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語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結1
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。一年級是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個(gè)月后評選語(yǔ)文學(xué)習積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養學(xué)生的組織能力，又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌妼�(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。一年級的寫(xiě)字教學(xué)是非常重要的。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導，課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉行的一年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的`基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結2
1、要端正態(tài)度
語(yǔ)文成績(jì)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習不能一蹴而就，更不能急功近利，為應試求成績(jì)。
2、要有濃厚的興趣
只要有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就會(huì )發(fā)覺(jué)其中的樂(lè )趣，發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣，才有助于我們去持之以恒地學(xué)習語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。
3、養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
�。�1）閱讀文學(xué)名著(zhù)，做好摘抄。
可利用在校語(yǔ)文閱讀課和雙休時(shí)間多讀一些經(jīng)典名著(zhù)，并做好摘抄。因為中考中至少有四至五分的名著(zhù)試題。
�。�2）多讀一些精美文章，堅持做摘抄，寫(xiě)隨筆。
閱讀時(shí)不要只是讀文章的故事情節，要認真思考，要準備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中，摘抄并學(xué)習一些好詞佳句、優(yōu)美句子等，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，為以后的確寫(xiě)作積累素材；也可寫(xiě)寫(xiě)隨筆，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
�。�3）及時(shí)總結知識點(diǎn)和答題方法。
學(xué)習課內文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎，老師在講課時(shí)要認真聽(tīng)講，并做好筆記，總結知識及答題技巧。
�。�4）養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
平時(shí)在做筆記和做作業(yè)時(shí)要書(shū)寫(xiě)規范，切勿潦草。
4、掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習方法。
現在的課堂模式分三步：課前延伸、課內探究、課后提升。對此，每步中學(xué)生要掌握一定的學(xué)習方法。
�。ㄒ唬╊A習環(huán)節的學(xué)習方法
�、俳柚值湓~典來(lái)解決字、詞障礙。
�、谶\用圈點(diǎn)讀書(shū)法加深對有關(guān)知識的認識，并找出自己的疑惑。
�、圻\用寫(xiě)預習筆記的方法對有關(guān)知識加以歸納、整理。
�。ǘ┞�(tīng)課環(huán)節的學(xué)習方法
�、俜治鼋處熣Z(yǔ)言，會(huì )在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。
�、趲е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。
�、墼诼�(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結合”。
�。ㄈ┳鳂I(yè)環(huán)節的學(xué)習方法
先復習再做作業(yè)，規范書(shū)寫(xiě)，注意格式。
�。ㄋ模⿵土暛h(huán)節的學(xué)習方法
�、侔盐罩R結構、建立知識聯(lián)系。
�、谶\用多種學(xué)習方法，建立知識體系，搞好整體復習。
5、要注重積累。
積累的內容可分為：
�、俟旁�(shī)名句的積累。（要適當歸類(lèi)，包括課內和課外的）
�、诠盼难袁F象的積累。（課內重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義字、特殊句式等）
�、壑攸c(diǎn)文學(xué)常識的積累。
�、芨鞣N文體知識點(diǎn)及答題技巧的積累。（記敘文、議論文、說(shuō)明文）
�、荼刈x名著(zhù)知識點(diǎn)的積累易讀錯、寫(xiě)錯的字音、字形的積累。（尤其是四字詞語(yǔ)，在中考的一定有一個(gè)這樣的題型）
這在平時(shí)課堂上要認真聽(tīng)講，總結老師所講的知識點(diǎn)及答題技巧。
最后，我總結了“四先四后兩小結”的學(xué)習方法：
四先四后：先預習后聽(tīng)課，先復習后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶。
兩小結：每周末對一周所學(xué)內容進(jìn)行整理小結，每學(xué)完一個(gè)單元作一次書(shū)面整理小結，做到堂堂清，課課清，段段清）
語(yǔ)文學(xué)科知識博大精深，重在“積累”，從一個(gè)字到寫(xiě)一篇作文無(wú)不體現了“積累”的重要性。這就要求平時(shí)要充分調動(dòng)起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)，做到了這“四多”，學(xué)語(yǔ)文就容易了。
現在中考題型分為三部分：第一部分為積累與運用，主要考查字音、字形、字義、病句、古詩(shī)名句積累、綜合性口語(yǔ)交際、名著(zhù)積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平時(shí)要注重積累；第二部分為閱讀理解，共包括五個(gè)閱讀題，分別為古詩(shī)閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，議論文閱讀、說(shuō)明文閱，分值為40分左右，（后面我整理了每種文體的答題技巧）；第三部分為寫(xiě)作，分為材料作文、命題作文、話(huà)題作文，寫(xiě)作時(shí)要認真審題，切勿寫(xiě)離題。
�。ㄒ唬┕旁�(shī)鑒賞答題技巧
一、賞析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞
命題方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字為什么
命題變式：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里
解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
二、賞析詩(shī)中的`重要語(yǔ)句
命題方式：這句詩(shī)有何特殊含義或深沉含義？
命題變式：這句詩(shī)最具表現力，試簡(jiǎn)要分析。
解答分析：先解釋清這句詩(shī)的字面意義，然后或扣語(yǔ)言特點(diǎn)或扣思想情感作具體分析。
