小學(xué)課內比教學(xué)工作總結3篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)課內比教學(xué)工作總結，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課內比教學(xué)工作總結1
此次課內比教學(xué)工作有了一些值得肯定的地方，也有一些值得思考的問(wèn)題和改進(jìn)的地方：
有些教師對新課程理念下的優(yōu)質(zhì)課雖然有了一定的方向感，但方向還不夠清晰，方向需要進(jìn)一步明確，有的老師出門(mén)學(xué)習幾天有方向感，參加活動(dòng)時(shí)有方向感，但方向感不穩定、不持久，禁不住大眾的說(shuō)笑，又會(huì )失去方向感，希望全體教師能夠真正領(lǐng)會(huì )、吃透市局和縣局的教學(xué)工作會(huì )議精神，堅持課改方向不動(dòng)搖，做一個(gè)立場(chǎng)敢于創(chuàng )新、善于學(xué)習的“三專(zhuān)”型研究型教師。
研課的氛圍在此次活動(dòng)中，一天比一天濃厚，聽(tīng)課的人數一天比一天攀升，尤其是我們年輕的教師是一群善于學(xué)習、會(huì )學(xué)習的教師，從一開(kāi)始的不敢評課到后來(lái)慢慢的試著(zhù)評課，到就某些問(wèn)題的深入研討，跨過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的心理和人際障礙，對研課的認識有了飛躍的提升，評課的水平有了發(fā)展性的持續性的變化，但仍有小部分老師磨不開(kāi)面子，不敢說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)或評課時(shí)不得要領(lǐng)、無(wú)從下口。
縱觀(guān)整個(gè)課內比教學(xué)活動(dòng)，老師們都做了精心的準備，認真研讀了教材、研究了學(xué)情，在課堂上不同程度的嘗試著(zhù)讓學(xué)生去探究、去合作，但放手的力度、探究的深入遠遠不夠，有的課甚至僅僅局限于形式上的合作，為合作而合作，并未真正弄清合作的必要性和意義所在。對于學(xué)生張口能答的問(wèn)題還要求學(xué)生合作，失去了合作的必要性。
此次活動(dòng)中，近八成的教師實(shí)現了常態(tài)課向新課改課的轉變，但離我校倡導的智慧課堂仍有相當的距離：有的老師甚至還停留在理想課堂的第一層面上：有效課堂上；但已有部分教師的課已完全實(shí)現了理想課堂的第二個(gè)層面：快樂(lè )課堂；（四“小”：小手直舉、小眼睛發(fā)光、小嘴直說(shuō)、小腦袋直晃）；更可貴的是有極少數的課能夠閃現一絲稍縱即逝的師生智慧光芒，建議年輕的老師們在平常的教學(xué)嚴格以?xún)?yōu)質(zhì)課的標準、新課程理念來(lái)引領(lǐng)自己的課堂教學(xué)，使我校的課堂向快樂(lè )課堂整體推進(jìn)，逐步接觸到智慧課堂逼近。
智慧課堂的學(xué)習方式：6人小組合作學(xué)習，教師們在此次活動(dòng)中都或多或少的進(jìn)行了運用，部分教師對學(xué)習小組的建設、小組內、外的評價(jià)機制、小組內組員的分工有了一定的研究，但研究的力度和深度有待加強和深入，還沒(méi)有較為完善、成熟的范式可供全校借鑒。需要全體教師的進(jìn)一步努力。
智慧課堂的課堂流程，除吳祖靖老師的課具備了一定的'雛形外，還沒(méi)有較為清晰的流程和經(jīng)得住理論支撐的可供全校推廣的范式。
課堂評價(jià)方式，有了一些生生互評的體現，但整體仍顯單一，不能靈活的運用師生評價(jià)、生生互評、組內評價(jià)、小組互評；評價(jià)的方法較單一，除語(yǔ)言評價(jià)外，兼顧了少量的動(dòng)作評價(jià)，缺乏多樣化：比如體態(tài)語(yǔ)評價(jià)、動(dòng)作評價(jià)、眼神評價(jià)等等。
希望我校一批有能力、有課改方向感的年輕的業(yè)務(wù)精英能夠通過(guò)學(xué)校搭建的平臺躋身隨縣名師儲備庫，向湖北省青年教師研修中心靠攏，作為省青年教師研修中心的成員必要的時(shí)候我愿意做這個(gè)為大家成長(cháng)撐船的人，讓有資質(zhì)和潛力的老師通過(guò)各種名師工作室的平臺接觸到更多的行業(yè)精英和專(zhuān)家的指引，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
整個(gè)教育系統從市局到縣局，大小會(huì )議上重新定位了教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性，提出了“課堂不變，教育難變”的呼號，明確了以課程改革為中心，為新教育實(shí)驗為依托，大力推進(jìn)課堂改革，徹底打破原有的傳統課堂模式，科學(xué)、合理的以知識為載體培養學(xué)生的各種能力，真正關(guān)注人一生的發(fā)展。從原來(lái)的只關(guān)注結果的教學(xué)向既關(guān)注結果又關(guān)注過(guò)程教學(xué)的轉變；從只關(guān)注雙基目標的落實(shí)向三維目標的達成轉變；向只關(guān)注學(xué)生的考分向既關(guān)注分數又關(guān)注學(xué)生能力提升的素質(zhì)教育轉軌。
小學(xué)課內比教學(xué)工作總結2
