在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的當代中國行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文，歡迎閱讀與收藏。

　　當代中國行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文 篇1

　　摘要：一個(gè)成熟的行政法學(xué)學(xué)科應該具有理論體系的科學(xué)性和完整性;成熟而穩定的方法論等。中國行政法學(xué)無(wú)疑是存在著(zhù)功能性的缺陷,這些功能缺陷與行政法學(xué)方法論所存在的缺陷有關(guān)。因此,革新行政法學(xué)的方法論就成為中國行政法學(xué)未來(lái)發(fā)展的路徑和突破口,方法論的多元

　　關(guān)鍵詞：行政法學(xué)論文

　　一個(gè)成熟的行政法學(xué)學(xué)科應該具有理論體系的科學(xué)性和完整性;成熟而穩定的方法論等。中國行政法學(xué)無(wú)疑是存在著(zhù)功能性的缺陷,這些功能缺陷與行政法學(xué)方法論所存在的缺陷有關(guān)。因此,革新行政法學(xué)的方法論就成為中國行政法學(xué)未來(lái)發(fā)展的路徑和突破口,方法論的多元主義是行政法學(xué)的最佳選擇。

　　上世紀七十年代，隨著(zhù)國內法制變革的不時(shí)深化，中國行政法開(kāi)端走向成熟，其研討也開(kāi)端向著(zhù)縱向方面開(kāi)展。建國初期，社會(huì )經(jīng)濟體制不斷在探索中行進(jìn)，經(jīng)過(guò)不時(shí)總結歷次經(jīng)歷經(jīng)驗，提出一切從實(shí)踐動(dòng)身，理論是檢驗謬誤的獨一規范，自此中國開(kāi)端建立民主、法制以及自在和保證人權的社會(huì )主義國度，各項管理活動(dòng)正朝著(zhù)制度化、法律化以及標準化方向邁進(jìn)，中國行政法學(xué)研討也開(kāi)端了新的篇章。

　　大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結束，我們都知道畢業(yè)前要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，我們該怎么去寫(xiě)畢業(yè)論文呢？以下是小編為大家整理的行政法學(xué)畢業(yè)論文題目參考，希望對大家有所幫助。

　　行政法學(xué)畢業(yè)論文題目

　　1、論我國的行政法治建設

　　2、行政法在我國法律體系中的地位和作用

　　3、試論我國行政法的特點(diǎn)

　　4、行政法的建設和社會(huì )主義法治的關(guān)系

　　5、試論“依法行政”原則

　　6、論我國行政立法的特點(diǎn)

　　7、自由裁量權中的行為

　　8、自由裁量的行政行為中的顯失公平問(wèn)題

　　9、試論我國的行政立法體制

　　10、論經(jīng)濟轉型期的.我國行政法治建設

　　11、論行政立法的程序及其技術(shù)

　　12、行政越權與濫用行政職權

　　13、論行政合同的特點(diǎn)

　　14、如何加強我國的行政監督

　　15、行政違法的特點(diǎn)及其責任

　　16、行政侵權及其賠償責任

　　17、行政復議與行政訴訟的關(guān)系

　　18、論我國行政復議的特點(diǎn)

　　19、論我國行政賠償的特點(diǎn)

　　20、論我國行政處罰法的基本原則

　　21、行政處罰中的聽(tīng)證程序

　　22、市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的行政法制建設

　　23、行政監督與反斗爭

　　24、精簡(jiǎn)機構與我國機構編制法

　　25、行政立法與違憲審查

　　26、我國的行政許可制度

　　27、行政審批與行政備案制度

　　28、論我國的勞教制度畢業(yè)論文

　　29、論行政罰款適用范圍

　　30、論行政訴訟的受案范圍

　　拓展：論文種類(lèi)

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的行政法理論的三種學(xué)說(shuō)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：

