貫徹執行的團隊， 那么這個(gè)理念將得到升華， 不再是虛無(wú)縹緲的概念了。一支高素質(zhì)的管理隊伍能夠將理念的有效性成倍擴大， 提高管理的有效性和效率。

　　學(xué)校的管理隊伍包括學(xué)校工作的組織者、指揮者、實(shí)施者以及監督者， 這是管理能否有效執行的基本， 因此這些管理者本身應當具有先進(jìn)的思想、積極向上的人生觀(guān)、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)以及正確的世界觀(guān)， 能夠以身作則、身體力行， 用實(shí)際行動(dòng)影響教師和學(xué)生的行為規范， 反過(guò)來(lái)講， 管理人員的行為會(huì )直接影響學(xué)生和基層教師的思想和行為， 因此建立一支高素質(zhì)的管理隊伍是尤為重要的。雖然學(xué)校應當建立獨立的管理隊伍， 但是從廣義上講， 處于學(xué)校中的每一個(gè)人都會(huì )對學(xué)校的管理工作產(chǎn)生影響， 或者說(shuō)學(xué)校中的每一個(gè)人都是學(xué)校的管理者， 如果在日常工作中樹(shù)立人人負責、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果將會(huì )大大增強。

　　3。 建立健全人性化、道德化的管理制度

　　學(xué)校的管理藝術(shù)不僅僅體現在理念上， 也不全部體現在具體的管理方式上， 學(xué)校的管理藝術(shù)直觀(guān)地體現在管理的制度上。因此學(xué)校管理制度應當符合當前道德標準和體現管理的人性化， 換句話(huà)說(shuō)， 管理制度應當充分貫徹以人為本的原則， 尊重個(gè)體的差異性， 承認個(gè)體在管理中起到的重要作用， 并且以道德相約束。

　　學(xué)校的管理與學(xué)校的教學(xué)同等重要， 良好的管理措施會(huì )促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升， 因此， 校長(cháng)作為學(xué)校的最高管理者應當思考如何以科學(xué)的管理理念， 培養合格的管理隊伍， 建立合理的管理制度來(lái)積極地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。