二年級數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的二年級數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“實(shí)踐與綜合應用”是《數學(xué)課程標準》中課程內容的四個(gè)領(lǐng)域之一。在傳統的教學(xué)觀(guān)念指導下，教師習慣于按照教科書(shū)的內容進(jìn)行教學(xué)，習慣于上新授課、練習課和復習課。而數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生數學(xué)學(xué)習的直接經(jīng)驗與感受而開(kāi)展的，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合素養的發(fā)展。與之相適應的基本學(xué)習方式是探究性學(xué)習。作為一種學(xué)習方式，“探究性學(xué)習”是相對于“接受性學(xué)習”而言的。探究性學(xué)習注重對生活的感受與體驗，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現和探究問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
為了讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，提高數學(xué)實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的數學(xué)綜合素養，我們廣辟渠道，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合能力的提高，培養學(xué)生的數學(xué)綜合素養。
一、利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
數學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。教科書(shū)是數學(xué)課堂教學(xué)資源之一，學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習。例如：《小鬼當家》就充分發(fā)揮了學(xué)生自己解決問(wèn)題，自己從小探索，利用生活中遇到的.問(wèn)題，尋求解決辦法。我們搞教研，目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教研不能與日常教學(xué)活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，應以教育科研促日常教學(xué)工作的開(kāi)展，在日常教學(xué)工作中開(kāi)展教研。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的數學(xué)學(xué)習資料與教材相結合，建立開(kāi)放的數學(xué)課堂教學(xué)，開(kāi)展綜合性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。
二、開(kāi)展小組學(xué)習，鼓勵學(xué)生用不同的方式學(xué)習、表達，培養學(xué)生合作、探究的精神。
探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過(guò)程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設計“我是拼圖小巧手”方案時(shí)，我采用小組合作探究的學(xué)習方式，強調師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機會(huì )，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應，達到共同發(fā)展提高。教師積極指導學(xué)生學(xué)會(huì )在合作中與人協(xié)調和施展自我，培養學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。
三、在設計數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：
1、趣味性。
實(shí)踐課以數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生在游戲、故事、競賽等活動(dòng)中愉快輕松地學(xué)習。因此，活動(dòng)要富于童趣，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，盡可能求新、求奇。
2、實(shí)踐性。
美國教育家杜威提倡：“ 讓學(xué)生從做中學(xué)”。因此，數學(xué)實(shí)踐課必須讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，要引導學(xué)生廣泛接觸事物，盡量感知事物，從中發(fā)現問(wèn)題，自己提出解決問(wèn)題的方案。
3、啟發(fā)性。
數學(xué)實(shí)踐課內容的選擇要考慮能鼓勵學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現規律，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，增長(cháng)才干，成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)中，有機地組織好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、主動(dòng)參與，使學(xué)生從中獲得豐富的感知材料。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生思維，又能培養學(xué)生探索規律的能力和實(shí)踐活動(dòng)的能力，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。
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