【薦】課堂教學(xué)工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)工作總結1
自20xx年3月為提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“高效課堂建設年”活動(dòng)，根據《全區中小學(xué)、幼兒園高效課堂建設年活動(dòng)方案》文件精神,“實(shí)施有效教學(xué)，構建高效課堂”以來(lái)，我們在全校師生中掀起了學(xué)習有效教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式的新高潮，用不到半學(xué)期的時(shí)間迅速實(shí)現了由實(shí)驗向普及轉化的過(guò)程，目前，我校5個(gè)教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導下的新型課堂教學(xué)模式，全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會(huì )議精神，開(kāi)創(chuàng )了一中教育教學(xué)的嶄新面貌，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應教育改革的新形勢做出了有益的探索�，F就我校開(kāi)展高效課堂實(shí)驗的情況向各位領(lǐng)導專(zhuān)家做如下匯報：
一、領(lǐng)導重視，全校動(dòng)員，從思想認識上打基礎 今年3月，接收完縣局關(guān)于構建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作通知后，我們在第一時(shí)間向全校老師傳達了通知精神，特別強調了區、縣兩級教育局領(lǐng)導對這項工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上認識構建高效課堂的重要性和必要性。同時(shí)也從我校工作的現狀出發(fā)，認真分析了我校教育教學(xué)成績(jì)與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因，使大家認識到，再不改變教法，我們將不會(huì )有出路，教改勢在必行。號召大家認清教育發(fā)展的形勢，積極投身于這次改革實(shí)踐當中，在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。
為了提高老師們的積極性，我們又于今年4月中旬分別召開(kāi)了教研組、年級組會(huì )議，對我們以前開(kāi)展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理，把大部分老師都在思考的問(wèn)題（如：老師講得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力，而效果甚微的問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習被動(dòng)、壓力學(xué)習壓力大的問(wèn)題；課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問(wèn)題等等）擺到桌面上，作為進(jìn)行實(shí)驗改革的突破口，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動(dòng)力。
高校長(cháng)在會(huì )議上，多次向老師詳細介紹了她去山東杜郎口中學(xué)和河南鄭州永威中學(xué)考察的見(jiàn)聞，帶領(lǐng)老師們學(xué)習了杜郎口中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)模式和策略，還通過(guò)觀(guān)看視頻了解該校的課堂教學(xué)，讓老師們大開(kāi)眼界，產(chǎn)生了新奇感，逐漸形成了一致的認識，為構建高效課堂實(shí)驗改革奠定了比較堅實(shí)的思想基礎。
二、先走出去，再拿進(jìn)來(lái)，扎實(shí)邁出第一步
思想明確了，認識到位了，到底怎么去做，誰(shuí)心里都沒(méi)有譜，學(xué)校班子經(jīng)過(guò)反復商討，最后形成了先取他山之石的辦法，先讓老師走出校門(mén)，看看別人怎么做，取他人的方法后為已用，再結合我校校情進(jìn)行取舍潤色，再形成特色的策略，用高校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是臨帖再破帖。
今年5月，我們組織了八年級三班、七年級一班、七年
級二班三個(gè)班級的8名任課老師，去七臺河進(jìn)行了為期一周的觀(guān)摩活動(dòng)，重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設計的'。這些老師在七臺河先聽(tīng)了示范課，又與該校教師進(jìn)行了面對面交流，詳細了解了“先學(xué)后導—問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的流程，一些老師還特意索取了對方老師設計的“導學(xué)案”，“微型試卷”回校后，我們就召開(kāi)了備課組會(huì )，詳細研究了這些資料，使老師們對這種教學(xué)了更加清晰的認識。
隨即，我們就在以上三個(gè)班展開(kāi)了嘗試性實(shí)驗，桌子圍成組，老師變導演，學(xué)生唱主角，講解變演示。
為了保證先做到形似，一周以后，我們又一次組織外出培訓的老師上示范課，作培訓心得講座，帶著(zhù)一周實(shí)驗中產(chǎn)生的新疑問(wèn)，尋求解決的方法。
同時(shí)，我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規章制度，包括《塔河一中有效教學(xué)獎懲細則》、《塔河一中備課要求及管理辦法》、《 塔河一中導學(xué)案要求》、《塔河一中有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評比制度》《塔河一中高效課堂教學(xué)流程》等等，實(shí)現用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，這些制度將在具體動(dòng)作當中進(jìn)一步健全完善。
一段時(shí)間下來(lái)，我們驚喜地發(fā)現，特別是七年級學(xué)生對于這種教學(xué)模式特別感興趣，參與討論，主動(dòng)探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來(lái)死水一潭變得活躍起來(lái)，期中考試中，七年組實(shí)驗的兩個(gè)班的成績(jì)也有不同程度的提升，這個(gè)驚喜更加堅定了我們深化教改的決心，邁出的第一步成功了。
三、摸索經(jīng)驗，豐富內涵，穩步推動(dòng)全面展開(kāi)
我們知道，還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應，讓外來(lái)經(jīng)驗變成本土的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們多次組織教研組針對“先學(xué)后導—問(wèn)題評價(jià)”模式進(jìn)行了討論，形成了以下共識：
1、不能急于求成，我們看到兄弟學(xué)校教改已進(jìn)行如火如荼 ，學(xué)生得到了專(zhuān)門(mén)訓練，已經(jīng)能夠適應這種流程，而我們剛剛開(kāi)始，應該從頭去做，這需要一個(gè)過(guò)程。
2、老師設計的“導學(xué)案”，由于資源缺少，科學(xué)性不夠，層進(jìn)性也沒(méi)有突出出來(lái)，不妨先形成合力集體研發(fā)學(xué)案，資源共享， 既減輕學(xué)生的負擔，也降低了老師備課的難度。
3、重點(diǎn)要訓練學(xué)生，通過(guò)誘導鼓勵，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，先要敢于說(shuō)話(huà)發(fā)言，再逐漸培養他們會(huì )說(shuō)話(huà)會(huì )發(fā)言。
4、編排學(xué)習小組時(shí)要科學(xué)合理，避免一部分原來(lái)底子差的學(xué)生被埋得更深，成了陪襯。
5、正確處理“問(wèn)題生成單”的預習和用于訓練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系，不能造成教改以后學(xué)生反而負擔加重，導致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。
我們又帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探討，圍繞有效教學(xué)中教案和的關(guān)系、“導學(xué)案”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等，老師們通過(guò)學(xué)校下發(fā)的交流單，闡發(fā)了自己的見(jiàn)解，目前，這些討論還沒(méi)有結束，根據已經(jīng)上交的研討材料看，老師們的真知灼見(jiàn)層出不窮，我們將對這些材料進(jìn)行整理，進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。
另一方面，我們沒(méi)有忽視老師理論知識的學(xué)習，充分利用教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)，甚至利用校例會(huì )前的時(shí)間，組織老師學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)材料，校領(lǐng)導先行一步，然后帶領(lǐng)老師學(xué)習，副校長(cháng)張權虹、教導主任于艷雙先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習，通過(guò)理論測試，課堂驗收，激發(fā)課改意識，樹(shù)立課改先鋒，強化示范引領(lǐng)作用。各教研組、備課組就“導學(xué)案”的設計進(jìn)行了探討和評比活動(dòng)。
在做好充分準備的基礎上，今年5月，我們在全校范圍內普及推廣了新的教學(xué)模式：學(xué)-研-展-教-答。學(xué)校為各個(gè)教室裝上了小黑板，更新了教室內的標語(yǔ)，門(mén)口掛起了班級口號和班主任寄語(yǔ)，教室內掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責和流程牌，營(yíng)造了濃郁的教改氛圍。
今年5月中旬，校長(cháng)親自赴永威中學(xué)學(xué)習，目的是爭取一學(xué)到位，不走彎路，就如何設計學(xué)案、如何評價(jià)學(xué)生、如何訓練學(xué)生等具體問(wèn)題與對方老師進(jìn)行了比較深層次的探討，獲得了許多寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也變成了我們的具體方法。
課堂教學(xué)工作總結2
看罷自已任教的高一年級兩個(gè)班的教學(xué)成績(jì)，其中一個(gè)班的平均分最低，雖然自已對2分的差距以及成績(jì)不是很看重，但如此成績(jì)自已也是感到很不開(kāi)心的，特進(jìn)行總結或者說(shuō)檢討，為自已今后的教學(xué)工作更上一層樓。
客觀(guān)的說(shuō)，自已對高一的這兩個(gè)班同自已一直以來(lái)的教學(xué)原則是一致的，兩個(gè)班個(gè)人也盡了最大努力，教學(xué)過(guò)程和結果都很傷心。
A班在開(kāi)學(xué)之初表現很好，經(jīng)過(guò)學(xué)情了解有部分學(xué)生應用基礎不錯，其中一個(gè)學(xué)生還開(kāi)有網(wǎng)店。B班開(kāi)學(xué)之初學(xué)生沒(méi)有積極的學(xué)習態(tài)度，教學(xué)效果亦不太理想。
10月份學(xué)校舉行的信息技術(shù)比賽中，A班開(kāi)網(wǎng)店學(xué)生的圖像創(chuàng )意設計獲一等獎，另一同學(xué)電子版報獲二等獎，給我驚喜。B班無(wú)人參與但學(xué)習的氣氛在增強，也是一種欣喜。
11月底12月初舉行虛擬機器人培訓參加貴陽(yáng)市比賽，兩個(gè)班我反復宣傳，無(wú)一人響應，而任教的高二兩個(gè)班都有同學(xué)非常有興趣投入進(jìn)來(lái)。
11月份半期考試之后，課堂上感覺(jué)兩個(gè)班都有變化，A班在向負方向發(fā)展，B班在向正方向前進(jìn)。更加認真準備自已的.課堂內容、學(xué)生合作探索的問(wèn)題，了解掌握學(xué)生情況，同時(shí)與兩個(gè)班主任有交流，第一學(xué)期結束。
新年歸來(lái)，看到同學(xué)們都長(cháng)高了個(gè)，心里高興。
B班一往如既的在向正方向前進(jìn)，A班也更加迅速的向相反方向發(fā)展。也更加重視課前做功課，希望能引人入勝，引導他們喜歡。與同學(xué)們交流了解情況，與其他科任老師交換意見(jiàn)，與班主任溝通協(xié)調。效果意義不大。
失敗感緊緊圍繞自已，課堂紀律處于失控，學(xué)生干什么的都有就是不做與課堂相關(guān)的，其他科也是如此!無(wú)論怎樣做都無(wú)濟于事。
沒(méi)有向心力、人心渙散，沒(méi)有積極向上的求學(xué)精神，以致于我的課堂很多時(shí)間都在強調紀律。而這樣的一個(gè)班集體我也一直在努力，與班主任多次交流，希望他用積極的鼓勵的心態(tài)去對待同學(xué)們，只要他們每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)習上、思想上、行為習慣上等等。
開(kāi)網(wǎng)店的學(xué)生開(kāi)學(xué)后一直高度重視，一次在我的課堂上睡覺(jué)，課后便詢(xún)問(wèn)他的作息情況，得到的回答讓我非常吃驚，清晨5：00睡覺(jué)，7：00起床，課堂上實(shí)在太困就睡。建議他晚上12：00以前必須睡覺(jué)，早上7：00起床。第二個(gè)星期課堂上同樣睡覺(jué)，課后交流把之前學(xué)校一學(xué)生國慶長(cháng)假上了七天七夜的網(wǎng)，收假后的第一天早上上課因過(guò)度疲勞在此間教室死亡。你想步這位同學(xué)的后塵嗎?并把這一情況與班主任交流，希望高度重視。第三節課還是睡覺(jué)，了解情況后我在課堂上就之前本教室死去的學(xué)生情況作了說(shuō)明，并就我們班該同學(xué)的情況說(shuō)出了我的擔憂(yōu)以及期望。同學(xué)們紛紛表示一定對該同學(xué)作監督，該同學(xué)也表示今后一定要愛(ài)惜生命，按照老師的要求作息。之后課堂上沒(méi)有睡覺(jué)，精神狀態(tài)也非常好。
與同學(xué)們課后交流，他們的思想情況非常不樂(lè )觀(guān)。自己以正能量的心對待，但個(gè)人武功的確有限，學(xué)生沒(méi)有做到最好的自我，個(gè)人而言我是向最好的自我努力。我時(shí)時(shí)刻刻在反思，如果我有邊楚女、 李永前老師的武功，也許能有所改變，但是我沒(méi)有這種功力，所以不受學(xué)生待見(jiàn)，真的很傷心。
如何讓同學(xué)們做最好的自已，是一個(gè)重大的課題，努力ing!加油!