根據羅家省中小學(xué)“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)總體部署，市、區、校相應的活動(dòng)要求，截止11月30日，羅家小學(xué)專(zhuān)任教師111人，執教研究課118節，說(shuō)課111節，校內教學(xué)比武教師參與面達100%。我校在開(kāi)展“課內比教學(xué)”活動(dòng)中堅持“立足教學(xué)常規，回歸教學(xué)常態(tài)”的做法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，努力夯實(shí)綠色教學(xué)質(zhì)量基礎，促進(jìn)教師隊伍和每個(gè)孩子的健康成長(cháng)。
一、立足常規落實(shí)“比教學(xué)”
1、立足常規工作開(kāi)展 “比教學(xué)”
學(xué)校認為，“比教學(xué)”活動(dòng)絕不是一次簡(jiǎn)單的比上課、比說(shuō)課活動(dòng)，更不是一蹴而就的短期行為。我們將 “課內比教學(xué)”落實(shí)到教學(xué)常規工作中，堅持“功在課前，研在課中，思在課后”的常規教學(xué)要求，每周一次的教研組集體備課，把好備課質(zhì)量關(guān)，提高課堂效率，讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，注重反思和習得，號召“比教學(xué)”“比常規”“比質(zhì)量”。
2、立足常規教研推動(dòng)“比教學(xué)”
學(xué)校以教研組為單位，以組內研究課及說(shuō)課為抓手，進(jìn)行“組內比教學(xué)活動(dòng)”；以學(xué)術(shù)團隊為單位，利用語(yǔ)文中心組、數學(xué)專(zhuān)家室、術(shù)科協(xié)作組教研平臺進(jìn)行“學(xué)科比教學(xué)活動(dòng)”；以學(xué)校特色活動(dòng)——“第五屆教育教學(xué)能手和后勤服務(wù)能手評比”為契機進(jìn)行“校內比教學(xué)活動(dòng)” 。我們試圖通過(guò)各個(gè)層面的教研活動(dòng)，發(fā)揮各級教研團隊的的作用，促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強素質(zhì)、夯實(shí)教學(xué)基本功。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師隊伍的成長(cháng)。
3、立足常規管理落實(shí)“比教學(xué)”
學(xué)校通過(guò)常規管理，讓“比教學(xué)”活動(dòng)落到實(shí)處，促教師發(fā)展，讓孩子受益。我們通過(guò)行政“推門(mén)聽(tīng)課”、查堂，了解教師常規課堂教學(xué)情況，關(guān)注教學(xué)常態(tài)效能。通過(guò)對不同年級、不同學(xué)科常態(tài)下的'教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、反饋，促進(jìn)教師反思，理解“高效童心課堂”的教學(xué)理念是通過(guò)科學(xué)、規范、自主、高效的教學(xué)過(guò)程體現綠色高效的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展“課內比教學(xué)”中期交流活動(dòng)，總結了階段性成果和不足，明確后期工作中的方向。
二、回歸常態(tài)打造“高效童心課堂”
1、“比教學(xué)”開(kāi)放日，家校共筑高效課堂。
學(xué)校11月22日開(kāi)展了“比教學(xué)”開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校面向家長(cháng)，開(kāi)放所有班級、所有課程，突出展現學(xué)�！案咝恼n堂”。學(xué)校將“開(kāi)放日”活動(dòng)作為“比教學(xué)”活動(dòng)的重要工作，進(jìn)一步深化教學(xué)研究，進(jìn)一步鞏固活動(dòng)成果，力求讓每個(gè)教師在常態(tài)中顯優(yōu)質(zhì)，讓優(yōu)質(zhì)成為常態(tài)�！肮惭芯�、抓質(zhì)量、促合力”，家校共筑高效課堂。
2、“比教學(xué)”大膽嘗試，課堂教學(xué)異彩紛呈。
11月，我校體育組大膽嘗試將體育教學(xué)與健康教育有機結合，由體育組張偉老師執教了一堂別開(kāi)生面的體育與健康示范課。由彭錦、劉延紅老師執教的綜合實(shí)踐課和說(shuō)課，也帶給我們很多啟發(fā)，在“學(xué)校課程建設”的探討活動(dòng)中，我們嘗試著(zhù)、研究著(zhù)、思考著(zhù)……多元的課堂教學(xué)異彩紛呈。
3、“比教學(xué)”校際聯(lián)手，共鋪教學(xué)新路。
本學(xué)年，我校英語(yǔ)教師z赴三角路小學(xué)進(jìn)行為期一年的支教交流活動(dòng)，在支教期間，在“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，李老師充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。本學(xué)期，我校還接受了利川民族實(shí)驗小學(xué)4位教師的學(xué)習培訓工作，承擔了“國培計劃”——來(lái)自羅家省農村3位骨干教師的跟崗培訓工作，我校指導教師徐菊華、黃衛紅、徐崢嶸、章藝、張芬、鄭秀明等，在常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研等常規工作中、在“比教學(xué)”活動(dòng)中體現出的高素質(zhì)、高水平，給學(xué)習的老師起到很好的指導和示范作用。在三批次，每次為期一個(gè)月的跟崗學(xué)習中，在“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，雖說(shuō)是我校幫扶兄弟校，但在幫與扶中我們互學(xué)共進(jìn)。
