中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結1
秋去冬來(lái)，一學(xué)年的時(shí)光轉瞬即逝。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)年中，有過(guò)辛酸，也有歡樂(lè )；有過(guò)彷徨，也有收獲，在荊棘中坎坷而行。在校領(lǐng)導的關(guān)心幫助下，在同事們的大力支持下，我較好的完成了我的本職工作。為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，及時(shí)總結經(jīng)驗，吸取教訓，總結前段工作如下：
第一、在思想方面，發(fā)揚奉獻精神，嚴格執行教育方針，盡職盡責，教書(shū)育人；同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規范》來(lái)約束自己的言行，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。
第二、嚴格執行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，按時(shí)上下班，從不因為個(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿(mǎn)勤，干滿(mǎn)點(diǎn)，給學(xué)生做好的示范。
第三，在教育教學(xué)工作中，我積極認真學(xué)習新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法盡可能完美的結合，積極、認真備好每一個(gè)教案，上好每一節課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
同時(shí)積極學(xué)習鉆研名師、專(zhuān)家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級的教育方法、教育模式，進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來(lái)，不再是被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的學(xué)與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗的教師學(xué)習，積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平；同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路；與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
在過(guò)去的一年中，我有過(guò)收獲，也有失落路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"我將繼續努力，力爭佳績(jì)，為我校的發(fā)展壯大貢獻自己微薄之力。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結2
摘 要：基于目前的語(yǔ)文教學(xué)現狀和語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，本課題將語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和建構主義這三者結合起來(lái)思考，試圖對基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的建構主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探索，以尋求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改良之策，中學(xué)語(yǔ)文結題報告。借助于調查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過(guò)了純粹文本、專(zhuān)題網(wǎng)站、問(wèn)題驅動(dòng)、面向探究和發(fā)現建構等五個(gè)階段的實(shí)驗之后，逐步總結提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結合的語(yǔ)文教學(xué)模式，并呈現了該教學(xué)模式的結構特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設計的一些基本原則。在此基礎上，課題實(shí)驗者認為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò )載體和建構理論三者的有機整合是現代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口，是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境 建構主義 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
一、課題的提出
1．課題研究的背景
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jì)滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著(zhù)理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認識語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(cháng)時(shí)性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語(yǔ)文學(xué)科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現代特征，才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。
隨著(zhù)信息社會(huì )的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )媒體已經(jīng)成為當今社會(huì )人們學(xué)習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來(lái)現代語(yǔ)文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規律。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化來(lái)看，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對網(wǎng)絡(luò )不自覺(jué)的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現代與傳統的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái)，迷信著(zhù)語(yǔ)文是“覺(jué)悟的藝術(shù)”的傳統；另一方面是有些人將科技對于語(yǔ)文的作用神化了，以為科技是無(wú)所不能的，忽視了人類(lèi)是思想的動(dòng)物的基本道理。面對以網(wǎng)絡(luò )為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認識，我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。
在這樣的背景下，我們開(kāi)始在作為現代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò )與作為傳承人文精神重要載體的語(yǔ)文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境改良中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道，
在四年前的課題建構階段，當時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界，對這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著(zhù)手進(jìn)行整合研究的就更少。當時(shí)的基本狀況是，對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、建構主義、研究性學(xué)習和語(yǔ)文教學(xué)的認識還是基本孤立的，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績(jì)。當時(shí)研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設計等，二是建構主義的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習特征、教學(xué)設計和教學(xué)模式等，三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習的理論建構與實(shí)踐探索。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后，開(kāi)始有人將建構主義理論作為這些實(shí)踐的指導思想和理論依據加以闡發(fā)，于是三者開(kāi)始走向融合。問(wèn)題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進(jìn)當前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等，開(kāi)題報告《中學(xué)語(yǔ)文結題報告》。本課題實(shí)驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng )新，試圖獲得有益于當代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略。
2．課題研究的意義
本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò )引入語(yǔ)文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語(yǔ)文教學(xué)的現代化程度，提高學(xué)生的信息素養，培養適應現代社會(huì )生活的建設者；將研究性學(xué)習引入語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習、研究語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習的能力，適應終身學(xué)習的需要；將建構主義引入語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新意識和網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的人際交往能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、課題基本概念的界定
本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習，充分體現建構主義理論的自主建構原則。課題實(shí)施之前和過(guò)程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開(kāi)展。
