綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編整理的綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結1
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì )生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅增強了探究和創(chuàng )新的意識，學(xué)習了科學(xué)研究的方法，發(fā)展了運用知識的能力。而且增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養了社會(huì )責任感。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。那么，我們該如何更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生享受到成功的喜悅呢？下面，筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、重視對事物的觀(guān)察和發(fā)現
觀(guān)察是學(xué)生可持續發(fā)展的必然要求。獲取正確的、真實(shí)的、清晰的表象，是學(xué)生創(chuàng )造性思維發(fā)展的基礎。學(xué)生對周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)社會(huì )事物和現象的觀(guān)察，常常是不仔細、不全面的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，鼓勵學(xué)生分析觀(guān)察的結果，指導學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做和互相交流中，體會(huì )到觀(guān)察的真正樂(lè )趣。如在《包裝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生收集各式各樣物品的包裝，觀(guān)察它們的形狀、顏色、材質(zhì)等，進(jìn)行有針對性的活動(dòng)，最后總結出正確的結論。
二、重視對事物的質(zhì)疑和想像
質(zhì)疑，能使學(xué)生養成尋求新知識和探究新問(wèn)題的能力與欲望，而豐富的想像則是創(chuàng )造的翅膀。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的好奇、好問(wèn)及求知欲旺盛的特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生敢于思考和敢于提出問(wèn)題，并不斷去嘗試解決問(wèn)題的新方法。如在《保護家鄉河》的活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)，最后得出河水被污染的原因：1。人們的衛生意識不強。2。工業(yè)的急速擴張。這時(shí)，有學(xué)生提出：“從電視上看到，有的地方經(jīng)濟很發(fā)達，可那里的河水依舊是清清的，這是為什么？”通過(guò)質(zhì)疑、辨析，我們又發(fā)現了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題：有關(guān)部門(mén)管理是否到位。如果學(xué)生理解有困難，教師可以借助投影、錄像、多媒體等媒介，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，拓展學(xué)生的思維空間，實(shí)現認識能力的飛躍和思維能力的突破。
三、重視對活動(dòng)的綜合與實(shí)踐
綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅指運用知識和能力培養的綜合性，還體現活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的綜合性、研究主題之間的自然關(guān)聯(lián)性與活動(dòng)環(huán)境的有機統一性等方面。比如研究《出租車(chē)的現狀》這一課題，學(xué)生就要聯(lián)系到數學(xué)、交通、經(jīng)營(yíng)等一系列的知識。在有意識或無(wú)意識之中，學(xué)習并運用了這些知識，從而提高了能力。反之，學(xué)生如果把已有的知識和技能應用于指導實(shí)踐生活，對培養學(xué)生也是具有積極作用的。如《和爺爺奶奶對話(huà)》這一活動(dòng)中，有的教師設計了調查表格，像“爺爺奶奶小時(shí)候的吃穿住與學(xué)習”、“爺爺奶奶小時(shí)候和現在印象最深的事”、“爺爺奶奶最大的'希望”等等。學(xué)生獲取這些信息以后，教師與學(xué)生一起整理分析，使學(xué)生明白，要珍惜現在的生活，好好學(xué)習，孝敬父母和長(cháng)輩。如果活動(dòng)進(jìn)行到這，那么當屬成功之舉。
四、重視活動(dòng)中的自主與合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既要重視學(xué)生的自主探究。也要重視合作學(xué)習，不能顧此失彼。自主性、能動(dòng)性是創(chuàng )新的特質(zhì)和動(dòng)力。假設一個(gè)人沒(méi)有一點(diǎn)主見(jiàn)，事事跟著(zhù)別人，那是多么的沒(méi)有意義。合作是現代社會(huì )對人提出的重要素質(zhì)要求，也是創(chuàng )新教育的一個(gè)重要組成部分。自主與合作，本質(zhì)上是不矛盾的，而是相輔相成、互相補充的。如對《亂停亂放車(chē)輛的原因與對策》的研究，可以由某一個(gè)學(xué)生獨立地、自主地確定課題，但是接下來(lái)的研究，由于個(gè)人的能力有限，開(kāi)展合作學(xué)習會(huì )更加好。同時(shí)，學(xué)生之間互相交流、幫助，不僅可以碰撞出思維的火花，而且培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、重視對活動(dòng)的指導和評價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得經(jīng)驗，但并不意味著(zhù)不需要教師的指導。教師不能成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者，而應是學(xué)生活動(dòng)的指導者、組織者和參與者。教師的指導作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中帶有普遍性和重要性。例如指導學(xué)生如何獲取有效的信息，像怎樣上網(wǎng)搜索、怎樣對紛繁復雜的信息進(jìn)行處理、怎樣比較和整理信息、怎樣寫(xiě)出有意義的文字資料等。當學(xué)生有一定成果時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)。既要重視評價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，更要關(guān)注實(shí)踐的結果。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結2
一年一度的綜合實(shí)踐課又開(kāi)始了，周一早上我們坐著(zhù)校車(chē)來(lái)到了職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)踐基地。由于這是第二次來(lái)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)了，學(xué)生不再是以往的那樣新鮮。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的開(kāi)營(yíng)儀式之后便回到宿舍，學(xué)生自由組合構成一個(gè)個(gè)溫馨的小群眾，也讓我再一次想起了上師范學(xué)校時(shí)的情景。那時(shí)的我們也是這樣天真無(wú)邪、陽(yáng)光燦爛，但過(guò)去的就是過(guò)去了，就遠也找不回來(lái)了!
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課與以往有所不同，開(kāi)設了幾門(mén)新課程，學(xué)生從中能夠學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。
有：科普、木工、電工、手工、雕刻、花木栽培、內務(wù)整理。學(xué)生每一天能夠按時(shí)排隊去上課，放學(xué)排隊回宿舍，每一天都能按時(shí)打掃宿舍衛生，按順序排隊去食堂打飯，每一天放學(xué)后到操場(chǎng)集合跑兩圈，晚上靜靜地在大廳里上晚自習。這一切的一切真的讓我省了不少心，這些孩子真的長(cháng)大了，真是越看越喜歡!
