小學(xué)擔任班主任工作情況證明（通用5篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)證明吧，當我們要想證明某個(gè)事實(shí)是真的時(shí)，最好的辦法就是出具證明。那么相關(guān)的證明到底怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)擔任班主任工作情況證明（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)擔任班主任工作情況證明1
一、不斷學(xué)習是工作的根本
現在的工作都是需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)去完成。新課程實(shí)驗搞的紅紅火火，為了保證新課程實(shí)驗能健康順利開(kāi)展,重要的是教師要樹(shù)立的新課程理念，要以新課程的理念指導實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)悟新理念。為此，我非常重視學(xué)習，平時(shí)認真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習教科研專(zhuān)著(zhù)，認真聽(tīng)講座，積極參加校本培訓，通過(guò)一系列的學(xué)習，自己的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。我深切體會(huì )到：當一名語(yǔ)文教師的不易，因為傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不適應當前的課改，從教學(xué)理念的轉變到教學(xué)方式的轉變是一個(gè)質(zhì)的飛躍，不學(xué)習則落伍。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，除了學(xué)習理論文章外，我還學(xué)習文化知識方面的書(shū)籍。為了提高自己的課堂教學(xué)水平，我還虛心向同行們學(xué)習，積極參與教研組的備課、聽(tīng)課、評課、觀(guān)摩、研討活動(dòng)，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏。
二、為創(chuàng )實(shí)小努力上課
今年下半年學(xué)校迎接實(shí)驗小學(xué)的驗收，驗收小組要求全面聽(tīng)課，對于我這個(gè)一線(xiàn)的老教師來(lái)說(shuō)既是一種全心的挑戰，又是一次考驗。為了使自己在課堂上有精彩的表現，我努力鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)思路，新的教學(xué)模式。在備課上下功夫。在教學(xué)中本著(zhù)“教是為了不教” 的觀(guān)念，以“用好教材，實(shí)踐新理念，使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主和諧發(fā)展”作為自己追求的目標。努力創(chuàng )設古詩(shī)文自學(xué)自悟的條件，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)不同層次的吟誦，主線(xiàn)的引導，理解古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的心情。而在課堂上我則隱退至后臺充當學(xué)生“學(xué)習的促進(jìn)者、指導者”。把學(xué)習的主動(dòng)權力還給學(xué)生。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學(xué)生普遍反應喜歡上語(yǔ)文課。一節課40分鐘，往往覺(jué)得太短了，下課后還圍著(zhù)我討論問(wèn)題。
一個(gè)班級中難免有學(xué)習態(tài)度不端正、接受能力差的學(xué)習困難生。對于這樣的學(xué)生我循循善誘、耐心輔導，特殊照顧。然而他們都沒(méi)有達到我所期盼的程度。
三、班主任工作不容懈怠
作為一名班主任，工作壓力大(關(guān)注學(xué)生的安全)，任務(wù)重(學(xué)習、思想、健康、勞動(dòng)……樣樣要管)，但是班主任工作卻關(guān)系著(zhù)53名學(xué)生的成長(cháng)，因此不容懈怠。
我主張充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學(xué)生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。我的班務(wù)工作主旨是：讓每一位學(xué)生都快樂(lè )地度過(guò)在學(xué)校的每一天。愛(ài)每一個(gè)孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂(lè )充實(shí)。在工作中把成功教育這一思想靈活地運用到班級管理的實(shí)踐中去，改變陳舊的教育模式，變埋怨、責怪學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生，變教師對學(xué)生外壓式的強制教育為學(xué)生內調式的自我教育，變片面追求分數的教育為爭取每個(gè)學(xué)生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力嘗試尊重學(xué)生、發(fā)現學(xué)生，使他們在 “我能行”的指導下，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)自信，能夠抬起頭大膽往前走，有勇氣迎接風(fēng)雨，樂(lè )于在困難中微笑，人人有成功的體驗。平時(shí)，充分發(fā)揮隊員的自我管理能力，發(fā)動(dòng)大家參加班級管理的各項活動(dòng)，讓每個(gè)人都有機會(huì )履行班級管理職責，人人都有自己的發(fā)言權，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量，使全體學(xué)生成為班級管理的主人。如，班級目標的確定、班隊活動(dòng)計劃的制訂、主題隊會(huì )的設計、每周之星的評比等，都充分利用晨間活動(dòng)、班隊活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻計獻策，取得共識。因為學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。如：周靜怡、晏亦杰、蘇珊等同學(xué)經(jīng)常放棄休息時(shí)間出黑板報、排練節目等。在中隊活動(dòng)中，力求少一些老師的具體指導，多一些學(xué)生的互相探討;少一些集體的共同規矩，多一些學(xué)生的自我規范;少一些共性需求，多一些個(gè)性發(fā)展�；顒�(dòng)形式也多種多樣，如：《我愛(ài)我班》、《水果拼盤(pán)賽》、《悼菊花》、《慶元旦》等，在活動(dòng)中引導隊員進(jìn)入小主人的角色，體驗主人翁的地位處境，增強勞動(dòng)服務(wù)意識，在親身實(shí)踐中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，增長(cháng)了才干，為他們將來(lái)走上工