1．網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境一方面指構成教學(xué)環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò )自身和以網(wǎng)絡(luò )為載體的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期興起的BLOG等；另一方面指運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴(lài)以開(kāi)展的背景。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說(shuō)，盛行網(wǎng)絡(luò )的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò )文化，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
2．語(yǔ)文教學(xué)
在本課題研究中，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內涵。其中，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與；“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現出來(lái)，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
3．網(wǎng)絡(luò )課堂
在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò )教室或電子閱覽室，甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò )上，在某一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站或者BBS上，即所謂“網(wǎng)絡(luò )課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò )上，網(wǎng)絡(luò )中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò )課堂的兩重含義。
4．語(yǔ)文研究性學(xué)習
研究性學(xué)習指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習方式，而語(yǔ)文研究性學(xué)習既有課題研究為載體的學(xué)習方式，也有作品學(xué)習過(guò)程的研究式學(xué)習，也就是說(shuō)它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語(yǔ)感的培養和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習的語(yǔ)文研究性學(xué)習有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，積極求知；以研究發(fā)現為主要學(xué)習方式，通過(guò)研究發(fā)現規律技巧，課文和社會(huì )都是研究的對象；面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習的內容會(huì )有個(gè)性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習，而且是在建構主義思想指導下以網(wǎng)絡(luò )為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng)。
5．“虛實(shí)相融”的學(xué)習環(huán)境
這里的“虛”是相對于“實(shí)”而言的�！皩�(shí)”指的是面對面的交流，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構成的虛擬的學(xué)習環(huán)境�！疤搶�(shí)相融”的學(xué)習環(huán)境有著(zhù)物理性和人文性的特點(diǎn)。物理性體現在需要通過(guò)一定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習資源的計算機設備；學(xué)習者通過(guò)這些設備查詢(xún)有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行交流。人文性體現在教師科學(xué)地組織各類(lèi)信息，使其轉化為有效的語(yǔ)文學(xué)習的資源，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式和策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題研究基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，但不排除網(wǎng)絡(luò )應用過(guò)程中或教學(xué)過(guò)程中的人際交往所處的真實(shí)環(huán)境。很多教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與真實(shí)環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行的。
廣義地看，凡是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運用了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)均可稱(chēng)之為“基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”，無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內容，通過(guò)電子郵件與學(xué)生交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡(luò )信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡(luò )應用的語(yǔ)文研究性學(xué)習等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”。
總之，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的建構主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，首先是將建構主義理論引入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中的實(shí)驗研究，其次是實(shí)驗這種語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中滲透與開(kāi)展的可能性。它是一個(gè)理論探索與教學(xué)實(shí)踐相結合的實(shí)驗課題。換句話(huà)說(shuō)，這是探索學(xué)習環(huán)境與資源對于以人為中心、以個(gè)性發(fā)展為目標的語(yǔ)文教學(xué)的影響與作用的一個(gè)實(shí)驗。
三、課題研究的理論依據與條件分析
1．課題研究的理論依據
作為一種新的認知理論，建構主義認為人的認識不是來(lái)源于現實(shí)本身，而是來(lái)源于主客體之間的相互作用。建構主義的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)是本課題的主要理論支撐。建構主義認為任何知識都是個(gè)人經(jīng)驗的合理化，教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許建構的多元創(chuàng )造，注重學(xué)習的互動(dòng)方式。建構主義學(xué)習理論和建構主義學(xué)習環(huán)境有與其相適應的教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構主義的教學(xué)方法，如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進(jìn)入教學(xué)等，與傳統語(yǔ)文教學(xué)的體悟式、講授式、品讀式有很大不同�？梢哉f(shuō)，建構主義教育理論有助于語(yǔ)文教學(xué)的“撥亂反正”。在建構主義理論的指導下，營(yíng)造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學(xué)習中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達到建構語(yǔ)文知識和形成語(yǔ)文素養的目的。
2．課題研究的條件分析
從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展看，信息社會(huì )中網(wǎng)絡(luò )作為最有活力和價(jià)值的媒體必然滲透到教育領(lǐng)域，有活力的語(yǔ)文教學(xué)不僅無(wú)法拒絕這個(gè)媒體而且必然要走這條現代化發(fā)展之路。從學(xué)習方式的變化看，研究性學(xué)習帶來(lái)的諸多問(wèn)題是教師和圖書(shū)館無(wú)力解決的，讓學(xué)生到更廣闊的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢，這是實(shí)際需要。從實(shí)驗硬件的配備看，我校有運行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級更新，能保證發(fā)展的平行軌道上。從自身實(shí)踐的情況看，課題主持者的教學(xué)能力強，使用現代媒體意識強，對相關(guān)理論理解較好，在申報課題前已經(jīng)較多地開(kāi)始這方面的探索，一些研究成果已見(jiàn)諸多家學(xué)術(shù)刊物，曾向全國同行成功開(kāi)過(guò)本課題展示課。
四、課題研究的目標與內容
1．課題研究目標
�。�1）網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和建構主義對于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用
�。�2）網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下建構主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規律及其實(shí)踐
2．課題研究?jì)热?/strong>
�。�1）網(wǎng)絡(luò )環(huán)境適應于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能呈現與特征剖析
�。�2）網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下建構主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般原則與基本特征
�。�3）網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下建構主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法
�。�4）如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展建構主義的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)
五、課題研究的方法
為了解決傳統語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的問(wèn)題，根據建構主義理論和網(wǎng)絡(luò )運作原理組織有計劃的教育實(shí)踐，不斷加強網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下建構主義學(xué)習理論的滲透，試圖以此改變語(yǔ)文教學(xué)的現狀，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教育的終極目標。在整個(gè)課題研究之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀(guān)照教學(xué)實(shí)踐，建構實(shí)驗方案，探索內在規律，然后形成理性認識或學(xué)科內理論，再驗諸實(shí)踐，指導實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，我主要運用了調查研究法、反思實(shí)踐法和文獻研究法等幾種研究方法。