即使那里的條件很艱苦，宿舍很冷，但沒(méi)有一個(gè)孩子吵著(zhù)要回家，都表示必須要堅持到最后。但是還是有兩個(gè)孩子感冒太嚴重了，我還是決定讓家長(cháng)把孩子接走了。周二晚8：00查寢發(fā)現呂福星發(fā)高燒，被爸爸接走，周三晚8點(diǎn)查寢，發(fā)現劉震不舒服，但孩子還是表示要堅持下去，半夜11：30仍然難受，被媽媽接走。
這天周四了，晚上組織學(xué)生在大廳寫(xiě)參加綜合實(shí)踐的心得體會(huì )。我把每一個(gè)孩子的心得體會(huì )全都看了一遍，真是各有千秋啊!都說(shuō)出了自己的心聲，把幾天來(lái)的想法一并寫(xiě)了下來(lái)。有的學(xué)生認為收獲很大，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識，學(xué)會(huì )了與人交往過(guò)群眾生活，有的學(xué)生體驗到了父母的`辛勞、老師的關(guān)愛(ài)。當然也有的學(xué)生不想再來(lái)了，感覺(jué)那里吃的不好，睡的不暖。呵呵~~看了這些小孩兒的心得體會(huì )，我也不由得來(lái)到那里寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受!
雖然有一萬(wàn)個(gè)不愿意，一心想不如在校學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)!但轉念一想領(lǐng)學(xué)生出來(lái)還是對的，雖然條件很艱苦，在學(xué)生們身上操了很多心，自己的小孩還得托付給別人照顧，增添了許多麻煩，但這將是學(xué)生們一生就遠的回憶!
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結3
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規定、地方、學(xué)校組織開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程，它不同于原有課程結構中的學(xué)科課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去。本學(xué)期，我校認真貫徹市教育局以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開(kāi)展校本課程《求我》綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著(zhù)重培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的現代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、加強領(lǐng)導，精心管理
1、建立組織機構
為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，學(xué)校設立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導小組，由校長(cháng)，教導主任和教研組長(cháng)組成。成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心教研組。教研小組研討、交流活動(dòng)中出現的問(wèn)題和解決的方法。
2、健全完善制度
從課程實(shí)施開(kāi)始我校就建立了一系列實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)制度。有《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》、《校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標準》等等，為我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)提供了有效的制度保障。學(xué)校每學(xué)期至少召開(kāi)二次全體的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師研討會(huì )。
3、制定計劃方案
為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，我們將綜合實(shí)踐課程納入學(xué)校課程實(shí)施的總體方案。學(xué)校制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》。學(xué)期初綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科組制定出《黎里中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計劃》，確保課程的順利開(kāi)展。
二、培訓教師，提高能力
理論培訓。我們組織教師學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》等有關(guān)指導性文件，提高教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認識。通過(guò)學(xué)習，形成理論與實(shí)踐的相結合，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。
自我反思，通過(guò)反思，可以進(jìn)一步認識自我，找到工作中的失誤，想出解決問(wèn)題的辦法。我們注重引導教師進(jìn)行自我反思、自我培養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三、發(fā)揮評價(jià)作用，推進(jìn)課程實(shí)施
建立評價(jià)激勵機制是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內容。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評價(jià)理念與評價(jià)方式。我們采用自我參照標準，引導學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現進(jìn)行自我反思性評價(jià)，強調師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現進(jìn)行評定。
1、學(xué)生評價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評價(jià)表
學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習評價(jià)表
2、教師評價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評價(jià)表
綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評價(jià)表
課程的.開(kāi)發(fā)與探索，不僅使學(xué)生開(kāi)闊了視野培養了能力，提高了綜合素質(zhì)，而且有力地推動(dòng)了我�；A教育課程改革全面深入的發(fā)展，教師也在教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉與提高。
二、一些思考
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)要逐步推行
實(shí)踐中我們發(fā)現，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
為了有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校堅持以點(diǎn)帶面的工作方式。在活動(dòng)開(kāi)展的初期，我們把工作重點(diǎn)放在教師培訓上，在建立一支骨干教師隊伍的基礎上，期望產(chǎn)生“裂變”效應。對于重點(diǎn)教師的培養，學(xué)校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。
2、對課程資源的再認識
第一學(xué)期，由于對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著(zhù)活動(dòng)的深入，我們逐步認識到：放眼整個(gè)黎里鎮，我們有源源不斷的資源可以利用，我們可以建立更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，讓學(xué)生的探究性學(xué)習有更多的實(shí)踐基地，有更多參與實(shí)地調查采訪(fǎng)活動(dòng)的機會(huì )，讓我們的課程真正實(shí)現多領(lǐng)域的合作整合。
3、探索優(yōu)秀的教學(xué)模式
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設是否有其內在的規律可循？隨著(zhù)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入了解，很多老師在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題。我們發(fā)現，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施存在著(zhù)多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學(xué)模式，成為今后階段的研究重點(diǎn)。
4、課題的選擇
對于課題的選擇，一開(kāi)始我們顯得比較茫然，有些課題離學(xué)生太遠，很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情。實(shí)踐中我們發(fā)現，我們應從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特征的角度選擇恰當的課題。某種意義上講，選擇恰當的課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，雖然理論上講，課題的選擇權在于學(xué)生手中，但實(shí)際上，初期這項工作應在教師的指導下進(jìn)行。
三、總結
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設以來(lái)的工作，我們感到欣慰，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在活動(dòng)中都得到了鍛煉，廣大教師對開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步深入開(kāi)展，將有更多的教師加入進(jìn)來(lái)，將有更多的學(xué)生受益。
