中班下學(xué)期區域計劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作又邁入新的階段，此時(shí)此刻需要制定一個(gè)詳細的計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的中班下學(xué)期區域計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班下學(xué)期區域計劃1
區域活動(dòng)，是根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，開(kāi)展游戲活動(dòng)；它有著(zhù)相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
一、區域總目標：
1、學(xué)會(huì )與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，愛(ài)護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè )，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題，敢于表達自己的意見(jiàn)和要求。
4、在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學(xué)習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
5、使幼兒喜愛(ài)印染活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調能力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。
二、月目標：
2、3月份
1、角色區：正常開(kāi)展區域活動(dòng)，明確活動(dòng)規則。
2、探索區：對探索活動(dòng)感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
3、語(yǔ)言區：有序的閱讀圖書(shū)，有良好的閱讀習慣，會(huì )采用問(wèn)答的方式進(jìn)行故事講述。
4、美工區：結合節日活動(dòng)制作元宵、小紅花，培養幼兒的創(chuàng )造能力和動(dòng)手能力。
5、剪紙、印染區：對印染作品感興趣，有動(dòng)手操作的欲望。 4月份
1、角色區：對角色區的活動(dòng)材料感興趣，會(huì )正確操作和擺弄，樂(lè )意開(kāi)展角色游戲。
2、探索區：會(huì )沿著(zhù)路線(xiàn)擺一擺回型針，數數各用了幾個(gè)，量量路有多遠。
3、語(yǔ)言區：能流利的用普通話(huà)完整地講述故事內容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書(shū)。
4、美工區：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、剪紙、印染區：在原有印染的基礎上，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻。
5月份
1、角色區：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛(ài)護材料。
2、探索區：《給豆豆搬家》，會(huì )按從小到大（或從大到�。┑臄敌蚪o彈珠搬家，體驗合作的樂(lè )趣。
3、語(yǔ)言區：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人，不隨便插話(huà)和打斷別人的交談，掌
握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、美工區：分組學(xué)習多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫(huà)扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作興趣。
5、剪紙、印染區：繼續學(xué)習折四方連續，并學(xué)著(zhù)自己勾畫(huà)圖案，剪出圖案。
6月份
1、角色區：在活動(dòng)中感到快樂(lè )，能熱情主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
2、探索區：不爭不搶游戲材料，學(xué)會(huì )獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
3、語(yǔ)言區：在教師的指導下運用廢舊材料制作自己感興趣的圖書(shū)，體驗成功的喜悅。
中班下學(xué)期區域計劃2