1．調查研究法
課題實(shí)驗的初始階段，主要采用調查研究法。調查主要指向如下三個(gè)方面：學(xué)習者狀況調查——目前語(yǔ)文學(xué)習的基本手段與載體，學(xué)習的基本方式和效率，尤其側重于利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展學(xué)習的現狀與效果的調查。教學(xué)者情況調查——目前語(yǔ)文教學(xué)的基本手段與載體，教學(xué)的基本模式與效率，尤其側重于教學(xué)弊端、改進(jìn)設想和措施運用等情況調查�；诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)革新的可能性與必要性調查——學(xué)校網(wǎng)絡(luò )的建設與運用環(huán)境，教師對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的理論與實(shí)踐掌握程度，學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)對于常規教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )介入的接受態(tài)度調查。在調查研究之中，注意根據實(shí)際情況的不同，靈活采用相應的調查方式調查分析。由于實(shí)驗對象是主持者自己的兩個(gè)班級，所以開(kāi)展個(gè)別訪(fǎng)談的條件比較好，不僅可以隨時(shí)進(jìn)行，而且訪(fǎng)談人數隨需而定，也容易獲取真實(shí)情況，；對同事、家長(cháng)進(jìn)行整理提供談的同時(shí)往往還兼以問(wèn)卷法。為了比較全面、深入了解本課題開(kāi)展時(shí)的現狀與基礎，在實(shí)驗范圍之內進(jìn)行問(wèn)卷調查是一個(gè)比較可行的辦法。本問(wèn)卷調查的目的是為教學(xué)實(shí)驗提供改進(jìn)策略的基礎，現狀分析只是手段。在本課題結題階段，將最初的調查與中國傳媒進(jìn)行的最新網(wǎng)絡(luò )閱讀調查分析進(jìn)行了比較，某種意義上說(shuō)明了本課題的實(shí)驗意義和價(jià)值。調查研究之后，必須對所掌握的一手資料進(jìn)行詳盡細微的分析，從而確定整個(gè)實(shí)驗的具體實(shí)施方案（實(shí)際操作方案）。在試驗過(guò)程中，每一個(gè)子課題或相對獨立的試驗階段都必須認真貫徹這一研究方法。只有這樣，才能保證下一步研究的順利開(kāi)展。
2．反思實(shí)踐法
反思實(shí)踐法是在行動(dòng)研究法的基礎上發(fā)展而來(lái)的一種研究方法。在本課題研究中，我采用反思實(shí)踐法的基本思路是：根據課題需要確定子課題、形成假設，建構研究方案，從學(xué)情和理論等方面深入理解做好預案，嚴謹細致地開(kāi)展課題研究，在研究過(guò)程中不斷依據反饋的信息進(jìn)行反思調節，通過(guò)實(shí)證和思辨同步進(jìn)行以達到適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的。反思實(shí)驗法的方案和假設來(lái)自教育實(shí)際，又在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)檢驗和完善，再用來(lái)指導教育研究和實(shí)際工作。反思實(shí)踐法的起點(diǎn)是對教育實(shí)踐的調查和總結，在有關(guān)理論指導下建構理論框架，然后在實(shí)施中進(jìn)行評價(jià)和反思調節，完善研究的理論和方案，再進(jìn)一步實(shí)踐和反思，整個(gè)研究是循環(huán)式螺旋上升的過(guò)程。每一個(gè)循環(huán)圈包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節：建構、實(shí)施、評價(jià)和反思�！胺此肌边@一環(huán)節主要是對計劃實(shí)施和研究過(guò)程中的各種現象進(jìn)行分析，根據反饋信息進(jìn)行批判性的思考。它包括研究人員、實(shí)驗教師及共同反思等三個(gè)層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現問(wèn)題和一般的結論，在必要時(shí)對研究方案作出調整、修改。而實(shí)驗教師反思是反省自身行為與設計要求的差距，使自己的經(jīng)驗進(jìn)一步重構，追求的是教育活動(dòng)的合理化、理論化。在反思的基礎上，進(jìn)一步完善設計方案，深入思考后再開(kāi)始新一輪研究。所以反思是一個(gè)循環(huán)圈的結束，又是新循環(huán)圈的開(kāi)始，處于中介狀態(tài)。這個(gè)課題中，我既是研究人員又是實(shí)驗教師，所以理性思考和實(shí)際反思操作都由自己承擔，雖然對自己理論儲備和反思歸因上的要求更高了，但是減少了兩級層次中人員溝通可能帶來(lái)的誤讀，利于課題順利迅速的開(kāi)展。
3．文獻研究法
在我進(jìn)行本課題研究之初和研究過(guò)程中，理論界基于網(wǎng)絡(luò )應用的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設計和教學(xué)評價(jià)等等都已經(jīng)有了比較豐富的研究成果。同樣的，理論界基于建構主義思想的教學(xué)思考與實(shí)踐也已經(jīng)積累了很寶貴的經(jīng)驗。面對這些文獻資料，我認真學(xué)習，細致分析，在理清基本理論和主要問(wèn)題的基礎上，梳理出了一些對于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題研究參考的意見(jiàn)。但是，我也發(fā)現直接將這兩者與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密結合起來(lái)，尤其是與語(yǔ)文研究性學(xué)習結合起來(lái)進(jìn)行的思考與探索還不十分充分，于是我就著(zhù)手將語(yǔ)文教學(xué)的基本規律和主要存在問(wèn)題，加以進(jìn)一步梳理，首先在文獻資料方面進(jìn)行研究，尋找可資課題研究的規律性和指導性的東西。我利用文獻研究法，將搜尋掌握的多達上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò )與教育理論、網(wǎng)絡(luò )與建構主義、網(wǎng)絡(luò )與研究性學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )與語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )與寫(xiě)作教學(xué)等多個(gè)專(zhuān)題，一方面做文獻綜述的研究，一方面做主題提煉和尋求依據的研究工作，為本課題的順利開(kāi)展做了充分的理論儲備和前期準備工作，從中也獲得了一些直接有益于本課題開(kāi)展的寶貴財富。
六、課題研究的實(shí)踐與探索——以網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)為例
在研究性學(xué)習剛剛被作為一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，我在自己的摸索中發(fā)現，它所追求的自主學(xué)習、合作交流等理想境界正是建構主義學(xué)習觀(guān)的基本內涵或者基本理念。由于當時(shí)自己對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構主義學(xué)習、研究性學(xué)習接合起來(lái)思考，我發(fā)現它們三者之間的契合實(shí)乃天成。在我的思考與實(shí)踐中，建構主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機結合起來(lái)，其結果就是在基于建構主義理論的學(xué)習環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探索、體驗、建構、交談以及思考的工具，他們能夠在已有經(jīng)驗的基礎上，在與外界信息交互的過(guò)程中建構出新的知識。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開(kāi)展及反思實(shí)踐的探索過(guò)程。這個(gè)探索過(guò)程中的實(shí)驗研究對象為20xx年入學(xué)的高二（9）班學(xué)生和20xx年入學(xué)的高一（13）班學(xué)生。實(shí)驗在兩屆學(xué)生當中持續，中間有一個(gè)融合過(guò)渡的階段，其中第二屆學(xué)生進(jìn)入持續階段之前的一段受培訓過(guò)程略去，只陳述關(guān)于探索發(fā)展的這條線(xiàn)索。
閱讀是人類(lèi)帶有普遍意義的行為。閱讀活動(dòng)是讀者與文本的對話(huà)和交流。胡塞爾現象學(xué)后期所大力倡導的“主體間性”理論，強調人與文本是一種互為主體，互相解釋?zhuān)ハ鄿贤ǖ年P(guān)系。在閱讀活動(dòng)中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng )作主體，進(jìn)而在兩個(gè)“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問(wèn)答。在網(wǎng)絡(luò )文化沖擊下，作為人類(lèi)社會(huì )傳統教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著(zhù)“一場(chǎng)強大的裂變”！網(wǎng)絡(luò )文化語(yǔ)境中的閱讀不僅對傳統的文本閱讀產(chǎn)生不可忽視的影響，而且使長(cháng)期困擾于“費時(shí)低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問(wèn)題和挑戰�；诰W(wǎng)絡(luò )的文本閱讀的閱讀過(guò)程的互動(dòng)性、閱讀環(huán)境的開(kāi)放性和閱讀內容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò )閱讀強大的即時(shí)雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò )閱讀消費與生產(chǎn)的共時(shí)性特征。
基于文本的網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)階段。這個(gè)階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過(guò)程中發(fā)現的精品資源推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。這些精品資源主要是網(wǎng)絡(luò )文學(xué)、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評論和具有時(shí)尚或時(shí)事性質(zhì)的文字等內容。在筆者的個(gè)人主頁(yè)上還保留了第一批實(shí)驗對象閱讀篇目的某些痕跡（參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè)頁(yè)面），只是這兩個(gè)表格中的有關(guān)篇目是后來(lái)組織研究性，學(xué)習時(shí)根據需要重新編輯過(guò)的。因為當初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段，校園網(wǎng)始有雛型，家長(cháng)和學(xué)校對學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀(guān)望態(tài)度，所以當初的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )的熱情和對網(wǎng)絡(luò )資源的接受心理，使他們認識到世界在網(wǎng)絡(luò )里成為一個(gè)可視的小小的村落，這個(gè)村落里可謂應有盡有琳瑯滿(mǎn)目。尤其是網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的廣泛閱讀，使得當時(shí)的實(shí)驗對象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫(xiě)手及其作品，他們在同齡人當中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀經(jīng)驗的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡(luò )閱讀課。