我校的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程起步晚，還處在探索期，在新的一年里，我們將以扎實(shí)的工作，飽滿(mǎn)的精神參與這一課程，將我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設推向新的高度。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結4
在我校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，我校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的工作中以“實(shí)踐中發(fā)展”為宗旨，著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。以下就研究性學(xué)習、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與信息技術(shù)教育等方面總結一些做法。
一、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源
1、開(kāi)發(fā)學(xué)校資源。
一是學(xué)校的圖書(shū)室進(jìn)一步發(fā)揮好現有圖書(shū)的功能，提高圖書(shū)的流通率；二是中午休息時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間開(kāi)放閱覽室，供學(xué)生博覽群書(shū)和查找資料。
�。�、開(kāi)發(fā)社區資源。
一是與生活區掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)、考察；二是與某些機構掛鉤，定期組織學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、調查；三是與青少年校內實(shí)踐基地掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習、活動(dòng)。
二、安排好綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間
在時(shí)間安排上，我校主要利用雙休日的彈性安排和每周2課時(shí)研究性學(xué)習時(shí)間的固定安排相結合，盡量體現新課程的計劃性和靈活性。
在選題上，我們提出“三要”。要貼近學(xué)生生活實(shí)際和本校實(shí)際；課題范圍要小，切入口要��；要可操作，易結題。例如：《我們的學(xué)�！贰墩埖轿壹襾�(lái)做客》《訪(fǎng)問(wèn)居委會(huì )》《從學(xué)校周?chē)瓷磉叺奈廴尽贰吨袊鴤鹘y節日及風(fēng)俗的調查與研究》《我和神舟一起飛》等課題的確定，都是貫徹了這樣的原則，在操作性方面占了優(yōu)勢，取得了較為滿(mǎn)意的成果。
在組織形式上，我們以班級或小組專(zhuān)題性研究為基礎，逐步走向打破班級、同一年級以相同或同類(lèi)興趣為基礎編成活動(dòng)小組，主要以小組合作研究、個(gè)人獨立探究為基本形式有序開(kāi)展活動(dòng)。
基于課題探究的研究性學(xué)習是綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的學(xué)習活動(dòng)方式，我校倡導學(xué)生把生活中最感興趣的內容作為課題進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生親歷實(shí)踐、深度探究。例如，五年級的研究性學(xué)習小組，他們確立了《小學(xué)生的近視原因及預防措施》的研究性課題，為了尋求解決問(wèn)題的答案，他們到因特網(wǎng)、圖書(shū)館查閱了大量的資料，盡管有關(guān)近視成因的資料不是很多，但卻獲得了許許多多有環(huán)保、綠色種植方面的資料和知識。這些同學(xué)說(shuō)：“我們的課題研究雖然還沒(méi)有達到預期的結果，但通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，使我們獲得了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識�！绷昙壱话嚅_(kāi)展的'《我與神舟一起飛》活動(dòng)，他們不僅了解了“神六”的外形、特點(diǎn)、構造等，還進(jìn)行了模擬發(fā)射、設計飛船等環(huán)節，通過(guò)一系列的環(huán)節，學(xué)生對宇航知識都有了深刻的了解。我校是體育傳統學(xué)校，特別是排球，更是我校的一大亮點(diǎn)，五年級一班舉行的《趣味排球》更是有意思，吸引了很多人�；顒�(dòng)中，不僅有知識更有有趣的活動(dòng)，可以說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)是集趣味性、知識性、娛樂(lè )性為一體的，這個(gè)活動(dòng)還在市綜合實(shí)踐活動(dòng)課評比中獲得了二等獎。
目前，學(xué)生在教師的引導下設立了多個(gè)研究課題，學(xué)生們通過(guò)各種方式查閱資料，進(jìn)行研究，積累了大量的研究資料�？少F的是，在研究性學(xué)習的過(guò)程中，由于課題自己定、方案自己寫(xiě)，學(xué)生們自動(dòng)參與的積極性空前高漲。
在課題研究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域拓寬了，視野擴大了，感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗豐富了；自主活動(dòng)、親歷實(shí)踐、深度探究，學(xué)生的自主性被喚醒了，創(chuàng )造性被激活了，還培養了他們踏實(shí)認真、一絲不茍、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度，形成了親近自然、關(guān)注環(huán)境的責任感。
三、勞動(dòng)技術(shù)教育常抓不懈，形成常規
我校的勞動(dòng)技術(shù)教育以課堂教學(xué)與興趣活動(dòng)為主，采取集中與分散相結合的方式進(jìn)行。
在勞動(dòng)技術(shù)方面，我校以培養學(xué)生“學(xué)會(huì )生存、提高勞動(dòng)能力”為目標，結合實(shí)際，因地制宜地展開(kāi)《從學(xué)校周?chē)瓷磉叺奈廴净顒?dòng)》。同學(xué)們通過(guò)看、查、問(wèn)、訪(fǎng)、寫(xiě)等活動(dòng)，知道了學(xué)校周邊環(huán)境的污染情況，特別是學(xué)校門(mén)口小店多，一到下午放學(xué)更是擺滿(mǎn)了小攤子，很多學(xué)生在小攤子上買(mǎi)東西吃，一次性的碗筷隨處可見(jiàn)，既不衛生又污染環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)，很多同學(xué)都表示以后堅決不在攤子上吃東西，還說(shuō)要做好其他同學(xué)的工作，為學(xué)校的衛生做點(diǎn)有益的事情。
四、存在的問(wèn)題與困惑
1．要適應綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師的綜合知識與能力有待于進(jìn)一步提高。
2．教育資源、學(xué)校經(jīng)費不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展必須以一定的人力、物力和財力為基礎，然而，目前我校的教育經(jīng)費有限，教學(xué)設施（電腦等）在數量上還不能完全滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)際需要。
3．家長(cháng)缺乏參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的意識。盡管大多數的家長(cháng)對孩子學(xué)校生活十分關(guān)注，但他們往往更關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)。只要孩子學(xué)習成績(jì)好，就心滿(mǎn)意足了。不少家長(cháng)認為綜合實(shí)踐活動(dòng)只是讓孩子輕松一下，調劑一下，不是正菜，不支持孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)中投入更多的精力。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結5
綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強的綜合性、實(shí)踐性、自主性和趣味性，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生課內外結合，主動(dòng)調查、采訪(fǎng)、收集、匯報，活動(dòng)形式多樣，興趣空前高漲。綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了學(xué)生多方面的變化：
一、開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生接觸社會(huì )、自然的機會(huì )，讓學(xué)生有了課堂上得不到的多種生活體驗
因為我們綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材活動(dòng)的主題都是學(xué)生經(jīng)過(guò)初步調查自己提煉的，源自學(xué)生的生活，所以研究?jì)热菸寤ò碎T(mén)，研究范圍和活動(dòng)內容涉及：xx島的歷史與現在的資料搜集、對未來(lái)的展望、衛生情況的調查，社區的清潔活動(dòng)。著(zhù)重于讓學(xué)生在實(shí)踐中、在積極的參與中獲取親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗，并從小養成實(shí)踐意識，形成綜合實(shí)踐能力，是一種體驗教育，這些活動(dòng)不是單純地從知識出發(fā)，而是從人的終身發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生建立新的適合他自己的學(xué)習方式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生接觸社會(huì )、自然的機會(huì )，通過(guò)親身體驗，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的能力。
二、培養了學(xué)生的社會(huì )責任感，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉xx島的情感
綜合實(shí)踐活動(dòng)也培養了學(xué)生的社會(huì )責任感。學(xué)生通過(guò)調查，搜集了解家鄉xx島，學(xué)生關(guān)心家鄉的'經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境狀況，都積極的參與活動(dòng)，學(xué)生們不僅了解了家鄉，更熱愛(ài)自己的家鄉了。