三、賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧
命題方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現手法
命題變式：請分析這首詩(shī)的表現技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。
解答分析：表現手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。
表現手法分修辭手法（比喻、夸張、擬人、通感等）、表達方式（抒情、議論、描寫(xiě)等）、藝術(shù)技巧（托物言志、情景交融、動(dòng)靜結合襯托用典等）三大類(lèi)。
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩(shī)句闡釋為什么或怎樣運用了這種手法。
(3)此手法有效傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
四、賞析詩(shī)歌的意境
命題方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？
命題變式：這首詩(shī)展現了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情
答題步驟：
(1)描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面�？忌鷳プ≡�(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
(2)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。
(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。
五、賞析詩(shī)歌的思想情感
提問(wèn)方式：這首詩(shī)表達了作者怎樣的情感
提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的主旨或對于本詩(shī)內涵，你是如何理解的。
解答分析：這種題型要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的情感或某句詩(shī)的含義(特殊含義、深層含義，如語(yǔ)境含義、意境含義)。
能用來(lái)答題的詞一般有：壯志未酬、報國無(wú)門(mén)、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛(ài)國。答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明思想情感。
(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析作者這種感情。
六、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色
提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色
提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格(語(yǔ)言藝術(shù))。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格或某句詩(shī)的含義(特殊含義、深層含義，如語(yǔ)境含義、意境含義)。
能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)
答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
或(1)結合全詩(shī)分析某句詩(shī)的表達技巧及表達效果。
�。ǘ┯洈⑽拈喿x知識與答題技巧
一、記敘六要素：時(shí)間地點(diǎn)人物事件（起因經(jīng)過(guò)結果）
二、記敘順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
順敘：指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)記敘（時(shí)間先后），如《皇帝的新裝》。作用：使文章脈絡(luò )清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝：
插敘（追敘）：在順敘的過(guò)程中，由于內容的需要，中斷原來(lái)情節的敘述，插入有關(guān)的情節或事件，然后再繼續原來(lái)的敘述。如《羚羊木雕》
作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件）,豐富了情節，深化了主題。把起因或過(guò)程交代得更清楚。
三、表達方式：記敘描寫(xiě)抒情議論說(shuō)明
A、記敘：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
B、描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫(huà)。
C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀(guān)感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評價(jià)。
E、說(shuō)明：是對事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。
四、描寫(xiě)的種類(lèi)及作用：
1、人物描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)作用：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷、思想性格等。神態(tài)描寫(xiě)作用：交代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。
動(dòng)作描寫(xiě)作用：形象生動(dòng)地表現出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。
語(yǔ)言描寫(xiě)作用：反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。
心理描寫(xiě)作用：形象生動(dòng)地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質(zhì)。
2、環(huán)境描寫(xiě)
自然環(huán)境：描寫(xiě)自然景觀(guān)如天氣、季節、山川、湖海等自然景物
作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)景就是為了抒情
烘托人物的心情、預示人物的命運、渲染環(huán)境氣氛、推動(dòng)故事情節的發(fā)展。社會(huì )環(huán)境：描寫(xiě)社會(huì )狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂龋┑牟季�、陳設
作用：交代故事發(fā)生的社會(huì )背景、時(shí)代特征、渲染環(huán)境氣氛。襯托人物性格，推動(dòng)情節發(fā)展。
3、細節描寫(xiě)
4、正面描寫(xiě)與側面烘托
5.描寫(xiě)的角度聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
五、修辭方法：
比喻擬人排比夸張反復借代反問(wèn)設問(wèn)引用對比反問(wèn)
1、常用修辭方法
�。�1）比喻：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)；
用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
�。�2）擬人使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等