對這個(gè)階段的反思主要集中在這樣幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò )閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡(luò )閱讀的補充，網(wǎng)絡(luò )閱讀與傳統閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系；怎樣的網(wǎng)絡(luò )閱讀才是積極高效的，語(yǔ)文教學(xué)需要怎樣的網(wǎng)絡(luò )閱讀，網(wǎng)絡(luò )閱讀如何有效介入傳統語(yǔ)文教學(xué)而不流于形式等。為了解決這些問(wèn)題，筆者開(kāi)始將研究性學(xué)習引入到網(wǎng)絡(luò )閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡(luò )的利用效率和語(yǔ)文教學(xué)的效率。
基于專(zhuān)題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)階段。這是網(wǎng)絡(luò )研究性學(xué)習的一個(gè)階段。這個(gè)階段的初期，筆者對網(wǎng)絡(luò )應用教學(xué)的理解還是比較機械和偏至的，主要體現是將網(wǎng)絡(luò )作為傳統語(yǔ)文教學(xué)的轉換平臺，進(jìn)行資料搬家，本應寫(xiě)在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡(luò )資源也被簡(jiǎn)單整合之后掛在一個(gè)課題之下。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站也就誕生了，因為這個(gè)集中了同一課題資源的WEB綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)BBS供學(xué)生討論問(wèn)題。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》（參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè)）等篇目時(shí)，筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式。彼時(shí)彼刻筆者曾天真地認為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習了。事實(shí)上筆者并沒(méi)有將它作為資源供學(xué)生研討，而是將它當作授課的腳本了。筆者非但沒(méi)有覺(jué)得省力，反覺(jué)得花去了若干倍的時(shí)間和精力，而且學(xué)生的學(xué)習氛圍與學(xué)習效果并不比傳統課堂教學(xué)來(lái)得更好，有些學(xué)生明顯失去思考的動(dòng)力、學(xué)習的壓力和受到激勵的活力了。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結3
隨著(zhù)意味新課程改革，對語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本本事的培養;倡導學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習等方面，在頭腦中構成必須的理念系統，有比較正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和自我發(fā)展觀(guān)。
在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標準中規定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握本事，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習方式，真正在教學(xué)中，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必須的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內不可能完成最基本的學(xué)習任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
語(yǔ)文素養內涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文本事為核心，是語(yǔ)文本事和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。語(yǔ)文素養不僅僅表現為有較強的識字寫(xiě)字本事、閱讀本事、作文本事和口語(yǔ)交際本事，并且表現為有較強的綜合運用本事——在生活中運用語(yǔ)文的本事以及不斷更新知識的本事。一句話(huà)，語(yǔ)文素養是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當長(cháng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識和不懈追求。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結4
該怎么來(lái)形容這一年的時(shí)光匆匆呢，該怎么來(lái)形容這一年我成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的感受呢，這其中更多感受說(shuō)不清楚也道不明白。我想更多的應該是充滿(mǎn)自豪和驕傲的。因為從小我就立志要成為一名人民教師，后來(lái)我又愛(ài)上了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)，再到后來(lái)通過(guò)我的努力和對夢(mèng)想的不懈追求，我就成為了一名某小學(xué)里的一名語(yǔ)文教師。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在過(guò)去的一年里，我為了給學(xué)生們做一個(gè)好的榜樣，我一直都在以身作則的教導孩子們，不僅時(shí)刻保持自己認真嚴謹的工作作風(fēng)，還告誡時(shí)刻謹遵學(xué)校對教師的要求和標準，為爭當一名合格而優(yōu)秀的教師而努力著(zhù)。
在過(guò)去的一年里，某班級在我的帶領(lǐng)下，不僅拿到了語(yǔ)文成績(jì)年級第一的成績(jì)，還獲得了20xx年x地區語(yǔ)文創(chuàng )意最佳優(yōu)秀作文獎，我相信在接下來(lái)的一年里，還將會(huì )有更多不菲的成績(jì)。
從我成為一名教師的那一刻起，我就始終記得自己是一名人民教師，我的職責是什么，我的責任又是什么。我身上肩負的.不僅僅只是培養祖國花朵的責任，還肩負了一個(gè)個(gè)家庭的希望，這些家庭僅僅只是為了掙取到孩子們的學(xué)費，就已經(jīng)活得很辛苦了。
在過(guò)去一年的時(shí)間里，我陪同某班的班主任做了兩次學(xué)生們的家訪(fǎng)工作。一來(lái)是為了更好的了解同學(xué)們，二來(lái)也是通過(guò)家訪(fǎng)對孩子們的學(xué)習起到一個(gè)建議和幫助的作用。
在這兩次的家訪(fǎng)中，我了解到很多家長(cháng)的不容易，他們有的是農民工，經(jīng)常會(huì )在烈日炎炎下進(jìn)行高空作業(yè)的工作；有的是環(huán)保員，經(jīng)常會(huì )在凌晨三四點(diǎn)鐘的時(shí)候，在大街上進(jìn)行清潔工作；有的是工廠(chǎng)的工人，他們經(jīng)常會(huì )不分晝夜、日夜顛倒的在工廠(chǎng)進(jìn)行著(zhù)加班工作。不管他們從事于哪行哪業(yè)，不管多么辛苦，他們也都只希望自己的孩子能夠過(guò)上更好的生活，能夠從一所名牌大學(xué)里畢業(yè)，能夠有一個(gè)好的未來(lái)。所以，在了解到這么多家長(cháng)真實(shí)的想法之后，我就更加的清楚了自己作為一名老師的責任和擔當。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿做一支燃燒自己直至成灰燼的蠟燭，即使只剩下一絲微弱的光芒，也要照亮孩子們前方遙遠且黑暗的路途。我愿貢獻自己的青春，貢獻自己的學(xué)識，貢獻自己全部的力量，用自己的畢生所學(xué)和無(wú)限熱情來(lái)指引孩子們走上一條正確且光明的大道。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結5
本學(xué)期我擔任七年級（5）班語(yǔ)文教學(xué)工作。本人堅持認真備課、上課、做好課后輔導等教學(xué)常規工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)�，F將具體工作總結如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
（1）、注重新課導入新穎
"興趣是最好的老師"。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景,比如在教<<黃河頌>>一文我利用多媒體展示有關(guān)黃河的畫(huà)面,播放有關(guān)"黃河頌"的歌曲,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調動(dòng)學(xué)生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念、引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
（2）、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)"活"起來(lái)。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《黃河頌》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評："學(xué)習了這篇課文，
你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。"此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)："文中序言部分"英雄氣概"這個(gè)詞就為下文要歌頌黃河作了提示......這樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合
美國的一位教育家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。"在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，注意學(xué)科間的整合。比如教《登上地球之巔》一文之前,我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料. 讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
四、 加強理論學(xué)習，轉變教學(xué)觀(guān)念
