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有效課堂教學(xué)工作總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的有效課堂教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。
有效課堂教學(xué)工作總結1
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識儲備。
課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的.教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3。做一個(gè)有反思力的教師。
葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐————反思————再實(shí)踐————再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4。目標要有效：學(xué)生為行為主體；
行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：
語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
有效課堂教學(xué)工作總結2
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我校以開(kāi)展“構建有效課堂”活動(dòng)為契機，結合日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了“構建有效課堂活動(dòng)”，并給全體教師提出了指導與實(shí)施性意見(jiàn)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)有章可循，并逐步提高課堂的教學(xué)實(shí)效�，F將近階段獲得的經(jīng)驗與不足總結如下。
從全面發(fā)展的觀(guān)念上看，以往的課堂教學(xué)，占據了教師大部分的工作時(shí)間和學(xué)生絕大部分的學(xué)習時(shí)間，往往是事倍功半。課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、相互厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是困擾教師發(fā)展的一個(gè)根本原因。為積極響應課改要求，打破這種教學(xué)困境，為此，有些教師開(kāi)始有意識的注意自己的教學(xué)行為，試著(zhù)去實(shí)現有效的課堂教學(xué)效果。經(jīng)一段時(shí)間的減持后，深刻認識到課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結合，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的研究。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設計一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對話(huà)操練中擔當一些簡(jiǎn)單的角色；起先，學(xué)生有些不自在，不肯開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口，也是用最省略的語(yǔ)言，相信只要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，他們一定會(huì )感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的.加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P，老師們欣喜的發(fā)現學(xué)生的眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認真了，也會(huì )問(wèn)為什么了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規律，探究有效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應該怎樣學(xué)”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習
運用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節奏，加強訓練密度和廣度。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jì)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達到語(yǔ)言學(xué)習的目的。
五、注重教師的教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉變的催化劑。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，要求教師們對教學(xué)設計的反思，對教學(xué)過(guò)程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。
六、在“創(chuàng )建有效課堂”活動(dòng)中中我們還有很多不足，具體如下：我校在實(shí)施“有效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：比如有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習能力有所擔心，不敢放手；學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，不善于提問(wèn)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運用多媒體課件能力有待提高。
有效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強制作和運用多媒體課件能力；需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，在新課程背景下雖存在諸多問(wèn)題，但在上級教研部門(mén)的指導和學(xué)校領(lǐng)導與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地
進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。
有效課堂教學(xué)工作總結3
自20xx年12月9日市局在岐山召開(kāi)關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué)，構建高效課堂”推進(jìn)會(huì )議以來(lái)，我們在全校師生中掀起了學(xué)習有效教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式的新高潮，用不到半學(xué)期的時(shí)間迅速實(shí)現了由實(shí)驗向普及轉化的過(guò)程，目前，我校19個(gè)教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導下的新型課堂教學(xué)模式，全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會(huì )議精神，開(kāi)創(chuàng )了天中教育教學(xué)的嶄新面貌，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應教育改革的新形勢做出了有益的探索�，F就我校開(kāi)展高效課堂實(shí)驗的情況向各位領(lǐng)導專(zhuān)家做如下匯報：
一、領(lǐng)導重視，全校動(dòng)員，從思想認識上打基礎
去年12月9號，參加完縣局關(guān)于構建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作會(huì )議后，我們在第一時(shí)間向全校老師傳達了會(huì )議精神，特別強調了市、縣兩級教育局領(lǐng)導對這項工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上認識構建高效課堂的重要性和必要性。同時(shí)也從我校工作的現狀出發(fā)，認真分析了我校教育教學(xué)成績(jì)與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因，使大家認識到，我們的教學(xué)模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步，再不改變教法，我們將不會(huì )有出路，教改勢在必行。號召大家認清教育發(fā)展的形勢，積極投身于這次改革實(shí)踐當中，在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。
為了提高老師們的積極性，我們又于去年12月中旬分別召開(kāi)了教研組、年級組會(huì )議，對我們以前開(kāi)展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理，把大部分老師都在思考的問(wèn)題（如：老師講得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力，而效果甚微的問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習被動(dòng)、壓力學(xué)習壓力大的問(wèn)題；課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問(wèn)題等等）擺到桌面上，作為進(jìn)行實(shí)驗改革的突破口，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動(dòng)力。
趙宏倉校長(cháng)在幾次會(huì )議上，向老師詳細介紹了他去山東杜郎口中學(xué)考察的見(jiàn)聞，帶領(lǐng)老師們學(xué)習了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和策略，還通過(guò)視頻觀(guān)看了該校的課堂教學(xué)，讓老師們大開(kāi)眼界，產(chǎn)生了新奇感，逐漸形成了一致的認識，為構建高效課堂實(shí)驗改革奠定了比較堅實(shí)的思想基礎。
二、先走出去，再拿進(jìn)來(lái)，扎實(shí)邁出第一步