小學(xué)擔任班主任工作情況證明2
匆匆走過(guò)金秋10月，回顧本月的班級工作，感到幾許欣慰。
一、班級建設，初見(jiàn)成效
開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)兩個(gè)月了，與九月份的忙亂相比，十月份班級不管在紀律、衛生，還是文明禮儀方面都有了較明顯的進(jìn)步。學(xué)生到校后能自己組織學(xué)習了；早晨、中午和傍晚，衛生工作不用老師再督促了，小干部會(huì )自覺(jué)地管起來(lái)了；教室里，過(guò)道里吵鬧的學(xué)生少了。班級角落那一面面笑臉體現了學(xué)生的進(jìn)步！提醒每個(gè)學(xué)生：每一天都是一個(gè)新的開(kāi)始，每天一個(gè)小進(jìn)步，一個(gè)月就是一個(gè)大進(jìn)步，一個(gè)學(xué)期你就會(huì )發(fā)現自己改掉了許多缺點(diǎn)。
二、關(guān)注學(xué)生習慣的養成
良好的習慣將伴隨每個(gè)的一生，小學(xué)階段是養成良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期。
�。�、學(xué)習習慣的養成本月，我從課外和課內兩方面，著(zhù)手培養學(xué)生收集資料、課外閱讀、制作簡(jiǎn)單的學(xué)具等等創(chuàng )新性學(xué)習習慣的養成。同時(shí)嚴格要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)等習慣。
2、行為習慣的養成行為習慣的養成，并非一朝一夕的事。小學(xué)生健忘，自我約束能力較差等，這就需要我時(shí)刻提醒和教育。當學(xué)生行為錯誤時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行批評指正教育，指出缺點(diǎn)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)；當發(fā)現良好的行為習慣時(shí)，及時(shí)的給以表?yè)P肯定。而本班的學(xué)生行為習慣不夠理想，針對本班的實(shí)際，這學(xué)期，一抓衛生習慣，早自習值日組長(cháng)檢查個(gè)人衛生和班級衛生，作為班主任，時(shí)常對他們進(jìn)行突擊檢查，在平時(shí)也時(shí)刻注意他們的衛生，一有發(fā)現，馬上指正。二抓學(xué)習用品擺放，對全般同學(xué)的桌堂進(jìn)行突擊檢查，使每一位學(xué)生都養成愛(ài)護學(xué)習用品的習慣。同時(shí)注重培養學(xué)生的勞動(dòng)習慣，禮貌習慣等。
三、采用賞識教育增強班級體的凝聚力
平時(shí)，我緊緊把握“激勵勝于頌揚，表?yè)P勝于批評”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚成績(jì)，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康的成長(cháng)。每周，我都對那些做了好事、為班級爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的學(xué)生也多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班級體的熱愛(ài)和信心，增強集體的凝聚力。另外我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。賞識源于發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的鐘愛(ài)，對教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交會(huì )的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì )尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班級體這一方沃土上培養絢麗的花朵。
在今后教學(xué)工作中，我將不斷的反思和總結，將所學(xué)應用于實(shí)際德育工作中，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整的人格培養。加強師生之間的溝通和了解，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(cháng)的培養。不斷的探索，創(chuàng )新。積極主動(dòng)的向有經(jīng)驗的班主任請教、學(xué)習，并在教學(xué)中與其他同事能夠團結共進(jìn)，嚴于律己，寬厚待人。
小學(xué)擔任班主任工作情況證明3
這一年，我擔任六年級二班的語(yǔ)文老師兼班主任。付出的同時(shí)，收獲更多的是快樂(lè )。我本著(zhù)對職業(yè)負責、對學(xué)生負責的原則，勤勤懇懇地工作著(zhù)�，F將本年度以來(lái)的各方面情況做以下述職
一.德
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在實(shí)小，我積極參加學(xué)校安排的每次思想教育活動(dòng)，加強理論學(xué)習，不斷增強政治理論水平和思想道德素質(zhì)，也積極學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，做到教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。在思想上、政治上、業(yè)務(wù)上不斷地完善自己，更新自己。
二.能
本學(xué)期，在各位老師和領(lǐng)導的關(guān)心和幫助下，我在教學(xué)能力和教材的把握方面有了很大的進(jìn)步。在教學(xué)方面，我認真寫(xiě)好教學(xué)計劃，提前備好課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認真鉆研教材，虛心向其他教師學(xué)習、請教，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握知識的遞進(jìn)，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。注意信息反饋，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上講練結合，積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。我除了做好鉆研教材、備好課、上好課批改好學(xué)生練習、作業(yè)等常規工作以外，本學(xué)年，我還做好以下幾點(diǎn)工作：