區域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)，有相對寬松的活動(dòng)氣氛。靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。創(chuàng )造性游戲活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿，獨立自主地用各式各樣的角色來(lái)反映游戲的主題內容。在創(chuàng )造性游戲中能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、積極性和主動(dòng)性。本學(xué)期我班是以角色游戲為主，區域游戲為輔。幼兒經(jīng)過(guò)中班一學(xué)期的學(xué)習和生活，已初步掌握了一些游戲常規，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高幼兒自我學(xué)習，自我探索的能力，特制定計劃如下區域活動(dòng)總目標：
1、學(xué)會(huì )與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，愛(ài)護玩具。
2、培養良好的觀(guān)察習慣，引導幼兒多看、多思、多想。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性。
4、發(fā)展幼兒的感知覺(jué)，增強幼兒手指肌肉的發(fā)展。
5、引導幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
7、鼓勵幼兒積極動(dòng)腦筋，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲，并根據游戲自由想象活動(dòng)的情節。
各個(gè)活動(dòng)區目標：
《建筑天地》活動(dòng)區目標：
1、能運用積木拼搭自己熟悉的物體。
2、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調能力。
3、能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。
《巧手工坊》活動(dòng)區目標：
1、根據自己的意愿使用材料組合各種形象，掌握正確使用粘貼工具、材料的方法。鞏固使用剪刀的技能。
2、在操作活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )用剪刀隨意剪紙，知道安全用剪，并能用自己剪出的圖形和自然材料創(chuàng )造性地粘貼組合各種形象，組成簡(jiǎn)單的情節。
3、利用自然物或廢舊材料，按照自己的意愿和想象大膽表現。 《美術(shù)長(cháng)廊》活動(dòng)區目標：
1、通過(guò)有趣味的游戲，引導幼兒對色彩感興趣，愿意選用自己喜愛(ài)的`顏色均勻飽滿(mǎn)地構圖。
2、用各種線(xiàn)條和簡(jiǎn)單形狀表現觀(guān)察過(guò)的物體的基本部分和主要特征。
3、在畫(huà)面上能簡(jiǎn)單地布局，根據自己的想象畫(huà)一些輔助物，表現簡(jiǎn)單的情節。
《益智天地》活動(dòng)區目標：
1、學(xué)習根據某種特征來(lái)排序物體。
2、訓練幼兒手指手腕和手眼的協(xié)調能力。
3、增強學(xué)習探索的興趣。
《圖書(shū)天地》活動(dòng)區目標：
1、在看書(shū)時(shí)能較自覺(jué)的保持安靜。
2、能在教師指導下運用廢舊材料對破舊圖書(shū)進(jìn)行修補。
3、掌握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、能講述圖書(shū)中的主要內容。
主要措施：
1、教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的區域，可發(fā)動(dòng)幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開(kāi)展各種游戲。
2、區域活動(dòng)中設置物品，具有全面性、層次性的特點(diǎn)，可供不同幼兒操作。
3、每周為幼兒新增活動(dòng)內容及材料，提高幼兒活動(dòng)興趣。
4、提醒幼兒遵守游戲規則。通過(guò)游戲提高幼兒自我服務(wù)的能力。
5、愿意通過(guò)活動(dòng)培養幼兒敢于表達的能力，提高幼兒積極參與活動(dòng)的意識。
6、教師認真有重點(diǎn)的輔導幼兒活動(dòng)。
�。�1）教育引導幼兒有目的的選擇區域，學(xué)習輪流著(zhù)每天玩不同的區域。
�。�2）教師每天都有一項活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導。
�。�3）加強個(gè)別輔導。鼓勵幼兒大膽進(jìn)行活動(dòng)，能充分調動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性。
�。�4）充分發(fā)揮區域活動(dòng)的特別功能，使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。
�。�5）抓好活動(dòng)后的評價(jià)及整理工作，以便更好的搞好區域活動(dòng)。
�。�6）觀(guān)察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題，確保游戲的順利開(kāi)展。
�。�7）教師密切注意幼兒在游戲中的情況，記好游戲記錄。
7、重視每一次的角色游戲，在原有基礎上逐步新增材料，認真輔導，充分發(fā)揮角游的教育功能。
8、保證幼兒每天游戲時(shí)間。