課堂教學(xué)工作總結3
學(xué)校的教學(xué)工作要想有一個(gè)長(cháng)足的發(fā)展，沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊伍是不行的；而要使教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的教師盡快成長(cháng)，就必須有骨干教師的引領(lǐng)。本學(xué)期，根據學(xué)校教師的構成情況，學(xué)校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動(dòng)。共有6位青年教師與6位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結為師徒。徒弟和師傅同時(shí)承擔同學(xué)科教學(xué)工作，工作內容和工作性質(zhì)比較相似，這樣安排的目的是希望在平時(shí)教育教學(xué)工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問(wèn)題，為隨時(shí)交流提供可能。在學(xué)校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務(wù)，便于.個(gè)幫扶工作的順利進(jìn)行。
一、規范常規工作：
為了了解新教師的日常工作情況，以便于及時(shí)的幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題，學(xué)校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業(yè)及其聽(tīng)評課等方面給予關(guān)注和指導，無(wú)論從數量、質(zhì)量還是改進(jìn)的地方都要細致地了解并且提出合.的建議，以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學(xué)崗位，在日常工作中能規范操作，保證教學(xué)工作的順利完成，也使他們盡快成長(cháng)起來(lái)。從收交回來(lái)的跟蹤表可以看到各位新教師成長(cháng)的足跡，看到了師傅幫助他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，確實(shí)為她們的成長(cháng)起到了促進(jìn)作用。
在今后的日常教學(xué)工作中，要求徒弟繼續做到：多學(xué)、多練、多問(wèn)、多想、多聽(tīng)、多評。主動(dòng)學(xué)習、虛心學(xué)習，不斷地努力，加快成長(cháng)步伐。
二、課堂教學(xué)展示
學(xué)期臨近結束，為了了解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。共6節課，分別是語(yǔ)文2節（王xx、田xx）、數學(xué)1節（趙xx）、英語(yǔ)一節（張xx）、音樂(lè )一節（李xx）、體育一節（張xx）。這是他們日常工作積淀的一次.中體現，也是學(xué)校督促檢測帶教活動(dòng)成果的一次重要依據。
在本次活動(dòng)中，教學(xué)部門(mén)的人員以及各學(xué)科特約評委全程參與了講課說(shuō)課、評課活動(dòng)。程序如下：首先是課堂教學(xué)，然后結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，最后與所有聽(tīng)課人員進(jìn)行教研。
1.積極性高，教研氛圍濃
自通知下發(fā)后，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標為綱，查閱各類(lèi)資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實(shí)適合自己的教學(xué)設計，有的老師犧牲休息時(shí)間，晚上加班加點(diǎn)備課，制作課件，為設計一個(gè)教學(xué)環(huán)節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個(gè)晚上的時(shí)間，講課前在本年級進(jìn)行了多次試講，不斷地修改教學(xué)設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進(jìn)行試講。這種虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神值得稱(chēng)贊。上完課后有關(guān)人員與新教師面對面進(jìn)行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學(xué)、公正，以對自己對執教人負責的態(tài)度，既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足，毫無(wú)保留地談出自己的看法和見(jiàn)解，值得發(fā)揚。不僅是青年教師得到鍛煉，凡參與本次活動(dòng)的教師均有所提升，這是此次活動(dòng)的根本目的`。
2、成長(cháng)足跡：
在課堂教學(xué)中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實(shí)，這并不是一節課就可以練就的，而是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
可喜的看到他（她）們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能?chē)@目標選擇有效的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。并且都恰當地運用現代化教學(xué)媒體，制作了課件輔助教學(xué)，收到較好效果，如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。兩位語(yǔ)文教師都重視朗讀教學(xué)，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀解讀文本。田媛老師語(yǔ)言干練，注重語(yǔ)言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學(xué)教師趙飛霞課前布置做鐘表的作業(yè)，課上注重讓學(xué)生結合生活情境認識、體驗時(shí)間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)探究知識。英語(yǔ)教師張敬敏注重了學(xué)生聽(tīng)和跟讀的訓練，變換不同的練習形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，各種指令運用嫻熟，儼然是一位經(jīng)驗豐富的教師。體育教師張愷注重了.體的調控，體現了邊教邊練邊反饋的教學(xué)思路，教師示范規范、準確，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。音樂(lè )教師李寧注重了學(xué)生對樂(lè )曲欣賞能力的培養，在感受音樂(lè )中學(xué)會(huì )演唱。而且特別強調對歌曲情感的把握，學(xué)習氣氛輕松愉悅，最后還鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌詞。
3.不足之處：
當然，通過(guò)課堂展示也暴露了一些問(wèn)題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學(xué)目標把握不到位；創(chuàng )新意識不強，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式不能充分體現，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手少；學(xué)生參與意識不強，上課注意力不.中，不投入；教師不能做到關(guān)注全體學(xué)生，忽視了師生互動(dòng)；課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學(xué)資源等等。我們不回避問(wèn)題，在教研時(shí)都面對面提出了每個(gè)人存在的不足和今后努力的的.。
三、進(jìn)一步思考：
講課結束了，但師徒共進(jìn)的主要目的并不是在于一節公開(kāi)課的展示，而最重要的在于師徒之間的隨時(shí)交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：
1.作為指導教師，傳什么、幫什么、帶什么。根據青年教師和教育教學(xué)實(shí)際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。
2.做為年輕教師要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”，認認真真學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽(tīng)課、多思考、多改進(jìn)，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會(huì )揚棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，根據自己條件創(chuàng )造性實(shí)施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。
最后，希望師傅們“傾真情，授真經(jīng)，甘為人梯”，希望徒弟們“揚師德，承師范，虛心好學(xué)”。
攜手共進(jìn)！
課堂教學(xué)工作總結4
一、小組合作學(xué)習形式化
合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面理解合作學(xué)習，使其流于形式，收效甚微。
實(shí)施合作學(xué)習要以學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考為前提。而在課堂上常�？吹竭@樣一種現象：老師或學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生向后轉身，4人圍在一起，組成一個(gè)個(gè)討論學(xué)習小組，頓時(shí)教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。有的小組內學(xué)優(yōu)生唱獨角戲，其余學(xué)生當聽(tīng)眾，不作任何補充、分析、反思；有的小組內學(xué)困生反把此時(shí)當做玩耍的最好時(shí)機，沒(méi)有投入學(xué)習活動(dòng)；組與組之間差異大，有的組好，有的組差，教師也不知該參與到哪一個(gè)組去……幾分鐘后，教師喊“�！�，學(xué)生立即安靜下來(lái)。全班交流時(shí)，學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應該如何如何”，“我的意見(jiàn)是……”。有時(shí)一個(gè)同學(xué)剛發(fā)表完意見(jiàn)，另一個(gè)又在重復剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯誤信息也一而再、再而三地出現，沒(méi)有被指名發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽(tīng)別人在說(shuō)些什么。
作為新課程倡導的學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最顯著(zhù)特征。上述現象中，整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細分析，就可以發(fā)現，大多數討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學(xué)習要取得實(shí)效必須具備以下幾個(gè)條件：一是合作學(xué)習的目標要明確恰當，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內可以解決的，也就是說(shuō)，目標必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”內。二是小組已經(jīng)形成合作的機制。小組內每一個(gè)學(xué)生只有熟悉合作的規則，明確自己的責任，合作學(xué)習才能在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行，才能取得好的效果。三是提供充足的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生有機會(huì )充分地討論、交流、反思、評價(jià)。四是合作的目的是“雙贏(yíng)”，要讓學(xué)生體驗集體智慧的`力量，感受合作學(xué)習的效益和快樂(lè )，凡是個(gè)體學(xué)習能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決�？傊�，組織合作學(xué)習，必須全盤(pán)考慮學(xué)習的目的、時(shí)機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
二、激勵性評價(jià)表面化
評價(jià)的目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。在課堂教學(xué)中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價(jià)。但是，一味提倡無(wú)原則的激勵性評價(jià)，是否就符合新課程的理念呢？
我們在課堂上經(jīng)�？梢钥吹剑阂晃粚W(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問(wèn)題，在老師的引導下，學(xué)生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一節課上，表?yè)P不斷，掌聲此起彼伏�；卮鸷玫膶W(xué)生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指，這似乎已經(jīng)成了一種套路。