思想明確了，認識到位了，到底怎么去做，誰(shuí)心里都沒(méi)有譜，學(xué)校班子經(jīng)過(guò)反復商討，最后形成了先取他山之石的辦法，先讓老師走出校門(mén)，看看別人怎么做，取他人的方法后為已用，再結合我校校情進(jìn)行取舍潤色，再形成特色的策略，用趙校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是先照貓畫(huà)虎，再上山打虎。
去年12月16號，我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個(gè)班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀(guān)摩活動(dòng)，重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設計的。這些老師在橫水一中各聽(tīng)了兩節課，又與該校教師進(jìn)行了面對面交流，詳細了解了“先學(xué)后導—問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的流程，一些老師還特意索取了對方老師設計的“一案三單”，回校的當晚，我們就召開(kāi)了備課組會(huì )，詳細研究了這些資料，使老師們對這種教學(xué)了更加清晰的認識。
隨即，我們就在以上三個(gè)班展開(kāi)了嘗試性實(shí)驗，桌子圍成組，老師變導演，學(xué)生唱主角，講解變演示。
為了保證先做到形似，一周以后，我們又一次組織全校語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科老師再赴橫水一中，帶著(zhù)一周實(shí)驗中產(chǎn)生的新疑問(wèn)，尋求解決的方法。
同時(shí)，我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規章制度，包括《天度初中有效教學(xué)獎懲細則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導闈單、訓練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評比制度》等等，實(shí)現用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，這些制度將在具體動(dòng)作當中進(jìn)一步健全完善。
一開(kāi)始的確是照貓畫(huà)虎，基本照搬橫水一中的做法，一段時(shí)間下來(lái)，我們驚喜地發(fā)現，學(xué)生對于這種教學(xué)模式特別感興趣，參與討論，主動(dòng)探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來(lái)死水一潭變得活躍起來(lái)，上學(xué)期期末考試中，九年級七班的總評名次由原來(lái)的墊底，躍升了兩個(gè)名次，其中數學(xué)成績(jì)進(jìn)步最大，實(shí)驗的其它兩個(gè)班的成績(jì)也有不同程度的提升，這個(gè)驚喜更加堅定了我們深化教改的決心，邁出的第一步成功了。
三、摸索經(jīng)驗，豐富內涵，穩步推動(dòng)全面展開(kāi)
我們知道，照貓畫(huà)虎的做法最終不會(huì )有結果，還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應，讓外來(lái)經(jīng)驗變成本土的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們多次組織教研組針對“先學(xué)后導—問(wèn)題評價(jià)”模式進(jìn)行了討論，形成了以下共識：
1、不能急于求成，我們看到的橫水一中的教改已進(jìn)行了一年多時(shí)間，學(xué)生得到了精心的訓練，已經(jīng)能夠適應這種流程，而我們剛剛開(kāi)始，應該從頭去做，這需要一個(gè)過(guò)程。
2、老師設計的“三單”，由于資源缺少，科學(xué)性不夠，層進(jìn)性也沒(méi)有突出出來(lái)，不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍�，即把“�?wèn)題訓練單”和“拓展訓練單”合二為一，既減輕學(xué)生的負擔，也降低了老師備課的難度。
3、重點(diǎn)要訓練學(xué)生，通過(guò)誘導鼓勵，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，先要敢于說(shuō)話(huà)發(fā)言，再逐漸培養他們會(huì )說(shuō)話(huà)會(huì )發(fā)言。
4、編排學(xué)習小組時(shí)要科學(xué)合理，避免一部分原來(lái)底子差的學(xué)生被埋得更深，成了陪襯。
5、正確處理“問(wèn)題生成單”的預習和用于訓練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系，不能造成教改以后學(xué)生反而負擔加重，導致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。
我們又帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探討，圍繞有效教學(xué)中教案和的'關(guān)系、“三單”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等，老師們通過(guò)學(xué)校下發(fā)的交流單，闡發(fā)了自己的見(jiàn)解，目前，這些討論還沒(méi)有結束，根據已經(jīng)上交的研討材料看，老師們的真知灼見(jiàn)層出不窮，我們將對這些材料進(jìn)行整理，進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。 另一方面，我們沒(méi)有忽視老師理論知識的學(xué)習，充分利用教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)，甚至利用校例會(huì )前的時(shí)間，組織老師學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)材料，校領(lǐng)導先行一步，然后帶領(lǐng)老師學(xué)習，副校長(cháng)孫懷科、教導主任劉萬(wàn)良先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習，各教研組、備課組就“三單”的設計進(jìn)行了探討。
在做好充分準備的基礎上，今年三月初，我們在全校范圍內普及推廣了新的教學(xué)模式，學(xué)校為各個(gè)教室裝上了小黑板，更新了教室內的標語(yǔ)，門(mén)口掛起了班級口號和班主任寄語(yǔ)，教室內掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責和流程牌，營(yíng)造了濃郁的教改氛圍。
今年3 月份10號，我們組織了第三批赴橫水一中學(xué)習的隊伍，由各年級各學(xué)科的備課組長(cháng)組成，目的是爭取一學(xué)到位，不走彎路，老師們就如何設計學(xué)案、如何評價(jià)學(xué)生、如何訓練學(xué)生等具體問(wèn)題與對方老師進(jìn)行了比較深層次的探討，獲得了許多寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也變成了我們的具體方法。
為了加強內部交流，我們要求老師們相互聽(tīng)課評課，先后組織了兩輪研討課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導親下課堂進(jìn)行現場(chǎng)指導，召開(kāi)教研組會(huì )，針對課堂中出現的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑惑，立即研究解決，然后再聽(tīng)再評，在反復中求進(jìn)步。
我們每邁出一步，都凝結著(zhù)全校老師的汗水和心血，都寄托著(zhù)我們的期待。
四、堅定信心，迎難而上，帶著(zhù)問(wèn)題不斷前行
目前，我校課改實(shí)驗已經(jīng)開(kāi)展了兩月時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們也遇到了許多阻礙，一是來(lái)自學(xué)生方面的問(wèn)題，學(xué)生缺少有素訓練，課堂上的表現不盡人意，有些學(xué)生習慣了依賴(lài)老師講，自己聽(tīng)的學(xué)習方式，不習慣這種新模式，討論不積極，發(fā)言不大膽，一些平時(shí)紀律性較差的學(xué)生，借小組討論的機會(huì )與同學(xué)說(shuō)閑話(huà)，干擾他人，各學(xué)習小組選出的小組長(cháng)、學(xué)科長(cháng)還不太會(huì )組織本小組的學(xué)習和討論；二是來(lái)自一些家長(cháng)的質(zhì)疑，學(xué)生分組以后，有些家長(cháng)直接質(zhì)問(wèn)老師：既然學(xué)生自己能學(xué)習，那還要老師干什么？三是部分老師對這種模式也不適應，做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺說(shuō)教式的工作，在這種新課堂環(huán)境下不太自然，總是擔心學(xué)生交流討論會(huì )有遺漏，對學(xué)生不放心，不信任，在課堂上總忍不住多講幾句，越俎代庖，搞得學(xué)生也不知道怎么做，反而讓課堂效果不理想。
搞教改，沒(méi)有一帆風(fēng)順的，遇到問(wèn)題應該是好事，關(guān)鍵是怎樣對待出現的問(wèn)題，由于學(xué)校領(lǐng)導班子和絕大多數老師對本次教改大力支持，信心百倍，所以，我們一方面對問(wèn)題認真分析研討，尋求解決途徑，一方面靜下心來(lái)努力做好這項工作，用成績(jì)回答。
現在，我們已經(jīng)著(zhù)手對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、意識、方法的指導和培養，各班主任在班級內建章立制，從培養小組長(cháng)、學(xué)科長(cháng)、記錄員入手，然后讓學(xué)生教學(xué)生，相互鼓勵，相互競爭，設立每天、每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生獎，鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、插一面小彩旗，這些小事中，有許多學(xué)生思維活起來(lái)了，膽子大起來(lái)了，聲音宏亮了，吐字清晰了，表達完整了，些許小小的變化，也會(huì )給我們無(wú)上的安慰，也增添了我們把教改進(jìn)行下去的信心。 當然，時(shí)間短，起步晚，這些工作還有些滯后，不過(guò)，我們還在努力，變化還在發(fā)生，驚喜天天出現。我們將密切關(guān)注課堂出現的每一個(gè)新問(wèn)題，在不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題中，相信我們會(huì )走得更遠。