其作用是使所寫(xiě)"物"色
彩鮮明、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。
�。�3）夸張：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。
�。�4）排比：有氣勢，加強語(yǔ)氣，一氣呵成；強調了＋對象＋特性
用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；
用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
�。�5）對偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。形式上音節整齊勻稱(chēng)、節奏感強，具有音律美；
內容上凝練集中，概括力強。
�。�6）引用：說(shuō)明文、記敘文：既增強了說(shuō)服力，又使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，趣味盎然。在議論文中，作為論據可以增強語(yǔ)言說(shuō)服力，使論證更加充分。
�。�7）設問(wèn)：作用：引起人們注意，啟發(fā)人們思考，吸引讀者。
用在一段的開(kāi)頭或結尾處，除引起思考外，還可以有承上啟下（過(guò)渡）的作用；
用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò )清晰。
�。�8）反問(wèn)：起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。
�。�9）借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。
�。�10）對比：突出強調其中某一對象的特點(diǎn)。
�。�11）反復：強調了情感；強調了內容
例1:"盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，"強調了盼望的急切。
�。�12）反語(yǔ)：加強表達效果。有的諷刺、揭露；有的表示親密友好的感情。
例1:（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。
六、寫(xiě)作手法及作用：
寫(xiě)作手法即“表達方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實(shí)結合、以小見(jiàn)大、運用第二人稱(chēng)抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線(xiàn)串珠、明線(xiàn)暗線(xiàn)等。常用具體如下：
�。�1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。
�。�2）比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
�。�3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。
�。�5）對比手法通過(guò)比較，突出事物或描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。
�。�6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫(xiě)。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
�。�7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
�。�8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。
�。�9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
�。�10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內容等。
�。�11）文章開(kāi)篇的寫(xiě)作手法：
A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。B、也可以用引用
的手法。如名句、箴言之類(lèi)的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈
D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采E、開(kāi)頭用景物描寫(xiě)也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。F、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 G、倒敘
七、人稱(chēng)及其作用
第一人稱(chēng)：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；
第二人稱(chēng)：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；
第三人稱(chēng)：顯得客觀(guān)冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著(zhù)環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著(zhù)風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(cháng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標志，長(cháng)城�。ü澾x自20xx年全國卷《長(cháng)城》）
語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結3
既然是老師，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。希望，是美好的。然而，付諸實(shí)踐的路，卻不是那么容易。
九月份剛開(kāi)學(xué)，也是我開(kāi)辟新的工作環(huán)境的開(kāi)端，揣著(zhù)滿(mǎn)懷的熱情，走上教三七班語(yǔ)文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)現他們都很愿意親近我，而且對我整個(gè)人都充滿(mǎn)了無(wú)比的好奇，就像是班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問(wèn)問(wèn)這，問(wèn)問(wèn)那，我呢，成了一個(gè)孩子王跟他們一起說(shuō)笑。
可是，馬上問(wèn)題就來(lái)了，我很快就發(fā)現學(xué)生們的語(yǔ)文基礎掌握不是很牢固，而且，寫(xiě)作對他們來(lái)說(shuō)非常困難，為了提高語(yǔ)文能力，無(wú)非是對他們“嚴”。在學(xué)生面前做嚴師是最容易的，也是最簡(jiǎn)單的。只需要你課上永遠板著(zhù)一張臉，不斷的提出學(xué)習上的各種要求，在不滿(mǎn)意的情況下，教訓一頓，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識�？墒�，這樣一來(lái)我距學(xué)生不是很遠了嗎？但是一味地做朋友，而沒(méi)有老師的威嚴，讓他們感覺(jué)就像班里的一個(gè)同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時(shí)候他們怎么能遵守紀律認真聽(tīng)講？事實(shí)上有的孩子就因為跟老師沒(méi)有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好？
怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼備呢？