在預習課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預習方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò )，滲透理解詞句的方法，指導學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會(huì )思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學(xué)上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對于熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習中，為了培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類(lèi)，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì )來(lái)進(jìn)行調查研究，學(xué)生的習作雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學(xué)生智慧的火花。
當然，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強調的內容。
三.勤
我每天堅持認真工作，從不遲到早退。當要外出有事時(shí)，認真履行學(xué)校的調課和請假制度，將我的課調整好，并和臨時(shí)代課老師溝通好，做好班級的各項工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時(shí)補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學(xué)習，多向別的老師學(xué)習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時(shí)候還沒(méi)有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會(huì )抬頭巧干。
四.績(jì)
(一)教學(xué)上有了進(jìn)步
作為教師，首要的是組織好自己的教學(xué)。自己參考了很多教案，因為我發(fā)現那些優(yōu)秀教案有些并不適合常態(tài)課的教學(xué)。所以我堅持自己獨立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案;去聽(tīng)老教師的常態(tài)課，記錄下他們的教學(xué)環(huán)節和教學(xué)模式，對照著(zhù)他們的課堂教學(xué)對自己的教案進(jìn)行修改，并在修改教案的過(guò)程中充分考慮我們班學(xué)生的情況;最后參考《教學(xué)參考書(shū)》進(jìn)行再次修改，將文本中的各個(gè)訓練點(diǎn)落實(shí)到位。
這個(gè)學(xué)期，我還是每周堅持至少聽(tīng)兩節公開(kāi)課，并且認真做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好感受。在12月初參加了城區教育局的省級骨干教師三年一評的講課，講課初期，李主任和賀老師給予了很大幫助，講課結果比較滿(mǎn)意。我會(huì )繼續戒驕戒躁，扎實(shí)自己的基本功教學(xué)。
(二)班主任工作中學(xué)會(huì )考慮細節
班主任工作是細小瑣碎的，我努力學(xué)習著(zhù)、嘗試著(zhù)。特別是像學(xué)生定期換座位、排隊、指導早讀與打掃衛生等，我常抓不懈。通過(guò)我和家長(cháng)的溝通與交流，我了解到了家長(cháng)、孩子都很注意這些細節。作為班主任不能有任何忽略。秉著(zhù)“孩子是夸出來(lái)的”的理念，我盡量多的夸獎孩子，放大他們的閃光點(diǎn)，讓平時(shí)因為調皮而甚少受到表?yè)P的孩子也有獎勵。
同時(shí)，我還學(xué)會(huì )了從家長(cháng)、孩子的角度去考慮問(wèn)題。做好差生轉化工作，做好家訪(fǎng)工作，盡量把班主任工作做到細致入微。
五.廉
我堅持對學(xué)生負責，對自己的操行負責，對自己的職業(yè)道德負責，潔身自好。工作中勤儉節約，不向學(xué)生推銷(xiāo)教輔資料，不接受家長(cháng)吃請，更不向學(xué)生索要財物，努力做到廉潔奉公。
總之，小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。我覺(jué)得只要自己充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )到達令人滿(mǎn)意的效果。
小學(xué)擔任班主任工作情況證明4
我踏上教壇十多年。從開(kāi)學(xué)懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)興奮的心情，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡(jiǎn)單，當一名班主任更是不簡(jiǎn)單。需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心更要有如針般細的心才能創(chuàng )造出讓孩子茁壯成長(cháng)的良好教育環(huán)境。
班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的一年級學(xué)生，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最最強烈的體會(huì )是：班主任工作中既要有宏觀(guān)的群體管理，又要有微觀(guān)的個(gè)性發(fā)展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級班主任，我針對我們班活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的工作：
1、培養學(xué)生的良好習慣。
一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用晨會(huì )課、思品課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班集體
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)，如廣播操比賽、體育花會(huì )比賽，六星評比等。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛生工作，這樣，學(xué)生不僅養成逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭光。通過(guò)黑板報展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。