支教的工作還在繼續，“比訪(fǎng)”的活動(dòng)還將繼續，羅家小學(xué)作為支教教師的堅強后盾，作為兄弟學(xué)校的友好聯(lián)盟，會(huì )鼎力支持共建學(xué)校的發(fā)展，有道是：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！蔽覀円浴氨冉虒W(xué)”為契機，探索適合共建學(xué)校聯(lián)盟的教育教學(xué)新路。
在“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，老師們傳播羅家小學(xué)的“童心教育理念”、研討“童心課堂”教學(xué)策略，著(zhù)力提高課堂教學(xué)效率，努力夯實(shí)綠色教學(xué)質(zhì)量基礎。
小學(xué)課內比教學(xué)工作總結3
“要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)�！睘樯钊胴瀼厥〗逃龔d“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的文件精神，認真落實(shí)市、縣教育局的相關(guān)安排部署，不斷豐富課內比教學(xué)的內容和形式，我校精心籌劃了課內比教學(xué)活動(dòng)，校長(cháng)擔任主要責任人，教科處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、評課、反思”的活動(dòng)。此次活動(dòng)由于宣傳到位、組織得力，44名任課教師全部參加，9門(mén)學(xué)科全面開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng)，全體教師在活動(dòng)中得到了專(zhuān)業(yè)上的鍛煉和提升，形成了“千帆齊發(fā)同競技，百舸爭流比教學(xué)”的比武熱潮。
一、宣傳指導相結合，全員參與比教學(xué)
春江潮水連海平，海上明月共潮生。課內比教學(xué)活動(dòng)猶如一股強勁的春潮，洶涌而來(lái)。勇敢者選擇積極面對，膽怯者表現畏縮不前。全體教師能夠甘當前者，奮發(fā)而上。接到****年春隨縣教育局教學(xué)工作會(huì )議相關(guān)精神后，我校為確保在規定時(shí)間內保質(zhì)、高效完成任務(wù)，保障教師全員參與，取得實(shí)效，成立了“課內比教學(xué)”活動(dòng)領(lǐng)導小組，由學(xué)校吳校長(cháng)任組長(cháng)，副校長(cháng)張艷梅、李金毅、李成健、萬(wàn)海濤擔任副組長(cháng)，各處主任及教研組長(cháng)擔任成員，結合縣教育局開(kāi)展的“打造學(xué)習式理想課堂框架”的活動(dòng)，針對學(xué)校實(shí)際擬定了唐縣鎮第二小學(xué)6人小組合作式學(xué)習的課內比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。進(jìn)一步明確了新教育實(shí)驗中理想課堂的三重境界：第一重境界：有效的課堂。第二重境界：快樂(lè )的課堂。第三重境界：師生智慧閃現的課堂，即智慧的課堂。要求全體教師通過(guò)此次課內比教學(xué)活動(dòng)相互學(xué)習、互相欣賞、彼此提高，爭取在理想課堂三個(gè)層次上有一次質(zhì)的攀升，更接近我校提出的智慧課堂目標。
學(xué)校分管教學(xué)的副校長(cháng)張艷梅在例會(huì )上領(lǐng)導全體教師認真學(xué)習了《唐縣鎮第二小學(xué)課內比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》。進(jìn)一步明確了活動(dòng)的目的：深化基礎教育新課程改革，搭建教師展示自我、互相學(xué)習、共同提高的教師發(fā)展平臺，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)理念，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，全面提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。
全體教師經(jīng)過(guò)兩周的準備，按照各組事先抽簽的順序，分為“五年級語(yǔ)文”、“五年級數學(xué)”、“六年級語(yǔ)文”、“六年級數學(xué)”、“英語(yǔ)”、“綜合一（體音美勞）”、“綜合二組（品德、科學(xué)）”七個(gè)教研組開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng)，同組教師參與聽(tīng)課、說(shuō)課、評課。每個(gè)教研組由一個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導和教研組長(cháng)負責，包學(xué)科領(lǐng)導負責清查本組參加聽(tīng)課的人員及組織本組的評課、收齊評委的打分、并根據組內評委打分情況，評出組內優(yōu)勝者。教研組長(cháng)負責分發(fā)并收齊聽(tīng)課時(shí)各種相關(guān)的表格。經(jīng)過(guò)歷時(shí)兩周的比教學(xué)活動(dòng)，全校44節課均準備充分，除不具備電子白板使用條件的課以外，所有學(xué)科均使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，大大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境。