傳統教育似乎總是一味地批評指責，現在的教育則有了太多的表?yè)P。在上述教學(xué)中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，學(xué)生未必珍惜，這樣的鼓勵已失去了應有的價(jià)值和意義。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習是最主要的生活內容，他們渴望在學(xué)習活動(dòng)中擁有一份真情、一份感動(dòng)，享受學(xué)習的快樂(lè )。當然，這種快樂(lè )不是嘩眾取寵浮于表面的說(shuō)笑，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中，與學(xué)生一起探究、體驗、創(chuàng )造，讓學(xué)生深入知識的天地，真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。錯誤時(shí)，老師一抹寬容的微笑；成功時(shí)，老師一個(gè)贊賞的眼神；困惑時(shí)，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時(shí)，老師一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是莫大的激勵。學(xué)生在教師積極的引導下，從從容容地學(xué)習、討論，踏踏實(shí)實(shí)地探究、交流，對學(xué)習自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，學(xué)習也就成了學(xué)生自身的需要和快樂(lè )的源泉，這種無(wú)形的評價(jià)力量是任何小紅旗、五角星都無(wú)法替代的。因此，過(guò)多外在的獎勵不利于培養學(xué)生內在持久的學(xué)習興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習的內驅力，學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì )漸漸褪去應有的喜悅，長(cháng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。
三、課堂生成處理隨意化
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，期間必然存在許多非預期性的因素，而這稍縱即逝的、非預期性的因素往往擁有無(wú)窮的教育價(jià)值，利用好這些這些即時(shí)生成性的因素，教學(xué)的過(guò)程必然是極富創(chuàng )造性的。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時(shí)尚，如果誰(shuí)不知道生成、誰(shuí)不會(huì )生成，誰(shuí)就落伍了，誰(shuí)的課就會(huì )被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時(shí)生成，并不等于不要事先設計，更不等于沒(méi)有大體框架和主題思路，滑到哪里算哪里。
在課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師問(wèn)：“你最喜歡讀哪一段”？學(xué)生一一朗讀后，教師又問(wèn)：“有什么疑問(wèn)？請提出來(lái)”。于是，學(xué)生提了很多問(wèn)題，東一個(gè)，西一個(gè)，既有詞語(yǔ)與句子方面的，也有情節方面的，五花八門(mén)。這時(shí)，教師也不加篩選歸類(lèi)，只是站在講臺旁不停地指名學(xué)生逐一回答。整節課，教師沒(méi)有系統的設計，也沒(méi)有明確的目標，甚至連學(xué)生的差錯也不指出來(lái)，就這樣一直到下課。這樣的課，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，體現了學(xué)生的主體性，教師角色也發(fā)生了變化，而實(shí)質(zhì)上是一種放任自流，由過(guò)去的“老師牽著(zhù)學(xué)生走”變成了“學(xué)生拉著(zhù)老師走”，教師的主導作用完全丟失。
我們反對周密而刻板的教案設計，更反對把設計當做不能改變的定律，但同時(shí)也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無(wú)序。我們應該辯證地看待生成與設計，要重視生成，也不能忽視設計，生成是建立在設計基礎之上的。設計思路可以粗一些，但應該有目標走向，應該有整體框架，而且最好多幾個(gè)，以便隨時(shí)改變和調整課堂教學(xué)。因為課堂面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性化的頭腦，教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應該是互動(dòng)多樣的，富有機智和充滿(mǎn)變數的。在教學(xué)中我們只有敞開(kāi)心扉，和學(xué)生平等交流，站在學(xué)生的角度設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教案，遵循因材施教原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的，課堂也才會(huì )閃耀出智慧靈動(dòng)的光芒。
四、教材運用本位化
新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的例子，僅是教學(xué)資料的一部分。但是，迷信和慣性使一部分教師過(guò)分依賴(lài)于教材，視教材為絕對范本和唯一的教育教學(xué)資源，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教學(xué)的真啼，把教材與生活和學(xué)生的成長(cháng)割裂開(kāi)來(lái)，降低了教學(xué)效率。
教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀(guān)指出，學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗等也應作為課程資源加以開(kāi)發(fā)利用，學(xué)生已經(jīng)能認會(huì )寫(xiě)的，就不必再學(xué)或不必再費更多的時(shí)間去教。因此，教學(xué)中教師要根據實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材，不要被教材的教學(xué)思路所束縛。要因地、因時(shí)、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調整，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)的知識接受者轉變?yōu)橹R的共同建構者。要為學(xué)生提供更為充分、自主的活動(dòng)平臺，激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。這樣，通過(guò)整合和改造教材資源，使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中，只有深入學(xué)習，領(lǐng)會(huì )《課標》精髓，并在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，我們才會(huì )很快走出課改的誤區。
課堂教學(xué)工作總結5
時(shí)光飛逝，日月如梭。驀然回首，一學(xué)期又已結束�；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作，我感慨頗多。新課改實(shí)施幾年來(lái)，我按照新課改精神的要求，汲取傳統教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗，積極探索新的方式、方法，希望通過(guò)努力在課改實(shí)施中不掉隊。由于我擔任的是六年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗尚淺，所以對教學(xué)工作不敢怠慢，我認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向別人學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成績(jì)�，F將我的課堂教學(xué)改革落實(shí)情況總結如下：
1、新學(xué)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們幾個(gè)同年級的教師認真鉆研教材，實(shí)行集體備課，努力改革過(guò)去的傳統的教學(xué)方式，把提高教學(xué)質(zhì)量當作教學(xué)工作的靈魂。在當今新課程改革的情況下，首先樹(shù)立起了競爭意識，增強競爭觀(guān)念，結合新課程改革的基本要求，針對教材的特點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率。
2、我努力學(xué)習其他教師的經(jīng)驗，積極參加學(xué)科培訓，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，做到了認真備課。上課時(shí)因材施教，對每一堂課我都是認真考慮，應讓學(xué)生理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì )什么、上課提問(wèn)什么問(wèn)題，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，上游學(xué)生學(xué)的`怎樣，中游學(xué)生學(xué)的怎樣，下游學(xué)生是否學(xué)會(huì )了，怎樣安排板面清楚。這些上課前都做到心中有數，這樣安排有條有理使學(xué)生學(xué)的懂、學(xué)的好。對學(xué)生的作業(yè)我都是認真及時(shí)的批改，做到了對學(xué)生的作業(yè)嚴格要求，全批全改，發(fā)現有錯誤立即讓學(xué)生改正，發(fā)現有書(shū)寫(xiě)不認真的，當面讓學(xué)生重做。這樣既培養了學(xué)生的學(xué)習習慣，又使學(xué)生記的牢固，掌握的好，真正提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3、課堂上采用語(yǔ)言評價(jià)激勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、解決問(wèn)題的能力等全方位評價(jià)。努力克服自己平時(shí)的習慣性語(yǔ)言，避免使用一些刺激性的、負面的詞匯，創(chuàng )設民主的課堂氛圍。
課堂教學(xué)工作總結6
本學(xué)期我繼續擔任八（7）、八（8）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教育界各種新教法層出不窮。這些教學(xué)法的核心是以發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和充分發(fā)揮教師主導作用為基本特征，以注重對學(xué)生學(xué)習方法的研究，培養學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的習慣為基礎，而三導教學(xué)法則集中體現了上述原則。以下就是我在本學(xué)期實(shí)施三導課堂教學(xué)的認識和總結。
三導課堂教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習和演練學(xué)習提供了條件，也明確了任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習次數和思考深度得到了加強。師生共同完成三次教學(xué)，目標明，方法清，操作強，效率高，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、思維方法和較強的自學(xué)、探究、運用知識的能力。
自學(xué)和引導，即課前預習導學(xué)，學(xué)生在預習和自學(xué)中發(fā)現疑難，提出問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備，也為教師的教學(xué)提供客觀(guān)依據，這就變一般性的預習為探索性的自學(xué)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習潛力，深入鉆研。學(xué)會(huì )運用科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì )發(fā)現、分析、比較、概括、記憶、想象和探索。
探究和指導，即課堂學(xué)習研討，提出問(wèn)題、合作討論、互相探討、教師指導。這一環(huán)節是學(xué)生深入理解所要解決的問(wèn)題，培養發(fā)表獨立見(jiàn)解的膽量和表達能力的環(huán)節，教師在講解時(shí)要注意講深講透重點(diǎn)內容，務(wù)必使學(xué)生對關(guān)鍵問(wèn)題有明確和正確的.認識。
演練和輔導，即課堂訓練鞏固及拓展延伸。這一環(huán)節能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固，并能得到運用和發(fā)展，使知識、技能轉化為能力，同時(shí)也可得到信息反饋，發(fā)現不足及時(shí)補救。