五、正視困難，加強交流，創(chuàng )建學(xué)校教改特色
隨著(zhù)課改的進(jìn)程，我們對高效課堂和有效教學(xué)的認識在不斷地加深，思考也在不斷延伸，產(chǎn)生的困惑也有不少：
1、在小組討論中，一些學(xué)習好，思維敏捷的學(xué)生總是搶盡風(fēng)頭，整個(gè)小組的討論任務(wù)他們總是一人包攬，對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，如何體現其自主性和能動(dòng)性，協(xié)調學(xué)習小組成員之間的學(xué)習關(guān)系，我們還正在探討中。
2、我校曾是省級現代教育技術(shù)實(shí)驗校，有著(zhù)比較優(yōu)越的多媒體教學(xué)設施，但如何在高效課堂的環(huán)境下與之整合，也是我們在探討和思考問(wèn)題之一。
3、我校一線(xiàn)教學(xué)人員緊張，而每天光為各班學(xué)生印制“三單”就需要兩名專(zhuān)門(mén)人員，人力上顯得吃緊。
4、老師們的工作任務(wù)都比較重，但課改又不能閉門(mén)造車(chē)，得走出去、請進(jìn)來(lái)，每當一批老師外出學(xué)習，校內課務(wù)安排就非常吃緊，處理這個(gè)關(guān)系也是一件令人頭疼的事。
同時(shí)，我們也期待能讓老師們領(lǐng)略大家的教學(xué)風(fēng)范，看看名師是怎樣組織有效教學(xué)的，也愿意和兄弟學(xué)校的同行一起進(jìn)行交流研討，相互促進(jìn)，我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來(lái)的示范課。 下水方知水深淺。我們既然已經(jīng)下了水，就必須學(xué)會(huì )游泳，學(xué)會(huì )駕馭水。在高效課堂構建的改革中，我們要走的路，要學(xué)習的東西還很多。下一階段，我們的打算是；
1、加強與外校、外地的溝通，相互取長(cháng)補短，吸取成功經(jīng)驗，避免繞圈子，走彎路。
2、深研校情，整合課改，總結出一套符合我校師生實(shí)際的高效課堂經(jīng)驗和流程，逐步形成天度初中特色，提升教學(xué)品味和教學(xué)水平。
3、進(jìn)一步在訓練學(xué)生的適應能力上下功夫，用最短的時(shí)間調適磨合。
4、不斷在探索中完善健全各項制度措施，努力向制度化、科學(xué)化、規范化靠攏。
高效課堂構建和有效教學(xué)的實(shí)施絕對不是一朝一夕即可見(jiàn)效的，我們愿舉全校之力，持之以恒，齊心協(xié)力把這件事做好，做到底，做出成績(jì)，切實(shí)提高我校教育教學(xué)水平，
有效課堂教學(xué)工作總結4
為一步深化基礎教育課程改革，推進(jìn)教學(xué)工作的有效實(shí)施、有效管理、有效指導、有效評價(jià)，努力構建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，提高教師的工作效益和學(xué)校整體辦學(xué)水平，我校按照縣教育局有關(guān)會(huì )議精神，從20xx年開(kāi)始，在我校范圍內開(kāi)展了有效性教學(xué)達標活動(dòng)，3年來(lái)，我校以樹(shù)標、學(xué)標、達標為工作主線(xiàn)，取得了良好的學(xué)習效果�，F將該項活動(dòng)做如下總結。
一、基本情況
我�，F有教師71人，在本次活動(dòng)中，按照文件精神，我校應參加達標活動(dòng)的教師53人，實(shí)際參加達標活動(dòng)的人數為53人，在參加活動(dòng)的人員中，優(yōu)秀15人，達28%；達標53人，達100%。
二、工作措施
�。ㄒ唬┘訌姽芾黻犖榻ㄔO，提高教學(xué)管理的有效性
1、學(xué)校教學(xué)管理人員以身作則，引領(lǐng)教師加強學(xué)習，更新教育理念，提高教師對有效教學(xué)的深刻認識。強化自身教育理論學(xué)習，提高指導能力，提升教學(xué)品味。
2、學(xué)校領(lǐng)導全面把握學(xué)校教學(xué)現狀，認真梳理和分析，有效的解決了在教育教學(xué)過(guò)程中出現的突出問(wèn)題。
3、強化對教學(xué)過(guò)程的監督、檢查和指導，采用不定期個(gè)別抽查與定期全面檢查評比、展示等方式強化對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、評價(jià)等環(huán)節的檢查指導。
�。ǘ┩晟平虒W(xué)管理制度，提高教學(xué)過(guò)程的有效性
1、完善各項教學(xué)管理制度，堅持教案作業(yè)周查和月查相結合，堅持學(xué)期評比展示制度、學(xué)困生跟蹤輔導制度、集體備課制度。
2、加強對課堂教學(xué)的檢查指導力度，管理人員堅持推門(mén)聽(tīng)課，教師主動(dòng)上邀請課，公開(kāi)課，管理人員堅持聽(tīng)以上三類(lèi)課，同時(shí)加強指導。
3、加強教學(xué)質(zhì)量檢測工作。班級有單元檢測，學(xué)校有月考、期中考、期末考，期中期末認真做好質(zhì)量分析總結，掌握現狀、梳理問(wèn)題、及時(shí)整改。
4、改革質(zhì)量評價(jià)機制。以學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展著(zhù)眼點(diǎn)，學(xué)會(huì )對學(xué)生縱向對比分析，發(fā)揮評價(jià)的激勵導向功能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿵膰缽募氉�(shí)常規，提高教學(xué)行為的有效性
教學(xué)常規管理常抓不懈是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。因此教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節都要做到強化要求。
1、學(xué)期初認真制定學(xué)校教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)工作計劃、校本教研活動(dòng)計劃等，學(xué)科教學(xué)計劃包括班級情況分析、本冊教材的目標及要求、教學(xué)質(zhì)量提高措施、課時(shí)安排等。
2、提高備課的實(shí)效。教師個(gè)人備課做到了吃透教材、熟悉學(xué)生、選擇有效教學(xué)方法。教案書(shū)寫(xiě)要做到項目齊全，字跡清晰。
3、向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，課堂環(huán)環(huán)相扣，有層次、有梯度，既面向全體，又關(guān)注個(gè)體差異；重視學(xué)生主題體驗，突出學(xué)法指導，講究合作探究學(xué)習的有效性；教師教法、語(yǔ)言、問(wèn)題設計、評價(jià)、教具利用等都要遵循有效、適用、適度原則；在練習設計和作業(yè)布置上也要突出有效性，練習容量、難易程度、范圍要適中，符合學(xué)生學(xué)情，作業(yè)要精心布置、遵循少而精原則。
4、學(xué)生輔導與作業(yè)批改重實(shí)效，利用有效的課余時(shí)間對學(xué)困生、或學(xué)優(yōu)生開(kāi)展有針對性的`個(gè)別輔導，不放棄任何一個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步；作業(yè)批改及時(shí)，突出作業(yè)反饋、評價(jià)、訂正等環(huán)節，注意從作業(yè)中反饋教學(xué)問(wèn)題，作文要保證每篇至少1／4學(xué)生的面批數量，評價(jià)語(yǔ)言得體，重鼓勵，少批評，勿打擊。
5、學(xué)生質(zhì)量檢測班級要堅持單元檢測和每月一考，學(xué)校要嚴格組織學(xué)生期中、期末兩次考試，養成良好的考風(fēng)考紀，監考、處卷、質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節都要認真布置、總結、反思，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，找到改進(jìn)措施。
三、取得的成績(jì)
�。ㄒ唬┙處煼矫�。
�。�1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。
樹(shù)標、達標、學(xué)標活動(dòng)，鍛煉了我校教師隊伍，所有教師課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高。兩年多來(lái)，許多的新人茁壯成長(cháng)。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的教師在各級各類(lèi)比賽或教研活動(dòng)中獲獎。
�。�2）課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
課堂上師生互動(dòng)交流、平等對話(huà)，處處洋溢著(zhù)課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。如我校李超忠老師在講平面圖形密鋪問(wèn)題時(shí)提出問(wèn)題：在房間里鋪地磚除了長(cháng)方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生靠個(gè)人能力完成會(huì )有一定的難度。這時(shí)，教師讓學(xué)生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時(shí)，發(fā)現有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪，也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪.各個(gè)小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問(wèn)題逐步得到解決。
�。�3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著(zhù)提高。教師的備課意味著(zhù)他在吃透教材的基礎上，把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體，把社會(huì )實(shí)踐的真實(shí)內容作為附著(zhù)物，進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、面向學(xué)生工作。因此，我們的教師的教學(xué)教案就增強了適應性，如教師設計“課后小結”、“課堂學(xué)生問(wèn)題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內容，采取課前認真分析、思考，課中及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時(shí)間去認真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂，更多地走到學(xué)生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話(huà)題、社會(huì )現象等，并把大綱的知識點(diǎn)有機地融入到這些學(xué)生的真正需要中。