9、在游戲過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，提高幼兒的創(chuàng )造能力。
中班下學(xué)期區域計劃3
一、區域活動(dòng)
1、含義
教師根據教育目標和幼兒發(fā)展水平有目的的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習活動(dòng)，是整體教育的補充和調整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。
2、作用
——它可以讓幼兒自由的進(jìn)出各個(gè)區域，開(kāi)展游戲活動(dòng)；
——它有著(zhù)相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要；
——它通常是個(gè)別進(jìn)行的，有利于教師了解每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區”；——活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是幼兒的興趣和需要，幼兒原有的經(jīng)驗和水平，活動(dòng)追求的主要目標是支持幫助幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、區域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的誤區
1、區域設置過(guò)于形式化
——設置的位置大大超出幼兒的視平線(xiàn)或可操作的范圍
——沒(méi)有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間
——主題、形式只是教師的一廂情愿，沒(méi)有考慮幼兒當前的興趣和需要
2、材料投放的盲目性
——材料缺少經(jīng)常性的變化
——有的活動(dòng)材料單一不豐富，滿(mǎn)足不了幼兒的需要
——有的材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律
3、教師指導欠恰當
——有些教師指導的隨意性大
——教師指導時(shí)不能引發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣
——教師的觀(guān)察不夠深入，了解不夠全面
——教師無(wú)法引導活動(dòng)向縱深方向發(fā)展，。沒(méi)有及時(shí)生成新的內容和目標
4、區域評價(jià)活動(dòng)或簡(jiǎn)或省，常�？捎锌蔁o(wú)
三、區域的空間設置
1.設置的區域有：閱讀區、圖書(shū)區、語(yǔ)言區、美工區、音樂(lè )區、科學(xué)探索區、數學(xué)區、角色扮演區
——多種游戲形式的區域創(chuàng )設
創(chuàng )造性游戲：角色游戲、表演游戲、結構游戲
有規則游戲：音樂(lè )游戲、體育游戲、智力游戲
2、區角空間設置要美觀(guān)、適用
——充分利用活動(dòng)室可利用的資源，如地面、墻壁、窗戶(hù)、走廊等，最大限度地發(fā)揮資源的作用——操作區：需要充足光線(xiàn)，故應盡量安排在靠窗戶(hù)邊
——語(yǔ)言區：幼兒經(jīng)常要聽(tīng)錄音，故應安排在有電源的地方——美工區：幼兒隨時(shí)要使用顏料，容易弄臟地板，同時(shí)幼兒又有許多作品要展示，故應安排在容易清洗又有墻飾的地方。
——活動(dòng)室的設置要美觀(guān)、簡(jiǎn)潔、安全
——活動(dòng)區角設置要合理
——活動(dòng)室最好設置成既有集體活動(dòng)的空間又有區角活動(dòng)空間，集體活動(dòng)的空間盡量設置在活動(dòng)室的中間，區角活動(dòng)空間設置在活動(dòng)室的四周。
3、區域活動(dòng)空間設置要能與幼兒對話(huà)
如在區域空間的位置上，教師可設置與幼兒對話(huà)的墻飾。如在分享區中張貼“你的玩具借我玩一下好嗎？”“給你”“謝謝”等圖文并茂的墻飾提醒幼兒愉快地與同伴分享。
4、區域空間設置要有利于幼兒專(zhuān)注活動(dòng)
——動(dòng)靜區、學(xué)習區要和游戲區相對分開(kāi)
——各區域可用櫥柜設置成“包廂”、“家庭式”，讓櫥柜擋住幼兒的外界視線(xiàn)，幼兒在活動(dòng)中看不到其他區域免受影響；
——強調個(gè)人操作的區域可設置在相鄰的地方，造成比較安靜的活動(dòng)氛圍，以確保不受比別人干擾。
四、活動(dòng)區的合理布置
1、各個(gè)活動(dòng)區之間的界限
——平面界限的劃分
——立體界限的劃分
——懸掛粘貼不同的標牌或裝飾物
2、各活動(dòng)區之間的相容性
——盡量把性質(zhì)相同的活動(dòng)區安排在一起，以免互相干擾。
——需要用水的活動(dòng)區應靠近盥洗間獲取水處；自然區和圖書(shū)區等需要明亮光線(xiàn)的區域應靠近窗戶(hù)等。
3、各活動(dòng)區之間的轉換性所謂轉換性是指教師在考慮劃分各個(gè)區域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現的將一個(gè)活動(dòng)區的活動(dòng)延伸轉換到其他活動(dòng)區的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì )延伸到積木區；幼兒在自然區的活動(dòng)可能會(huì )延伸到美工區，如幼兒在自然區觀(guān)察了金魚(yú)之后，可能就想把金魚(yú)在水里游的情景畫(huà)出來(lái)。