按上級要求，并依據自己的實(shí)際情況，本學(xué)期我學(xué)習了《成功教育》、《細節決定成敗》、《語(yǔ)文課程標準》《教師職業(yè)道德規范》等書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
五、加強科研積累，努力提高教研水平
本學(xué)年，積極撰寫(xiě)個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì )，及時(shí)總結研究成果，撰寫(xiě)論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)
中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標教學(xué)法、讀書(shū)指導法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打好基礎。
六、加強反思，明確今后努力方向
下學(xué)期改進(jìn)的措施：
1、進(jìn)一步加強對新課改的認識，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。
2、狠抓檢查，落實(shí)對知識點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上；
3、加強學(xué)生的閱讀訓練，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
4、采取措施，加強訓練，落實(shí)知識點(diǎn)。
5、加強對學(xué)生的管理教育，努力教學(xué)提高成績(jì)。
20xx年6月
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結6
語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個(gè)教師隊伍正朝著(zhù)年輕化、知識化邁進(jìn)。隨著(zhù)20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才……
語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個(gè)教師隊伍正朝著(zhù)年輕化、知識化邁進(jìn)。隨著(zhù)20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是在這股動(dòng)力的驅動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)，力爭做新時(shí)代的“科研型”教師。 現將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、在教研內容上下功夫，轉變觀(guān)念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。
教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個(gè)大好機會(huì )，教研組有效地運用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線(xiàn)的我們，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀(guān)念與模式。例如，就今年區教研室申報的課題“語(yǔ)文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見(jiàn)，獻計獻策;再如從觀(guān)念上改變以往初語(yǔ)課堂內重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵教師創(chuàng )造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內，落實(shí)到學(xué)生身上。
二、嚴肅教研時(shí)間。
如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì )的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準時(shí)開(kāi)會(huì )，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。
三、注重培養青年教師，在短時(shí)間內出成績(jì)。
隨著(zhù)教師人才的流動(dòng)，教師隊伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(cháng)起來(lái)：
1、創(chuàng )造良好的教研氛圍。
2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。
4、多次請區教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽(tīng)課、指導。
通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的年輕教師擔負起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對外公開(kāi)課均獲得了區教研室領(lǐng)導的好評。
四、加強說(shuō)課、評課的質(zhì)量。
1、說(shuō)課
以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側重于教材內容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)等方面的設計，內容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。
2、評課
教研組長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話(huà)，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見(jiàn)，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現出創(chuàng )新意識。
五、健全教研組檔案管理辦法。
教研組材料包括文件、學(xué)習資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的圖片以及每學(xué)期的教學(xué)工作計劃、總結等，可以說(shuō)內容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗，平時(shí)就注重材料的積累，專(zhuān)人保管。教研組在辦公室已設一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長(cháng)負責，組與分組記錄本則交由教研組長(cháng)和年級組長(cháng)負責記錄保管。
六、組織教師觀(guān)看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬教師視野，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。
井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大?作教師的要想不教死書(shū)，也要走出去交流才行。今年，教研組仍沿襲過(guò)去多看錄相課的好傳統，還鼓勵教師將錄相帶帶回家中鉆研。
教研組提出的口號是“勇于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐”。我們要求學(xué)生具有創(chuàng )新精神，那么我們教師是不是也應當先具有創(chuàng )新意識呢?有了創(chuàng )新，再將它付諸到實(shí)踐中才是提高自身業(yè)務(wù)水平的最好辦法。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結7
一學(xué)年的過(guò)去讓我對初中教學(xué)工作的展開(kāi)有了更深的理解，畢竟無(wú)論是教學(xué)工作中的努力還是學(xué)生的成長(cháng)都是令人重視的，再加上我在本學(xué)年從未放松對數學(xué)教學(xué)工作的探索自然能夠取得不錯的教學(xué)成果，然而隨著(zhù)一屆學(xué)生的畢業(yè)以及新生的到來(lái)也讓我在內心感到迷茫許多，但考慮到教師的職責所在還是讓我變得堅定許多并對完成的教學(xué)工作加以總結。
在提升學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣方面付出了不少努力，可以明顯感受到初中階段學(xué)生的數學(xué)成績(jì)波動(dòng)是比較大的，由于發(fā)揮不穩定的緣故導致間隔時(shí)間不長(cháng)的考試成績(jì)會(huì )出現較大的差距，為了鞏固他們的學(xué)習基礎導致我布置了大量的數學(xué)習題作為作業(yè)，雖然這種教學(xué)方式很有效卻無(wú)法否認其本質(zhì)還是比較枯燥無(wú)味的，尤其是本身不喜歡數學(xué)科目的學(xué)生很有可能在解題過(guò)程中感到厭煩，因此我將數學(xué)習題結合各種事例進(jìn)行講解并盡量讓授課過(guò)程變得生動(dòng)有趣，尤其是比較注重和學(xué)生的互動(dòng)從而幫助他們更快掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。
紀律管理方面則比較依賴(lài)班主任的幫助從而對班級進(jìn)行整頓，通過(guò)這學(xué)年的數學(xué)教學(xué)工作讓我明白部分后進(jìn)生并不懼怕科任老師的批評，關(guān)于這點(diǎn)其他科任老師也遇到過(guò)這類(lèi)問(wèn)題并向班主任進(jìn)行過(guò)反映，所以我們經(jīng)過(guò)探討之后加強了課堂紀律的管理力度，上課期間也會(huì )讓班主任不定時(shí)地在教室外進(jìn)行巡視，經(jīng)過(guò)班主任的協(xié)助導致班上的整體紀律相比以往進(jìn)步了許多，這也讓我開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候變得順利了許多，我也將更多的精力放在教學(xué)工作之中從而取得了不錯的成就。
注重和學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系從而了解他們在家的具體學(xué)習狀況，想要讓學(xué)生的成績(jì)得以提升還是要注重家庭教育的輔助才行，除了平時(shí)的課堂教學(xué)以外還要保持和家長(cháng)的緊密聯(lián)系，通過(guò)家長(cháng)的監管讓學(xué)生做到在家也認真學(xué)習數學(xué)知識，兩者結合的方式再加上學(xué)生自己肯主動(dòng)學(xué)習的話(huà)才能夠取得良好的學(xué)習效果，作為數學(xué)老師自然得注重學(xué)生成績(jì)的提升并做好教學(xué)工作，無(wú)論學(xué)生是否愿意主動(dòng)學(xué)習都得盡到作為數學(xué)老師的職責所在才行。
這學(xué)年的初中數學(xué)教學(xué)工作著(zhù)實(shí)讓我收獲了不少的感悟，當學(xué)生有所成長(cháng)的時(shí)候也能夠讓我自身的教學(xué)水平得到提升，所以我得秉承嚴謹的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生的成長(cháng)的才行，這次總結完教學(xué)經(jīng)驗以后也會(huì )對以后的數學(xué)教師工作展開(kāi)規劃。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結8