三導課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節之間既有密切聯(lián)系又各有區別，彼此之間互相制約、環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)統一的有機整體。就主要環(huán)節而言，自學(xué)是基礎，探究是條件，演練是綜合發(fā)展。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力圖貫徹三導課堂教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中用足用好手頭的資料（金榜學(xué)案和三導教學(xué)資料），在預習時(shí)讓學(xué)生明確任務(wù)，完成一定份量的題目，對課文有初步的理解和體會(huì )；在課堂教學(xué)過(guò)程中，我力圖把重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，并充分利用資料上的題目引導學(xué)生進(jìn)行思考；在課堂練習過(guò)程中，更是以三導資料為主，力爭在課堂上完成并作講評，不給學(xué)生增加課外的負擔。在教學(xué)過(guò)程中，我還注意以下幾點(diǎn)；融入本人的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進(jìn)而理解社會(huì )人生；繼續理解敘事性作品的文體特征，品味含義豐厚的語(yǔ)句；增強了朗誦，留意課文中的聯(lián)想與想像，理解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習抒情性言語(yǔ)；在了解課文內容、熟習科學(xué)文藝作品特性的同時(shí)，引導學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保認識；讓學(xué)生理解了民生和民間文化，不只覺(jué)得到本身日常生活中包含的無(wú)量樂(lè )趣，還領(lǐng)會(huì )到了多種表達方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果；在漂亮的古文中散步，在大致讀懂課文的根底上，分離本人的體驗評價(jià)作品的思想內容；理解古人寫(xiě)景、敘事、談?wù)摰乃囆g(shù)，領(lǐng)會(huì )言語(yǔ)運用的妙處；積聚了常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，加強了語(yǔ)感；在借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文的根底上，領(lǐng)會(huì )游記散文借景抒情的特性；品味了古詩(shī)文名句的思想感情，并分離親身體驗加深了了解；克服困難，盡可能地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增大教學(xué)容量，使教學(xué)形式更為生動(dòng)活潑。
一學(xué)期來(lái)，在同行的鼎力支持下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿(mǎn)完成。教員與學(xué)生關(guān)系愈加融洽，學(xué)生的學(xué)問(wèn)和才能得到出息。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、盲目學(xué)習、勤于學(xué)習的認識有待增強，朗誦程度也有待繼續進(jìn)步，今后必需愈加完善這些工作。
課堂教學(xué)工作總結7
初一的生物本來(lái)是三個(gè)人教，由于鹿老師有病，實(shí)際上是我和鐘老師兩人個(gè)人干的，去年冬天每個(gè)人教5個(gè)班，每周15節課，今年春天，，每個(gè)人六個(gè)班，每周18節課，辛苦自不用說(shuō)，同時(shí)也收獲了很多東西。
一、備課：
一年來(lái)始終堅持集體備課，從每個(gè)單元，每個(gè)章節，每個(gè)課時(shí)，都認真研究，甚至于具體到一個(gè)問(wèn)題的創(chuàng )設：提問(wèn)什么？以何種形式提問(wèn)，重、難點(diǎn)的突破，補充和拓展的知識，能聯(lián)系到哪些生活實(shí)際、教案、學(xué)案、課件、資源共享，每節課上完隨時(shí)總結交流，隨時(shí)更改課件，調整進(jìn)度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常是六個(gè)班上四個(gè)樣，上到最后一個(gè)班改到最后一個(gè)班，隨時(shí)做好二次備課，留下寶貴的一手資料。
二、上課：
充份運用小組合作和學(xué)案教學(xué)，力爭少講，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生，注重培養學(xué)生的能力。
1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，讓學(xué)生上黑板講題，其他人補充，當老師的小助手，學(xué)會(huì )闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生交流與全作，學(xué)生聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處。
2、實(shí)驗動(dòng)手能力，實(shí)驗設計能力，所有探究實(shí)驗，如：《顯微鏡的使用》、《細胞的結構》、《種子的萌發(fā)》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸騰作用》學(xué)生都親自動(dòng)手做了。演示實(shí)驗也由學(xué)生幫忙，老師演示了。并且逐步培養學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般步驟即（提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論、表達和交流），如何控制變量，如何設計對照試驗。并且運用興趣小組組織學(xué)生完成了一些在校無(wú)法當場(chǎng)掌握完成、用時(shí)較長(cháng)的實(shí)驗，像《種子的萌芽》、《植物的無(wú)土栽培》、《玉米的人工輔助授粉》，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，并且留有像片，評出好的加分，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3、關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，之前我連續教了五年的會(huì )考，也積累了豐富的例子，深知學(xué)習生物最怕的是死記硬背，脫離生活，把生活情趣教成死板的知識，因此，課堂教學(xué)中始終堅持面向會(huì )考，把死板的知識融入生活中，密切聯(lián)系身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的實(shí)例隨手拈來(lái)，讓學(xué)生常有恍然大悟的感覺(jué)，比如說(shuō)：地膜覆蓋、保鮮膜的運用、有氧運動(dòng)，合理營(yíng)養、科學(xué)減肥，如何對待成長(cháng)的煩惱，如何安全度過(guò)青春期，運用身邊的小事情從中挖掘生物學(xué)的大學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生意識到：就是不為了考分，單單是為了以后生活質(zhì)量更高，活得更明白，也要學(xué)好生物。
4、運用導學(xué)案培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，學(xué)會(huì )到書(shū)上尋找答案，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞、強化記憶、提問(wèn)。獎罰分明，并且歸范生物學(xué)用語(yǔ)，書(shū)上有的必須用原語(yǔ)，包括錯別字的糾正。
5、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有利于探究實(shí)驗。給學(xué)生形成一種觀(guān)念：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題的意義都大。并且運用小組加減分，加分最多的項是提出有意義的問(wèn)題，并且不只局限于課堂，隨時(shí)都可以給老師遞紙條，一年下來(lái)紙條我收集了半盒，發(fā)現有意義的問(wèn)題再放下去讓學(xué)生自己去查資料解決，學(xué)生的積極性很高。
7、注重學(xué)法的指導，狠抓基礎、降低難點(diǎn)，一個(gè)知識點(diǎn)一鞏固，多舉身邊司空見(jiàn)慣，習以為常而又蘊含科學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，隨時(shí)表?yè)P好的，每節課樹(shù)立榜樣，給學(xué)困生多創(chuàng )造展示自我的.機會(huì )。
8、注重知識的整合，拓展延伸課本上沒(méi)有，但會(huì )考涉及的內容，隨時(shí)回顧，串聯(lián)前后知識，形成完整的知識體系，構建生物知識框架圖，培養學(xué)生知識綜合能力，減少授課環(huán)節，達到了簡(jiǎn)單明了，通俗易懂、深挖教材，寓教寓樂(lè )，讓學(xué)生把生物當成一門(mén)科學(xué)，學(xué)好了會(huì )成為生物的萬(wàn)事通、小博士。
三、作業(yè)：
春天進(jìn)行了大膽的改革，去掉了書(shū)面作業(yè)，每學(xué)期總結性作業(yè)4次：期中、期末總結；我的小組合作建議；我在小組合作中的收獲。實(shí)踐性作業(yè)三次：測大豆或小麥的發(fā)芽率；無(wú)土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作業(yè)：春季預防感冒調查。得到了領(lǐng)導的好評。
五、不足：
1、講的還是有點(diǎn)多，練的少，沒(méi)有完全放手�；A知識不扎實(shí)，填空題出錯，簡(jiǎn)答題分析的倒是很好。
2、學(xué)生為解決一個(gè)問(wèn)題不讓下課，不讓老師講的情況時(shí)常發(fā)生。老師又不忍心打擊學(xué)生的積極性，索性放開(kāi)討論。理想與現實(shí)有矛盾，實(shí)驗與對照班進(jìn)度不同步，每節課最多能差15分鐘，短期內成績(jì)反而低，考前為了分數又回到改革前，壓著(zhù)學(xué)生背。至今沒(méi)找到更科學(xué)的方法。
3、課件和學(xué)案及練習冊有時(shí)有沖突，相互重復使用有時(shí)小組合作成了好學(xué)生的一言堂，由老師灌變成了優(yōu)生代老師灌。
4、學(xué)生應用能力、應變能力、自學(xué)能力有待于提高。
5、越來(lái)越發(fā)現，老師的起點(diǎn)高，不了解學(xué)情，有時(shí)問(wèn)題的設置、學(xué)生接合不了。
如早飯吃什么？竟然是難題，“白菜窖”、“草木灰”這樣的事常有發(fā)生，增加了難度。
六、今后打算：
1、一如既往地執行集體備齊，集思廣義。今年我我們初二的生物組補充了新鮮的血液，因孟老師的加入，增強了戰斗力有凝聚力，男女搭配干活不累，大家獻計獻策，態(tài)度積極，工作認真。剛開(kāi)學(xué)，我組的備課、上課、學(xué)案、教案，課件等常規的準備都完成的非常漂亮，合作愉快，得到了主任的表?yè)P。
2、相互聽(tīng)、評課、取長(cháng)補短，隨時(shí)教研、相互提醒
3、實(shí)踐活動(dòng)，假前已開(kāi)始準備，積累了豐富的資料。
4、課題研究仍以完善小組活動(dòng)為主。
主要解決的問(wèn)題：
1、探索自己新授課的模式，探索新授課的高效性、科學(xué)性、興趣性，使小組合作，形式多樣，獎罰合理，恰當運用，真正發(fā)揮組內幫差的作用。
2、改革學(xué)案的編寫(xiě)，給學(xué)生養成讀書(shū)的習慣，會(huì )讀書(shū)、想讀書(shū)、挖掘書(shū)中的核心、關(guān)鍵詞，而不是盲讀、瞎讀。
課堂教學(xué)工作總結8
時(shí)間的沙漏悄無(wú)聲息地流失，轉眼間四個(gè)多月的實(shí)習生活即將告一段落。在頂崗支教的過(guò)程中，我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實(shí)習的機會(huì )，并且能夠分配到這所學(xué)�！嚎h西康町中學(xué)。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會(huì )，學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和智慧，同時(shí)也更深刻地明白了“時(shí)間是檢驗真理的唯一標準”。抱著(zhù)“將每一堂課都上成公開(kāi)課”的態(tài)度，我珍惜每一次鍛煉自我的機會(huì )，認真準備每一堂課，并且不斷請教、思考、摸索，使自己在課堂導入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、教學(xué)反饋技能等各方面都有了很大的收獲。課堂教學(xué)不僅僅是老師機械式地向學(xué)生灌輸知識的過(guò)程，而是一門(mén)需要不斷探究的藝術(shù)。真正想要將四xx分鐘的課堂上好，教師需要具備扎實(shí)的素質(zhì)和高超的教育教學(xué)能力，掌握科學(xué)、有針對性的方法，同時(shí)也要注意很多細節處的關(guān)鍵性問(wèn)題。我在自己的教學(xué)過(guò)程中總結了自己的'方法和想法。
一、在講解新課時(shí)
要充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂歸還給學(xué)生，這并不代表著(zhù)教師的任務(wù)減輕了，而是需要老師潛心研究、不斷創(chuàng )新，采用創(chuàng )造性的教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生踴躍地參與到課堂思考、互動(dòng)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng)、腦筋動(dòng)起來(lái)。
二、老師要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展
老師在關(guān)注尖子生學(xué)習情況的同時(shí)也要照顧到中等生和學(xué)困生的學(xué)習狀況，在設計課堂問(wèn)題時(shí)、布置作業(yè)時(shí)，要有針對性地、分層設計問(wèn)題、布置教學(xué)任務(wù)，從而讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂思考中，都能有所收獲。