三、促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習和綜合能力的提高
綜合實(shí)踐課程滲透于各門(mén)學(xué)科中，強調方法、形式的綜合，我們將活動(dòng)與其它學(xué)科巧妙地有機結合在一起，但不能就這樣認為本課程是各種學(xué)科的簡(jiǎn)單的“大拼盤(pán)”，不能把它等到同于微機、勞動(dòng)、科技、班隊活動(dòng)、興趣活動(dòng)等;本課程的評價(jià)也應該體現出綜合性，學(xué)生積極參與本課程形式多樣的活動(dòng)，就是他們最大的學(xué)習成果，即使是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的失敗，也是學(xué)生的學(xué)習成果;本課程以學(xué)生為主體，以教師為主導，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，如讓學(xué)生語(yǔ)文的寫(xiě)作，數學(xué)的調查，統計計算，美術(shù)的繪畫(huà)，設計等等學(xué)科活動(dòng)的綜合，真正使學(xué)生通過(guò)自主的、創(chuàng )造的、富于探究的體驗和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行綜合學(xué)習。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結6
綜合實(shí)踐活動(dòng)強調讓學(xué)生走出單一的課堂，走出學(xué)校，走向廣闊的社會(huì )生活，經(jīng)過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)得到深切的體驗，具備必須的生活自理本事、人際交往本事、信息的搜集整理以及分析本事，培養敢想、敢干、又能想會(huì )干的創(chuàng )造型人材，努力構成學(xué)生關(guān)愛(ài)人生，關(guān)愛(ài)社會(huì )，關(guān)愛(ài)大自然的內在的人格和品質(zhì)，構成創(chuàng )新人才的成長(cháng)環(huán)境。綜合學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習、生活學(xué)習、研究學(xué)習是學(xué)生知識獲得和本事發(fā)展的重要途徑。特將本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)情景總結如下：
一、研究性學(xué)習
研究性學(xué)習是是指學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的活動(dòng)。根據國家教育部規定研究性學(xué)習屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項資料。
1、研究性學(xué)習的主題
結合我校的校本課程——中國傳統節日研究。我在三年級開(kāi)展了以介紹中西方節日為主題的研究性學(xué)習。
9月份關(guān)于中秋節的研究；10月份關(guān)于重陽(yáng)節的研究；11月份關(guān)于萬(wàn)圣節的研究；關(guān)于感恩節的研究；12月份關(guān)于圣誕節的研究。
2、研究性學(xué)習的方式
同學(xué)們以小組為單位，按照自我小組的分工，搜集很多關(guān)于以上節日的文字資料和圖片，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，積極發(fā)言匯報自我所明白的信息。然后，在小組之間交流的基礎上，組內合作共同完成研究性學(xué)習報告。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大膽實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng )意
在關(guān)于感恩節的研究中，我把研究報告制作成一張明信片。請同學(xué)們來(lái)設計明信片的封面和郵票，然后在明信片的資料上寫(xiě)上自我對最想感激的人說(shuō)的感激的話(huà)。這節綜合實(shí)踐課讓同學(xué)們懂得感恩，懂得寫(xiě)好每一個(gè)字，上好每一節課，平安健康的成長(cháng)也是對父母教師的感恩。雖然感恩節不是中國的傳統節日，但感恩的心在全世界都是相同的。
在關(guān)于圣誕節的研究中，首先讓同學(xué)們向圣誕老人提問(wèn)題，說(shuō)出自我最想明白的關(guān)于圣誕節的事情，再一齊觀(guān)看關(guān)于圣誕節的動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)圣誕節的歌曲，形象感受圣誕節的氣氛。在研究性學(xué)習報告中，我把學(xué)生們自我確定的四個(gè)題目的相關(guān)圖片：圣誕禮物、圣誕襪、圣誕樹(shù)和圣誕老人，給學(xué)生們印在研究性學(xué)習報告上，請同學(xué)們來(lái)配上文字、涂上顏色、裝飾圣誕樹(shù)，把美術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科綜合在一齊，感受學(xué)習的歡樂(lè )。
二、今后努力方向
1、以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習是對傳統的理解式學(xué)習的一種變革，實(shí)施研究性學(xué)習的根本目的和價(jià)值在于讓他們在研究過(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習體驗，受到新的方法的熏陶，從而實(shí)現學(xué)習方式的有效轉變。
2、強調知識的聯(lián)系和綜合運用。
由于研究性學(xué)習涉及的學(xué)習資料大多來(lái)自學(xué)生周?chē)默F實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調動(dòng)多方面的知識，并綜合運用這些知識于問(wèn)題解決過(guò)程中。
3、注重過(guò)程。
強調對過(guò)程的參與、理解與體驗，是研究性學(xué)習的.一大特色。從課程的實(shí)施與評價(jià)兩方面來(lái)看，注重學(xué)習者對過(guò)程的參與和在過(guò)程中的表現，都應是研究性學(xué)習堅持的一條基本原則。在這個(gè)意義上甚至能夠說(shuō)，對研究性學(xué)習而言，學(xué)生的廣泛參與就是目的，在過(guò)程中獲得了積極的體驗就是成功。
4、強調開(kāi)放。
從課程建設的角度看，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一類(lèi)正規課程，必須具有自我特定的目標、資料、實(shí)施規范和可依據的相對穩定的學(xué)習材料。但綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著(zhù)不一樣于其他類(lèi)型課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：開(kāi)放性。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習的目標、過(guò)程、評價(jià)諸環(huán)節都呈現出很強的開(kāi)放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng )造性地設計、組織、實(shí)施、評價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。5。重視師生互動(dòng)。
正因為研究性學(xué)習具有很強的開(kāi)放性，所以實(shí)施過(guò)程中的師生互動(dòng)就成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題。研究性學(xué)習要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動(dòng)的理解者理解教師發(fā)出的指令。在開(kāi)放的情境中，師生將共同作為課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者和實(shí)施主體，依靠自我的智慧和創(chuàng )意，在交互過(guò)程中共同構建課程的資料，設計實(shí)施的方案，完成課程的評價(jià)。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結7
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向學(xué)生生活而設計的一門(mén)經(jīng)驗性、實(shí)踐性的課程�？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一年的實(shí)踐，我深深地體會(huì )到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì )淪為認知性的課程了�；仡櫼荒甑墓ぷ�，我們主要作了以下幾方面努力：
1、突出學(xué)生主體，強化能動(dòng)性。
學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過(guò)對成人生活方式的復制來(lái)成長(cháng)的。因此，在教學(xué)中，我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對象，而應發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構能力的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我們在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的'制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結、交流與評價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我們的教師則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當的指導或引導。
2、精選教學(xué)資源，尊重興趣性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結與交流等環(huán)節都應該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。我們設計學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、根據他們的興趣、愛(ài)好和需要進(jìn)行活動(dòng)。如以《保護環(huán)境，愛(ài)我家園》為主題的社會(huì )調查，讓學(xué)生更加了解了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的改變，強化了學(xué)生的環(huán)保意識及熱愛(ài)家鄉的熱情。