　　行政法最主要、最基本的調整對象是行政主體與行政相對人的社會(huì )關(guān)系。但如何調整這種關(guān)系，如何在行政法的秩序框架內規定行政主體與行政相對人的權利義務(wù)關(guān)系，長(cháng)期存在爭議。本文根據近百年來(lái)，行政法的演革和不同國家和同一國家的不同歷史時(shí)期，將行政法的理論歸納為三種不同的學(xué)說(shuō)，即：管理論說(shuō)、控權論說(shuō)和平衡論說(shuō)，并對這三種學(xué)說(shuō)作了簡(jiǎn)要評述。

　　關(guān)鍵詞：

　　行政法；管理論說(shuō)；控權論說(shuō)；平衡論說(shuō)

　　行政法最主要、最基本的調整對象是行政主體與行政相對人的關(guān)系。亦即行政機關(guān)與行政管理相對方的權利義務(wù)關(guān)系是行政法得以存在的基本關(guān)系。但是，行政法應如何調整此種關(guān)系，如何在行政法的秩序框架內規定行政主體與行政相對人的權利義務(wù)，是行政法誕生至今的百年發(fā)展演變中，始終存有爭議的命題。世界各國的行政法學(xué)者，依據本國法治的演革，結合本國國情，在相互學(xué)習相互借鑒、理論爭論和觀(guān)念碰撞中，根據各自的學(xué)術(shù)視野概括了三種有代表性的學(xué)說(shuō)。即：管理論說(shuō)、控權論說(shuō)和平衡論說(shuō)。

　　一、管理論說(shuō)管理論說(shuō)的代表是前蘇聯(lián)、東歐社會(huì )主義國家和實(shí)行計劃經(jīng)濟時(shí)期的我國。管理論說(shuō)認為國家行政機關(guān)是管理主體，行政管理相對人是行政機關(guān)的管理對象，是客體，不能成為與其平等的行政法主體。該說(shuō)強調國家行政的管理與被管理、命令與服從、指揮和執行。第一，管理論說(shuō)不從理論上將國家行政管理與行政法作嚴格界分。前蘇聯(lián)《蘇維埃行政法》將國家行政管理的概念定義為：蘇維埃國家管理是蘇維埃國家機關(guān)依據法律和為了執行法律而進(jìn)行的執行和指揮活動(dòng)，是經(jīng)常地、實(shí)際地履行國家職能的活動(dòng)。第二，突出行政法在保障國家和社會(huì )公共利益方面的作用，弱化對公民權利的保障。前蘇聯(lián)行政法理論一般認為：行政法作為一種概念范疇，就是管理法，更確切地說(shuō)，就是國家管理法。管理主體對管理對象的這種影響（是指影響人們行為的社會(huì )管理的一種形式）是借助于行政法規范來(lái)實(shí)現的。保加利亞行政法學(xué)者斯泰諾夫認為：行政法學(xué)像任何其他法律學(xué)一樣，不能是不問(wèn)政治的，它是為我國統治階級和勞動(dòng)農民結成統一聯(lián)盟的工人階級服務(wù)的。作為基礎的上層建筑，行政法本身又對基礎產(chǎn)生影響，加速我們的發(fā)展速度，促進(jìn)我國社會(huì )主義建設的迅速發(fā)展，保證國家的安全和獨立。行政法調整方法是以多數人意志不平等為前提，一方當事人以自己的意志加于另一方當事人，使另一方的意志服從自己的意志。在國家管理機關(guān)和管理對象（企業(yè)、事業(yè)單位和組織）之間，國家管理機關(guān)和公民之間、上級管理機關(guān)和下級管理機關(guān)之間的相互關(guān)系上均屬這種情況。在行政法律關(guān)系中，一方當事人常被賦予國家政權權限：它可以作出管理決定，可以對另一方當事人的行動(dòng)實(shí)行國家監督，在法律規定的場(chǎng)合，可以對另一方適用強制措施。上世紀年代我國行政法理論認為：行政法也不例外，也是統治階級意志和根本利益的體現。它是統治階級管理國家和鞏固階級專(zhuān)政服務(wù)的重要手段之一。第三，行政法關(guān)注的重點(diǎn)是行政組織法和行政作用法。在蘇聯(lián)，行政法是指調整國家行政管理過(guò)程中形成的各種社會(huì )關(guān)系的法律。其主要內容包括行政機關(guān)的結構和職權、行政管理活動(dòng)的形式和方法、公職人員以及與行政管理機關(guān)發(fā)生了關(guān)系的公民和社會(huì )組織的權利和義務(wù)等。行政法使國家法規范中所確定的原則能具體適用于國家行政管理領(lǐng)域中的各種關(guān)系。在前蘇聯(lián)的行政法論著(zhù)中還進(jìn)一步認為：行政法規定編制經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展計劃、分配物資、制定價(jià)格、運用科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的程序；規定國家企事業(yè)單位、組織的建立、變更和撤銷(xiāo)以及確定和改變它們從屬關(guān)系的程序等。