三、課堂管理
不時(shí)會(huì )有學(xué)生講話(huà)或做小動(dòng)作，我多采用“冷處理”的方法，邊鎮靜地繼續講下去，邊往他們身邊走去�？吹剿麄兲痤^注意到我，我便用嚴厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤，忙地下了頭，認真聽(tīng)講。對于其他課堂突發(fā)事件，我會(huì )用尊重、民主、寬容的態(tài)度，理智處理，讓學(xué)生意識到自己的錯誤并學(xué)會(huì )為自己的行為負責。
短暫的實(shí)習生活讓我學(xué)到了扎實(shí)的教學(xué)基本功，也讓我明白了做好人民教師絕不能只會(huì )紙上談兵，一定要實(shí)地躬行。實(shí)習生活讓我獲益匪淺，今后，我一定會(huì )嚴格要求自己，時(shí)刻為成為一名好老師而努力！
課堂教學(xué)工作總結9
一、創(chuàng )優(yōu)工作
為了準備好創(chuàng )優(yōu)課，在朱老師的帶領(lǐng)下，我們精心選課，認真備課，反復磨課，不僅自己試上，還聽(tīng)其他老師試上，把其他老師課堂中的精彩部分融入自己的課堂中……自己的課堂教學(xué)水平不斷地提升，這都要感謝朱老師在教學(xué)上給予的手把手幫助、指導。創(chuàng )優(yōu)的工作是瑣碎而細小的，但細節決定成敗，從學(xué)生的課堂行為規范，到學(xué)生的日常行為規范，我關(guān)注著(zhù)每一個(gè)細小的環(huán)節。黑板報、墻面、班徽設計，我也一項一項有條不紊地完成。在學(xué)生的演講上我更是細心指導，孩子們的演講水平提升了。除此之外，我還利用每天放學(xué)前的一段時(shí)間和孩子們一起背誦《小學(xué)生日常行為規范》，學(xué)習“學(xué)校文化”，在放學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)大廳、雕塑、國際部時(shí)，再進(jìn)一步強化“學(xué)校文化”，使孩子們對校園文化牢記于心。大課間活動(dòng)時(shí)，為了孩子們有較好的精神面貌，我和孩子們一起跑操、扔飛盤(pán)。
在這個(gè)創(chuàng )優(yōu)過(guò)程中，我一如既往地做好班級里參加詩(shī)歌朗誦孩子的思想工作，讓她們珍惜這樣的機會(huì )，大膽展示自己。優(yōu)質(zhì)學(xué)校節目組排練的過(guò)程中，我認真配合學(xué)校帶領(lǐng)本班學(xué)生做好文明觀(guān)眾，并且在教室里也對領(lǐng)導進(jìn)場(chǎng)時(shí)要怎樣鼓掌，哪場(chǎng)節目舉銀光棒、哪場(chǎng)節目是用拍手器，怎樣跟著(zhù)節奏拍等等進(jìn)行了一一排練，孩子們練得很認真，在演出那天更體現出了我們清英孩子的素質(zhì)。優(yōu)質(zhì)學(xué)校驗收的成功，再次證明清英是最好的，我們的老師，孩子也是最幸福的！
二、班主任工作細致周到
低年級是良好習慣養成的關(guān)鍵期，培養良好的習慣關(guān)鍵是要培養學(xué)生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。所以，我尤其注重培養學(xué)生良好的習慣，無(wú)論是學(xué)習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學(xué)生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在班級“你追我趕”欄目中針對這些習慣設置加星活動(dòng)，孩子們從中收獲了好習慣，收獲了快樂(lè )。一份春華，一分秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上，我們付出的是汗水，然而收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家長(cháng)們的大力支持和幫助，家委會(huì )主動(dòng)協(xié)助我做好社會(huì )實(shí)踐的收費工作，電子門(mén)卡的宣傳與收費工作等，每周的《心連心》我都認真回復家長(cháng)的反饋意見(jiàn)，家長(cháng)沒(méi)有反饋意見(jiàn)的我就會(huì )寫(xiě)一些孩子在校的良好表現，所以每周的`《心連心》上我都能讀到家長(cháng)感人肺腑的話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)孩子們快樂(lè )地成長(cháng)，家長(cháng)反饋中的一聲聲感謝……我收獲了快樂(lè )，因為我和家長(cháng)們的心靠到了一起，為了共同的希望教育孩子。在這期間，我積極推薦班里的孩子參加“我心中的祖國”繪畫(huà)比賽，有兩名學(xué)生都獲得了校一等獎，一名獲三等獎，我還鼓勵班里的孩子積極參加“唱響校園 童心飛揚”的校園歌手大賽，組織參加國歌隊歌比賽獲年級組二等獎，我班還成功舉行了“紅領(lǐng)巾心向黨”的中隊主題活動(dòng)，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導的信任，我獲得了榜樣班主任的稱(chēng)號。
三、教育教學(xué)科研提升素養
在平時(shí)的教學(xué)中，我認真備課、上課、聽(tīng)課、寫(xiě)反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，還經(jīng)常利用周末時(shí)間和我們二年級部的語(yǔ)文教師一起進(jìn)行集體備課。在教學(xué)中，嚴格執行5+30+5的課堂教學(xué)，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。二年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能合理的安排時(shí)間，尤其是周末時(shí)間，針對這種情況，我及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，建議家長(cháng)與孩子共同制定學(xué)習計劃，并簽署協(xié)議。一段時(shí)間下來(lái)，家長(cháng)朋友都向我反映孩子在家能主動(dòng)完成作業(yè)了。教育科研是我的薄弱之處，所以我一直在潛心研究怎樣提升自己，當然思想觀(guān)念的轉變還要靠自身的閱讀與學(xué)習，在教學(xué)工作之余，我經(jīng)常閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計》《上海教育》《教育真的不能簡(jiǎn)單》《好媽媽勝過(guò)好老師》等教育教學(xué)雜志和著(zhù)作。此外我還認真撰寫(xiě)教學(xué)反思、班主任手記、讀后感、教學(xué)論文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇論文發(fā)表于《武進(jìn)日報》，一篇論文獲校優(yōu)秀論文評比三等獎，多篇教學(xué)故事發(fā)表于武進(jìn)教育信息網(wǎng)，此外還被評為集團的“博客之星”。
回顧這一年的工作，也存在許多不足之處，我的閱讀量太少以至于缺少一定的專(zhuān)業(yè)知識的積累，論文撰寫(xiě)質(zhì)量不高，還缺少精益求精的學(xué)習態(tài)度，針對這些問(wèn)題，我決定從以下幾個(gè)方面不斷督促自己：
1、加強自身基本功的訓練，認真研讀教材，提高備課能力，堂上做到精講精練，從整體提高教育教學(xué)水平。
2、在思想上嚴格要求自己，控制自己做事的速度要從質(zhì)量上考慮效果。
3、認真閱讀教育理論專(zhuān)著(zhù)，讓自己變得淵博起來(lái)，從而提高撰寫(xiě)論文的能力。2、
4、向優(yōu)秀班主任學(xué)習，
3、提高班級管理能力，關(guān)注學(xué)生的內心需求，傾聽(tīng)家長(cháng)和孩子的心聲。
在下學(xué)年，我會(huì )不斷努力，在各方面更上一層樓，也懇請各位領(lǐng)導、老師們不吝賜教，批評指正。給我以后的工作指出更正確、更寬敞的道路，謝謝！
課堂教學(xué)工作總結10
幼兒良好的生活習慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節,是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯誤的教養方式可得錯誤的動(dòng)力定型，將會(huì )導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì )終身受益�，F在的孩子大多數是獨生子女，六個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴(lài)性強、對一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì )，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個(gè)班級，建立常規是必要的,初入園的小班幼兒，因而良好常規的培養顯得尤為重要。那怎樣把常規轉化為幼兒的自覺(jué)生活習慣。本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規培養的研討�；仡櫼粚W(xué)期的工作現小結結如下:
一、 分清階段、把握重點(diǎn)。
從小班一開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們在學(xué)期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應、熟悉為主;后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應為主;后半學(xué)期：以樂(lè )意遵守為主。
二、內容分層、循序漸進(jìn)。
作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養千萬(wàn)不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時(shí)效果，應循序漸進(jìn)。什么常規在什么時(shí)候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問(wèn)題，如何去調整，都應象會(huì )計做預算一樣有一個(gè)統盤(pán)的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例，說(shuō)說(shuō)各班是如何開(kāi)展的。
(一)各班級根據本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定目標。
小一班：大多數的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )給玩具分類(lèi)，但多數幼兒區角的觀(guān)念還不是很明確,在區角活動(dòng)后收拾玩具時(shí)經(jīng)常將玩具放錯，如語(yǔ)言區的玩具放到動(dòng)手區。目標就定位為學(xué)習一一對應收拾擺放玩具。
小二班：幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)護和收拾玩具，對丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái)，目標定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習收拾玩具的方法。
小三班：在玩娃娃家時(shí)，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場(chǎng)的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。目標定位為初步學(xué)會(huì )按相同標記收拾玩具。
小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來(lái)幫忙，你幫著(zhù)往那搬，我幫著(zhù)往這搬，最后玩具沒(méi)收好，還爭吵了起來(lái)，有時(shí)還撒了滿(mǎn)地，這都是因為孩子無(wú)法把握好如何適度的幫忙，協(xié)作幫忙的方法沒(méi)掌握。目標就定位為學(xué)習合作收拾大型玩具。
(二)通過(guò)相互觀(guān)摩討論，尋找成功教學(xué)策略。
1、標志法：小班幼兒不認識阿拉伯數字，更不識漢字，記憶的'持久性較差，就運用標志引導幼兒分類(lèi)收拾，如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標志，讓幼兒通過(guò)標志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類(lèi)意識;如音樂(lè )區的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案;美工區就用畫(huà)畫(huà)等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應該放置哪個(gè)區角。
2、游戲法。
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲對幼兒進(jìn)行生活常規教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書(shū)放在圖書(shū)架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養成了不亂拿亂放的好習慣，通過(guò)這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。玩“小動(dòng)物找家”的游戲， 讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，通過(guò)看不同的小動(dòng)物標志，相同的動(dòng)物回到同樣的家，讓幼兒了解到標志的起示作用，知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類(lèi)收拾玩具。
(三)活動(dòng)后的反思