二、領(lǐng)導同伴同研討，“六人小組”競風(fēng)采
原省教育廳陳安麗廳長(cháng)說(shuō)：“比教學(xué)，就是要探索和推進(jìn)‘學(xué)思結合、知行統一、因材施教’和‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)新模式”。因而， 學(xué)校以課內比教學(xué)為平臺，讓老師們“研有內容、比有目標、學(xué)有榜樣”。各組開(kāi)展了一系列扎扎實(shí)實(shí)的“課內比教學(xué)”活動(dòng)。教師們執教不同的內容，煥發(fā)出了不同的教學(xué)智慧，折射出不同的教學(xué)理念，呈現出了百花齊放、各競風(fēng)采的精彩場(chǎng)面。
1、課前集體備課——博采眾長(cháng)
我們以“集體備課”的形式來(lái)拉開(kāi)課內比教學(xué)的序幕。教師在課前認真研讀課標、教材和各類(lèi)相關(guān)的教學(xué)參考資料，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)的方法措施。因為每位教師生活閱歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格互不相同，他們設計教案時(shí)呈現出自己獨特的見(jiàn)解，老師們根據自己的習慣，能力，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)等因素制定出符合自己班級的教學(xué)設計。
2、課中各展其長(cháng)——五彩紛呈
在正式比教學(xué)的時(shí)候，各位教師散發(fā)青春，各顯其能，賽出了自己的風(fēng)采。語(yǔ)文組吸引了中心學(xué)校雷校長(cháng)親臨指導。在賽場(chǎng)上，各位教師盡顯風(fēng)采，各領(lǐng)風(fēng)騷。代鋒華老師的課件制作精美、師生合作輕松愉快。敖勝光老師雖然五十多歲了，但電子白板運用熟練、課堂教學(xué)投入、課堂氣氛活躍。劉少華老師教態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)調溫和、親切、在課堂教學(xué)中適時(shí)的插入視頻讓學(xué)生油然生情。袁海琴老師的課由一曲《釣魚(yú)島》調動(dòng)學(xué)生的情緒、讓學(xué)生合作交流、創(chuàng )意朗讀，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。崔建平老師的習作指導，真正做動(dòng)了以學(xué)生為主體，學(xué)生講故事，教師只做適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)會(huì )習作。新上崗的高文婷老師，教態(tài)自然、語(yǔ)言親和力強，課后的拓展訓練充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。劉玲老師的課充分利用情感這一平臺，讓學(xué)生在品味和咀嚼課文，體會(huì )情感，營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍。溫光勇老師的課課件很好的服務(wù)于課堂，讓學(xué)生身臨其境。胡遠澤老師的課激情四射、侃侃而談。謝豐倫老師的課目標明確，重點(diǎn)突出。肖先艷老師的課通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分體會(huì )到文章所要表達的感情。鄧建國老師的課小組合作學(xué)習分工明確、有效，課堂氣氛活躍。王艷平老師的課從重點(diǎn)字詞入手，側重語(yǔ)文學(xué)科的讀，有效的提高了學(xué)生分析課文的能力。李小慶老師的課教學(xué)設計獨具匠心，教學(xué)過(guò)程循循善誘促使了教學(xué)目標的達成�？傊�，精心的教學(xué)設計，輕松的教學(xué)方式，精彩的課件制作更讓老師們認識到語(yǔ)文教學(xué)的舞臺是寬泛的，教學(xué)藝術(shù)的探討是永無(wú)止境的。
數學(xué)學(xué)科的教學(xué)比武大戰開(kāi)鑼?zhuān)瑏?lái)自五、六年級的教師進(jìn)行了角逐�；顒�(dòng)中，吸引了中心學(xué)校劉校長(cháng)、宮書(shū)記前來(lái)指導，為了更好的進(jìn)行“課內比教學(xué)”活動(dòng)，老師們可謂煞費苦心，辦公室內，隨時(shí)可見(jiàn)老師們一起研討教法，共同策劃教學(xué)環(huán)節，共享教學(xué)資源。每節課下來(lái)，老師們及時(shí)匯總情況，從發(fā)言、個(gè)個(gè)評議，作出自己客觀(guān)而善意的點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也指出課堂上的不足，老師們在團結協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)能力。張曼老師的課極富教學(xué)激情、注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。張高原老師在數與代數的教學(xué)中，充分滲透了代數的算法多樣化和優(yōu)化方案的教學(xué)思想、注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的培養。