　　許多法學(xué)家把體系化作為法學(xué)科理性和科學(xué)的象征，同時(shí)還認為只有體系化才能夠更好地維護秩序的安定和正義。但是這樣的努力卻不被一些英美學(xué)者所認同，他們認為這樣的做法就是把所有的生活秩序都按照統一的原則進(jìn)行支配和管理，這也就是認同邏輯和修辭凌駕于生活之上的觀(guān)點(diǎn)。體系化能夠提升學(xué)科的穩定性和規范效能，同時(shí)還能夠使學(xué)科對于生動(dòng)的社會(huì )現實(shí)保持一定的開(kāi)放性�？傊�，它是法學(xué)家對于法學(xué)科的形式理性的追求，很好的體現了他們對于構建體系化和法學(xué)系統所付出的努力。

　　一、價(jià)值和邏輯：體系構建要素與系統理論

　　1.概念法學(xué)的體系邏輯性

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革中，法體系的構建是根據其形式邏輯的規則，按照抽象的概念體系作為基礎構建的，是一種包含了邏輯和公理的系統。對于抽象概念，有的法學(xué)家認為可以通過(guò)在事實(shí)構成中分離出一些要素，把這些要素一般化，然后在這個(gè)基礎上形成一定的類(lèi)別概念，從而通過(guò)進(jìn)行要素的增減來(lái)實(shí)現。受到抽象程度的差異化影響，這些概念在體系中有著(zhù)不一樣的位階。一般來(lái)說(shuō)，抽象程度比較高的，則位階越高，通過(guò)層層疊加，構成了一個(gè)金字塔。塔尖是最具有抽象性概念的，成為了基礎的規范。在這種抽象化作業(yè)的幫助下，概念法學(xué)構筑起了一條看起來(lái)條理清晰、層次分明和井然有序的體系。這一體系有效的應用了抽象概念，對于各種規范的內容進(jìn)行了整合。同時(shí)在形式邏輯的幫助下，很好地保證了體系的和諧一致互無(wú)矛盾。

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革

　　體系的構建在以下幾方面存在著(zhù)困難，所以說(shuō)，如何找出這幾個(gè)困境的突破點(diǎn)，完善我國行政法學(xué)體系，以至推動(dòng)本國行政法學(xué)體系的整體發(fā)展是我們當下要解決的難題。下面本文作者針對當下行政法學(xué)的三個(gè)困境進(jìn)行了具體分析：

　　一、統領(lǐng)性的抽象概念的缺失

　　行政法學(xué)從具體行政行為上來(lái)劃分，可以分為具體行政行為和抽象行政行為兩種，兩者相輔相成，但是在我國的行政學(xué)系統中卻表現出不同等的發(fā)展現狀。

　　1.具體行政行為

　　我國的行政法學(xué)體系于上世紀八十年代初始，與德國的行政法學(xué)結構相似，是統合行政行為的一種規范，并且具有自身的邏輯學(xué)術(shù)思維方式。其中的具體行政行為是非常重要的組成部分，但是從我國的具體情況來(lái)看，具體行政行為仍屬于半抽象式的法學(xué)理念。