1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細節部分，如游戲時(shí)搭建的房子不牢固，致使場(chǎng)面有些混亂;攝的視頻材料，不僅要注意整體內容，還要關(guān)注視頻中的對話(huà)，它可能就是影響活動(dòng)的重要因素;教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。
2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結合，創(chuàng )造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規管理生情并茂。 如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流， 建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì )越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎，這是建構良好常規的基本前提。
3、和孩子一起制定常規
通過(guò)不斷學(xué)習落實(shí)《幼兒教育指導綱要》的過(guò)程中我認識到，引導幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機會(huì )，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強責任意識。還孩子一起制定常規，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規則轉變?yōu)樽陨砹己玫牧晳T。
課堂教學(xué)工作總結11
引言：
20xx年10月13日至14日我有幸被學(xué)校派往合肥參加“和美課堂”小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，觀(guān)摩了十位專(zhuān)家或名師的現場(chǎng)課堂教學(xué)，可以說(shuō)是收獲頗豐。學(xué)習之后，我對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有了一些更深的認識。
在學(xué)校日常的公開(kāi)課教學(xué)中，有不少課堂的教學(xué)效果并不比一節簡(jiǎn)單的、樸素的家常課好。我考慮應該是教師更多的關(guān)注了自身的課堂表現，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和課堂中學(xué)生彼此的思維碰撞的火花。而以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個(gè)體差異的基礎上，激勵學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，學(xué)生會(huì )在彼此的思維碰撞和教師的引導、激勵中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。結合此次學(xué)習所得和自身的一線(xiàn)課堂實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勗谇榫�、環(huán)節、手段、練習四個(gè)教學(xué)環(huán)節中的淺顯的認識。
一、情境
良好的情境創(chuàng )設不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以引領(lǐng)本節課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但實(shí)際課堂中更多的情境創(chuàng )設往往過(guò)于追求表面的華麗與熱鬧，而忽視了數學(xué)內在的思考性和高效性。因此在情境創(chuàng )設時(shí)，應該簡(jiǎn)潔一些、高效一些。
在合肥之行的學(xué)習中，觀(guān)摩了周衛東老師的《再認識百分數》一課，使我深深地被周老師的簡(jiǎn)潔教學(xué)情境所折服。
周老師在一開(kāi)始就直接發(fā)問(wèn)：你認識百分數嗎？隨后請了兩名學(xué)生上臺板書(shū)了自己認識的百分數。緊接著(zhù)周老師繼續發(fā)問(wèn)：什么是百分數？（課件同時(shí)出示發(fā)問(wèn)內容：什么是百分數？什么是百分數？什么是百分數？）
這樣的創(chuàng )設讓所有學(xué)生都能在已有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行積極的思考，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題提三遍的方式，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，直接切入課題。
二、?環(huán)節
一些老師在準備示范課的時(shí)候，費盡心思地查閱和搜集資料，想把所以搜集到的資料都塞進(jìn)教學(xué)中，使得課堂安排得過(guò)滿(mǎn)。而學(xué)生上課，就像應付差事，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，根本來(lái)不及思考，更別說(shuō)領(lǐng)悟了，整個(gè)課堂像是安排好的話(huà)劇表演。
在觀(guān)摩黃愛(ài)華老師的《比的認識》教學(xué)中，黃老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅提出了二個(gè)問(wèn)題就很好地解決了環(huán)節設計過(guò)于煩瑣的問(wèn)題。
問(wèn)題1：什么是比？
生：兩個(gè)數相除。（這是書(shū)本對于比的定義）師板書(shū)：a:b=a÷b
師：為了說(shuō)明數量關(guān)系，兩個(gè)數相除又叫做這兩個(gè)數的比。比就是為了說(shuō)明兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系。
問(wèn)題2：有什么用？
用處一：比較大小
用處二：變化量中不變的量
用處三：不可比性變得可比性
僅僅用這兩個(gè)問(wèn)題，就把這一課堂環(huán)節濃縮了，而且真正達到了以生為本、簡(jiǎn)約高效的目的。
三、手段
在一些老師的課堂教學(xué)中出現了“形式”重于“內容”的傾向，辯論、角色表演、小組合作、動(dòng)手操作、教具展示等異彩紛呈，只要能發(fā)揮學(xué)生主體性的教法都硬生生地鑲入課堂。而這些方法引入課堂只是帶來(lái)了熱鬧。
而在羅明亮老師的《真分數和假分數》課堂教學(xué)中，緊緊是讓學(xué)生對另一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑的方式就取得了極佳的'教學(xué)效果，課堂氣氛活躍，而學(xué)生思維直接地碰撞都是在圍繞著(zhù)課題轉。
師：你們看到這個(gè)標題，你們想知道什么？
生：它們的關(guān)系？它們的意義？用處？如何畫(huà)圖？假分數假在哪？……
師開(kāi)始對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行一一追問(wèn)，對一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓其他學(xué)生進(jìn)行思考和解釋?zhuān)忉尣磺宄睦蠋熇^續追問(wèn)，直到學(xué)生思路捋清了。在一些疑問(wèn)中，老師鼓勵學(xué)生上臺當場(chǎng)辯論，在辯論中追述問(wèn)題的答案。
手段是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在進(jìn)行手段的選擇時(shí)，盡量高效、實(shí)用一些，這樣才能更好地為課堂服務(wù)，更好地為學(xué)生所接受。
四、練習
在俞正強老師《年、月、日》的課堂中，俞老師的練習設置只有一個(gè)問(wèn)題：姥姥在你家過(guò)了兩個(gè)月，你猜一猜姥姥在你家過(guò)了多少天？（俞老師是通過(guò)和一個(gè)學(xué)生直接的對話(huà)創(chuàng )設出這么一個(gè)情境問(wèn)題）
俞老師僅僅用一個(gè)問(wèn)題就鞏固了本課的知識點(diǎn)，還培養了學(xué)生的道德情操。
練習環(huán)節是對一節課所學(xué)知識的總結和鞏固，俞老師的問(wèn)題設計讓我感受到課堂練習設計要注重生活性、趣味性、多樣性、綜合性。
1.練習要注重生活性
學(xué)數學(xué)的最終目的是為生活服務(wù)的，因此數學(xué)課堂上離不開(kāi)生活。比如一例題，“小明買(mǎi)文具，所帶的錢(qián)有15元。如果全部買(mǎi)筆記本，可以買(mǎi)10本；若全都用來(lái)買(mǎi)圓珠筆，能買(mǎi)15支，買(mǎi)一支圓珠筆比一本筆記本便宜多少元？”這個(gè)題很好地將工程問(wèn)題與學(xué)生的生活進(jìn)行了有機結合，既能很好地使學(xué)生在解答中提高練習的興趣，又避免了學(xué)生在練習中產(chǎn)生疲勞感。
2.練習要注重趣味性
在讓每一個(gè)學(xué)生在整節課中都注意力集中基本都不可能的，為了提高課堂效率，設計練習時(shí)也要像新授課一樣注重創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。在上北師版二年級上冊的《分物游戲》時(shí)，我就設計一個(gè)簡(jiǎn)短的小熊請三只狗做客的故事，讓同學(xué)們幫助小熊解決分骨頭的事情，讓學(xué)生用彩筆代替骨頭給三只狗分骨頭，通過(guò)情境的創(chuàng )設和學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固知識，不僅增加了學(xué)習知識的樂(lè )趣，而且可以引導學(xué)生更好的進(jìn)行思考和探究。
3.練習要注重多樣性
小學(xué)生好奇心強，對單一的練習不是十分有興趣，所以練習的設計還要追求多樣化，以保證學(xué)生有興趣去主動(dòng)的解決。在教學(xué)乘法口訣時(shí)，在練習環(huán)節就要注重開(kāi)放性，不至于讓學(xué)生反復機械地背誦。以“7”乘法口訣為例，練習形式可有：①找朋友：一個(gè)學(xué)生拿一張乘法算式卡，去找那個(gè)拿著(zhù)數的朋友。②接龍游戲：指名學(xué)生說(shuō)得數，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)對應的口訣。③整理卡片：卡片上寫(xiě)上口訣，讓學(xué)生按一定的順序整理卡片。
4.練習要注重綜合性
比如在復習分數應用題的時(shí)候，有位老師這樣設計了一道習題：女生和男生的比是（?），男生比女生少（?）%，女生占總數的（?）/（?）......
如果給這道題目加上條件“30人，那么這30人可能表示哪些人數？”
你還能提出什么問(wèn)題？這道題融入了百分數百分數和比的知識，直截了當地揭示了數量之間的關(guān)系，揭示了知識之間的相容性和差異性。這道題可以說(shuō)量小質(zhì)大，很好地幫助學(xué)生提升觀(guān)察能力和抽象思維能力。
結論：
課堂設計簡(jiǎn)樸一些，是為了把空間留給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生；課堂設計簡(jiǎn)約一些，是為了讓教師更好的閱讀教材，理解教材，更好的備課和備學(xué)生。
課堂教學(xué)工作總結12
根據新課標的要求，本單元是從小就要培養小學(xué)生的生活常識和安全意識，珍惜生命。教給他們一些生活與自然的關(guān)系、自然科學(xué)常識、安全法規等方面的知識。能初步認識和適時(shí)判斷，處理緊急情況和自我保護的方法，增強防險、避險處理緊急突發(fā)事件的能力。
低年級孩子年齡小，對生活與自然的關(guān)系不了解，對天氣變化對生活方面的影響和無(wú)以應對措施，交通的發(fā)展在生活中是必須面對的，危險就在每個(gè)人的身邊，就在自己的生活中，小學(xué)生對可能發(fā)生的危險缺乏預見(jiàn)性常識，容易受到突如其來(lái)的傷害。為此，我在教學(xué)活動(dòng)中，設計了以下環(huán)節。
一、說(shuō)一說(shuō)。
1.各種各樣的天氣。天氣的變化會(huì )給我們的生活帶來(lái)哪些影響？我們應該如何面對這些自然現象的變化？平時(shí)生活中又應該注意什么才能更好的保護我們的身體健康。
自然現象的變化有沒(méi)有前兆？我們常見(jiàn)的，人們最熟悉的現象有哪些？一年四季的變化我們又要注意什么？
2.遵守交通法規。懂得一些常見(jiàn)的交通標志、信號燈、還有交警手勢，在外行走就會(huì )更加安全。注意學(xué)習交通安全知識，提高安全意識，增強自我防護能力。
3.找找身邊的.危險。知道生活中哪些方面存在危險，如何遠離危險。注意當危險發(fā)生時(shí)，讓孩子們首先想到的是告訴大人，及時(shí)使用三個(gè)求助電話(huà)進(jìn)行避險。
二、練一練，演一演。
通過(guò)情境討論和模擬表演，讓學(xué)生知道如何應對天氣的變化，正確的選擇生活中自我防護。知道基本的緊急求助和自救辦法，知道遇到危險會(huì )打110、119、120等求助電話(huà)。
三、議一議，做一做，唱一唱。
挖掘生活中的隱患，提高自護能力。通過(guò)動(dòng)手制作安全卡，唱安全歌謠，讓孩子牢記安全在我心。
把課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機地聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用，是我們追求的最高境界。
通過(guò)教學(xué)，我深刻地體會(huì )到，安全教育的嚴肅性，從小教給他們一些安全生活知識，培養安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，是十分必要的。
需要改進(jìn)的地方：
應盡量多的使用激勵性的語(yǔ)言，躍躍欲試的孩子多關(guān)注些，讓更多的孩子體驗到學(xué)習的快樂(lè )。合作學(xué)習中應再調動(dòng)孩子的積極性，讓每一個(gè)孩子收獲更多的知識。
課堂教學(xué)工作總結13