3、加強與家長(cháng)聯(lián)系。
平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護班里的每一個(gè)學(xué)生。對一些表現不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛(ài)和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵他們。我的由于班主任工作經(jīng)驗的欠缺，在許多方面還是存在著(zhù)不足。如：
1、預見(jiàn)性不強。
總不能在事情發(fā)生之前，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，從而防止事情發(fā)生，我處理事情總是跟在學(xué)生的身后。我想，盡管我們是沒(méi)有做班主任工作的經(jīng)驗，但如果用心去當，按照宋校教我們的“三勤”，就是“眼勤”，“腳勤”，“腦親”的工作能落實(shí)堅持下來(lái)，就不會(huì )發(fā)生如“門(mén)牙事件”的不愉快事情，這是由于自己對小孩沒(méi)有進(jìn)行透徹的了解所致，如果對孩子熟悉的話(huà)，知道他與其他小朋友的關(guān)系不是太友好，要不周?chē)暮⒆颖囟〞?huì )搶著(zhù)來(lái)告訴老師，而自己如果善于關(guān)注到每個(gè)孩子，發(fā)現他在課堂上與平時(shí)不同，馬上關(guān)心他，就不至于家長(cháng)那樣生氣；而且自己在孩子中的事件反饋網(wǎng)絡(luò )還沒(méi)建立完善，孩子們之間發(fā)生了這么大的事件，有同學(xué)流血，竟沒(méi)人告訴班主任的我。所以我一定要以此為監，以后做任何事都必須不僅要心細，更要勤思考，從學(xué)生的點(diǎn)滴不良現象就要馬上連鎖反應般，考慮到更大更多的問(wèn)題。一次跌倒不等于失敗，我更要感謝它的發(fā)生，因為它使我自己準確清晰地看到，潛伏在自己身上的不足，以后就不能再發(fā)生這些事情。
2、做事要貴在堅持。
自己做事總是比較激進(jìn)，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說(shuō)，他們就馬上能實(shí)施，但自己就沒(méi)有對孩子的寬容，沒(méi)有想到要求發(fā)下后自己都沒(méi)能夠一下子就完成到，何況是這些剛從幼兒園出來(lái)的小不點(diǎn)呢！所以自己就松懈下來(lái)，沒(méi)有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問(wèn)題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過(guò)他們自己不斷的思想斗爭，內化成自己的思想，然后改變自己的行為，這必須要有一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。
3、加強正、副班主任之間的溝通。
我總覺(jué)得自己班的孩子只有二十來(lái)人，我自己一個(gè)就可以忙過(guò)來(lái)了，而且自己的副班擔任的工作還很多，所以自己把很多班級的工作都自己想自己做。所以大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們班上的許多方面都不如別班。自己冷靜下來(lái)找原因時(shí)，其實(shí)是自己沒(méi)有充分利用好學(xué)校為我們創(chuàng )造出的條件，俗語(yǔ)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，只要集思廣益，治班的方式方法會(huì )更有利于我們班孩子的發(fā)展，與健康成長(cháng)。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
小學(xué)擔任班主任工作情況證明5
我市共有10717名班主任，為全面了解班主任工作的基本情況，20××年11~12月份及20××年3月份，德育研訓部對我市28所中小學(xué)的班主任工作狀況進(jìn)行了全面調查。被調查的學(xué)校有六所城鎮初中、六所鄉級初中；七所城鎮小學(xué)、七所中心小學(xué)、二所村小。共聽(tīng)取了28所學(xué)校領(lǐng)導對學(xué)校班主任工作情況的全面介紹,共組織了284名班主任參加班主任基本情況座談，對304名班主任進(jìn)行了問(wèn)卷調查。通過(guò)調查，基本上了解了我市班主任工作的基本情況，為更好地開(kāi)展研訓活動(dòng)奠定了基礎。
一、調查目的
1、發(fā)現和總結新時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)和規律
在新的歷史時(shí)期，班主任如何科學(xué)地履行班主任工作職責，如何卓有成效地開(kāi)展工作，如何全方位地為學(xué)生服務(wù)，這是擺在我們面前的首要任務(wù)。為科學(xué)、有效地完成這一任務(wù)，就要深入探索新時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)和規律，及時(shí)推廣成功經(jīng)驗，推動(dòng)班主任工作上一個(gè)新臺階。
2、為教育行政部門(mén)決策提供依據
班主任是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校各項工作的執行者和實(shí)施者。班主任工作開(kāi)展的如何，直接影響學(xué)校的整體工作。為此，全面了解新時(shí)期班主任工作的基本情況，將為學(xué)校有效地開(kāi)展工作提供科學(xué)依據，為教育行政部門(mén)決策提供科學(xué)依據。
3、為研訓部門(mén)有實(shí)效地開(kāi)展班主任活動(dòng)提供依據
在新的歷史時(shí)期，只有通過(guò)調查研究，才能全面準確地了解班主任在日常工作的喜、怒、衷、樂(lè )，了解班主任的所思、所需，研訓工作只有在調研的基礎上所開(kāi)展的活動(dòng)才具有針對性和實(shí)效性，才能被班主任認可和接受。
二、調查內容
為全面了解班主任工作的基本情況，通過(guò)問(wèn)卷、座談及學(xué)校領(lǐng)導介紹，主要從四個(gè)方面了解班主任工作的基本情況。
1、理論掌握
�、倭私獍嘀魅螌ι婕氨韭毠ぷ鞣矫娴男姓ㄒ幍牧私夂驼莆涨闆r。如對《中學(xué)班主任工作暫行規定》《中小學(xué)德育工作規程》《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育大綱》等政策、法規的了解及掌握。
�、诹私獍嘀魅螌ο嚓P(guān)政策法規的了解和掌握情況。如對《中小學(xué)職業(yè)道德規范》《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》《關(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育 工作意見(jiàn)》《公民道德建設實(shí)施綱要》等文件的了解和掌握情況。