�。�4）更加積極地反思，總結了大量有益的經(jīng)驗，撰寫(xiě)了大量的教研成果。三年來(lái)，所有教師撰寫(xiě)了大量的文字材料，其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開(kāi)課、探究課后的詳細反思，也有平時(shí)上課后，簡(jiǎn)單的課后反思�，F在，幾乎每個(gè)教師都養成了寫(xiě)課后反思的良好教研習慣。如我校的王立輝老師撰寫(xiě)的《在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性》榮獲縣級一等獎；許靜波老師撰寫(xiě)的《數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的合作學(xué)習能力》榮獲市級一等獎；李鑫老師撰寫(xiě)的《充分發(fā)揮作業(yè)評語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用》榮獲省級一等獎。
�。ǘ⿲W(xué)生方面。
通過(guò)研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習等，學(xué)生實(shí)現了學(xué)習方式的多樣化，使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。一是學(xué)生在課堂上與教師大膽對話(huà)、提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)習中與同學(xué)熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實(shí)地考察……處處留下學(xué)生探究的足跡。二是學(xué)生的學(xué)習思路開(kāi)闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和能力。三是合作學(xué)習更加有效。
四、主要問(wèn)題
反思這三年來(lái)的活動(dòng)過(guò)程，我們取得了頗豐的成果，同時(shí)也發(fā)現研究中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在：
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何評價(jià)一節課是否高效的研究還有欠缺。
3、如何根據目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎恰當地確定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習。
4、如何根據所教的課題和學(xué)生，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。
五、幾點(diǎn)建議
1、繼續深入、系統的開(kāi)展“傳、幫、帶”的方式，結合教育信息網(wǎng)，搭建教研平臺，形成資源共享，構建實(shí)施有效課堂教學(xué)的良好氛圍。
2、加強有效課堂教學(xué)評估方案的研究，以目標的科學(xué)性來(lái)引導過(guò)程的有效性。
3、教師要加強家校聯(lián)系，培養學(xué)生自學(xué)能力。
在今后的教學(xué)研究工作中，我們將以“有效教學(xué)”為準繩，繼續加強隊伍建設和課堂教學(xué)的管理，將有效性教學(xué)活動(dòng)長(cháng)期、有效地開(kāi)展下去，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量！
有效課堂教學(xué)工作總結5
通過(guò)對有效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從有效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；
而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；
而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的`要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。
第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。
第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。
第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。
它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
有效課堂教學(xué)工作總結6
一、我校課堂教學(xué)改革的歷程
自新一輪課程改革以來(lái)，為解決學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì )學(xué)、學(xué)不懂等普遍存在的根本問(wèn)題，為改變長(cháng)期存在于我們傳統課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的高耗低效式的教學(xué)現狀，為進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，更好促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，著(zhù)力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學(xué)習、考察，嘗試了很多種做法，組織老師學(xué)習課程標準、學(xué)習課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，如學(xué)洋思、學(xué)東廬、學(xué)杜郎口、學(xué)習兗州一中，學(xué)新沂六中，組織老師上研討課，實(shí)踐目標教學(xué)、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、先學(xué)后教，當堂訓練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒(méi)有走出困境。自從申報徐州市第二批課堂教學(xué)改革實(shí)驗校以來(lái)，我們反思了以往的做法，認為缺乏對校情的考慮，缺少對課改系統的思考，對課改組織領(lǐng)導、管理方式不盡合理；為此，我校經(jīng)過(guò)認真的研討確立新的課改實(shí)施策略和方法
二、課改實(shí)施的主要策略和方法
�。ㄒ唬┏闪W(xué)校課改領(lǐng)導小組和學(xué)校課改工作小組，課改工作小組分為各學(xué)科組進(jìn)行課改的實(shí)驗研究，學(xué)校課改領(lǐng)導小組成員全部深入各學(xué)科組參與課改的實(shí)驗。課改領(lǐng)導小組領(lǐng)導制定學(xué)校課改總的思路、辦法、工作要求，課改工作小組負責研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。
�。ǘ┐_定課堂教學(xué)改革具體分為三個(gè)階段，第一階段主要是
�。�1）成立了工作領(lǐng)導小組和工作小組。
�。�2）學(xué)習課程標準，審視自身教學(xué)，研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在，在思想上形成共識。
�。�3）各學(xué)科組、年級組分別召開(kāi)座談會(huì )，反復學(xué)習座談新沂六中成功經(jīng)驗。
�。�4）每個(gè)學(xué)科組至少開(kāi)了一節組內的公開(kāi)課，并把成功課例推選出來(lái)，參加學(xué)校舉辦的有效課堂研討課，各學(xué)科組要組織教師觀(guān)摩研討。
�。�5）通過(guò)上研討課、開(kāi)講座等，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師提高課堂教學(xué)水平。
�。ㄈ┓謱舆M(jìn)行培訓，組織領(lǐng)導、召開(kāi)工作小組成員會(huì )議統一認識、明確任務(wù)，各學(xué)科在借鑒的基礎上研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的'主體地位，適合我校校情，課堂教學(xué)模式在平時(shí)的教學(xué)中要能夠真落實(shí)。
�。ㄋ模└鲗W(xué)科工作組在組內進(jìn)行了研討，確定了本學(xué)科課堂教學(xué)模式的草案，組織了學(xué)科內多輪上課、評課，確立了課堂教學(xué)的基本模式，各學(xué)科向學(xué)校開(kāi)設了回報課。
三、有效課堂教學(xué)模式基本形成
有效課堂教學(xué)模式，即“自主學(xué)習交流展示檢查鞏固三段式課堂教學(xué)模式”基本形成。
模式依據：
�。�1）、新課改強調自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�2）、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓練能力，符合課堂教學(xué)的要求。
�。�3）、互動(dòng)交流是課堂的本質(zhì)。
時(shí)間界定：自學(xué)（15分鐘）互動(dòng)（15分鐘）訓練（15分鐘）模式的界定及程序：
(1)、自學(xué)：方式包括A：學(xué)生課前預習。B：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：學(xué)案（可以利用小黑板）。要求：簡(jiǎn)短，要求明確，題組設計注重雙基。目的：A:為新知識教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問(wèn)題。C:達到對新知識的較整體的感知。D:為下面的互動(dòng)探究做好知識鋪墊。教師作用：導入設置情境，制定自學(xué)引領(lǐng)目標，設計自學(xué)題組，巡回解決學(xué)生問(wèn)題。組織學(xué)生小組內探討。