黃華老師的課注重了在舊知識的基礎上建構新知識、小組的評比機制有了一定的雛形。張育芳老師的課循循善誘、注重了雙基目標的完成。周建波老師的課注重了生生評價(jià)、善于糾正出錯學(xué)生并督促其改正。吳祖靖老師的六人小組合作模式復習課的教學(xué)大膽創(chuàng )新、顛覆了傳統的課堂模式，為數學(xué)組復習課的教學(xué)提供了新的參考模式，是我校數學(xué)組小組合作式學(xué)習流程中較為成熟的模式雛形、整堂課真正體現了以學(xué)生為主體、教師的主導作用。杜海芹老師的課開(kāi)課新穎，從學(xué)生感興趣的故事引入，讓學(xué)生在情境中學(xué)習、然后逐步將情境中的數學(xué)知識剝離出來(lái)，讓學(xué)生體驗從生活中提煉數學(xué)問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的辦法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。許春艷老師的課豐富了教學(xué)資源、營(yíng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境。李瑩娟老師的課創(chuàng )設問(wèn)題情境、注重了雙基目標的落成。鄧波老師的課將自行車(chē)搬進(jìn)教室，讓學(xué)生親自動(dòng)手測量、計算，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)生活中的數學(xué)。王濤的課將枯燥的數學(xué)知識趣味化，注重了數學(xué)知識的拓展，下課后學(xué)生還沉浸在課堂問(wèn)題的研討中。為了給年輕的教師們搭建一個(gè)發(fā)展的平臺，年紀相對較大的敖勝光、張育芳、張玉平、吳祖靖、李芳勤等老師，對課件的制作掌握不好，他們想辦法或學(xué)習或請教，做出了非常流暢精美的課件，認真上課。敬業(yè)的態(tài)度令人敬佩。這些都充分展示了我校教師執行力強、上進(jìn)心強的特點(diǎn)。教務(wù)處的黃老師雖然早已不在講臺上，但仍然堅持聽(tīng)課近二十節次。各個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導和評委們聽(tīng)課都達到二十多節。年輕的老師們聽(tīng)完了自己的教研組的課，只要是沒(méi)有課都到其他老師的課堂去聽(tīng)課去學(xué)習。
英語(yǔ)組的五位教師擯棄了原有的傳統英語(yǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)，做到知識的傳授與技能培養并舉，做到耗時(shí)少收益大，做到沉悶少歡樂(lè )多。敖仕菊老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言較多樣化，充分發(fā)揮了學(xué)生自主參與的理念。李芳勤老師注重語(yǔ)法和細節教學(xué)，注重從學(xué)生身邊找素材。章慶仕老師情景式教學(xué)貫穿整堂課，采用直觀(guān)教具，注重了學(xué)生主動(dòng)思維的培養。付明翠老師讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，形式新穎，注重培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力。敖三老師的課氣氛活躍，課件運用靈活，凸現了學(xué)生的主體地位。
綜合組的特點(diǎn)是學(xué)科多、雜、交叉性強，李成健副校長(cháng)和葉超組長(cháng)除了給別的組當評委的同時(shí)，還要參加本組的教研活動(dòng)，面對這困惑多多的小科教學(xué)，在“比教學(xué)”活動(dòng)中絲毫不讓其它學(xué)科，令所有教師們敬佩不已：綜合一組的葉組長(cháng)：通過(guò)游戲《播種與收割》，訓練了學(xué)生直道和彎道的奔跑能力。讓學(xué)生親身體驗播種與收獲的辛苦，教育學(xué)生愛(ài)惜糧食，尊重勞動(dòng)人民。培養學(xué)生團結協(xié)作能力，遇事動(dòng)腦的習慣。劉煜老師通過(guò)游戲《群鴨負錦囊與地震自救》，訓練學(xué)生負擔中求速度的肢體配合能力。讓學(xué)生體驗負重后肢體配合不默契的境況，體驗危難中的驚險與鎮定的重要，培養學(xué)生處亂不驚的處世素養。張玉平老師的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué)，教學(xué)設計針對小學(xué)生學(xué)歌的忘詞和跑調共性特征，設計符合小學(xué)生循序漸進(jìn)的認知規律，教學(xué)的針對性、藝術(shù)性、知識性都體現該教師對學(xué)生和教材把握的準確、藝術(shù)功底的深厚。舒強：《珍愛(ài)國寶——古代的青銅藝術(shù)》一文的教學(xué)，通過(guò)對我國古代歷史文化遺產(chǎn)的展示與解說(shuō)，成功激起學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國主義精神，培養了學(xué)生鑒賞能力、審美能力。激起學(xué)生對古文明知識的渴求與探索古文明的欲望。徐斌：《通斷檢測器》的教學(xué)開(kāi)課，教師通過(guò)自己作品的展示，給學(xué)生和教師強烈的震撼，教師的作品本身成為學(xué)生一生奮斗的目標，結束時(shí)的實(shí)驗——世界上最小的電動(dòng)機制作并實(shí)驗成功更是贏(yíng)得學(xué)生和全體教師的熱烈掌聲，在視覺(jué)和思想上，利用教師自身素養，教育學(xué)生動(dòng)手能力的重要性和動(dòng)手能力要從小培養的道理。