　　從《行政訴訟法》及其相關(guān)法律條文中可以看出，具體行政行為是作為一種法學(xué)概念而出現的，其實(shí)質(zhì)既是一種具有具體對象的法律實(shí)體，同時(shí)也是具有確定法律概念的，而絕非是一種半抽象的法律概念，但是從我國的現狀來(lái)看，具體行政行為并沒(méi)有確定的法律概念及確切實(shí)體，甚至在部分法律條文的表述中只是作為一種基本的概念解釋?zhuān)�這就使其在當先更多的只是作為一種法學(xué)概念被熟知，這種現狀一定程度上是不利于我國行政法學(xué)理論體系的完善的，就具體行為目前的地位來(lái)看，根本不足以支撐起相關(guān)的邏輯體系，從而也就無(wú)法達到完整行政理論體系中行政行為應該具備的功能。

　　文章針對當前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動(dòng)導向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　《行政法學(xué)》現有教學(xué)模式在課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其剖析

　　1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　(1)理論性強，概念繁多

　　《行政法學(xué)》概念多，知識點(diǎn)繁雜，現實(shí)生活中幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調整，都會(huì )受到行政法的管理。一個(gè)領(lǐng)域中會(huì )涉及許多行政事項，每一個(gè)行政事項又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會(huì )涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類(lèi)、法律形式及法律后果等方面的知識，都需要學(xué)生了解和掌握。

　　(2)教師講授過(guò)程費勁，課堂效果一般

　　在講授本門(mén)課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動(dòng)形象地講清楚一個(gè)問(wèn)題很困難，這個(gè)問(wèn)題講完又進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)反應。

　　(3)學(xué)生學(xué)習熱情不高，興趣不大

　　在行政法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預習，課堂參與較少，互動(dòng)較少，不積極思考，課堂上回答問(wèn)題不主動(dòng)，時(shí)間一長(cháng)，對這門(mén)課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。

　　(4)知識掌握較差，學(xué)生過(guò)關(guān)率低

　　“比較行政法像積累各種行政法方案的倉庫，核心任務(wù)是發(fā)展具體的需要和法律問(wèn)題，對比不同領(lǐng)域、法律制度、行政文化和行政傳統的個(gè)性和共性，學(xué)習其他行政法文化，吸收和借鑒經(jīng)過(guò)檢驗的具有普遍性的制度和法律思想，完善自己的行政法�！敝�前筆者有文章《淺析比較行政法學(xué)研究方法的貢獻》中著(zhù)重闡述了四個(gè)方面的貢獻，此篇文章可以看做是上篇文章之續篇，集中闡述比較行政法學(xué)研究方法的些許局限性問(wèn)題。

　　筆者以為比較行政法學(xué)研究方法有四個(gè)方面的貢獻，分別為為學(xué)術(shù)界提供了大量的翻譯著(zhù)作和論文，為我國行政立法中借鑒吸收先進(jìn)制度提供來(lái)源，為法學(xué)學(xué)科的基本范疇確定功不可沒(méi)，為法學(xué)研究范式的轉換提供方向。在研究比較行政法學(xué)研究方法貢獻的同時(shí)，我們不能忽視一些局限性的問(wèn)題，下面一一闡述。

　　首先是比較行政法學(xué)研究中可資比較的材料存在局限。比較行政法學(xué)的深入發(fā)展有賴(lài)于外國行政法學(xué)原始文獻的全面的收集和準確翻譯，開(kāi)展比較行政法研究應該從規范比較、制度比較、理論比較、思想比較和運行環(huán)境比較等不同層次逐步展開(kāi)。雖然外國行政法的翻譯性著(zhù)作和論文取得了長(cháng)足的進(jìn)步，但究其所提供的比較素材而言，總體上還是存在比較大的局限性的。這種局限性主要表現為：比較傾向于教科書(shū)式的介紹而對專(zhuān)題式的研究比較少量;比較傾向于成文規范的翻譯而對司法判決書(shū)的翻譯很少;比較傾向于制度的靜態(tài)描述而對制度運行環(huán)境的動(dòng)態(tài)描述比較少量;比較傾向于最新立法成果的翻譯而忽視學(xué)說(shuō)歷史、制度歷史的系統梳理。大家不難發(fā)現，從教科書(shū)式的翻譯、成文規范的翻譯到制度的靜態(tài)描述，都是比較容易掌握的事情，對應的專(zhuān)題式研究、制度運行環(huán)境的動(dòng)態(tài)掌控和學(xué)術(shù)史制度史，這是非常難且耗時(shí)的工作。在外國行政法所提供的素材極為有限的背景之下，有價(jià)值的比較行政法學(xué)研究就難以有厚重的土壤，這正是我們繼續挖掘比較行政法學(xué)研究方法的有所作為的領(lǐng)域。