(2)、互動(dòng)：方式包括：生生、師生互動(dòng)，全班交流。內容：A:前面自學(xué)基礎上不會(huì )的、學(xué)生解決不了的。B:教師預設的探究題目，師生共同解決或學(xué)生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。程序：定向交流（教師根據預設和巡回發(fā)現的學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節課教學(xué)目標的結合與調整）學(xué)生講解（選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺）學(xué)生質(zhì)疑、教師精講點(diǎn)撥。
有效課堂教學(xué)工作總結7
一堂有效的英語(yǔ)課堂要選擇一種正確的教學(xué)方法，呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。而現在利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。但教學(xué)方法設計的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。讓學(xué)生多參與、多說(shuō)、多做，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而不是學(xué)科。更多的'采用活動(dòng)、游戲、討論、競賽的方式讓英語(yǔ)真正“活”起來(lái)。
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它具有很強的藝術(shù)性，而且影響課堂教學(xué)的因素也有很多，只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷總結反思，不斷的完善和創(chuàng )新，逐漸的更好的運用課堂教學(xué)的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
有效課堂教學(xué)工作總結8
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種“構建有效課堂活動(dòng)”工作總結為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我校以開(kāi)展“構建有效課堂”活動(dòng)為契機，結合日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了“構建有效課堂活動(dòng)”，并給全體教師提出了指導與實(shí)施性意見(jiàn)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)有章可循，并逐步提高課堂的教學(xué)實(shí)效�，F將近階段獲得的經(jīng)驗與不足總結如下。
從全面發(fā)展的觀(guān)念上看，以往的課堂教學(xué)，占據了教師大部分的工作時(shí)間和學(xué)生絕大部分的學(xué)習時(shí)間，往往是事倍功半。課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；
是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、相互厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是困擾教師發(fā)展的一個(gè)根本原因。為積極響應課改要求，打破這種教學(xué)困境，為此，有些教師開(kāi)始有意識的注意自己的教學(xué)行為，試著(zhù)去實(shí)現有效的課堂教學(xué)效果。經(jīng)一段時(shí)間的減持后，深刻認識到課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結合，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的研究。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)中，安排和設計一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；
對話(huà)操練中擔當一些簡(jiǎn)單的角色；
起先，學(xué)生有些不自在，不肯開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口，也是用最省略的語(yǔ)言，相信只要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，他們一定會(huì )感興趣的；
在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P，老師們欣喜的發(fā)現學(xué)生的.眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認真了，也會(huì )問(wèn)為什么了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規律，探究有效教學(xué)方法教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應該怎樣學(xué)”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習運用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節奏，加強訓練密度和廣度。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jì)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達到語(yǔ)言學(xué)習的目的。
五、注重教師的教學(xué)反思教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉變的催化劑。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，要求教師們對教學(xué)設計的反思，對教學(xué)過(guò)程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。
六、在“創(chuàng )建有效課堂”活動(dòng)中中我們還有很多不足，具體如下：我校在實(shí)施“有效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：比如有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習能力有所擔心，不敢放手；學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，不善于提問(wèn)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運用多媒體課件能力有待提高。有效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強制作和運用多媒體課件能力；需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，在新課程背景下雖存在諸多問(wèn)題，但在上級教研部門(mén)的指導和學(xué)校領(lǐng)導與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。
有效課堂教學(xué)工作總結9
本學(xué)期我把研究的重點(diǎn)放在了情感態(tài)度和數學(xué)思考及價(jià)值觀(guān)等方面與課堂有效性的關(guān)系上，現在把研究過(guò)程中的收獲總結如下：在小學(xué)數學(xué)課程改革中，《新課程標準》設置了“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”四個(gè)方面的教學(xué)目標，這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標在數學(xué)課程中的具體體現。新世紀的課程改革，特別強調學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，把知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)統一在數學(xué)教學(xué)的整體目標中，而不再像過(guò)去那樣只是注重培養學(xué)生的知識與技能。那么如何才能將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標應貫穿到知識與技能、過(guò)程與方法的培養過(guò)程中去呢？
一、建立和諧真誠的師生關(guān)系，解除學(xué)生心理障礙
心理快樂(lè )能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)創(chuàng )造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
數學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，首要面對的問(wèn)題是幫助有心理困擾和學(xué)習有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生大多數表現為后進(jìn)生。作為教師要正確對待這部分學(xué)生，幫助他們走出困境，建立起自信。教師要和他們交朋友，建立平等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問(wèn)在一個(gè)和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習，學(xué)生怎會(huì )不對他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛(ài)自己的學(xué)生。實(shí)踐證明教師真誠對待學(xué)生，對學(xué)生的喜愛(ài)之情能引起學(xué)生小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級積極的情緒體現，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣且能轉化為學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生解除心理障礙，由怕學(xué)到愛(ài)學(xué)。
二、激發(fā)求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習愿望