綜合二組的李成建副校長(cháng)的《豐富多彩的民族風(fēng)情》，教學(xué)準備充分，課堂設計合理，過(guò)渡自然，各個(gè)環(huán)節銜接較緊密。課堂氛圍活躍，學(xué)生小組活動(dòng)熱烈，體現了學(xué)生的主體地位。代海鷹主任《在自然災害面前》一課。緊緊圍繞十大自然災害，聯(lián)系文中事例以及一些災害的視頻，幫學(xué)生體會(huì )災害給人們帶來(lái)的災難。對本節的一、二維教學(xué)目標的完成較為完善。陳秀梅老師的《與友同行》一課，讓學(xué)生感受到了小伙伴友誼的珍貴，讓學(xué)生自己演示交友情景，使學(xué)生身臨其境。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的熱情很高，小組合作氣氛熱烈。張艷梅副校長(cháng)的《風(fēng)力的利用》一課，聽(tīng)課人數達到了二十多人，開(kāi)課采取做趣味小游戲緩解學(xué)生上一節的疲勞活躍氣氛，用猜謎語(yǔ)的方式導入新課，整節課凸現了以學(xué)生以主體，教學(xué)語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)肢體語(yǔ)言親切和藹，注重了學(xué)生表達能力、合作能力和探究能力的培養以及學(xué)生科學(xué)素養的養成，整節課采用小組合作模式，緊扣本節科學(xué)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自制紙風(fēng)車(chē)、尋找風(fēng)車(chē)里轉動(dòng)快慢的秘密，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力。課堂氣氛輕松、活躍 ，學(xué)生參與欲望強烈。劉隨陽(yáng)老師的課注重了科學(xué)課的特點(diǎn)，以形象生動(dòng)的視頻將遠在天外的太陽(yáng)系帶到孩子們面前。
3、課后即時(shí)評課——逐步提高
在每天的活動(dòng)結束后，該組的負責人就會(huì )在當天組織本組的教師集體評課。首先，先由中心發(fā)言人進(jìn)行評課，然后進(jìn)行互評。在評課時(shí)，每一位教師都從這些課帶給自己的感受，想法，引發(fā)的思考等各個(gè)方面來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。最后填寫(xiě)“課內比教學(xué)”評分表”，作為活動(dòng)的依據。
三、嚴格過(guò)程管理，健全檔案資料
1、嚴格過(guò)程管理。
自“課內比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教科處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導者，在過(guò)程管理上，我們做到認真組織、熱情服務(wù)、悉心指導、細致整理。
按照我�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)安排表，學(xué)校提前一周公示了各位老師講課的時(shí)間安排，并做好當天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作，有專(zhuān)人收集活動(dòng)圖片資料。各包學(xué)科領(lǐng)導和教研組長(cháng)組織教師全員參與聽(tīng)課并且參與打分。講課結束，即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結當天的“比教學(xué)”情況，教研組長(cháng)做好了課內比教學(xué)教師的教案、說(shuō)課稿、評課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
2、搜集與整理比賽資料。
為了完善“比教學(xué)”活動(dòng)過(guò)程資料，我們創(chuàng )建了老師業(yè)務(wù)檔案，在分年級的課內比教學(xué)活動(dòng)結束之后，教研組長(cháng)整理好了本組與比教學(xué)相關(guān)的教案，說(shuō)課稿，評課稿，以及個(gè)人教學(xué)反思等文件資料，教科處負責做好資料的收集與整理工作，作為評估、改進(jìn)的依據，確保課內比教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程完整有序。
四、值得肯定的成績(jì)
歷時(shí)兩周的“課內比教學(xué)”活動(dòng)激發(fā)了全體老師參與意識，課堂效率有了明顯提高。通過(guò)自評，小組互評，領(lǐng)導、教研組綜合評價(jià)，10名教師獲得一等獎，分別是杜海芹、許春艷、李奎、艾猛、肖先艷、代鋒華、付明翠、、徐斌、張艷梅、陳秀梅。34名教師獲得二等獎，每位教師聽(tīng)課在10節-20節之間，教研組長(cháng)、校長(cháng)、校委會(huì )領(lǐng)導、評委等聽(tīng)課最多達30節，各教研組的工作開(kāi)展得豐富而扎實(shí)。中心學(xué)校同行聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師欣喜的肯定了我校教師已走在了課程改革的路上，中心學(xué)校分管教學(xué)的劉校長(cháng)在評課時(shí)鼓勵我校教師堅持的走下去必然會(huì )看到可喜的成績(jì)和收獲，一定會(huì )帶來(lái)學(xué)校的改變。