站在20xx年的起點(diǎn)上，回望自己進(jìn)入一中以來(lái)四個(gè)月的工作，感觸頗多。9月份走入一中時(shí)，心里有喜悅也有擔憂(yōu)。喜悅是因為自己有幸進(jìn)入了一中這么優(yōu)秀的學(xué)校工作，擔憂(yōu)則是因為害怕自己在工作的某些地方做不好。而今回首間，我心中最多的是對一中的感激之情與對語(yǔ)文教學(xué)工作的熱愛(ài)之情。是一中給我的這份工作使我一天天地成熟起來(lái)、自信起來(lái)，也使我真正體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師的重要意義與極大幸福，更使我明確、堅定地相信：我最喜歡的、同時(shí)也最適合我的工作就是作一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師！雖然只有四個(gè)月時(shí)間，但就在這短短的四個(gè)月里，我就已經(jīng)在為人處事、教學(xué)工作的理念和方法、班級管理等各個(gè)方面收獲頗豐。所以在此，我先向一中真誠地說(shuō)聲“謝謝”，真的很感激一中給了我這份工作！同時(shí)，也正是這四個(gè)月的工作使我清楚地認識到自己要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要學(xué)習的還有很多。
現在，我就從幾個(gè)方面對這四個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)工作作一下總結。具體內容如下：
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備好課是上好課的前提。四個(gè)月的工作使我對備課的認識更全面、更深入了。
剛開(kāi)學(xué)的兩周，我以為只要把課文讀懂、再簡(jiǎn)單設計一下上課環(huán)節，就算備好課了。所以，當時(shí)雖然知道備課的重要性，但只是停留在表層的讀懂課文、主觀(guān)的設計課堂程序的層面上。在上完幾節課后，明顯感覺(jué)出自己上課的局促以及學(xué)生反應的冷淡。后通過(guò)讓學(xué)生提意見(jiàn)、請教老教師、進(jìn)行自我反思，領(lǐng)悟到了備課的真正含義，也認識到了上課的效果好壞是由備課的充分與否直接決定的，而像我那樣淺層次地備課是算不得充分的。各學(xué)科中，語(yǔ)文備課尤其是一個(gè)大工程，絲毫馬虎不得，輕視不得。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性極強的學(xué)科，需要教師具有廣博而深厚的知識儲備。我深知自己的知識面窄、知識的儲備還欠缺，所以，就必須在備課上多下功夫。只有把課備全面、備深入、備透徹，才能在課堂上做到游刃有余、淡定自如，從而才能把課上好。在反思之后的備課中，我要求自己做到：
1、真正讀懂文本。這并不是一件容易的事。必須花大力氣逐字逐句地研究，并借助各種資料反復研讀、探討、琢磨，同時(shí)還需考慮到與文本相關(guān)的各方面內容，這樣才能真正的把文本挖深、挖透，才能真正讀懂文本。
2、以學(xué)定教。課堂環(huán)節，并不是依靠主觀(guān)想象就能設計好的。整體設計一堂課，需要教師綜合考慮各種因素，包括考察不同班級、不同基礎的各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況、預測學(xué)生的反應情況等等。課堂教學(xué)是針對學(xué)生的，所以，必須根據學(xué)生的具體情況來(lái)設計每一環(huán)節。
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四個(gè)月的教學(xué)工作中，我能感覺(jué)出自己對課堂的把握能力越來(lái)越強、學(xué)生的上課積極性越來(lái)越高、整體效果也越來(lái)越好。在自己不斷進(jìn)步的道路上，我感觸最深的就是老教師的幫助�，F在越來(lái)越強地感受到一中整體的校風(fēng)、師風(fēng)之正，也正因此，在一中工作是件極其愉快的事。老教師們對我的悉心指導、耐心幫助，都讓我感激不已。在此，對他們道聲感謝！
關(guān)于上課，我意識到：是否能把握好課堂，關(guān)鍵在于采取怎樣的上課方式。聽(tīng)了老教師們很多課，心中充滿(mǎn)敬佩之情，他們上課方式各異，但都有著(zhù)自己鮮明的特色，以自己獨特的風(fēng)格吸引著(zhù)學(xué)生。從中我學(xué)到了很多。每周一次的專(zhuān)家聽(tīng)課，也對我的課堂教學(xué)幫助特別大。他們每一次的耐心、細心、精心指導，都讓我在對他們感激、敬佩不已的同時(shí)受益極大。
在上課方面，我盡量使自己做到：
1、根據自己的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這不是短時(shí)間就能形成的，但首先要有這樣一個(gè)意識，才能慢慢形成利于發(fā)揚自己長(cháng)處的風(fēng)格。
2、方式要靈活多變。課堂要提高效率，就必須調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們能全身心地真正參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，使其眼、耳、手、腦并用，從而提高其學(xué)習效率。而學(xué)生能否做到這些進(jìn)而真正成為課堂的主人，關(guān)鍵在于教師對整個(gè)課堂的把握方式。在各個(gè)環(huán)節的操作上，都要注意方式的靈活多變，以吸引學(xué)生注意力。比如：同一篇文言文中的幾段研讀方式可以不一樣。又比如：有的自讀課文，可以先布置具體的預習任務(wù)讓學(xué)生預習，然后讓幾個(gè)學(xué)生作老師，來(lái)講課文，教師負責指導、明確和總結。這樣不斷地變換上課方式，既讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課生動(dòng)有趣從而能很好地保持注意力的集中，同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉了各種能力，最終提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率。
�。ㄈ┳鳂I(yè)的布置與檢查
語(yǔ)文是一門(mén)知識很零碎的學(xué)科，平時(shí)養成勤積累、勤練習、勤復習的學(xué)習習慣很重要。而高中的整個(gè)學(xué)習環(huán)境，就決定了語(yǔ)文的這些小習慣很大程度上都要靠作業(yè)來(lái)幫助培養。語(yǔ)文作業(yè)不能多，但一定要嚴格檢查，以一種強制性的檢查方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生習慣的培養。
剛開(kāi)始工作的兩周，我對作業(yè)不是很重視，很少布置，即使布置了也沒(méi)有及時(shí)有效地檢查。后來(lái)發(fā)現學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)很忽視，以致連最基本的要求背誦的課文都背不過(guò)、剛學(xué)的為數不多的幾個(gè)生字詞都掌握不住，我開(kāi)始發(fā)現問(wèn)題的嚴重性。之后，經(jīng)過(guò)仔細分析、反思并聽(tīng)取老教師的意見(jiàn)，開(kāi)始重視作業(yè)的有效布置和有效檢查。學(xué)生對基本知識的掌握也隨之好轉。
在作業(yè)的布置與檢查上，我要求自己做到：
1、布置作業(yè)要適量。對作業(yè)的要求要盡可能的細化。
2、在布置作業(yè)的同時(shí)明確此次作業(yè)檢查的時(shí)間、方式以及一些注意事項。
3、作業(yè)檢查的時(shí)間、方式，只要明確了就一定要執行。
4、制定一些適當、可行的獎懲小措施。獎懲措施先由學(xué)生討論制定，然后由教師稍加修訂后實(shí)施。同時(shí)，獎懲措施要有利于學(xué)生的學(xué)習，不可只停留在懲罰的層面，比如：不完成作業(yè)就要被罰背課文。此類(lèi)小措施既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習，在實(shí)踐中也確實(shí)取得了不錯的效果。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的良好習慣
好的學(xué)習習慣能使學(xué)習事半功倍，語(yǔ)文學(xué)習也如此。因此我在平時(shí)的教學(xué)工作中特別注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。具體措施如下：
1、通過(guò)小作業(yè)的布置和嚴格檢查，督促學(xué)生形成良好的積累、背誦、練筆、做題習慣。
2、找機會(huì )，找時(shí)間，面對面、一對一地指出學(xué)生某一方面的不良習慣并督促其改正。比如在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題上，由于我面對面地反復提醒，大多數學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都有了很大的進(jìn)步。當然習慣的培養不是一朝一夕的事，有時(shí)還會(huì )有所反復，所以，這是一個(gè)需要長(cháng)抓不懈的工作。
�。ㄎ澹┌l(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性作用
工具性和人文性的統一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。其中，人文性是語(yǔ)文與其他學(xué)科最明顯的區別。它對于培養學(xué)生健全的人格、提高學(xué)生的文化品味和審美情趣、逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)起著(zhù)不可替代的作用。語(yǔ)文教師必須承擔起這一責任。因此，在教學(xué)工作中，我特別注重“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標的實(shí)現，并將此類(lèi)教育融入課堂文本教學(xué)之中，希望能通過(guò)這種常說(shuō)常講的方式，起到一種潛移默化的作用，進(jìn)而使學(xué)生的情感感受力、文化品位、審美能力以及自身的整體修養不斷提升，使學(xué)生形成一種求真、求善、求美的健康人格取向。
以上就是我從這四個(gè)月語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的感悟和收獲。
收獲固然值得欣喜，但我也深知自己身上仍存在很多不足之處。我所做的也僅僅是一個(gè)語(yǔ)文老師應該做到的最基本的事情，還不能讓包括我自己在內的很多人滿(mǎn)意。所以，在今后的工作中，我需要做的仍然是謙虛地學(xué)習，不懈地努力，不斷彌補自身的不足，以使自己不斷進(jìn)步。
今后的工作計劃及對自己的要求：
1、增加閱讀量，拓寬知識面，進(jìn)而不斷增加自己的知識儲備。
2、制定好自己各階段的工作計劃，使各項工作有序高效進(jìn)行。
3、勤聽(tīng)課，謙虛地向老教師們請教學(xué)習。
4、勤反思，不斷找出自己工作中仍然存在的問(wèn)題和不足，積極尋求解決方法，逐步提高自己的教學(xué)水平。
5、認真思考、聽(tīng)取專(zhuān)家及老教師們的評課建議，以改進(jìn)自己的教學(xué)。
6、對學(xué)生作業(yè)的檢查做到勤、嚴、有效。
6、認真備好、上好每一節課。
7、認真對待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
能夠成為一名語(yǔ)文教師，是我的幸運，我會(huì )盡自己的最大努力做好這份工作！
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結9
新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求教師在教學(xué)中起主導作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
經(jīng)過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。
另外，我會(huì )在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的教師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話(huà)的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化.