我們要充分挖掘學(xué)生身邊熟悉的學(xué)習素材，能讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學(xué)習活動(dòng)！這樣，我們就擁有了良好的開(kāi)始，激起了學(xué)生積極學(xué)習的情緒。就如美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)的：學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。在設計《旋轉與平移》一課時(shí)，我就力求體現“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，我精心錄制了轉盤(pán)、觀(guān)光車(chē)，纜車(chē)，電梯等視頻來(lái)揭示課題。然后呈現游樂(lè )園的照片，讓孩子們在其中去尋找旋轉和平移現象。接著(zhù)讓孩子觀(guān)察水龍頭，風(fēng)車(chē)，陀螺等實(shí)物。并欣賞錄像《生活中的旋轉》，將孩子們帶進(jìn)“旋轉和平移”的世界。最后還讓學(xué)生玩玩具，去發(fā)現并制造出旋轉與平移現象，讓抽象的數學(xué)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生在日常生活中學(xué)習數學(xué)，探索真實(shí)世界中的數學(xué)，這比單純的數學(xué)學(xué)習更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力。
三、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言、討論、交流，展現自我
數學(xué)學(xué)習過(guò)程是充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、判斷推理等探索性和挑戰性的活動(dòng)。我在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，多創(chuàng )造一些讓學(xué)生展示自我個(gè)性，展現自己思維過(guò)程的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達自己的意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中注意面向全體學(xué)生，從多角度、多層次地提出問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和交流的機會(huì )。在教學(xué)中，應當讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的'聯(lián)想空間。例如在教學(xué)“長(cháng)方形面積計算”時(shí)，在實(shí)踐運用階段老師提出有長(cháng)6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現在商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇，說(shuō)說(shuō)自己的看法。有的說(shuō)“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”有的說(shuō)“買(mǎi)4米的鋪起來(lái)美觀(guān)大方?jīng)]有接口”還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”�？�！學(xué)生的回答多精彩��！不僅自己有了選擇購買(mǎi)的方法還大膽提出觀(guān)點(diǎn)幫助老師省錢(qián)。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質(zhì)疑敢問(wèn)的習慣，學(xué)生的創(chuàng )新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會(huì )問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。
四、鼓勵學(xué)生善于與他人合作
現在的小學(xué)生大多數都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善于與人合作。在教學(xué)中我注意創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習中體會(huì )到快樂(lè )。要變傳統的學(xué)生“認真聽(tīng)講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)習方式與獨立思考的個(gè)體學(xué)習方式有機結合，優(yōu)勢互補，促進(jìn)學(xué)生自主求知。
例如，在教學(xué)“分類(lèi)”第二節，按不同標準來(lái)分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀(guān)察，再討論，最后動(dòng)手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個(gè)代表給大家匯報：你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如：
1、按鉛筆的顏色分。
2、按鉛筆的長(cháng)短分。
3、按鉛筆中有沒(méi)有橡皮頭分。
4、按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)分。
5、按筆桿上有棱和沒(méi)棱分。
6、按筆桿上的花紋來(lái)分。
7、按有鉛筆尖和沒(méi)有鉛筆尖分學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當我把學(xué)生的方法介紹給其他教師時(shí)，他們無(wú)不為學(xué)生的創(chuàng )造才能而驚嘆、稱(chēng)贊。
五、有效的評價(jià)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必要保證。只有讓小學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習才不會(huì )成為他們的負擔，才能使小學(xué)生能夠愉快地、主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，采用有效的評價(jià)方式，是提高小學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)法寶。教師要把握孩子的心理，了解學(xué)生的需要，才能使我們的教學(xué)更有效。小小的一句評價(jià)，也許就可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情！這讓我想起了一個(gè)寓言：一根大鐵棒去撬一把鎖，費了九牛二虎之力，無(wú)功而返。而一把小鑰匙，輕輕鉆進(jìn)鎖孔，身子一扭，鎖就開(kāi)了。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說(shuō)，關(guān)鍵是我了解鎖的心。學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度是在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中培養的。讓學(xué)生在掌握知識，形成技能的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )情感，形成穩定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習打下良好的心理情感基礎。
有效課堂教學(xué)工作總結10
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。
當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。
要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng )新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的'機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽(tīng)式結構其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結構的教學(xué)方式方法是現代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建有效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
有效課堂教學(xué)工作總結11
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文有效課堂課改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的'心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。
其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。
以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。xx老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)”，從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。
有效課堂教學(xué)工作總結12
初中物理有效課堂教學(xué)工作總結 對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,找準教學(xué)的切入點(diǎn),準確的把握教學(xué)的量和度。教師要認真備好每一課，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設計課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì )學(xué)”為宗旨。調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。教師還要注意教學(xué)內容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學(xué)習材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激性。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內在素質(zhì)的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和全體教師的努力下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結如下：