3、激發(fā)了學(xué)習動(dòng)機
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)出學(xué)生對活動(dòng)的興趣，93．0％的同學(xué)表示對之感興趣，而且83．3％的學(xué)生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。不僅如此，對活動(dòng)的興趣在學(xué)生的學(xué)習中不斷獲得遷移，同學(xué)們反映現在班里的同學(xué)“更關(guān)心周?chē)沫h(huán)境變化”、“對大自然越來(lái)越了解”�！白兊脨�(ài)動(dòng)腦筋了”，而且“學(xué)習氣氛更濃了”。
4．增加了自信心
親歷實(shí)踐不但讓學(xué)生對世界的認識有了“發(fā)言權”，而且在活動(dòng)中他們發(fā)現了自我的潛能，最終樹(shù)立起對自己、對人生的自信心。22．0％的學(xué)生感到自己參加活動(dòng)的最大收獲就是“增加了自信心”，座談會(huì )上學(xué)生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開(kāi)朗了”，這些都表明學(xué)生感到了蘊藏在自己身上的力量，獲得了自信。
5．提高了交往能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)對小組合作形式的提倡為學(xué)生的交往創(chuàng )造了機會(huì )，隨著(zhù)交流次數的增多，小組成員之間逐漸了解和熟悉。自我領(lǐng)域的開(kāi)展以及反思環(huán)節的實(shí)踐又使他們敞開(kāi)心扉坦誠地面對自己或別人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使彼此的交往更加深人。調查顯示，79.8％的同學(xué)與小組成員合作的很愉快，而且經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，部分學(xué)生感到班級同學(xué)之間更加團結友愛(ài)。由于
綜合實(shí)踐活動(dòng)還提供了校外活動(dòng)機會(huì )，所以有20．2％的同學(xué)認為自己在活動(dòng)中的最大收獲就是“學(xué)會(huì )了與自己不熟悉的人打交道”，這也是他們交往能力提高的一個(gè)表現。
一年的實(shí)踐活動(dòng)中給了我和同學(xué)們很多的啟示，很多事情真是百看不如一練，當然在活動(dòng)中出現了很多意想不到的情況發(fā)生，比方說(shuō)所腌的雞蛋在煮的過(guò)程中有碎的現象，有的學(xué)生只是為圖一樂(lè )，并沒(méi)有真正意識其意義所在等等一系列的問(wèn)題，這都需要我們在今后的活動(dòng)中留心細節的發(fā)生，盡量使每次活動(dòng)課達到真正的效果。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結8
在老師的帶領(lǐng)下，我班開(kāi)展了“民以食為天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我們既通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱、社會(huì )調查等，獲得了大量豐富多彩的有關(guān)飲食的科學(xué)知識，同時(shí)活動(dòng)中我們小組之間、組與組之間相互交流，也讓我們體驗到合作的快樂(lè )，研究的快樂(lè )，同學(xué)之間的友情也更加深厚了。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)對我們來(lái)說(shuō)意義重大。這次活動(dòng)讓我們了解到了科學(xué)的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學(xué)問(wèn)可真是不少呢！早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學(xué)合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐�！笨磥�(lái)這其中還真是蘊含著(zhù)一定的科學(xué)道理呢。通過(guò)這次有意義的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關(guān)于食品健康方面的科學(xué)道理。
不僅如此，這次實(shí)踐活動(dòng)也鍛煉、提高了我們的能力。在活動(dòng)中，首先增強了我們的觀(guān)察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學(xué)搜集來(lái)的成堆成堆的資料，我們在竇老師的帶領(lǐng)和指導下，學(xué)會(huì )了整理和分類(lèi)，學(xué)會(huì )了更合理地安排資料的順序，學(xué)會(huì )了科學(xué)地篩選所獲取的飲食知識。其次，這次活動(dòng)不僅增強了我們的實(shí)踐能力，也讓我們班同學(xué)的心擁得更緊。在實(shí)踐活動(dòng)中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學(xué)六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當然，和竇老師一起參加這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得我們的綜合素養提高了很多，懂得了合作，明白了團結，了解了健康，也更深地認識到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會(huì )讓我們時(shí)刻提醒自己養成良好的飲食習慣，科學(xué)飲食，健康成長(cháng)。
研究活動(dòng)之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學(xué)問(wèn)很深奧�；顒�(dòng)之后仔細一想，真的是這樣，科學(xué)合理的飲食搭配對人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關(guān)鍵還要看食物的.搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣，向家人推崇營(yíng)養健康的食品科學(xué)知識和健康的現代生活方式，自現在開(kāi)始，從身邊的小事做起。
經(jīng)歷了這次饒有趣味而又意義深遠的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們也發(fā)現了自己所存在的一些不足之處。一是我們此次活動(dòng)的方法還比較單一，隨著(zhù)活動(dòng)接近尾聲，我們發(fā)現還可以到省、市食品監督局做采訪(fǎng)調查；二是由于假期，同學(xué)們行動(dòng)有所受限，尤其是過(guò)年期間大部分同學(xué)都回了老家，各小組聚在一起討論的時(shí)間稍短一些，活動(dòng)開(kāi)展可能也不夠充分；三是因為這樣的活動(dòng)對同學(xué)們而言還比較陌生，許多同學(xué)在實(shí)地采訪(fǎng)或調查實(shí)踐的時(shí)候有些拘謹，放不開(kāi)，行動(dòng)上不是太主動(dòng)；四是我們的實(shí)踐活動(dòng)或許還可以做得更充分，到各社區采訪(fǎng)市民，了解在普通市民的眼里是怎樣看待食品的安全性的，這樣內容可能會(huì )更豐富。
總之，通過(guò)活動(dòng)，我們明白了科學(xué)飲食搭配的學(xué)問(wèn)非常之大，我希望我們可以在以后更多的時(shí)間里，借助這扇已經(jīng)洞開(kāi)的窗口，更多的關(guān)注這一問(wèn)題，進(jìn)一步地來(lái)研究這個(gè)知識面很廣的主題，讓人們吃得更健康，生活得更有質(zhì)量。
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在這一學(xué)年中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著(zhù)重培養既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的現代中學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、隨著(zhù)課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現：
教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有
(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現成的教材體系和指導體系，學(xué)習不夠。(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著(zhù)手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;(3)現有的對教師評價(jià)體系仍強調學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報少;(4)由于是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨立解決，保障不夠;(5)學(xué)生與家長(cháng)由于受社會(huì )傳統教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識不強，應該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準備不夠。
二、針對以上現狀，在新學(xué)期中我校將著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：
1、轉變觀(guān)念，讓教師和學(xué)生一起成長(cháng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要
和學(xué)生可持續發(fā)展的高度上來(lái)認識。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規范，體現與人合作和分享成果的樂(lè )趣，開(kāi)展與新課程一起成長(cháng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團”。根據農村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(cháng)。