在這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，我們地欣喜看到，教師角色從演員轉變?yōu)閷а�，讓學(xué)生成為課堂的主角，努力使每一節課都成為有效、生動(dòng)、快樂(lè )、智慧的課堂。實(shí)施了“關(guān)注差異，實(shí)施分層”的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率，將“快樂(lè )課堂”的指向定位于“有效、自主、創(chuàng )新、愉悅”的目標上，注重課堂上學(xué)生的自主參與、合作探究、親身體驗，加強學(xué)法指導。注重教師的啟發(fā)和引導，因材施教。注重教學(xué)反思，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。許多教師在學(xué)習中，在相互的比較與交流中不斷反思自己的行為，不斷進(jìn)步與成長(cháng)。
全體老師實(shí)現了觀(guān)念的轉變和思想上的提高，老師們沒(méi)有把課內比教學(xué)工作當成一種任務(wù)來(lái)完成，而是當成了欣賞別人、借鑒別人、互相學(xué)習、反思自己、提高業(yè)務(wù)的一種機會(huì )。年紀大的老師毫不保留的將多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法呈現出來(lái)供大家參考學(xué)習。年輕的教師能夠虛心學(xué)習、大膽創(chuàng )新。
明確了課改的方向，實(shí)現了業(yè)務(wù)上的提升。通過(guò)兩周來(lái)的講課、聽(tīng)課、評課，老師們逐漸的明析了新課程理念下的課堂究竟什么樣兒，小組的合作學(xué)習和有效利用有了一定的體驗。在整個(gè)比教學(xué)工作中，老師們一會(huì )兒當評委、一會(huì )兒當選手、一會(huì )兒當主評員，促使了教師們綜合素質(zhì)的提高。
經(jīng)過(guò)課內比教學(xué)活動(dòng)，形成了各自特色的.主題群：以吳祖靖老師為首的課堂流程研究。以杜海芹、李奎、艾猛、鄧波、溫光勇等老師為首的小組合作探究學(xué)習、以王輝、鄧建國、王艷平、肖先艷、謝豐倫等老師為首的小組文化建設、小組分工協(xié)作、小組展示匯報的研究。以黃華老師為首的小組評價(jià)機制的研究。以陳秀梅、劉玲、劉隨陽(yáng)等老師為首的課堂活動(dòng)形式的多樣化的研究。以張高原、張艷梅、付明翠、李金毅為首的學(xué)生課堂中主體地位的體現。以張艷梅、劉玲、劉少華、張育芳、杜海芹、王艷平、、李瑩娟等老師為首的教師語(yǔ)言魅力的研究。以李成健、代海鷹、葉超、劉煜、徐斌、張玉平、舒強、袁海芹、敖勝光等為首的德育滲透教育的研究。以黃華、李瑩娟、敖三、李小慶、周劍波、張曼、肖先艷、王艷平、代鋒華、胡遠澤、章慶仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等為首為情境教學(xué)的研究。
整體科研氛圍得到了提升。不管是評課的氛圍，還是研課的深度都有了一定程度的提升，從一開(kāi)始的評課的淺嘗輒止，敷衍塞責到隨著(zhù)比教學(xué)工作一天天跟進(jìn)評課逐漸變得不浮于表面，向關(guān)注細節、深入研討的方向轉變和發(fā)展。
成績(jì)七：在持續兩個(gè)周的講課、研課中，部分教師學(xué)會(huì )了思考，逐步向有教育思想的研究性教師轉變，涌現了了一批善于學(xué)習、善于總結、會(huì )反思自己的教師。
五、值得思考的問(wèn)題和改進(jìn)的地方
此次課內比教學(xué)工作有了一些值得肯定的地方，也有一些值得思考的問(wèn)題和改進(jìn)的地方：
有些教師對新課程理念下的優(yōu)質(zhì)課雖然有了一定的方向感，但方向還不夠清晰，方向需要進(jìn)一步明確，有的老師出門(mén)學(xué)習幾天有方向感，參加活動(dòng)時(shí)有方向感，但方向感不穩定、不持久，禁不住大眾的說(shuō)笑，又會(huì )失去方向感，希望全體教師能夠真正領(lǐng)會(huì )、吃透市局和縣局的教學(xué)工作會(huì )議精神，堅持課改方向不動(dòng)搖，做一個(gè)立場(chǎng)敢于創(chuàng )新、善于學(xué)習的“三專(zhuān)”型研究型教師。
研課的氛圍在此次活動(dòng)中，一天比一天濃厚，聽(tīng)課的人數一天比一天攀升，尤其是我們年輕的教師是一群善于學(xué)習、會(huì )學(xué)習的教師，從一開(kāi)始的不敢評課到后來(lái)慢慢的試著(zhù)評課，到就某些問(wèn)題的深入研討，跨過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的心理和人際障礙，對研課的認識有了飛躍的提升，評課的水平有了發(fā)展性的持續性的變化，但仍有小部分老師磨不開(kāi)面子，不敢說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)或評課時(shí)不得要領(lǐng)、無(wú)從下口。
縱觀(guān)整個(gè)課內比教學(xué)活動(dòng)，老師們都做了精心的準備，認真研讀了教材、研究了學(xué)情，在課堂上不同程度的嘗試著(zhù)讓學(xué)生去探究、去合作，但放手的力度、探究的深入遠遠不夠，有的課甚至僅僅局限于形式上的合作，為合作而合作，并未真正弄清合作的必要性和意義所在。對于學(xué)生張口能答的問(wèn)題還要求學(xué)生合作，失去了合作的必要性。