回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí)，有一句話(huà)：老師讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把所有的感情――積極的'，消極的，都表現出來(lái)，是對學(xué)生最大的保護。其實(shí)，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。是啊，這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛(ài)上學(xué)習。
看來(lái)得從“做朋友”開(kāi)始我的計劃。
于是我用了二招：(一)坐下來(lái)聽(tīng)學(xué)生傾訴。作為學(xué)生，總是希望老師與他們共享快樂(lè )或分擔憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對象，跟學(xué)生交流，有時(shí)并不需要做教師的自己說(shuō)，只要靜靜的聽(tīng)學(xué)生把話(huà)講完，讓學(xué)生覺(jué)得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學(xué)生也就滿(mǎn)足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。（二）“蹲下來(lái)”了解學(xué)生的思想。孩子畢竟是孩子，他們的評價(jià)標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來(lái)”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺(jué)看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受。
在得到了學(xué)生們的認可后，就可以開(kāi)始自己的教學(xué)計劃，首先是讓我最擔憂(yōu)的是孩子們的寫(xiě)作能力，他們把寫(xiě)作文當做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了小學(xué)中年級了，哪能不寫(xiě)作文呢？于是，開(kāi)始從五十字，一百字的拓展寫(xiě)話(huà)訓練著(zhù)手，讓孩子們慢慢適應寫(xiě)作的作業(yè)，一個(gè)月下來(lái)，他們變得有話(huà)可寫(xiě)了，然后開(kāi)始訓練不同類(lèi)型的作文題型，課堂上孩子們聽(tīng)得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫(xiě)出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫(xiě)上二、三百字，越發(fā)有了信心，把寫(xiě)作的作業(yè)當做家常便飯，甚至有時(shí)一個(gè)星期下來(lái)訓練作文的次數低于三次，孩子們都不習慣了，因為他們已經(jīng)適應了這種“嚴格”的訓練。
平時(shí)對于基礎知識也是不放松一絲一毫，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一篇課文，每一個(gè)知識點(diǎn)，都是嚴格要求，爭取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。
就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習。
語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結4
由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，學(xué)生們在課堂上積極思考，大膽發(fā)言顯得尤其重要。但是在他們敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的同時(shí)，卻不是很會(huì )聽(tīng)。有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導致了學(xué)生學(xué)習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。因此在平時(shí)的教學(xué)我就注意多向學(xué)生強調聽(tīng)的重要性：聽(tīng)和說(shuō)一樣重要，在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)注意聽(tīng)而不是隨意打斷不僅是對別人的尊重，而且是你自己高尚的人格的體現。
因此在大家交流讀書(shū)心得的時(shí)候或者是交流自己的習作或者是課上的隨機發(fā)言，我首先要從自身做起，把自己放在與學(xué)生平等的'位置，尊重、理解和接納學(xué)生。以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，用心聆聽(tīng)學(xué)生的心靈之語(yǔ)。即使學(xué)生的回答離題萬(wàn)里，教師也不應該立刻否定他的答案，要善于發(fā)現其中的閃光點(diǎn)，賞識他的獨特思維。對學(xué)生的錯誤，和顏悅色地點(diǎn)撥和指正�？傊�，對學(xué)生要多一分寬容，少一分斥責，多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì )受到感染，得到熏陶，尊重理解他人，認真傾聽(tīng)他人的聲音，同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習效率。
此外作為一名新教師，我認為自己在處理師生關(guān)系方面做的不夠好，確切的來(lái)說(shuō)是能把握好一個(gè)“度”。
在教學(xué)過(guò)程中，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，以朋友的方式接近學(xué)生的心靈，給學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)和理解以心換心，從而達到教育的目的。但是“沒(méi)有規矩，不成方圓�！边@種嚴格要求首先應該具有客觀(guān)合理性，它既是符合教育目的和任務(wù)的，又是能夠促進(jìn)學(xué)生的思想品德、智能、體質(zhì)等方面健康發(fā)展的；其次，它是真誠的、善意的，是出于對學(xué)生健康成長(cháng)和全面提高的由衷的關(guān)心。即使是對學(xué)生的過(guò)失所做的嚴厲批評，也應是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕非“庶子不可教”的怨憤；再次，它應該能使學(xué)生真切地意識到這種嚴格要求對其立身處世的必要性。班主任對學(xué)生的嚴格要求應貫穿于整個(gè)班級管理工作的始終，從思想品德、學(xué)習到生活的各個(gè)方面，都要對學(xué)生有正確的、實(shí)事求是的評價(jià)，對學(xué)生出現的任何背離素質(zhì)教育培養目標的現象或傾向都給予足夠的重視，并運用適當的手段或方法進(jìn)行細致耐心地分析、說(shuō)服和教育。對學(xué)生提出的要求要具體、明確，要合法、適度，有進(jìn)還要留有余地，也就是說(shuō)這些要求應該是學(xué)生能夠做到的。學(xué)生實(shí)現了教師的要求，得到精神上的滿(mǎn)足，會(huì )促使他進(jìn)一步實(shí)現教師的要求。相反，如果老師對學(xué)生提出的要求過(guò)高過(guò)急，學(xué)生不容易做到，就會(huì )失去教育的效果，不僅會(huì )使要求成為空話(huà)，而且會(huì )使學(xué)生認為教師的要求不切實(shí)可行，可以不完成，從而鉆班主任管理上的漏洞，養成不守紀律、不守班規的壞習慣。此外，老師還要不斷地向學(xué)生提出新的要求，而且要堅定不移地貫徹執行，決不可姑息遷就，放松要求。否則，各種要求就會(huì )失去教育的作用。
這是我這本學(xué)期教學(xué)中自認為成功和不足的地方，同時(shí)希望得到各位的指點(diǎn)和幫助。
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