2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應當是學(xué)校、家庭、社會(huì )共同的責任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì )人人有責，我們要呼吁全社會(huì )都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的`學(xué)習環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。
3、建立切實(shí)可行的評價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測定，它強調多元價(jià)值取向和多元標準，不僅允許學(xué)生對問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結論。它是以形成性、發(fā)展性的評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng )新意識。在具體評價(jià)的操
作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設計的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組互評甚至邀請家長(cháng)一同參與評價(jià)，建立這種開(kāi)放式的多元評價(jià)體系，將使評價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。
綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結10
一學(xué)期的時(shí)間很快就過(guò)去了，回顧這學(xué)期的實(shí)驗活動(dòng)，心中感觸頗多，現將本學(xué)期的實(shí)驗心得小結如下：
一、自學(xué)相關(guān)理論，為開(kāi)展實(shí)驗做好充足的理論準備
自從參加這個(gè)課題后，我和同年級組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論，隨著(zhù)數學(xué)課程改革的深入開(kāi)展，教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習方式的改善、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學(xué)潛力、理論素養以及自我反思潛力等專(zhuān)業(yè)化水平都亟待提高。教師在數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中也遇到了很多的困惑和問(wèn)題，比如，如何在小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行認知性實(shí)踐、模擬性實(shí)踐、社會(huì )性實(shí)踐？創(chuàng )設生動(dòng)具體而有效的問(wèn)題情境？如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系？如何在小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習等等，這些日常教學(xué)中經(jīng)常出現的問(wèn)題不斷地困擾著(zhù)我們，以往透過(guò)觀(guān)摩課研討為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求，基于解決教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，進(jìn)而提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型數學(xué)教研方式急需建立。
二、用心參與課題組聽(tīng)課，并心下自己的點(diǎn)心得
本學(xué)期聽(tīng)了金珊珊老師的一節課題實(shí)驗課，搭配中的學(xué)問(wèn)。課后與組內老師一齊討論交流，提出了自己的意見(jiàn)，討論了修改方案。并撰寫(xiě)了自己的聽(tīng)課心得，上傳至自己的博客。同時(shí)自已在在班級中嘗試上了一節課題實(shí)驗課，課后自己反思，心下教后記，與同年級組老師一齊反思。
三、今后努力方向
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要。
小學(xué)生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿(mǎn)足于對書(shū)本知識簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識和潛力方面具有了必須的研究基礎。隨著(zhù)生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)開(kāi)始萌芽，對人生、對社會(huì )、對自我有了初步的認識，初步構成了對個(gè)體和社會(huì )生活方式的思考潛力、決定潛力。他們不滿(mǎn)足于單純的書(shū)本知識的理解性學(xué)習，具有參與社會(huì )生活的愿望，且具有必須的社會(huì )實(shí)踐潛力。拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)資料，引導他們在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，在應用中學(xué)習，主動(dòng)地參與社會(huì )生活，并服務(wù)于社會(huì )，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)要求。
2、轉變學(xué)生的'學(xué)習方式，發(fā)展綜合實(shí)踐潛力。
設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習方式和生活方式。透過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結11
我有幸參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習，透過(guò)學(xué)習，我懂得了很多，明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)課是讓學(xué)生學(xué)習適應社會(huì )的潛力。它能夠使我們在實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì )，讓我們在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，讓我們增長(cháng)了見(jiàn)識，也打開(kāi)了視野，使我受益匪淺。
1、此次綜合實(shí)踐課中教師創(chuàng )設必須的問(wèn)題情境，讓課堂中充滿(mǎn)著(zhù)研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師擺脫了傳統的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷探究。增強學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問(wèn)題的潛力，成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。教師帶給很多機會(huì )，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理、交流等活動(dòng)，將學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去，把知識變成活的.。在活動(dòng)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，教師鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )總結學(xué)習方法，學(xué)會(huì )認定和尋找策略。
2、讓我學(xué)會(huì )了如何指導學(xué)生確定主題。能夠把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也能夠發(fā)掘學(xué)校周?chē)鐓^教育資源，設計主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內就融入學(xué)習的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感受到原先學(xué)習是這么快樂(lè )的事，學(xué)生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。
此次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我體會(huì )到了小組合作的重要性透過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，互相學(xué)習，互相幫忙，共同探討出知識，并且在實(shí)踐中深化鞏固了知識，這是我們平時(shí)課堂里所沒(méi)有做到的，也是值得我們學(xué)習的。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結12
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施，要符合其實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。
(1)實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)踐為基礎開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)體現學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識的學(xué)習，引導學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合。
與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應的基本學(xué)習方式是實(shí)踐性學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習、社會(huì )參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和操作性學(xué)習等多種實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。
