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有效教研活動(dòng)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的有效教研活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校每?jì)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，大多只是講講計劃，說(shuō)說(shuō)安排；念念文章，發(fā)發(fā)感想；談及教學(xué)，一般會(huì )說(shuō)說(shuō)教學(xué)設計，或者是對課堂教學(xué)的評議，建設性的東西顯得少了。教研活動(dòng)停留在淺層次，效果自然就大打折扣。
有效教研的目標我以為應是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但同時(shí)要幫助教師發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，只有教師的思想理念更新了，教學(xué)教育行為改進(jìn)完善了，才會(huì )更大程度影響到學(xué)生的發(fā)展。
從現實(shí)看，我們不難發(fā)現教師在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：一是自我教育教學(xué)觀(guān)念落后。教學(xué)中，不少老師依然認為自己是知識的權威，忽視課堂中學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)方式單一，引不起學(xué)生興趣。二是教學(xué)進(jìn)入“高原”狀態(tài)。以政治學(xué)科為例，一些老師習慣于采取同樣的方式，不管是道德內容還是法律知識，不管是心理健康還是國情教育，幾乎都是案例加結論的方式，缺少必要的邏輯，缺少深入探討。三是懶于反思，只求平穩。一堂課的教學(xué)在不同的班級自然會(huì )有不同的結果，授課之后，極少反思，更不要說(shuō)改進(jìn)了。公開(kāi)課可以精心設計，但平常課就少了鉆研的勁頭。
發(fā)現問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這應該是有效教研要做的工作。我以為可以從以下幾方面改變：
一是創(chuàng )設教研氛圍，拓展專(zhuān)業(yè)途徑。
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)可以邀請專(zhuān)業(yè)研究人員講座。專(zhuān)業(yè)人員接觸的范圍廣，因此就站得高，他們的理論水平要遠遠的高于基層單位的人員，邀請他們作指導，容易提升教師的思維高度。比如在民族團結課程的教學(xué)中，大家普遍感覺(jué)教學(xué)資源不足，后來(lái)我們邀請新疆教育學(xué)院的范新蘭老師來(lái)講學(xué)，老師們受益匪淺。除了專(zhuān)家，市縣或者學(xué)校的教學(xué)骨干、教學(xué)能手作為一線(xiàn)教師，對于教材研究透徹，教學(xué)經(jīng)驗豐富，完全可以通過(guò)課堂指導或者講座的方式引導教師；另外，一些教師有外出學(xué)習的機會(huì )，他們外出學(xué)習后，可以根據學(xué)習情況，給出一些參觀(guān)學(xué)校建設性的做法。當然，學(xué)校也可以開(kāi)設名師講堂，由各學(xué)科教師輪流開(kāi)講，對于專(zhuān)業(yè)的促進(jìn)大有裨益。我校在教研組實(shí)施各教師輪流主持的方法，效果不錯。
二是創(chuàng )新教研形式，探索課堂模式。
教研活動(dòng)最終要落實(shí)到課堂上，通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現教師的教育教學(xué)目標。因此，教研要立足于教學(xué)探討。
探討的形式比較多，從課前講，我們可以采取集體備課的形式，所有科任老師同時(shí)備一節課，共同確定重難點(diǎn)，思考重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破的問(wèn)題。另外，也可以采取單元個(gè)人備課形式，在教研時(shí)，先讓某老師把自己是“如何設計的？為什么這樣設計？有什么效果？”說(shuō)出來(lái)，然后全體教師進(jìn)行評議，提出意見(jiàn)和建議，共同完成教材的準備。
從授課上來(lái)說(shuō)，我們提倡教師的創(chuàng )新。所有的模式都是為教學(xué)服務(wù)的，但是適合自己學(xué)生的才是最好的。從教師整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，教研活動(dòng)中我們采取兩種形式，效果比較好。一是案例評析式活動(dòng)，教研組每個(gè)老師每學(xué)期輪流上一節公開(kāi)課，其他教師根據聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)教師哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節或是片段處理的好，把它拿出來(lái)與教師們一起分析研究，實(shí)現從理論到實(shí)踐的轉移。二是同課異構活動(dòng)。每位教師按照自己的思考，設計教學(xué)。對于不同的內容，在課堂上呈現的形式往往不同，教研組教師共同發(fā)現個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。這種方式利于教師看到授課上面的差距，積極上進(jìn)。
三是倡導教師反思，開(kāi)展自我學(xué)習。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師�！蔽覀兂珜Ы處煂�(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教育反思的目的是為了從經(jīng)驗反思中，吸取教學(xué)，走“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的路子。關(guān)于反思，我們提倡教師反思課堂的亮點(diǎn)，反思學(xué)生的表現，反思失敗的地方。并不定期在教研組內交流，共同分享彼此的智慧。對于帶有突出性的問(wèn)題，我們提倡教師開(kāi)展必要的教學(xué)課題研究，通過(guò)實(shí)踐探索解決問(wèn)題的方法。二是鼓勵教師開(kāi)展自我學(xué)習。教師的知識拓展了，視野開(kāi)闊了，教研活動(dòng)的成長(cháng)性就比較充分。我們學(xué)校主要通過(guò)交流讀書(shū)感受、主持專(zhuān)題教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，教師的成長(cháng)相對較好。
總之，有效教研的方法還有很多，關(guān)鍵是要落到實(shí)處，真正促使教師成長(cháng)、學(xué)生發(fā)展。
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