�、哿私獍嘀魅螌纠碚摰恼莆涨闆r。主要包括對班主任工作性質(zhì)、內容、任務(wù)、原則、方法、職責等方面的了解；對班主任工作的管理、工作藝術(shù)、工作特點(diǎn)等方面的了解。
2、感悟踐行
主要了解班主任運用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、俪晒Φ剡\用教育理論解決實(shí)際問(wèn)題的典型事例。如對后進(jìn)行的轉化、對學(xué)困生學(xué)習成績(jì)的提高、對離異家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)等。
�、趯狳c(diǎn)問(wèn)題的把握及處理。如對“網(wǎng)戀”問(wèn)題的認識及教育策略，對“早戀”問(wèn)題的認識及教育對策，對“偶像”問(wèn)題的認識及教育對策等。
�、蹖﹄y點(diǎn)問(wèn)題的把握及處理。如對厭學(xué)學(xué)生的教育、對“問(wèn)題生”的教育、對不同家長(cháng)的不同要求的把握及處理等。
�、茉诎嗉壒芾矸矫娴某晒�(jīng)驗。如對班集體凝聚力形成的成功做法、對形成良好班風(fēng)的成功經(jīng)驗等。
�、輰W(xué)生心理健康狀況的關(guān)注情況。如 對學(xué)生心理問(wèn)題的了解和把握、對心理檔案的建立情況等。
�、迣W(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的認識與做法。如對學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的認識及做法、對學(xué)生參與公益活動(dòng)的認識及做法、對學(xué)生參加有償勞動(dòng)的認識及做法等。
�、吡私獍嘀魅喂ぷ鞯睦Щ笈c需要。主要了解班主任最感 困惑的問(wèn)題及班主任在日常工作中最需要提供哪些方面的幫助等。
3、自身素養
�、倭私獍嘀魅闻嘤柗矫娴幕厩闆r。如崗前培訓、應急培訓、長(cháng)期培訓等。
�、谧詫W(xué)情況。如各類(lèi)報刊的`閱讀、各類(lèi)班主任工作方面材料的使用、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀等；學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，科學(xué)地開(kāi)展班主任工作等情況。
�、哿私獍嘀魅蔚呢熑我庾R、服務(wù)意識、管理意識、奉獻意識等內容。
4、科學(xué)研究
�、倭私獍嘀魅螀⑴c科研課題的基本情況。
�、诹私獍嘀魅斡杏媱�、有目的地對學(xué)生進(jìn)行某一方面教育的情況。
三、調查方法
�、寤痉椒�
1、情況介紹
共聽(tīng)取了28所學(xué)校領(lǐng)導對班主任工作情況的介紹。通過(guò)領(lǐng)導介紹，主要了解各校班主任的自然狀況、工作特點(diǎn)、成功經(jīng)驗、存在的問(wèn)題等方面內容。
2、座談會(huì )
共組織了28次284名班主任參加的班主任基本情況座談會(huì )。通過(guò)班主任座談，主要了解了班主任對其工作的態(tài)度、對學(xué)生的認識、對工作方法的運用及工作中的困惑、煩惱、憂(yōu)慮、無(wú)奈等方面的問(wèn)題。
3、問(wèn)卷調查
共組織了28次、304名班主任參加的問(wèn)卷調查。主要了解了班主任的理論掌握、自身素養、感悟踐行、科學(xué)研究等四方面內容。
�、鎸�(shí)施過(guò)程
班主任座談采取主題隨意的形式，即只要是圍繞班主任工作方面的問(wèn)題均可以談，不限時(shí)間，不限話(huà)題，不限發(fā)言形式，只要把問(wèn)題說(shuō)清即可。座談的時(shí)間以班主任把問(wèn)題說(shuō)盡為宜。參加座談的人員由學(xué)校隨意安排（ 主要是沒(méi)有課的班主任），也可隨時(shí)撤換。
班主任問(wèn)卷調查采取不屬名形式，由學(xué)校隨意安排50%以上的班主任參加答題，答題方式自便，答題時(shí)間自便，在一周之內由進(jìn)修學(xué)校統一收取，送到市德育部。
四、結果與分析
�、灏嘀魅蔚淖匀粻顩r
1、年齡情況
30歲以下 40歲以上
27.87% 36.63%
2、學(xué)歷情況
本科 專(zhuān)科 中專(zhuān)
8.85% 40.83% 44.36 %
3、培訓情況
省級 市級 縣級
0.74% 3.91% 19.40%
�。▍⒓庸ぷ饕詠�(lái)參加過(guò)同班主任工作相關(guān)的培訓均可）
4、榮獲縣以上各類(lèi)榮譽(yù)及參與市級以上各類(lèi)科研課題情況
榮獲縣以上各類(lèi)榮譽(yù) 參與市級以上各類(lèi)課題
24.84% 19.03%
�、鎸Π嘀魅巫匀粻顩r的分析
1、班主任自然布局欠合理。我市30~40歲的班主任僅占班主任總數的35.5%，而40歲以上的班主任卻占40.38%，可見(jiàn)，班主任隊伍趨于老化，其結構有待于調整。
2、低層次學(xué)歷所占比重偏大。在現任班主任中，低層次學(xué)歷占44.36%（即不足專(zhuān)科學(xué)歷），本科以上學(xué)歷僅占8.58%，多分布在高中和部分城鎮初中。
3、參加班主任基礎知識培訓的機會(huì )欠缺。100%的班主任沒(méi)參加過(guò)市以上系統的班主任基礎知識培訓，20%多的班主任僅參加過(guò)應急培訓和短期培訓，由于受培訓的制約，導致班主任工作同學(xué)科教學(xué)相比處于滯后狀態(tài)。
4、肯定班主任工作成績(jì)的渠道過(guò)窄。從1995年至今，班主任從未獲得過(guò)市級以上優(yōu)秀班主任稱(chēng)號，所組織的班會(huì )在職稱(chēng)評定中未能享受同級優(yōu)質(zhì)課待遇。
�、绨嘀魅蔚墓ぷ髑闆r
班主任工作情況調查統計(304人）
1、理論掌握情況
工作文獻 職責和基本內容 工作原則
24.3% 41.4% 40.1%
2、科研情況
參與科研課題情況（縣級以上）48.7%
3、自身素養
有工作書(shū)報 記工作日記 參加培訓（校級以上）
56.3% 42.1% 31.3%
4、感悟踐行
�、� 困 惑
家長(cháng)不配合 早戀 學(xué)生無(wú)特長(cháng) 沒(méi)形成合力
69.92% 9.43% 3.77% 3.77%
單親家庭 差生教育 收費 厭學(xué)
1.88% 22.64% 5.66% 15.09%
�、谧� 欣 慰 成 功 的 事
學(xué)生成績(jì)提高 學(xué)生轉變 學(xué)生成長(cháng)
30.19% 24.53% 26.42%
工作被領(lǐng)導認可 班級轉變 讓家長(cháng)滿(mǎn)意
1.88% 1.88% 1.88%
�、蹅�(gè) 別 生 問(wèn) 題
對個(gè)別生認識
雙差生 沒(méi)有 抓閃光點(diǎn) 對癥下藥
3.77% 1.88% 28.30% 35.85%
具體做法
反復抓 允許打罵 他人理解
9.43% 1.88% 3.77%
�、茏钣行У慕逃问�
思想教育 個(gè)別教育 對癥下藥
1.88% 3.77% 15.09%