135互動(dòng)課堂我們已經(jīng)實(shí)驗了三個(gè)月，教師們積極參與，熱情很高，行動(dòng)迅速，課堂日趨精彩靈動(dòng)。從理念的更新到行動(dòng)的落實(shí)，我們的各項工作開(kāi)展扎實(shí)有效。通過(guò)學(xué)習、研究、實(shí)踐，再學(xué)習、再研究、再實(shí)踐，教師們基本熟悉135互動(dòng)課堂教學(xué)通識及各類(lèi)型課的模式，在實(shí)踐上初見(jiàn)成效。教師們教科研能力提高了，專(zhuān)業(yè)水平上了一個(gè)新臺階，我們的課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強了，教學(xué)活動(dòng)展現出生機勃勃的新局面�，F在就來(lái)逐一清點(diǎn)，為我們今后的課改實(shí)驗點(diǎn)亮一盞閃耀的明燈。
一．組織和發(fā)動(dòng)全校師生同心同德，轉變觀(guān)念，積極投身課改135互動(dòng)課堂首先是和諧、生態(tài)、文化的課堂。師生關(guān)系和諧、融洽，課堂氣氛輕松愉悅。
在這樣的氛圍下，師生感受敏銳，思維靈活，記憶深刻而牢固，學(xué)習效率提高。135互動(dòng)課堂應該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂，學(xué)生是學(xué)習的主體，處于課堂聚焦處，應發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。教師要準確定位，做好課堂的組織者、引導者、參與者，激發(fā)興趣，才能讓更多的學(xué)生掌握課堂學(xué)習內容。教師應準確把握課標，鉆研教材，根據新理念，精心設計導學(xué)卡，靈活采用教學(xué)方法。讓課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺，真正實(shí)現知識的超市，生命的狂歡。
凱洛夫五環(huán)節教學(xué)法（1、組織教學(xué)；2、檢查教學(xué)3、傳授和學(xué)習新課；4、鞏固新課；5、布置作業(yè)）在中小學(xué)廣泛流行，在老師頭腦中根深蒂固。如何在課改中尋求突破，認真貫徹落實(shí)好教育局推出的135課程改革，我校的做法是：
1、用好政策，先是自上而下，然后再自下而上。堅信教育局推進(jìn)課改的決心和力度，堅信135課改不僅僅是一種思想，而是一種制度。學(xué)校修訂了教師業(yè)務(wù)量化標準、課堂教學(xué)標準、師生獎懲制度、年級組長(cháng)、教研組長(cháng)考核標準、骨干教師評選標準等相關(guān)制度，以確保課改的順利推進(jìn)。
2、借勢造勢：學(xué)習杜郎口課改經(jīng)驗，通過(guò)課改使學(xué)校煥發(fā)生機，逐漸淡化教師的作用，強化激勵學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。組織教師觀(guān)摩杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄，觀(guān)摩、學(xué)習優(yōu)秀教學(xué)課例，學(xué)習經(jīng)驗，為我所用。
3、通過(guò)學(xué)習、培訓、輔導、校本研修等進(jìn)一步統一思想，明確方向，掌握內涵，形成理論，深入實(shí)踐，尤其是加強對學(xué)生和學(xué)習小組的培訓。我校先后兩次對行政組長(cháng)、學(xué)科小組長(cháng)進(jìn)行培訓，還組織所有行政小組長(cháng)觀(guān)摩了一節九年級英語(yǔ)課，對小組長(cháng)組織小組自主學(xué)習、合作探究、展示交流起了較好的推動(dòng)作用，學(xué)習小組的活動(dòng)效率有了較大提高。
二、課改伊始，迅速切準脈口，解決教師無(wú)從著(zhù)手，學(xué)生無(wú)所適從的問(wèn)題。
我校按照教育局、教研室的要求，首先改變課堂教學(xué)的組織形式，組建新的班級學(xué)習單元學(xué)習小組。根據學(xué)生學(xué)習基礎從學(xué)生不同的知識結構、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習成績(jì)等方面優(yōu)化組合；創(chuàng )建小組文化，設計組規、祖訓、組徽；嘗試小組合作學(xué)習，單對桌、面對面，組內分工，職責明確。
135互動(dòng)課堂要做到形具神似，讓學(xué)生“活”起來(lái)，提高學(xué)生的參與度和表達的精彩度，我校的做法是:
1、創(chuàng )建班級課改文化：以書(shū)寫(xiě)標語(yǔ)，上課喊口號等方式營(yíng)造135課堂氛圍，激勵學(xué)生敢于表達，勇于參與，善于組織，精于總結；
2、探索課堂學(xué)生評價(jià)方案：以積分卡、積分表、評價(jià)表，星星、獎杯、晉級評獎等方式，顯性評價(jià)學(xué)生的課堂精彩表現；
3、搭建班級學(xué)生展示的平臺：利用教室墻面加裝黑板，為各小組提供板擦、粉筆盒、五彩粉筆，讓更多的學(xué)生有機會(huì )到黑板上去書(shū)寫(xiě)、演練。能讓學(xué)生站著(zhù)背的不能坐著(zhù)背，能到黑板上書(shū)寫(xiě)的不在本上寫(xiě)，讓學(xué)生得到充分展示。
4、改變對教師課堂評價(jià)：傳統評價(jià)是看教師教的怎么樣，重視少數優(yōu)秀生，忽視大多數學(xué)生的學(xué)習狀況，135互動(dòng)課堂更側重看學(xué)生學(xué)得怎么樣，特別重視“弱勢群體”在課堂上發(fā)言沒(méi)有、有無(wú)進(jìn)步。
三．集體備課、校本教研增強了教師們的教科研意識，助推了互動(dòng)課堂教學(xué)的推進(jìn)。
135互動(dòng)課堂符合素質(zhì)教育的需要，是解放孩子的途徑，是尊重生命、珍視生命的體現。老師們由開(kāi)始的迷茫逐漸找到了方向，找到了規律，現在是越來(lái)越順手了。我們在實(shí)踐中摸索，在探索中前行。通過(guò)聽(tīng)課，觀(guān)摩，學(xué)習，接受教研室的專(zhuān)家引領(lǐng)，現在我們的教師都已經(jīng)上的'有模有樣了。我們實(shí)施集體備課，在集體備課中，融合了大家集體的智慧和力量，有主備、副備，每個(gè)老師都是一個(gè)獨立個(gè)體，但同時(shí)又是整體的一部分。我們最終發(fā)到學(xué)生手里的導學(xué)卡，是集體的智慧的結晶。我們每一個(gè)課題老師并不是孤軍作戰，閉門(mén)造車(chē)。我們在個(gè)人研究的基礎上，每月進(jìn)行一次集體交流活動(dòng)，做到經(jīng)驗共享，互相解疑答惑，共同探討，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我們解決了許多實(shí)際問(wèn)題，提高了教學(xué)效益，我們也感受到了教科研帶來(lái)的好處。因此，教師們普遍增強了教科研意識，能在實(shí)踐中主動(dòng)地思考、總結、發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題。
1、主題教研，幫助我們破解了一個(gè)又一個(gè)困惑。
課改開(kāi)始，導學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石，導學(xué)卡三類(lèi)問(wèn)題設計數量、針對性、時(shí)間預設等均出現問(wèn)題，課堂教學(xué)不流暢，主線(xiàn)不明，環(huán)節過(guò)渡不暢，教學(xué)任務(wù)不能完成，為此，學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位，再學(xué)習135通識教學(xué)設計、導學(xué)卡編制要求及各科135互動(dòng)課堂解讀材料，教研組長(cháng)親自上示范課，通過(guò)聽(tīng)課，研討，再聽(tīng)課，再研討，老師們過(guò)了導學(xué)卡編制關(guān)。
隨著(zhù)課堂教學(xué)的改革的深入，通過(guò)查課、聽(tīng)課、活動(dòng)，發(fā)現學(xué)習小組動(dòng)起來(lái)了，課堂展示面大了，人數比以前多了，但學(xué)習小組活動(dòng)的效率低，學(xué)習小組不能形成凝聚力，勇于參與，積極思考，樂(lè )于傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成。針對這些現象，教學(xué)處組織了兩次行政組長(cháng)、學(xué)科小組長(cháng)培訓，組織所有行政組長(cháng)觀(guān)摩了宋春玉主任的九年級英語(yǔ)課，通過(guò)觀(guān)摩，極大促進(jìn)了學(xué)習小組的建設。通過(guò)學(xué)習、培訓、研討、交流，學(xué)習小組文化建設，導學(xué)卡編制，自主學(xué)習、小組長(cháng)組織活動(dòng)能力、課堂展示的困惑、難題基本得以解決，但可操作、行之有效的學(xué)習小組顯性評價(jià)一直制約了135互動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)校出臺了試行方案，但不易操作，加大了科任教師及小組長(cháng)的負擔，激勵性也不強，不能有效激起學(xué)生的競爭意識，為此，蔣校長(cháng)先后組織召開(kāi)了四次不同層次的會(huì )議研究制定學(xué)習小組評價(jià)方案，通過(guò)調研、討論、征求意見(jiàn)，終于出臺了可操作性強的星級評價(jià)方案，從學(xué)生考勤；課前檢查，完成導學(xué)卡，合作學(xué)習，課堂展示，質(zhì)疑答疑，課堂檢測，課堂紀律八個(gè)方面對學(xué)生及學(xué)習小組進(jìn)行顯性評價(jià)。
2、教研室專(zhuān)家的及時(shí)視導，促進(jìn)了教師的迅速成長(cháng)
教研室領(lǐng)導及中小學(xué)教研員，先后四次對我校135互動(dòng)課堂進(jìn)行調研室導，對教師進(jìn)行手把手的指導，使教師們駕馭135互動(dòng)課堂的能力有較大提高，課堂教學(xué)日趨精彩靈動(dòng)。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅力量，我校有五名教師在課改推進(jìn)會(huì )活動(dòng)中，作為學(xué)科帶頭人為與會(huì )領(lǐng)導及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導及觀(guān)課教師的好評。
3、課題研究，提高了課堂效率，解放了師生。
學(xué)校堅持教研、科研一體化之路，確立了《135課堂師生有效互動(dòng)的研究》的校域課題，教師們在課題研究的過(guò)程中，不斷更新理念，總結經(jīng)驗，實(shí)現了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高了駕馭135互動(dòng)課堂的能力，也使課堂效率得以提高，這正是我們進(jìn)行這一課題研究的初衷。135互動(dòng)課堂改革，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性增強了，學(xué)習習慣改善了，主動(dòng)學(xué)習，積極參與，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于探究的習慣得以形成，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負擔，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛(ài)好，進(jìn)行課外閱讀……135互動(dòng)課堂，使教師們體驗到工作的樂(lè )趣和成就感，體驗到職業(yè)幸福，從而更加熱愛(ài)本職工作。以更大的熱情投入到工作中去。
四、隨著(zhù)135互動(dòng)課堂的推進(jìn)，還存在一些困惑：
1、大量印制導學(xué)卡，學(xué)校經(jīng)費難以承受和支撐。我校已著(zhù)手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來(lái)解決學(xué)習目標和學(xué)生演練問(wèn)題。
2、學(xué)生的作業(yè)如何調整。留作業(yè)其實(shí)質(zhì)是傳統教學(xué)模式下“教”的延續。我校為了適應課改，準備學(xué)習外部經(jīng)驗，增設預習筆記和雙色糾錯本。
3、最令領(lǐng)導老師放不下的是教學(xué)質(zhì)量的保證問(wèn)題。這事關(guān)學(xué)生的成長(cháng)，教育事業(yè)的成敗和學(xué)校的存亡。課改初期，因學(xué)生適應問(wèn)題、部分教師的素質(zhì)問(wèn)題、推進(jìn)過(guò)程中的新問(wèn)題，很有可能導致短期內成績(jì)下降。
135互動(dòng)課堂改革實(shí)施三個(gè)多月以來(lái)，已取得階段性成果，但是，我們的路還很長(cháng)，我們期待更多的老師盡快成長(cháng)起來(lái)，在課改舞臺上展示自我，脫穎而出，積極參與，不懈努力，勇于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，用信心和責任心使學(xué)生自信、有尊嚴、快樂(lè )成長(cháng)，使135互動(dòng)課堂改革推向深入，結出碩果。
課堂教學(xué)工作總結14
當前，在不少教師中傳統的應試教育觀(guān)念依然根深蒂固，對思想品德課教學(xué)目標意識淡薄，課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單，改進(jìn)思想品德課的教學(xué)已迫在眉睫。