此次活動(dòng)中，近八成的教師實(shí)現了常態(tài)課向新課改課的轉變，但離我校倡導的智慧課堂仍有相當的距離：有的老師甚至還停留在理想課堂的第一層面上：有效課堂上。但已有部分教師的課已完全實(shí)現了理想課堂的第二個(gè)層面：快樂(lè )課堂。（四“小”：小手直舉、小眼睛發(fā)光、小嘴直說(shuō)、小腦袋直晃）。更可貴的是有極少數的課能夠閃現一絲稍縱即逝的師生智慧光芒，建議年輕的老師們在平常的教學(xué)嚴格以?xún)?yōu)質(zhì)課的標準、新課程理念來(lái)引領(lǐng)自己的課堂教學(xué)，使我校的課堂向快樂(lè )課堂整體推進(jìn)，逐步接觸到智慧課堂逼近。
智慧課堂的學(xué)習方式：6人小組合作學(xué)習，教師們在此次活動(dòng)中都或多或少的進(jìn)行了運用，部分教師對學(xué)習小組的建設、小組內、外的評價(jià)機制、小組內組員的分工有了一定的研究，但研究的力度和深度有待加強和深入，還沒(méi)有較為完善、成熟的范式可供全校借鑒。需要全體教師的進(jìn)一步努力。
智慧課堂的課堂流程，除吳祖靖老師的課具備了一定的雛形外，還沒(méi)有較為清晰的流程和經(jīng)得住理論支撐的可供全校推廣的范式。
課堂評價(jià)方式，有了一些生生互評的體現，但整體仍顯單一，不能靈活的運用師生評價(jià)、生生互評、組內評價(jià)、小組互評。評價(jià)的方法較單一，除語(yǔ)言評價(jià)外，兼顧了少量的動(dòng)作評價(jià)，缺乏多樣化：比如體態(tài)語(yǔ)評價(jià)、動(dòng)作評價(jià)、眼神評價(jià)等等。
希望我校一批有能力、有課改方向感的年輕的業(yè)務(wù)精英能夠通過(guò)學(xué)校搭建的平臺躋身隨縣名師儲備庫，向湖北省青年教師研修中心靠攏，作為省青年教師研修中心的成員必要的時(shí)候我愿意做這個(gè)為大家成長(cháng)撐船的人，讓有資質(zhì)和潛力的老師通過(guò)各種名師工作室的平臺接觸到更多的行業(yè)精英和專(zhuān)家的指引，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
整個(gè)教育系統從市局到縣局，大小會(huì )議上重新定位了教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性，提出了“課堂不變，教育難變”的呼號，明確了以課程改革為中心，為新教育實(shí)驗為依托，大力推進(jìn)課堂改革，徹底打破原有的傳統課堂模式，科學(xué)、合理的以知識為載體培養學(xué)生的各種能力，真正關(guān)注人一生的發(fā)展。從原來(lái)的只關(guān)注結果的教學(xué)向既關(guān)注結果又關(guān)注過(guò)程教學(xué)的轉變。從只關(guān)注雙基目標的落實(shí)向三維目標的達成轉變。向只關(guān)注學(xué)生的考分向既關(guān)注分數又關(guān)注學(xué)生能力提升的素質(zhì)教育轉軌。
“忙碌并快樂(lè )著(zhù)！”學(xué)會(huì )享受一個(gè)教育人的苦與樂(lè )！
總之，我校通過(guò)“比”來(lái)打破平衡，充分展示了個(gè)人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們深深知道，“課內比教學(xué)”絕不是一陣風(fēng)，她是學(xué)校常規教學(xué)教研的重要舉措，也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)雖然暫告一個(gè)段落，但還有很長(cháng)的路靠我們去探索、去進(jìn)取。我們相信，通過(guò)錘煉教師基本功，一定會(huì )帶來(lái)教師的發(fā)展，教師的發(fā)展必然會(huì )帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，有專(zhuān)家把學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展喻為三足鼎的三個(gè)足，我想再恰當不過(guò)了。相信在教育局和中心學(xué)校的領(lǐng)導下，我們將會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，更加激昂的斗志，把教育教學(xué)工作做得更好！
“要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)�！睘樯钊胴瀼厥〗逃龔d“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的文件精神，認真落實(shí)市、縣教育局的相關(guān)安排部署，不斷豐富課內比教學(xué)的內容和形式，我校精心籌劃了課內比教學(xué)活動(dòng)，校長(cháng)擔任主要責任人，教科處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、評課、反思”的活動(dòng)。此次活動(dòng)由于宣傳到位、組織得力，44名任課教師全部參加，9門(mén)學(xué)科全面開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng)，全體教師在活動(dòng)中得到了專(zhuān)業(yè)上的鍛煉和提升，形成了“千帆齊發(fā)同競技，百舸爭流比教學(xué)”的比武熱潮。
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