言傳身教 談心 表?yè)P 班會(huì ) 榜樣
28.30% 11.32% 3.77% 7.55% 1.88%
�、菖c家長(cháng)溝通的形式
電話(huà)溝通 家訪(fǎng) 請到學(xué)校 開(kāi)家長(cháng)會(huì )
41.51% 52.83% 32.08% 9.43%
�、弈哿π纬傻脑�
言傳身教 發(fā)揮班干部作用 發(fā)揮集體作用
5.66% 26.42% 11.32%
樹(shù)正氣 樹(shù)榜樣
16.98% 3.77%
�、鑼Π嘀魅喂ぷ髑闆r分析
1、班主任整體素質(zhì)比較高
�、贌o(wú)私奉獻是班主任的基本品質(zhì)
班主任對學(xué)生奉獻了錢(qián)物和愛(ài)心。在調研過(guò)程中，無(wú)論是在城鎮還是在農村，絕大多數班主任對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)心和親情，在日常工作中，不僅僅對學(xué)生奉獻了錢(qián)物，而且奉獻了全部的愛(ài)。在建昌魏家嶺中小學(xué)，許多班主任為窮困學(xué)生解決書(shū)費，為學(xué)生買(mǎi)午飯；在龍港區蓮灣鎮初中，有一名班主任為學(xué)生墊付了1000.00多元書(shū)費；綏中小莊子初中的許多班主任為防止學(xué)生輟學(xué)，多次家訪(fǎng)，而家訪(fǎng)的打車(chē)費均由班主任個(gè)人承擔；綏中實(shí)驗小學(xué)、連山勝利小學(xué)、龍港實(shí)驗二小等學(xué)校為幫助貧困學(xué)生上學(xué)，班主任多次捐款……
班主任承載著(zhù)高負荷的工作量。在座談過(guò)程中，發(fā)現絕大多數班主任每天早來(lái)晚走，工作時(shí)間遠遠大于八小時(shí)，是各行各業(yè)中最忙碌的群體。但班主任并未因工作的艱辛而懈怠，并未因班主任費低廉而不負責任。
�、谂M(jìn)取是班主任的總體特征
在調研過(guò)程中發(fā)現許多班主任為如何轉變學(xué)生的不良言行而憂(yōu)慮；為如何解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題而苦思；為如何獲得家長(cháng)、社會(huì )對其工作的認可而盡心竭力。班主任在日常工作中沒(méi)為各類(lèi)問(wèn)題所困繞，而是在困境中努力學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，豐富和完善自己的工作經(jīng)驗；努力從各類(lèi)報刊雜志中汲取養分，提升自己的管理能力和工作水平。連山區勝利小學(xué)、綏中逸夫學(xué)校、建昌黑山科小學(xué)等學(xué)校的班主任在工作中勇于探索，銳意進(jìn)取，團結合作，開(kāi)創(chuàng )了班主任工作的新局面。
�、墼⒔逃谇槭前嘀魅喂ぷ鞯闹黧w風(fēng)格
在新的歷史時(shí)期，絕大多數班主任為探索成功的育人之路，多途徑、多渠道地開(kāi)展工作，注重了工作的層次性、針對性、實(shí)效性、生動(dòng)性、多樣性；注重了工作的拓展性和前瞻性。連山區白馬石小學(xué)的班主任在工作中從學(xué)生的身心實(shí)際出發(fā)，運用寫(xiě)信、講故事等多種形式寓教于情，龍港區實(shí)驗二小通過(guò)放風(fēng)箏等活動(dòng)寓審美教育、環(huán)境教育、合作教育于活動(dòng)之中，收到了良好的效果。
�、茏鹬貙W(xué)生是班主任工作的突出特點(diǎn)
絕大多數學(xué)校的班主任在日常工作中，運用民主理念規范班級管理，使學(xué)生在民主、和諧、寬容的氛圍中學(xué)習和生活，學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展。龍港區實(shí)驗二小二年級的一名學(xué)生因為痢疾而導致大便失禁，學(xué)生紛紛猜測另一名學(xué)生是“污染源”的制造者，并報告了老師，班主任通過(guò)巧妙的方式轉移了學(xué)生的注意力，讓真正的“污染源”制造者到辦公室為自己取點(diǎn)東西，并找個(gè)合理借口馬上隨同學(xué)生一起出了班級，及時(shí)處理了學(xué)生的排泄物。這種看似簡(jiǎn)單的做法卻包含著(zhù)對學(xué)生人格的尊重、對學(xué)生自尊的保護、對學(xué)生成長(cháng)的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，也充分體現出了班主任的育人理念在不斷更新，把尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生當成了已任。
�、蓐P(guān)注每個(gè)學(xué)生是班主任的基本理念
隨著(zhù)教育形勢的不斷發(fā)展，一些班主任把新的教育理念運用于日常管理之中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的各方面發(fā)展，讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。綏中實(shí)驗小學(xué)、連山區煉化一中、建昌鎮南中學(xué)、興城西關(guān)小學(xué)等校在此方面進(jìn)行了有益的探索，使民主理念、生活理念、生本理念在班級管理中生根、開(kāi)花。
2、班主任工作同時(shí)代發(fā)展還有不相適宜之處
通過(guò)對班主任座談情況及問(wèn)卷的整理、分析、綜合，我們感到班主任工作存在著(zhù)三個(gè)不知道、二個(gè)不理解、四個(gè)不適應。
三個(gè)不知道：
�、俨恢腊嘀魅喂ぷ鞣矫娴南嚓P(guān)政策和法規
通過(guò)問(wèn)卷和座談，76%的班主任不了解國家教育行政部門(mén)頒發(fā)的關(guān)于班主任工作方面的相關(guān)政策和法規。在座談中，部分班主任僅僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)《中小學(xué)德育工作規程》、中小學(xué)德育大綱（綱要），99%的中學(xué)班主任不知道《中學(xué)班主任暫行規定》，個(gè)別班主任僅僅知道其名，不知其具體內容�！蛾P(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》《公民道德建設實(shí)施綱要》等和班主任工作關(guān)系密切的文件絕大多數班主任只知有其文件，但在日常工作中并未貫徹實(shí)施。
�、诓恢澜逃碚摰陌l(fā)展進(jìn)程
由于班主任事務(wù)性工作較多，每天都很繁忙， 加之缺少必要的培訓與交流，導致絕大多數班主任不知教育理論發(fā)展的進(jìn)程，不知國內班主任工作的先進(jìn)經(jīng)驗。81%的班主任沒(méi)參與過(guò)與班主任工作相關(guān)的課題研究，僅有19.4%的班主任參加過(guò)縣級以上的短期培訓或應急培訓，100%的班主任沒(méi)參加過(guò)系統的班主任理論培訓，其提高性質(zhì)的培訓更沒(méi)參加過(guò)。僅有41.4%的班主任知道一些班主任工作的職責和工作內容，只有40%的班主任明確其工作原則，90%的班主任手中沒(méi)有任何關(guān)于班主任工作方面的報刊、雜志，部分班主任手中的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍早已不適應時(shí)代的發(fā)展需要�？梢�(jiàn)，班主任了解教育理論更新與發(fā)展的渠道已被堵塞。