與各門(mén)學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)方式不是以掌握系統化的書(shū)本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。
(2)開(kāi)放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮中小學(xué)生的現實(shí)生活的需要和社會(huì )需要，立足于時(shí)代對中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標具有強烈的針對性，它針對于學(xué)生的現實(shí)生活需要，針對于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足他們融入整個(gè)社會(huì )生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力需要。
在內容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，它隨著(zhù)學(xué)生生活的變化而變化，其課程內容具有開(kāi)放性。盡管新課程標準規定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)于社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對不同的地區、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的，它因中小學(xué)生所處的社區背景、自然資源，以及學(xué)生現實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容。這種在內容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內容所不具備的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，其活動(dòng)過(guò)程與結果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生可以根據現有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習、社會(huì )參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習方式，而調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、實(shí)驗、制作、勞動(dòng)、服務(wù)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)中基本的活動(dòng)。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不強求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng )新精神。
(3)生成性
綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強調學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過(guò)對過(guò)程中的體驗進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力、社會(huì )責任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的.行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷地建構自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力;學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現的過(guò)程。如果說(shuō)在學(xué)科課程中某些知識與技能、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀(guān)還可以通過(guò)告訴的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，知識與技能、過(guò)程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)則是不能以“告訴”的方式來(lái)傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷和體驗，才能不斷地生成。重視實(shí)際的過(guò)程，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可的自我生成和建構。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎教育課程改革中所發(fā)揮的獨特價(jià)值。
從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng )生的課程。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級、每一所學(xué)校都有對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對活動(dòng)的周密設計，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著(zhù)每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程，都是學(xué)生在教師的指導下，從他們的現實(shí)生活情景中發(fā)現問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對自然、對社會(huì )、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現。對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。
(4)自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的形式，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包攬學(xué)生的工作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性創(chuàng )造了條件。
(5)綜合性
校本課程的開(kāi)設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標的綜合，不僅有社會(huì )意識、科學(xué)精神等情感目標，也有搜集信息、處理問(wèn)題等能力目標，還有各種知識性目標;其次，活動(dòng)內容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì )、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識;再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀(guān)、調查、討論、設計等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內容整合的方式
綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：
(1)跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與教師可引導全班學(xué)生提出并設計跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習環(huán)節、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施，要求教師和學(xué)生一起，對活動(dòng)方式進(jìn)行合理設計，分布實(shí)施，有序展開(kāi)。
3、教師的指導任務(wù)
教師有效的指導學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是此次校本科成建構與實(shí)踐的保證。我校主要采取“教師小隊”的形式構成教師指導組，即所謂的“T-T(Teacher-Team)”制�！癟-T”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導小組，以教師指導小組面對各自班級的學(xué)生。
教師的指導任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對學(xué)生活動(dòng)主題、項目或課題確定的指導、活動(dòng)過(guò)程中的指導、總結和交流階段的指導。
(1)在活動(dòng)主題、項目或課題的確定階段，教師應針對中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎及其興趣和愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區背景和自然條件，引導學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項目或課題。
在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可提供若干有益的活動(dòng)主題、項目或課題，供學(xué)生選擇。隨著(zhù)學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項目、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)項目、主題或課題后，教師要引導學(xué)生對活動(dòng)主題、項目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項目、主題或課題。
當活動(dòng)主題、項目或課題確定后，教師要指導學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養學(xué)生的規劃能力。規劃和設計活動(dòng)方案，也是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。
(2)在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎訓練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)(如索引、文摘、百科全書(shū)等)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談，對資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，要指導學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導學(xué)生運用調查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、測量等方法;要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據。引導學(xué)生形成收集和處理信息的能力。