　　文章針對當前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動(dòng)導向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　(1)理論性強，概念繁多�！缎姓�法學(xué)》概念多，知識點(diǎn)繁雜，現實(shí)生活中幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調整，都會(huì )受到行政法的管理。一個(gè)領(lǐng)域中會(huì )涉及許多行政事項，每一個(gè)行政事項又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會(huì )涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類(lèi)、法律形式及法律后果等方面的知識，都需要學(xué)生了解和掌握。

　　(2)教師講授過(guò)程費勁，課堂效果一般。在講授本門(mén)課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動(dòng)形象地講清楚一個(gè)問(wèn)題很困難，這個(gè)問(wèn)題講完又進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)反應。

　　(3)學(xué)生學(xué)習熱情不高，興趣不大。在行政法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預習，課堂參與較少，互動(dòng)較少，不積極思考，課堂上回答問(wèn)題不主動(dòng)，時(shí)間一長(cháng)，對這門(mén)課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。

　　(4)知識掌握較差，學(xué)生過(guò)關(guān)率低�！缎姓�法學(xué)》課程可以說(shuō)“難講、難學(xué)、難考”。學(xué)生對基本概念、基本原理等基礎知識掌握不牢靠，運用行政法律知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，實(shí)際執法動(dòng)手能力不強�？荚囍杏性S多人掛科，需要補考或重修。

　　摘要：行政法學(xué)研究現狀與發(fā)展趨勢羅豪才，姜明安，湛中樂(lè )，陳端洪行政法學(xué)在我國是一門(mén)相當年輕但發(fā)展較快的法律學(xué)科。中華人民共和國建國以后至七十年代末，幾乎沒(méi)有出版過(guò)一本行政法學(xué)的教科書(shū)或專(zhuān)門(mén)著(zhù)作。

　　一、中國行政法學(xué)研究問(wèn)題分析

　　近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展和法律體制改革的不斷深化，雖然國內行政法學(xué)研究有了很多的進(jìn)步，同時(shí)也呈現出前所未有的繁榮態(tài)勢，但行政法學(xué)研究的整體水平還有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐中依然存在著(zhù)一些問(wèn)題，總結之，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　(一)重理論研究輕實(shí)務(wù)考究，理論與實(shí)踐脫節

　　據調查顯示，當前國內出版、發(fā)表的關(guān)于中國行政法學(xué)方面的書(shū)籍、論文，多是純理論性的，雖然這對行政法學(xué)理論體系建構、豐富中國行政法學(xué)研究的內容和規模具有重大的作用，但是對中國行政法學(xué)研究的實(shí)踐化卻沒(méi)有太大的益處。在行政訴訟、行政法執行過(guò)程中，當前的研究理論實(shí)際上根本沒(méi)有發(fā)揮作用，很多理論的研究成果依然停留在表面形式上。雖然部分行政法學(xué)研究成果在推動(dòng)行政立法方面發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，但從本質(zhì)上來(lái)講，行政法學(xué)研究仍有很多薄弱之處。