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結10
“逝者如斯夫，不舍晝夜”轉眼又到學(xué)期末�；厥走@段時(shí)間的工作，有收獲也有困惑和遺憾�，F將具體情況總結如下：
第一階段：
面對初一新生，首先要做的是培養浪好的學(xué)習習慣，如：聽(tīng)課、記筆記、書(shū)寫(xiě)及課堂語(yǔ)言表達等。諸如此類(lèi)需要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢滲透，潛移默化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應和學(xué)習，學(xué)生們在各個(gè)方面都有了很大的改觀(guān)，基本完成了從小學(xué)生到初中生的角色轉變，形成了良好的學(xué)習習慣。
第二階段：
學(xué)習方法及解題技巧的傳授與指導。在三次的月考中，針對題型及考試中暴露的問(wèn)題，指導學(xué)生分析出錯的原因及應對措施，對于典型的例題則注重解題思路和答題技巧的指導。平時(shí)利用基礎訓練和練習冊鞏固學(xué)生所學(xué)知識，積累解題經(jīng)驗、總結做題方法。對于語(yǔ)文中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如："表達方式修辭方法描寫(xiě)方法“等則結合例題反復強調，如此學(xué)生才能區分理解記憶并靈活運用到相應的問(wèn)題中，以達到學(xué)以致用的目的。
第三階段：
復習鞏固，即使學(xué)期漸近尾聲也不能放松對學(xué)生學(xué)習習慣的強調，使其持之以恒。復習階段以夯實(shí)基礎為主，訓練拔高為輔。對于文章中的系列基礎知識點(diǎn)，如：字詞、文言知識、詩(shī)句及名著(zhù)知識等要強化記憶，并落實(shí)到書(shū)寫(xiě)上。確保此類(lèi)題型不失分。而對于閱讀理解類(lèi)題型則借助例題指導學(xué)生解答并反復訓練，從中提煉考點(diǎn)，總結做題方法和技巧。以便熟能生巧，靈活運用。
在以上三個(gè)階段的學(xué)習過(guò)程中，也時(shí)時(shí)穿插寫(xiě)作訓練。初一階段，我主要以”周記“為平臺讓學(xué)生練習寫(xiě)作。除此以外，也給學(xué)生印發(fā)優(yōu)秀作文及中考滿(mǎn)分作文作為例文，讓學(xué)生積累其中的好詞佳句及寫(xiě)作方法。除此以外，約兩周寫(xiě)一次”大作文“，或指導學(xué)生批改，或自習時(shí)間進(jìn)行面批�？偟膩�(lái)看，學(xué)生作文雖在語(yǔ)言和文章結構上有所進(jìn)步，但學(xué)生立意不夠新穎，思想不夠深刻。面對生活中的人或事缺少一顆敏感而細膩的心，故所成之文不夠靈動(dòng)深刻。這也是我所困惑與遺憾之處，我亦正在努力尋求讓學(xué)生文章質(zhì)量更上一層樓的方法或思路。作文乃語(yǔ)文半壁江山，作文質(zhì)量有了提高，語(yǔ)文成績(jì)才有保障。這便是我今后的努力方向，”路漫漫其修遠兮……“
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結11
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們一年級8班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長(cháng)的積極配合和耐心幫助下；圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jì)�，F將具體工作總結如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
（一）注重新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
（二）培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《稱(chēng)象》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？曹沖是怎樣的一個(gè)孩子？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。這樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但我總覺(jué)得還不盡人意，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結12
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新可標的實(shí)施，我們感受到了這是全新的課程理念，新型的學(xué)習方式，嶄新的評價(jià)標準，現在我就談?wù)剬?shí)施新課標過(guò)程中的具體做法和體會(huì )。
一、 轉變教師角色、創(chuàng )設平等和諧的教學(xué)氛圍
教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習方式，首先要轉換教師的角色。教師不再只是知識的傳播者，而應是擁有現代教育觀(guān)念、善于合作的的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng )造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀(guān)察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過(guò)去，學(xué)生手中都拿著(zhù)待點(diǎn)燃的火把，等著(zhù)老師給自己火種；當今的時(shí)代，應該是老師與學(xué)生都執有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對教材也有自己的理解和把握，教師對此應積極鼓勵，多方引導，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展現自我風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng )建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現問(wèn)題，共同提高，創(chuàng )設出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅、思考的價(jià)值，老師也感受到師生和諧交流的樂(lè )趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見(jiàn)，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習的樂(lè )趣。
二、 改變獨立競爭，構建"自主、合作、探究"的教育模式
自主、合作、探究的學(xué)習方式是現代教育理論所倡導的。學(xué)生在教師的引導下自主地活動(dòng)，協(xié)調的合作，積極主動(dòng)的探究知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，不僅符合學(xué)生的認識規律，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于團結、合作、勇于創(chuàng )新的精神發(fā)展。"自主"即主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素質(zhì)，主動(dòng)接受外界刺激，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此構建新知識的意義。探究性的學(xué)習，就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì )作為研究的對象，質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新的途徑。
我們在教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習，課堂教學(xué)中，老師講授的時(shí)間和內容大大減少，老師只是起一個(gè)引導、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更重要的是讓學(xué)生成為知識的探究者和發(fā)現者。課堂上我們力求做到：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習作由學(xué)生點(diǎn)評。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。如賞析課文時(shí)，我們常常設計這么一個(gè)環(huán)節：本課中你喜歡哪一個(gè)段落，談一談為什么？無(wú)論學(xué)生從語(yǔ)言、修辭、寫(xiě)作方法哪個(gè)方面談出自己的理解，我們都給予肯定。如在講《行道樹(shù)》一文時(shí)，出乎我的預料，學(xué)生大多喜歡第二、三、五自然段，有的喜歡語(yǔ)言的優(yōu)美，有的欣賞行道樹(shù)的無(wú)私，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了，我的教學(xué)目標也實(shí)現了。在學(xué)習每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習目標，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。
如在講《化石吟》一文時(shí)，同學(xué)們在課堂上展示了豐富的材料，有的從因特網(wǎng)上下載了精美的圖片；有的從書(shū)籍中摘抄了有關(guān)的內容；有的同學(xué)將從網(wǎng)上下載的配有旁白介紹的各種化石資料，通過(guò)多媒體栩栩如生的介紹給同學(xué)們。這樣一來(lái)，課文中提到的恐龍、猛犸在學(xué)生的眼中就不再陌生，更有利于學(xué)生理解課文的內涵。這種自主學(xué)習的方法，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。新課程倡導師生互動(dòng)的課堂形式，師生之間、學(xué)生之間的交流和探討，是彼此增加了解、開(kāi)拓思維的有效途徑。
采用小組合作學(xué)習的教學(xué)方法，不僅有利調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的身心發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。我們在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行"六人小組合作制"，小組成員一起制定學(xué)習目標，分角色朗讀課文，一起探討課內外難題，一起表演課本劇，成員之間互改文章等。小組和小組之間展開(kāi)競賽、評比，這種做法大大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。合作學(xué)習不僅可以互相幫助，互相交流，共同進(jìn)步，共同提高學(xué)習效率，而且又能培養學(xué)生與別人的合作能力。當學(xué)生們把自己動(dòng)手收集的資料展示給大家時(shí)，所洋溢出的興奮與內心的喜悅，是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。
總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來(lái)了挑戰，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了發(fā)展，我們愿帶著(zhù)新思想、新認識、新做法去放飛學(xué)生靈動(dòng)的翅膀，讓他們在大語(yǔ)文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修兮，吾將上下而求索。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結13
一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)生活，可以用忙碌而踏實(shí)，扎實(shí)而有效來(lái)概括。
本學(xué)期教授兩個(gè)班的語(yǔ)文，共計14節課，加上早、午、晚自習，每天平均4節多課，備課，制作、修改課件，上課，批改作業(yè)，批閱小卷等等，每天忙得不亦樂(lè )乎，真可謂“無(wú)一日曾虛度”�？墒�，眼睛、身體的忙碌、勞累，換來(lái)的是心靈的安慰，摸著(zhù)良心問(wèn)自己，覺(jué)得對得起學(xué)生，對得起家長(cháng)，對得起學(xué)校，對得起社會(huì )。既然如此，足以心安。
漫長(cháng)的一學(xué)期，工作有條不紊的進(jìn)行，做到了扎扎實(shí)實(shí)，穩步推進(jìn)。