�、鄄恢缹W(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注熱點(diǎn)
在座談中絕大多數班主任都認為自己對學(xué)生非常了解，也非常理解學(xué)生。但在對具體問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)中卻發(fā)現，許多班主任不了解學(xué)生所思所想，不理解學(xué)生對一些事物的思維習慣及行為方式，更不知道學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注熱點(diǎn)。如許多班主任不知道F4，不知道《魔戒》，不知道《哈利波特》，不知道網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)看過(guò)《男生女生》《少男少女》等雜志，因此，對學(xué)生的一些言行不理解，看不慣，導致對學(xué)生的教育缺少切入點(diǎn)，師生之間難以產(chǎn)生情感上的共鳴。
二個(gè)不理解：
�、俨焕斫饧议L(cháng)的“不合作”行為
69%的班主任認為家長(cháng)不配合自己的工作，71%的班主任希望在工作中能得到家長(cháng)的支持，其支持的內涵主要定義為協(xié)助教師監督孩子完成作業(yè)或增加作業(yè)量，絕大多數班主任把學(xué)生在家的行為視為是在校的延續，而家長(cháng)就是“第二學(xué)�！钡慕處�，應完成學(xué)生在校沒(méi)能很好完成的任務(wù)，否則，就視為不合作。面對一些家長(cháng)的“過(guò)多”要求，如換座、給予關(guān)照、不希望批評等要求一些班主任不能理解， 認為其家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)，不能很好地配合班主任的工作，給班主任工作帶來(lái)許多麻煩。故而感到班主任工作艱難，不易被理解，不易被尊重。
�、诓焕斫馍鐣�(huì )發(fā)展帶給學(xué)生的消極影響
面對網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展，許多班主任對學(xué)生迷戀網(wǎng)吧感到束手無(wú)策；面對豐富多彩的影視傳媒帶給學(xué)生方方面面的沖擊，班主任感到其無(wú)力回天；面對新的讀書(shū)無(wú)用論，面對“普九”的硬性要求，班主任感到困難重重。面對這許許多多，班主任感到難以理解，感到難以面對。我們在一所農村中學(xué)組織班主任座談時(shí)，班主任紛紛表示學(xué)生厭學(xué)現象越來(lái)越嚴重，初三每班想學(xué)習的學(xué)生不足15%，對于那些基礎差、沒(méi)有學(xué)習欲望的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)是一種負擔、一種壓力；而對于班主任來(lái)說(shuō)，教育、管理這些學(xué)生是班主任的重中之中，難中之難。
四個(gè)不適應：
�、賹W(xué)生價(jià)值取向多元化感到不適應
面對各種類(lèi)型的學(xué)生，面對學(xué)生的各種不同需求，班主任感到很難使其和諧統一，很難達到預期教育目的。依據班主任工作的職責，面對學(xué)生多元的思想狀態(tài)，班主任深深地感受到了思想教育和道德教育的乏力，感受到了各種說(shuō)教的蒼白，感受到了履行職責的艱難，尤其是一些年齡偏大的班主任，更加感到難以摸清學(xué)生的思想脈搏，難以適應學(xué)生不規范的言行。
�、趯τ死砟畹牟粩喔赂械讲贿m應
面對日新月異的教育形勢，面對不斷更新的教育觀(guān)念，對于未接受過(guò)系統培訓的班主任來(lái)說(shuō)，擺在面前的首要問(wèn)題是如何使自己原有的工作經(jīng)驗很快地適應教育理論的更新，盡快地適應學(xué)生身心發(fā)展的需要，更好為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。班主任感到難以適應主要體現在：目前所倡導的“以人為本”、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性等教育理念同班主任在日常工作中要求學(xué)生樹(shù)立集體意識、關(guān)愛(ài)他人意識等難以有機地溶為一體，難以用新的教育理念科學(xué)、合理地教育學(xué)生。
�、蹖W(xué)生家長(cháng)素質(zhì)不同感到不適應
目前，中小學(xué)生的家長(cháng)其素質(zhì)各不相同，城鎮、農村、偏遠山區的學(xué)生家長(cháng)對孩子、對學(xué)校、對班主任的要求也各不相同，呈現出不同的教育走勢。從總體上看，偏遠農村的學(xué)生家長(cháng)希望班主任對孩子嚴加管教，自己不知道如何管教；近郊的學(xué)生家長(cháng)希望班主任多關(guān)愛(ài)孩子，但不能過(guò)多批評，自己卻放手不管；城鎮的學(xué)生家長(cháng)希望班主任能配合自己對孩子進(jìn)行教育，班主任對孩子的個(gè)別教育要符合家長(cháng)的教育特點(diǎn)等等。面對家長(cháng)對教育學(xué)生的不同愿望、要求，班主任感到其工作難以適應各種類(lèi)型家長(cháng)的需要，感到班主任的工作得不到所有家長(cháng)的理解和支持。
�、軐W(xué)校沒(méi)有開(kāi)除劣跡學(xué)生的權力感到不適應
在問(wèn)卷調查中發(fā)現有22%的班主任認為最感困惑的問(wèn)題是“差生”教育問(wèn)題，尤其是劣跡生的教育問(wèn)題。由于不允許初中和小學(xué)開(kāi)除劣跡學(xué)生，因而，許多班主任對一些屢教不改的“問(wèn)題”學(xué)生深深感到了教育的乏力，而這些“問(wèn)題”學(xué)生往往在班級具有一定的感召力和凝聚力，常常使班級工作陷入困境。同時(shí)，由于學(xué)校對問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有開(kāi)除權，助長(cháng)了個(gè)別學(xué)生和家長(cháng)不良行為的蔓延，個(gè)別班主任因此而受到學(xué)生或家長(cháng)的威協(xié)，導致班主任工作陷入了困境。
3、問(wèn)題形成的主要原因
�、傧到y培訓短缺
由于絕大多數班主任沒(méi)接受過(guò)任何班主任工作方面的系統培訓，其工作方法僅憑自己感悟和摸索，因而導致其工作方法陳舊、觀(guān)念老化、途徑單一；導致班主任工作無(wú)創(chuàng )意、無(wú)特色、無(wú)顯著(zhù)成效；同時(shí)，由于理論掌握欠缺，導致其工作依賴(lài)性強、以我為中心意識強，處理問(wèn)題的方式難以被學(xué)生認可和接受。