一、認真學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念
1、堅持每周的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，韓教授的教學(xué)理論，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
�。ǘ┱{動(dòng)學(xué)生的`積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通擊查看本資料原創(chuàng )網(wǎng)站過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┳龊煤筮M(jìn)生轉化工作
作為教師，應該明白任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉化成功與否，直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉化工作：
1、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。
應當縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
有效課堂教學(xué)工作總結13
一、指導思想
為打造高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，立足我校教育發(fā)展的實(shí)際，深入開(kāi)展教學(xué)研究，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，抓好教學(xué)常規管理的同時(shí)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng )新工作思路，不斷改革完善教學(xué)方法和措施，扎實(shí)開(kāi)展我校的校本培訓和研究工作，加強語(yǔ)文師資隊伍的建設。為了讓全體語(yǔ)文教師從政治思想、師德修養、教育教學(xué)等能力得到明顯提高，小語(yǔ)教研組制定了“科研興語(yǔ)”的工作目標，希望從中培養出一批教學(xué)骨干，使學(xué)校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語(yǔ)文教師隊伍。
二、工作目標
1、通過(guò)開(kāi)展有效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，讓“規范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養。
2、通過(guò)多樣化的研修形式，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標準及特征，實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3、探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”元素構成及評價(jià)。
4、探討學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變。
三、工作思路及方法
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，提高認識。
課改作為全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養目標的大問(wèn)題，每個(gè)教師都應該清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學(xué)習，才能盡快地轉變觀(guān)念，適應時(shí)代的要求，希望通過(guò)校本培訓，我們重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、重新認識“以人為本”的教學(xué)觀(guān)念。教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習能力的培養者，而在教學(xué)中教師也常常忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有體現“以人為本”的理念。我們只有通過(guò)校本培訓，達成共識，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識為主轉變?yōu)�，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設計課堂教學(xué)，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂的主人。
2、以舊換新，將先進(jìn)的`教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，希望通過(guò)實(shí)行“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機與活力。讓大家認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現以學(xué)生為本的理念。
�。ǘ┙∪１狙行薅壯行蘧W(wǎng)絡(luò )。
語(yǔ)文教研組建立教研組、教師二級研修網(wǎng)絡(luò )，以語(yǔ)文教研組為中心，層層負責，逐級推進(jìn)，歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導分工蹲點(diǎn)教研組，參加教研組活動(dòng)，提出指導性意見(jiàn)和建議。教研組抓好教師培訓，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查，通過(guò)教研組二級研修活動(dòng)，對全校語(yǔ)文教師進(jìn)行全方位、多層次培訓，重新構建教師對“有效課堂”的認知結構。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)創(chuàng )新培訓，提升教學(xué)理念
1、有效教學(xué)理念培訓。
校本研修的關(guān)鍵在于教師，教師對有效課堂理念的認識程度直接影響校本研修的成效。為此，學(xué)習、實(shí)踐、驗證依然是重點(diǎn)任務(wù)。保證培訓時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。形成培訓系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，并且詳細記錄。在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。加強合作交流：邀請專(zhuān)家、教研員來(lái)校講座、輔導；派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，要求外出學(xué)習的教師返校后，及時(shí)向教研組、教師傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。學(xué)期末，根據學(xué)期計劃，完成對培訓教師的考核工作。
2、營(yíng)造濃厚氛圍，積極科研探索。
�。�1）積極組織開(kāi)展教科研及加大常規培訓力度。
A、校內教研組活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文組于每周四下午第一二節課。
B、各位教師自學(xué)教育教學(xué)科研基礎方法的培訓。如論文、案例、教學(xué)設計、教學(xué)故事等的撰寫(xiě)和說(shuō)課的要求。
C、加大教科研的力度，促教師創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的提高。繼續推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓，以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。繼續開(kāi)展教師相互聽(tīng)課活動(dòng)，要求一學(xué)期教師相互聽(tīng)課不少于20節，每次課要做記錄并寫(xiě)出聽(tīng)課反思。
D、組織教師觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，并寫(xiě)出觀(guān)看后的心得體會(huì )，按時(shí)上交到教研組。
E、定期組織教師進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題講座。
F、加強教學(xué)科研工作。本學(xué)年對立項課題“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行研究。
�。ㄋ模┮匀珕T性參與為基礎，探討“有效性課堂教學(xué)”。
教研組提前公布教師研究課的教學(xué)內容，研討課例開(kāi)展參與式集體備課（在年級學(xué)科組內，人人同備同上一節課，進(jìn)行研討）即同課異構。展示課結束，現場(chǎng)進(jìn)行效果檢測；進(jìn)行上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師有針對性地開(kāi)展討論與評課，最后由專(zhuān)家點(diǎn)評、提升。
全組教師圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標進(jìn)行研究，積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)，評課的過(guò)程中，既要客觀(guān)地評出優(yōu)點(diǎn)，也要評出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和努力方向。
�。ㄎ澹┮孕≌n題為突破口，開(kāi)展行動(dòng)研究。
從“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)中發(fā)現值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究?jì)r(jià)值的專(zhuān)題，進(jìn)行有效的課堂觀(guān)察，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。做到“小課題庫——需求評估——擬定方案——讀教育專(zhuān)著(zhù)——寫(xiě)讀書(shū)筆記——自主設計——課堂實(shí)踐——評課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實(shí)踐相結合，推進(jìn)課程改革向前發(fā)展。