扎實(shí)上好每一節課，注重學(xué)法指導。每一篇閱讀課教學(xué)中，我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法，做到授之以漁。圈點(diǎn)、批注法，是我重點(diǎn)傳授給學(xué)生的學(xué)習方法�？粗�(zhù)學(xué)生課本上密密麻麻、多而有序的旁批注解，我覺(jué)得真的是一種視覺(jué)上的享受。
認真對待每一次積累。本學(xué)期的積累本上，我們分類(lèi)整理了字詞、成語(yǔ)，詩(shī)詞，文言現象，寫(xiě)作素材，錯例等幾項內容，早、午、晚自習，我都按部就班地組織學(xué)生積累，教給學(xué)生積累的方法，現在，學(xué)生已經(jīng)掌握了積累的方法、步驟。一本本學(xué)生清楚規范的積累本，簡(jiǎn)直就是一道道亮麗的風(fēng)景，令人心醉。
每一次作業(yè)批改關(guān)注細節。每天我基本上都要批閱兩個(gè)班的兩摞作業(yè)，每一次批閱，我都做到了一絲不茍，及時(shí)發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的錯誤，及時(shí)在課前予以糾正，哪怕是一個(gè)草字頭，一個(gè)三點(diǎn)水，一個(gè)反紋與折紋的區別，我都不會(huì )放過(guò)，雖然自己的眼睛吃力，但是，這些細節之處，即使是戴上、摘下眼鏡，反復觀(guān)察，我也要找出學(xué)生書(shū)寫(xiě)的細微錯誤。真的很累，但是，不糾正過(guò)來(lái)，我就不能原諒自己。
每一次檢測及時(shí)反饋。每課的字詞，每一首詩(shī)詞，每一篇文言文的課下注釋、句子翻譯，我都會(huì )利用課前五分鐘或晚自習時(shí)間進(jìn)行檢測。所以，我幾乎是每天都在批閱檢測試卷，在下一次上課時(shí)及時(shí)糾正，無(wú)論是普遍錯誤，還是個(gè)性錯誤，都要在第一時(shí)間糾正。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生收集的滿(mǎn)分小卷不少于40張。這期間，自己付出了多少只有自己清楚，但我真的很欣慰。
作文訓練穩扎穩打。本學(xué)期的每一次作文訓練，我和同伴們都在下水文寫(xiě)作，組織互批，組織修改等方面下功夫，爭取給學(xué)生更好的引領(lǐng)，學(xué)生修改之后呈現的精彩筆觸，足以令我自豪。
考前復習全面實(shí)效。每一次考試之前，無(wú)論是兩次月考，還是期中期末考試，我和同伴都認真組題，全面訓練。標點(diǎn)、病句、成語(yǔ)、仿寫(xiě)等等，方方面面，面面俱到，決不讓學(xué)生的復習因我們的考慮不周而出現遺漏。
當然，工作中還有很多需要改進(jìn)的地方，在下一學(xué)期，打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
加強小組合學(xué)。一些基礎知識的檢測，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，互幫互助，爭取最大的實(shí)效。
每節課的閱讀教學(xué)在教方法的同時(shí)，力爭有所側重，不面面俱到。節省下來(lái)的時(shí)間，開(kāi)展適時(shí)的課外閱讀活動(dòng)，現代文、文言文等，讓學(xué)生在課外閱讀中開(kāi)闊視野，提升能力。
注重作文方法的教學(xué)，開(kāi)頭，結尾，題記等，讓學(xué)生有話(huà)會(huì )寫(xiě)，有話(huà)能寫(xiě)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結14
擔任語(yǔ)文教研組長(cháng)，幾近半年，幾多惶惑，幾多成長(cháng)。今盤(pán)點(diǎn)這學(xué)期工作，內容如下：
教學(xué)方面:
1、合理利用教研日，落實(shí)集體備課的實(shí)效性
本學(xué)期教研日，充分結合學(xué)校要求，進(jìn)行了目標敘寫(xiě)的專(zhuān)項培訓，另外，在一師一優(yōu)課和同研論文方面，也是有針對性的集體研討、培訓。
各備課組長(cháng)認真負責，組織集體備課，爭取大家能夠同備同研，上好每一節課。
2、針對問(wèn)題，集體教研，完善過(guò)程和方法的備課
課堂中孩子出現問(wèn)題，就是過(guò)程方法備課的問(wèn)題，備課中不僅僅要解析教材，還要備學(xué)生，過(guò)程和方法要深入課堂。首先，目標要小而具體，表述清楚，教學(xué)中的方法指導要通過(guò)學(xué)生的練習和實(shí)踐去掌握，練習貼近學(xué)生生活實(shí)踐，練筆讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
3、師徒結對，共促成長(cháng)
開(kāi)學(xué)初，實(shí)行青藍工程，師徒結對。徒弟們日常虛心的向師傅們取經(jīng)，每個(gè)人都有個(gè)小凳子，有時(shí)間就拎著(zhù)凳子拿著(zhù)聽(tīng)課記錄本奔向師傅的課堂，師傅們知無(wú)不言，言無(wú)不盡。希望我組的幾位青年教師，能夠在學(xué)校更多的比賽、活動(dòng)中嶄露頭角。
4、信息技術(shù)與學(xué)科整合
信息技術(shù)是城里中學(xué)的特色。一直以來(lái)我們組的老師們致力于研究如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，更有效地提高課堂實(shí)效性。本學(xué)期充分利用智慧云平臺，及時(shí)上傳教學(xué)設計或布置作業(yè)，力求信息技術(shù)充分為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)常規方面：
1、各備課組每周定時(shí)、定點(diǎn)、定人進(jìn)行集體備課，認真鉆研教材，梳理每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研討有效的教學(xué)方法和設計思路，確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。每個(gè)備課組的語(yǔ)文教師取長(cháng)補短，互相切磋，共同探討，著(zhù)重提出值得探討的問(wèn)題，每位教師都毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。在上課前，再結合自己學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，體現個(gè)人的特色，做好第二次備課。課后及時(shí)反思得失，寫(xiě)好教學(xué)后記，從而不斷提升自身及備課組的教學(xué)水平。
2、規范作業(yè)布置與批改，提升作業(yè)的實(shí)效性。我們能夠兼顧教研中心統一規定和學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)。每周堅持練筆和摘抄，大作文每學(xué)期不少于7次的任務(wù)，作業(yè)難度、數量適中。為使作業(yè)發(fā)揮實(shí)效性，每位老師都能及時(shí)、認真批改各類(lèi)作業(yè)，尤其重視大作文的批改與講評。
學(xué)生活動(dòng)方面：
每月的單元檢測，充分根據學(xué)情、教情進(jìn)行針對性測試，對初一學(xué)生習慣梳理以及初二、三學(xué)生的學(xué)科素養提升起到關(guān)鍵作用。
各級部特色活動(dòng)
初一級部的寫(xiě)字比賽，初二、初三級部針對各自名著(zhù)要求，進(jìn)行名著(zhù)檢測，以及限時(shí)作文大賽，都充分結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，爭取做到既有趣味，又有效果，潤物無(wú)聲地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、誦讀百家經(jīng)典啟迪智慧人生
為推進(jìn)讀書(shū)計劃，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，傳承經(jīng)典文化，初一和初二分別舉行形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)�；顒�(dòng)不僅培養了學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓了視野，豐富了知識，還促使學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣，讓學(xué)生真正體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )。
今后努力的方向：
1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習的自信心，樹(shù)立競爭的學(xué)習風(fēng)氣為主，注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專(zhuān)門(mén)訓練，提高他們的綜合水平。
總之，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組取得了一定的成績(jì)。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀(guān)念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結本學(xué)期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì )做得更好。對此，我們充滿(mǎn)信心。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結15
建設開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語(yǔ)文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)。所謂大視野，即語(yǔ)文教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識，無(wú)論從觀(guān)念、資料到方法，都要貼合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀的語(yǔ)文課程。
所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導下，實(shí)行課程資料、課程實(shí)施等的根本變革，構建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。在課程資料上，不僅僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué)、選讀、選做的資料，教科書(shū)給地方、學(xué)校留有補充鄉土教材的空間，并且鼓勵教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改善課堂教學(xué)，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì )，探索形式多樣的、與自然社會(huì )現實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。能夠說(shuō)，建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當務(wù)之急。能夠預見(jiàn)在不久的將來(lái)，語(yǔ)文課程資料，由于地方、學(xué)校、教師參與開(kāi)發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語(yǔ)文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會(huì )、與現實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習相結合，學(xué)校、家庭、社會(huì )語(yǔ)文教育相結合，將變得開(kāi)放、創(chuàng )新，充滿(mǎn)活力。在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們供給一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應用全人類(lèi)文化的神韻
去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗;新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和完美的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的歡樂(lè )。
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