�、诩顧C制饋乏
對于班主任的工作成績(jì)，對于班主任工作的艱辛，除了微薄的班主任津貼外缺少必要的精神鼓勵。班主任所組織的主題班會(huì )在職稱(chēng)晉級中所占權重遠遠低于同級優(yōu)質(zhì)課證書(shū)，各級教育行政部門(mén)很少為班主任設置獎項。由于班主任工作同學(xué)科教學(xué)相比缺少展示的平臺，缺少被認可、贊揚的渠道，所以，許多班主任對其工作不感興趣，一些班主任是迫于領(lǐng)導壓力才擔當此任，因此，對工作缺少鉆研精神和探究興趣，其鉆研精神遠遠低于所擔任的學(xué)科教學(xué)，致使班主任工作無(wú)起色。
�、圬熑我庾R不強
許多班主任對其工作性質(zhì)認識不足，對其工作的重要性、緊迫性認識不到位。把班主任的工作僅限于常規管理之中，缺少對班級工作的總體設計和長(cháng)遠規劃，對工作缺少前瞻性和預見(jiàn)性，多數班主任處于“解決問(wèn)題型”狀態(tài)，只有少數班主任才處于“預防問(wèn)題型”狀態(tài)。導致這種現象出現的主要原因是班主任責任意識不強，沒(méi)把這付擔子全部擔當起來(lái)。
五、對策與建議
針對我市班主任的總體狀況，為使班主任能盡快地走出困境，更好地履行其職責，特提出如下對策與建議。
1、更新育人觀(guān)念，完善育人做法
�、僭趯r(jià)值取向的認識上，應強調其發(fā)展主體的內在價(jià)值，揚棄其規范約束的外在價(jià)值。傳統的班主任工作在教育學(xué)生時(shí)盡可能地告訴學(xué)生“應當怎么做”，“不應當怎么做”，對遵守規則的學(xué)生給予鼓勵，對不遵守規則的學(xué)生給予處罰，其目的在于盡可能地使學(xué)生被動(dòng)地服從已有的規定，維持社會(huì )秩序。這種社會(huì )本位的教育方式，使得德育工作不是去調動(dòng)和喚醒學(xué)生的身心潛能，不是給人的個(gè)性發(fā)展、精神解放以指導，而是致力于把本質(zhì)上多樣化的個(gè)性嚴格限制在用規范和戒律為它鋪好的軌道中，學(xué)生的主體性在班主任工作中成了必須加以防范的對象。
�、谠趯τ诉^(guò)程的認識上，應強調學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不能把德育教育的過(guò)程等同于知識的認知過(guò)程。由于缺乏實(shí)踐中介，德育規范不能有效地內化為德育信念，導致“知而不信”，德育信念又不足以外化、支持、指導德育行為，導致“言而不行”。育人過(guò)程不同于知識的認知過(guò)程，知識的認知過(guò)程靠認識，是把握物性的過(guò)程，而育人的過(guò)程靠的是理解，是把握人性的過(guò)程，它必須通過(guò)人與人交往中的理解、移性、關(guān)懷而實(shí)現。
�、墼趯Φ掠逃� 的方法上，應強調學(xué)生的自律，而淡化他律。傳統的德育教育把作為社會(huì )代言人的教育者當作能動(dòng)的主體，而德育教育過(guò)程中的占主導地位的是教育者提出的外在要求，似乎這些既定的道德規范才是在受教育者品德中起決定作用的因素，對這些規范而言，受教育者只能簡(jiǎn)單地接受，做出與之相符合的反映，成為被動(dòng)的接受者和被塑造的客體。德育本質(zhì)上倡導的是人的自律，它產(chǎn)生于人肯定、發(fā)展、完善自己的需要。德育一旦變成了一種強制約束力量，那不是它的本質(zhì)。因此，傳統教育中的灌輸失落了德育的人文性，而變成了不道德的教育。
�、茉趯Φ掠逃膬热莺托问缴�，應強調德育教育的生活化，反對其“專(zhuān)門(mén)化”。目前，德育教育存在著(zhù)為教育而教育的現象，這就是德育教育 的學(xué)科化、知識化、工作化。我們并不完全否定這一專(zhuān)門(mén)化的意義和有效性，但是不能忽視德育教育的根基-----生活。德育教育在根本上就是使人過(guò)道德的生活，人在道德生活中的所有行為、影響都是德育教育的因素。德育教育必須立足于生活，為了生活，在生活中培養德育生活的主體，而不是在德育教學(xué)中培養只有德育認知、缺乏德育情感；只有德育知識，缺乏德育信仰；只有德育說(shuō)教，缺乏德育行為的“德育知識人”。
2、開(kāi)展系統的班主任培訓工作，提升班主任對其工作的理性認識
有計劃、有目的地組織班主任參加各種類(lèi)型的培訓活動(dòng)，通過(guò)理論講座、活動(dòng)參與、活動(dòng)設計等形式提升班主任自身的理論素養，實(shí)現感性認識和理性認識的完美統一。在班主任培訓工作中，鑒于班主任素質(zhì)的差異，可通過(guò)建立班主任帶頭人隊伍、骨干班主任隊伍、合格班主任隊伍、未來(lái)班主任隊伍等梯隊使其培訓層次化、科學(xué)化。
3、定期組織班主任經(jīng)驗交流，為班主任提供展示成功經(jīng)驗的平臺
為提升班主任的整體素質(zhì)，應定期組織班主任參加各種類(lèi)型的經(jīng)驗交流會(huì )、研討會(huì )、專(zhuān)題講座等，通過(guò)參與各類(lèi)活動(dòng)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力，提升自身的理論水平和科研能力。應定期組織班主任到外地參觀(guān)、學(xué)習，借鑒外地的成功經(jīng)驗，借鑒他人的先進(jìn)做法，使其已有的工作經(jīng)驗得到升華。應定期聘請專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀班主任到我市講學(xué)，不斷拓寬班主任的眼界，促使實(shí)踐經(jīng)驗和理論認知的有機結合。
4、完善鼓勵機制，為班主任提供一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的工作環(huán)境
我市共有一萬(wàn)余名班主任，承擔著(zhù)我市中小學(xué)的教學(xué)及學(xué)生管理工作，班主任是教育工作的骨干力量，是學(xué)校工作能否正常運行的關(guān)鍵環(huán)節。由于班主任肩負著(zhù)育人的重任，所以工作異常艱辛和繁重。為了及時(shí)肯定班主任的工作成績(jì)，肯定班主任對工作的無(wú)私奉獻，應定期表彰優(yōu)秀班主任，適當增加班主任津貼，為班主任提供一個(gè)愉悅、寬松、進(jìn)取的工作環(huán)境，使班主任能在工作崗位上無(wú)怨無(wú)悔地工作、奮進(jìn)，為開(kāi)創(chuàng )我市班主任工作新局面而努力。
5、加強領(lǐng)導，建立班主任隊伍建設的管理體制
班主任隊伍建設應納入各級教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導考核的重要內容，應定期召開(kāi)班主任工作會(huì )議，專(zhuān)題研究班主任隊伍建設問(wèn)題，表彰培訓班主任的先進(jìn)單位，各級領(lǐng)導要把班主任隊伍建設作為加強學(xué)校建設最重要的基礎工作切實(shí)抓好。
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