　　(二)行政法制度設計過(guò)程中存在著(zhù)一些問(wèn)題

　　從實(shí)踐來(lái)看，行政訴訟法、處罰法、強制法以及國家賠償法等，都是國內行政法律法規的重要內容，但其在法規設計上似乎存在著(zhù)一些結構上的問(wèn)題。這主要體現在對行政違法行為的規范方面，國內現行的行政處罰規定多定位在行政處罰設定、實(shí)施上，多數法律條文只是對罰款決定、收繳機構進(jìn)行有效的分離做出了一定的規范和要求，但對具體行政違法行為沒(méi)有具體的規范，因此導致無(wú)法可依的現狀。2011年6月，行政強制法出臺，并于2012年1月1日開(kāi)始施行，作為一項新的法律，必然表現出其優(yōu)勢和先進(jìn)性，但其在具體法規上依然存在著(zhù)很多的不足之處。行政強制主要有兩部分構成，即行政強制策略與行政強制執行。根據現行行政強制法之規定，查封、扣押以及凍結的期限是30天，其目的在于提高行政活動(dòng)效率，雖然出發(fā)點(diǎn)比較好，但是卻不符合實(shí)際，因為具體操作過(guò)程中存在著(zhù)很多的阻礙因素，尤其是重大行政案件的調查、取證以及送達評審，走完這些程序所用的時(shí)間就不止30天。同時(shí)，實(shí)踐中有很多的行政機關(guān)法律并未賦予其行政強制執行權，在需要時(shí)還要向上級人民法院進(jìn)行申請，行政機關(guān)在向法院做出執行申請時(shí)，須等到行政相對人自接到?jīng)Q定之日起3個(gè)月;在行政相對人的非法財產(chǎn)被強制執行前，如果對已查封和凍結的財產(chǎn)予以解除強制措施，則存在著(zhù)很大的漏洞。

　　摘 要：傳統的行政法教學(xué)模式已經(jīng)顯露出無(wú)法回避的弊端，行政法教學(xué)的質(zhì)量直接影響到我國行政法專(zhuān)業(yè)的人才輸出。更新教學(xué)模式是鍛煉實(shí)踐能力重要途徑，對培養合格法律人才、培養法律專(zhuān)業(yè)人才有著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文從適應建設法治社會(huì )，培養法律專(zhuān)業(yè)人才作為行政法教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，對情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，擬從教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面探討行政法情景教學(xué)模式的可行性。

　　關(guān)鍵詞：情景模擬；行政法學(xué)；教育實(shí)踐

　　一、傳統教學(xué)模式的局限性

　　在目前的行政法與行政訴訟法教學(xué)中，我們法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)理論知識和基本的法律規范，但普遍缺乏實(shí)踐能力無(wú)法把所學(xué)知識與實(shí)際工作相結合，這是我國法學(xué)教育所面臨的.重大問(wèn)題。在行政法教學(xué)中充斥著(zhù)大量需要記憶的法學(xué)理論知識和法律規范，但是學(xué)生學(xué)習、記憶的這些行政法理論知識和法條內容卻不能很好的運用到實(shí)際工作中，這種教學(xué)方法不符合行政法與行政訴訟理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科特點(diǎn)。在行政法與行政訴訟法教學(xué)中，學(xué)校普遍存在教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題，只依靠多媒體、模擬法庭等傳統的教學(xué)方法，并不能真正達到行政法的教學(xué)的目的。

　　二、革新教學(xué)方法的必要性

　　隨著(zhù)我國建設社會(huì )主義法治國家步伐的加快，以全面推進(jìn)依法行政為實(shí)踐目標，行政法學(xué)受到國家和社會(huì )越來(lái)越多的關(guān)注。行政法學(xué)目前普遍地應用于國家立法、司法、執法的方方面面，這就要全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，強化理論與實(shí)踐的結合，培養創(chuàng )新型人才。通過(guò)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生的視野不再拘泥于學(xué)校，在教學(xué)當中引導學(xué)生把目光放到社會(huì )的實(shí)際工作生活中。鼓勵學(xué)生閱讀實(shí)際案例，模擬辦案場(chǎng)景，使教學(xué)內容更加貼近實(shí)際，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，把課堂與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)是提高行政法與行政訴訟法教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是培養法治人才的客觀(guān)要求，也是實(shí)現行政法與行政訴訟法法學(xué)理論知識與實(shí)踐相結合教學(xué)目標的必然選擇。