五、活動(dòng)區規則的確定
1、教師要善于用環(huán)境來(lái)暗示規則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會(huì )潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。
2、教師也要制定一些規則（可與孩子共同討論）
——每個(gè)活動(dòng)區的人數
——進(jìn)入活動(dòng)區的標志
——在每個(gè)活動(dòng)區應當如何開(kāi)展活動(dòng)
——活動(dòng)后如何收拾整理
幼兒在美工區活動(dòng)中制訂的規則
——使用剪刀要當心
——用過(guò)的筆放在筆筒里
——各種顏色的橡皮泥不能混在一起
——廢紙入簍
六、區域活動(dòng)規則的內容
道德規則：愛(ài)惜區域的材料和玩具，學(xué)習與同伴友好、合作、交往等；
行為規則：包括使用過(guò)的材料、玩具、器械放回原處；會(huì )輕拿輕放等；
安全規則：自己尋找空間進(jìn)行活動(dòng)和游戲；會(huì )按次序活動(dòng)，不沖撞、奔跑，會(huì )保護自己。
七、活動(dòng)區材料的投放
1、材料投放要有目的性在材料投放時(shí)，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎上，要對本班幼兒當前的培養目標有清晰的理解和把握，并有針對性的選擇、投放對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。如小班的操作區、娃娃區。
2、材料投放要有豐富性
種類(lèi)豐富多樣
每一種類(lèi)得數量充足
3、投放材料的層次性，能滿(mǎn)足不同階段的教育目標和不同水平幼兒的需要。
——美工區的剪紙練習，從隨意剪——剪直線(xiàn)——剪簡(jiǎn)單的轉折線(xiàn)——剪復雜的轉折線(xiàn)——剪弧線(xiàn)——剪不同形狀的弧線(xiàn)這樣層層遞進(jìn)。
——“給動(dòng)物喂食”（訓練手眼協(xié)調）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子
4、材料的多樣性
——可以提供成型和未成型的材料
——可以提供現成的，也可以提供自制的材料（幼兒和教師共同制作、幼兒和家長(cháng)共同制作）—— 提供幼兒?jiǎn)为毻娴挠螒虿牧希ㄈ缙磮D）；也提供合作的游戲材料（如玩水、玩沙）
5、材料擺放清楚、明確
——多樣化的材料應當有系統地分類(lèi)放在開(kāi)放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類(lèi)擺放，如筐、籃子、盤(pán)子等。
——同時(shí)，也要用文字或圖案來(lái)表示物品存放的位置，便于幼兒輕松順利地拿取和收拾物品。
八、區域活動(dòng)實(shí)施應遵循的原則
1、目標性原則
2、自主性原則
3、興趣性原則
4、探索性原則
5、多樣性原則（區域內容、材料提供、教師指導的多樣）
6、適應性原則（有層次、有遞進(jìn)性）
7、互動(dòng)性原則
九、教師在區域活動(dòng)中的有效指導
1、全面細致觀(guān)察幼兒
——幼兒是否喜愛(ài)活動(dòng)，對活動(dòng)充滿(mǎn)熱情
——幼兒在活動(dòng)中是否能富有挑戰而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力
——幼兒在區域活動(dòng)中態(tài)度是否專(zhuān)注，情緒是否愉悅
——幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)結果，享受成功的快樂(lè )
——幼兒是單獨游玩還是結伴活動(dòng)，在活動(dòng)中是領(lǐng)導者還是追隨者
——是否發(fā)生沖突，是否能學(xué)習并體驗到合作的樂(lè )趣
——幼兒活動(dòng)中規則的遵守情況，是否有違反與破壞規則的問(wèn)題
2、適時(shí)指導幼兒
——出現過(guò)度行為或糾紛
——消極等待
——主題有沒(méi)有脫離計劃
——難以實(shí)現自己游戲的愿望
——只簡(jiǎn)單的重復游戲
——不專(zhuān)注，只是不斷的轉換活動(dòng)（走區）
3、間接指導
�。�1）平行活動(dòng)方式
——往往用于幼兒的建構造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動(dòng)現場(chǎng)中，效果較明顯——如：在中班的角色扮演區角，一個(gè)女孩正拿著(zhù)一個(gè)動(dòng)物頭飾發(fā)愁。原來(lái)，頭飾的繩套有些長(cháng)了，她每次嘗試著(zhù)套戴在頭上，都脫落到脖子上，老師徑直走到一個(gè)離他不遠的地方，并不搭理這個(gè)孩子，也拿起一個(gè)頭飾往頭上戴，結果繩套太短，套不到頭上，老師就把繩套的結解開(kāi)，雙手各牽著(zhù)繩的兩頭，把頭飾拉靠在頭的前額上，比量著(zhù)自己頭的大小，雙手在后腦勺上系上套繩，并一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“量著(zhù)自己的腦袋，再綰上繩結，就不會(huì )長(cháng)也不會(huì )短了！”女孩看到了老師的行為，之后，自己開(kāi)始去解自己手里的頭飾的繩套