相信通過(guò)這些扎實(shí)有效的校本研修，我校的有效課堂教學(xué)一定會(huì )有聲有色，取得不錯的成效。
有效課堂教學(xué)工作總結14
新課標環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)在注重教育學(xué)生創(chuàng )新意識的前提下，教師應根據學(xué)科課程標準的要求和課程的特點(diǎn)，結合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法，以保證學(xué)生有效地學(xué)習。為了提高課堂有效性，教師要轉變思想，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，采用探究式學(xué)習方式，把學(xué)習知識的規律和方法教給學(xué)生，充分創(chuàng )設條件，優(yōu)化課堂結構，教師精心設計學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的情感，針對不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文將綜合和實(shí)踐兩大特性集合在一起，是一門(mén)參與社會(huì )的工具性和感性學(xué)科。初中教師如果要提高初中生的語(yǔ)文知識，使學(xué)生在學(xué)習和掌握初中語(yǔ)文基礎知識與基本技能的過(guò)程中，陶冶學(xué)生的情操，教育學(xué)生的思想品質(zhì)，就必須掌握一套科學(xué)性的教學(xué)策略，為培養新一代的知識人才奠定基礎。
一、教師要不斷改善教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，由于初中生處于愛(ài)動(dòng)、心緒不定的階段，而學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，因此初中生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中一定程度上是以興趣為依靠，如果學(xué)生一旦對學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就會(huì )收到事半功倍的效果。如今，中國社會(huì )的教育制度是素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習興趣就成為學(xué)習語(yǔ)文的重要關(guān)鍵。只有使學(xué)生對初中語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生能夠駕馭語(yǔ)文知識，成為語(yǔ)文的主人。綜上，教師就必須不斷改善教學(xué)策略，提高初中生對初中語(yǔ)文的學(xué)習興趣。例如，根據初中生對網(wǎng)絡(luò )信息的不斷認識，教師可以利用學(xué)生喜歡看小說(shuō)的特點(diǎn)，引導學(xué)生閱覽世界名著(zhù)，讓學(xué)生在閱覽名著(zhù)的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)文生活。此外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)備課時(shí)，需要認真研讀文章，對課文的內容思想和形式表現進(jìn)行全面把握，進(jìn)而制定良好的教學(xué)策略，以適應文章思想和學(xué)生的思想，提高初中生對初中語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
教學(xué)本身就包括教與學(xué)這兩種角色，所以教師和學(xué)生避免不了接觸，教師作為學(xué)習的組織者、領(lǐng)導者和參與者，應該放下身段，真心地參與到學(xué)生的'大集體中，尊重他們，友愛(ài)他們，營(yíng)造快樂(lè )輕松的課堂環(huán)境。所以，初中語(yǔ)文教師不應該局限于現有的教學(xué)策略，必須加強教學(xué)策略的學(xué)習，不斷拓展知識內容，及時(shí)更新知識的理解角度，并接受新課改下的語(yǔ)文教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)培養。例如，關(guān)心時(shí)事變化，及時(shí)掌握世界變化；學(xué)習現代的語(yǔ)文教學(xué)理論，提高業(yè)績(jì)水平；關(guān)注他人，取其精華，增強知識后備力量。所以，教師只有不斷地學(xué)習，才能跟上社會(huì )的發(fā)展進(jìn)度，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
二、運用多種多樣的訓練方式，提高初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作課的質(zhì)量
作為初中語(yǔ)文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀(guān)能動(dòng)性，運用誦讀、默讀、寫(xiě)作、抄寫(xiě)等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng )作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫(xiě)作水平。比如，教導初中生通過(guò)不斷誦讀課文，體會(huì )作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”
有效課堂教學(xué)工作總結15
創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習的良好情境，教育界已進(jìn)行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實(shí)踐經(jīng)驗。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng )設情境是提高數學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數學(xué)課，情境只是為創(chuàng )設而創(chuàng )設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說(shuō)話(huà)課，夾雜了太多的非數學(xué)信息，干擾和弱化了數學(xué)知識和技能的學(xué)習以及數學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng )設的有效性為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)
實(shí)現情境創(chuàng )設的有效性，應注意以下幾點(diǎn)：
1、情境創(chuàng )設應目的明確
每一節課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng )設，要有利于學(xué)生數學(xué)學(xué)習，有利于促進(jìn)學(xué)生認知技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導學(xué)生從情境中運用數學(xué)語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統地提出諸如“你發(fā)現了什么”等問(wèn)題。
2、教學(xué)情境應具有一定的時(shí)代氣息
作為教師，應該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當今的信息社會(huì )里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng )設的情境也應具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數的應用》，教師創(chuàng )設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據統計圖用學(xué)的百分數知識來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、情境的內容和形式應根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設計
教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng )設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀(guān)演示等形式創(chuàng )設情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的問(wèn)題情境，用數本身的魅力去吸引學(xué)生。
4、生活融入數學(xué)，讓數學(xué)問(wèn)題回歸生活
實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，用數學(xué)眼光看待周?chē)纳�，增強學(xué)生生活中的數學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的.潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性的“活力源泉”。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生既對數學(xué)內容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,才能達到學(xué)習數學(xué)的最終目的。所以我們教師要把身邊的實(shí)例融入到我們的數學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現實(shí)生活中,使數學(xué)課堂大起來(lái)。如超市的價(jià)格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買(mǎi)面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等,都可以成為學(xué)習數學(xué)的來(lái)源素材。這樣的學(xué)習無(wú)疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現真正意義上的新課標所倡導的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边�將是我們孜孜不倦的追求。
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