思想品德課要做到一課一得。教師在教學(xué)中必須吃透大綱和教材，明確大綱對不同年級所提出的不同層次要求，以提高學(xué)生的道德認識，培養學(xué)生的道德情感，指導道德行為為目的，系統地理解每?jì)�、每單元、每一節課的教學(xué)目的。只有這樣，教師在課堂教學(xué)中才能目標明確，有的放矢，克服教學(xué)的盲目性和隨意性，使學(xué)生做到每一節課都能有所收獲。根據思想品德課的教學(xué)大綱，以及當前的實(shí)際情況，我們確定以下教學(xué)基本內容：熱愛(ài)祖國教育、熱愛(ài)社會(huì )主義教育、集體主義教育、理想教育、愛(ài)人民愛(ài)勞動(dòng)教育、愛(ài)學(xué)習愛(ài)科學(xué)教育、紀律與法制教育、道德規范教育、辯證唯物主義教育、健康和心理品質(zhì)教育。大綱對小學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的教育目標已按年段明確規定：在低年級只要求學(xué)生知道從小愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做，在學(xué)校當好值日生，在家里參加力所能及的勞動(dòng)。如課文《自己的事自己做》。中年級則要求學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮，懶惰可恥。要積極參加家務(wù)勞動(dòng)和力所能及的公益勞動(dòng)，如《學(xué)會(huì )做飯菜》。高年級要求學(xué)生懂得幸福生活要靠勞動(dòng)創(chuàng )造，勤勞守法、勞動(dòng)致富光榮；損人利己、投機取巧可恥；要尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，學(xué)習勞動(dòng)人民吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，積極參加簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，如《從小學(xué)創(chuàng )造》。如果教師把握不準各年段的教材，對小學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)勞動(dòng)”教育的目標要求和層次就很可能提得過(guò)高或降低要求，達不到對學(xué)生進(jìn)行教育的效果。這就要求教師應通讀全套教材，明確大綱對各年級的教學(xué)要求，以便各就各位，瞄準目標，搞好教學(xué)。
廣泛運用各種教學(xué)媒體，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力較差，思想品德課教師如果憑書(shū)講書(shū)，學(xué)生會(huì )感到枯燥乏味。我們根據教學(xué)任務(wù)和教材特點(diǎn)及師生實(shí)際精心選擇教法，采用了故事、游戲、小品表演、兒歌等形式，運用幻燈、掛圖、攝影、錄音、錄相等教學(xué)媒體。如教低年級《愛(ài)護花草樹(shù)木》一課時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)兒歌，再讓學(xué)生看攝影。孩子們看到的是只有亭、橋和光禿禿的公園，然后教師用復片為公園種上花、草、樹(shù)，這樣整個(gè)公園變得有生氣了，以景激情，讓學(xué)生懂得愛(ài)護花草樹(shù)木、美化環(huán)境的'道理。對中年級學(xué)生，在課堂教學(xué)中也可以選擇攝影、歌曲、幻燈、錄相等手段。教學(xué)《林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙》，先讓學(xué)生在看書(shū)、聽(tīng)錄音后，帶著(zhù)課后的問(wèn)題看錄相《林則徐》片斷，學(xué)生從心中油然升起對林則徐這位杰出的愛(ài)國者和民族英雄的無(wú)限崇敬之情。到了高年級，事理型的課文增多了，可用攝影、錄相相結合的方法，通過(guò)小組討論來(lái)辨明事理。如教學(xué)《祖國河山多壯麗》，讓學(xué)生講講自己所知道的祖國名山和風(fēng)景區，然后用幻燈片介紹泰山、華山、黃山、武夷山、喜馬拉雅山、長(cháng)江、黃河、西雙版納、大興安嶺等，讓他們領(lǐng)會(huì )名山之秀，景色之奇，引發(fā)對祖國美麗河山的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生為保護名山、建設風(fēng)景區作貢獻的情感。
由于改革了教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，大大地激起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在愉悅的氣氛中“聽(tīng)其形”、“觀(guān)其聲”、“動(dòng)其情”、“悟其理”，從而強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀(guān)念，收到了良好的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)工作總結15
3月11日在學(xué)校的安排下，我啟程前往河南省淮陽(yáng)中學(xué)參加為期三天的河南省語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀(guān)摩交流暨第十四屆年會(huì )。經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習，我感觸頗深、受益匪淺，現就學(xué)習情況匯報如下：
一、會(huì )議日程安排
12月上午8點(diǎn)至9點(diǎn)在淮陽(yáng)中學(xué)科教中心，舉行了升幕式，9點(diǎn)至12點(diǎn)由魏書(shū)生老師做“教育民主化與科學(xué)化”的講解，同時(shí)汪國真老師在學(xué)生會(huì )場(chǎng)做“怎么樣提高中學(xué)生文學(xué)素養”的演講。下午2點(diǎn)至5點(diǎn)武鳳霞老師上示范課《漁歌子》，并主講《關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》，主講《中學(xué)作文教學(xué)法探討作文“討論講評法”》，晚上，于華老師主講《相應思維高考作文審題解析》。13日上午8點(diǎn)30分至10點(diǎn)30分，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點(diǎn)30分至12點(diǎn)王思明老師上師范課《編寫(xiě)童話(huà)故事》，主講《課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情的研究》。下午，淮中科教中心會(huì )場(chǎng)，2點(diǎn)至4點(diǎn)劉曉紅上公開(kāi)課《部首歸類(lèi)識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點(diǎn)15分至5點(diǎn)30分開(kāi)閉幕式。
二、主講專(zhuān)家簡(jiǎn)介
本次與會(huì )專(zhuān)家主要有11位
魏書(shū)生：1950年5月出生于河北省交河縣，當代著(zhù)名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專(zhuān)家，首屆中國十六大杰出青年等�，F任盤(pán)錦市教育局長(cháng)、黨委書(shū)記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門(mén)，是中國大陸當代著(zhù)名詩(shī)人，詩(shī)集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩(shī)歌影響了很多的年輕人，有人說(shuō)他是“中國詩(shī)歌最后一個(gè)輝煌的詩(shī)人�！�
程翔：1963年出生，祖籍冬長(cháng)清。北大附中語(yǔ)文特級教師，全國中語(yǔ)會(huì )理事，人民教育出版社教材編寫(xiě)委員。
韓軍：清華大學(xué)附中特級教師，中國修辭學(xué)會(huì )讀學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副會(huì )長(cháng)。蔡明：河南省教育學(xué)院中文系主任，現任河南省中小學(xué)教材審定委員，河南省語(yǔ)文教育學(xué)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。
武鳳霞：特級教師，中學(xué)教育教師，江蘇省無(wú)錫市揚名中心小學(xué)副校長(cháng)，中國文章學(xué)研究會(huì )導讀導寫(xiě)研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)，河南省名師，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學(xué)會(huì )讀寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員常務(wù)理事兼學(xué)委員，鄭州市金水區文化路第二小學(xué)高級教師。
于華：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文系副教授、河南省作家協(xié)會(huì )會(huì )員，河南省語(yǔ)文教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。
史可卿：湖北省云夢(mèng)縣高中高級教師，兼任魏書(shū)生網(wǎng)絡(luò )編輯部主任，全國新課堂教學(xué)研究課題組成員。
谷春明：湖南師大附中張家界實(shí)驗中學(xué)高教師。
三、所學(xué)主要內容：
魏書(shū)生老師在《教育民主化與科學(xué)化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì )使師生生活在一種相互理解，尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學(xué)習效率，學(xué)校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。
程翔老師認為理解在閱讀教學(xué)中占有重要地位，從教學(xué)論的范疇把“基本理解”分為三個(gè)層次：即第一個(gè)層次是對字、詞、句的理解；第二個(gè)層次是對課文寫(xiě)作技巧的理解；第三個(gè)層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現。
韓軍老師認為，語(yǔ)文教育應返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調語(yǔ)文課堂就是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而不是把語(yǔ)文課上成政治課、歷史課或影視作課。
武鳳霞老師認為：小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)應準確理解詩(shī)詞內容，讓學(xué)生猜猜內容的意思，理解時(shí)應該虛實(shí)結合，體會(huì )詩(shī)詞中的別樣深情。
王思明老師主張小學(xué)作文教學(xué)應分為六步進(jìn)行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認為課堂教學(xué)應從教學(xué)內容，教學(xué)主陣地，教學(xué)方法，教學(xué)效果四個(gè)方面關(guān)注學(xué)情。
劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學(xué)化和藝術(shù)化功能，利用信息化技術(shù)，使抽象的漢字變得直觀(guān)形象，易學(xué)易用，一次講解終生不忘。
史可卿老師認為現代信息技術(shù)應用于語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師的.傳統教學(xué)仍然有其不可替代性，多媒體教學(xué)不能代替教師的傳統教導，只能是教學(xué)的輔助工具，我們應適當運用。
四、學(xué)后體會(huì )
經(jīng)過(guò)本次在淮陽(yáng)的學(xué)習，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認識、對教學(xué)法、教學(xué)模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮，對當前正在推進(jìn)了高效課堂有了更深一步的認識和體會(huì )。具體如下：
1、潛心讀文本是構建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話(huà)才能重拾文本的美麗。
2、精心巧設計是構建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵�？v觀(guān)許多優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的規則，實(shí)現了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)學(xué)的境界。
3、靈活運用方法是構建高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
4、高效課堂的教學(xué)任務(wù)，應落在研究“學(xué)生怎樣有效地自學(xué)”、“怎樣引導學(xué)生有效地解決自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”、“怎樣保證學(xué)生的學(xué)習效果”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習習慣與學(xué)習品質(zhì)上”。
5、教師要從“演員”的角色轉變?yōu)椤皩а荨钡慕巧�，引導學(xué)生自學(xué)、自測、自查、自改、自補，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，凡是學(xué)生自己能會(huì )的不教，只教他們不會(huì )的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過(guò)關(guān)考核制度。
以上是我本次學(xué)習的粗淺總結，不妥之處請批評指導。
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