�。�2）合作活動(dòng)方式
老師參與其中一個(gè)配角
�。�3）領(lǐng)導活動(dòng)方式（小班時(shí)用的較多）
外部領(lǐng)導方式、內部領(lǐng)導方式
�。�4）有的放矢的指導
——與人發(fā)生沖突的指導策略
——幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧
——通過(guò)之前的討論建立規則
——與物發(fā)生沖突的指導策略
——發(fā)現幼兒爭搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數量不足，此時(shí)應增加同種玩具的數量
——發(fā)現幼兒出現新的游戲情節或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿(mǎn)足幼兒游戲發(fā)展的需要
——與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略
——豐富幼兒的知識經(jīng)驗——通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗調動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節的發(fā)展
4、注意指導個(gè)別孩子時(shí)的音量
區域活動(dòng)與主題活動(dòng)有什么關(guān)系？
一次具體的區域活動(dòng)的組織指導：
1、區域活動(dòng)前的組織
——回顧上次區域活動(dòng)需要改進(jìn)的地方
——鼓勵前幾次區域活動(dòng)中需要保持的地方
——引導幼兒在區域中新的玩法（教師可介紹新材料、提出新要求、同一種材料的多種玩法、合作等）
——規則的提出
——鼓勵幼兒進(jìn)不同的區域
2、幼兒輪流取區域牌（每次取區域片的順序應有所不同）
3、區域活動(dòng)中的指導
——教師每次應有重點(diǎn)指導的區域，重點(diǎn)區域重點(diǎn)指導
-——要依據幼兒能力隨時(shí)調整玩法，提出不同要求
——觀(guān)察幼兒，對在區域中遇到困難的幼兒給予幫助
4、收拾材料，結束活動(dòng)
5、區域活動(dòng)后的評價(jià)
——與區域活動(dòng)前的組織相呼應
——教師所發(fā)現的幼兒新的玩法，可請幼兒來(lái)介紹
——教師發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)——還需要改進(jìn)的地方
中班下學(xué)期區域計劃4
一、指導思想
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而自主性游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒在游戲中通過(guò)扮演角色，運用想象，創(chuàng )造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì )性地發(fā)展。
二、游戲目標：
本學(xué)期主要是讓幼兒自主的選擇，互相協(xié)商，互相合作，愉快地進(jìn)行游戲。在游戲中讓幼兒通過(guò)操作充分發(fā)揮幼兒的積極性，主要性和創(chuàng )造性，是他們個(gè)方面都能得到發(fā)展。
根據主題活動(dòng)創(chuàng )設游戲環(huán)境，鼓勵幼兒樂(lè )意參加各種游戲。體驗游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
應到幼兒理解角色游戲中所具有的職能，進(jìn)一步明確各角色的職責，能根據角色開(kāi)展相應的游戲。
鼓勵幼兒大膽游戲，愿意與伙伴之間能積極交往，相互學(xué)習，合作和分享。
確立規則意識，與幼兒共同商討活動(dòng)區域規則，養成積極參與到分享活動(dòng)中去。
三、具體安排：
二月份：
美工區：有趣的折紙彩色的陀螺
益智區：七巧板找不同
三月份：
科學(xué)區：小小樂(lè )器有趣的鏡子
角色區：娃娃家娃娃餐廳
建構區：小小建筑師
生活區：我的小綿羊系鞋帶
表演區：化妝舞會(huì )
四月份：
益智區：給小樹(shù)數字圖片對對碰
美工區：穿新衣的娃娃（衣、褲）
語(yǔ)言區：說(shuō)相反
手工區：扇子疊起來(lái)的章魚(yú)
生活區：疊衣服
五月份：
藝術(shù)區：時(shí)裝表演
科學(xué)區：有趣的瓶寶寶
角色區：理發(fā)店超市
建構區：小小鋪路師搭橋
益智區：走迷宮圖形寶寶變戲法
六月份：
生活區：夾豆包裝禮物
美工區：糖紙畫(huà)指偶、信封偶
益智區：鴨媽媽逛街
表演區：它們怎么叫找朋友
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中班下學(xué)期工作計劃09-13
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