在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習積極性;對有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導，或創(chuàng )設必要條件，或幫助調整研究計劃。教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習的組織、指導、參與者的角色轉換。
在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。還應指導學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養學(xué)生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
(3)在活動(dòng)總結階段，教師應指導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結論，指導學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報告，并進(jìn)行不同方式的表達和交流。在總結時(shí)，要引導學(xué)生著(zhù)重對活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲進(jìn)行總結和反思。
路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，我們將以此自勉。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結13
一、思想重視，措施跟進(jìn)
暑期綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高中學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力和團結協(xié)作能力的重要途徑，是服務(wù)群眾、磨練意志、增長(cháng)才干、豐富閱歷，增強社會(huì )責任感和使命感的有效方式。
我校歷來(lái)重視此項活動(dòng)，并將此作為新生入學(xué)第一堂必修課，納入課程管理體系，人人參與，在軍訓期間集中展示，由校團委牽頭組織學(xué)校相關(guān)人員評價(jià)，計入學(xué)生社會(huì )實(shí)踐課程評價(jià)體系。9月x日召開(kāi)由團委主持，分管校長(cháng)、學(xué)部主任、各班班主任、團總支書(shū)記參加的調度會(huì )。責成各班團支部書(shū)記、班干部在本班教室布展并給予初步評價(jià)，分出三個(gè)等級；然后由領(lǐng)導小組進(jìn)行點(diǎn)評，評出優(yōu)勝班級，同時(shí)指出各班存在的缺點(diǎn)與不足，在軍訓結束后的周末回家進(jìn)一步補充完善。主要問(wèn)題是：“三小”之中普遍存在剪疊紙布等較為簡(jiǎn)單的低技術(shù)含量的手工制作，缺少高質(zhì)量尤其是創(chuàng )新型的作品；社區服務(wù)缺少有力的活動(dòng)圖片與相關(guān)服務(wù)單位的公章；社會(huì )調查缺少活動(dòng)圖片，調查不夠深入等不足。為此團委專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議落實(shí)整改并安排級部給予學(xué)生指導與規范。在國慶節放假開(kāi)學(xué)之后，學(xué)校再一次進(jìn)行評價(jià)驗收并推出61件作品參與滕州評選。
二、科學(xué)規劃，充分預案
每年暑假之前根據滕州市局文件精神結合學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校的活動(dòng)方案�；顒�(dòng)方案制定的標準除了嚴格執行市局文件精神意外，還結合我校學(xué)生實(shí)際，一方面嚴格精細化各項活動(dòng)程序，務(wù)必使高一新生立足農村或社區實(shí)際，同時(shí)另一方面明確各項活動(dòng)內容，務(wù)必使高一新生力所能及。引領(lǐng)同學(xué)們放眼自然社會(huì )，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，從身邊的小事做起，圍繞社區村莊做文章，特別是小制作、小發(fā)明、小創(chuàng )作以解決具體的生活學(xué)習難題為突破，以方便節省、低碳環(huán)保、簡(jiǎn)便耐用為方向。社會(huì )調查先從自己的家庭、社區、村莊等入手，著(zhù)重在社會(huì )焦點(diǎn)比如“老年人”“兒童”“城鎮化”“環(huán)�！钡�。
我們的方案還要求學(xué)生就近就便，聯(lián)系同伴，合作研究。合理地利用家里的網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)會(huì )搜集、整理、提煉、處理信息。有條件的多跑圖書(shū)館，多問(wèn)相關(guān)人員，做到腿勤、眼勤、手勤、腦勤，養成良好的.思維學(xué)習習慣的同時(shí)鍛煉自己的社會(huì )人際交往能力。示范引領(lǐng)，方案中加了附錄，著(zhù)重展示歷屆社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)我校的優(yōu)秀獲獎作品，比如參評第七屆全國中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng )新作品展評活動(dòng)的朱家正同學(xué)的小發(fā)明“火箭助推器與遙感測繪”，小課題研究一等獎作品“中國式披薩”——菜煎餅的制作等。附錄還列舉了各項活動(dòng)內容的樣式表格，便于學(xué)生操作。
以上預案在假期新生報到前匯編成冊編入《放飛夢(mèng)想啟航人生》學(xué)校校本課程一書(shū)。在新生報到注冊時(shí)連同市局社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)通知一并發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有本可依，有法可循。
三、管理嚴密，層層落實(shí)
責，分管校長(cháng)負責排憂(yōu)解難，各學(xué)部團總支書(shū)記除了具體安排執行外，要及時(shí)向團委書(shū)記匯報活動(dòng)開(kāi)展的情況和遇到的困難，團委再把具體情況特別是困難向分管校長(cháng)反映。分管校長(cháng)會(huì )調動(dòng)學(xué)校一切力量解決困難與問(wèn)題，這樣就保證了活動(dòng)的順利有效開(kāi)展。從初選到評選再到布展，到總結表彰，各學(xué)部團總支書(shū)記在此項活動(dòng)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結14
本學(xué)期我校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的工作中以“實(shí)踐——體驗”為宗旨，著(zhù)眼于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的過(guò)程，強調張揚學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的自主探究能力。我們秉持一貫的理念，與其它學(xué)科、鄉土資源、校園少先隊活動(dòng)進(jìn)行整合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、常態(tài)化。逐步形成富有學(xué)校特色、鄉土特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期，我組根據教研室和學(xué)校安排，進(jìn)行了較扎實(shí)的研究活動(dòng)�，F小結如下：
一、利用多種資源開(kāi)展活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的'課程資源來(lái)自學(xué)生身邊，本學(xué)期，我們在繼續利用地區花木文化校本資源的基礎上結合節日、社會(huì )熱點(diǎn)等進(jìn)行集中選題，尋求從多方面豐富學(xué)生認知，提升學(xué)生能力，為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供平臺。
二、開(kāi)展校內教研活動(dòng)，升華實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗。
本學(xué)期我們利用集體備課、公開(kāi)課、座談、網(wǎng)絡(luò )培訓、講座等多種形式進(jìn)行培訓，提升我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研水平。
三、指派學(xué)科骨干教師參加市縣各級教研活動(dòng)，本學(xué)期我校所有綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師都進(jìn)行了校外教研活動(dòng)，其中有6名教師參加了市級綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )培訓班，并已畢業(yè)。
四、注重對學(xué)生家政能力、實(shí)際操作能力的培養，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生平時(shí)生活相聯(lián)系。同時(shí)，設計部分家長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)，在融洽家長(cháng)與孩子關(guān)系的同時(shí)，獲取家長(cháng)對本課程的理解與支持。
五、與少先隊合作動(dòng)手能力是我們無(wú)法預料的。
綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結15
《心情日歷》這個(gè)數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，從開(kāi)發(fā)到實(shí)施，教師和學(xué)生都得到了提高，教師在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)實(shí)施中不僅專(zhuān)業(yè)能力得到提高，同時(shí)也使自己更能在實(shí)際教學(xué)生活中和學(xué)生更親近，利用高效評價(jià)機制來(lái)評價(jià)指導教師教和學(xué)生學(xué)。學(xué)生在發(fā)現哪些負面情緒容易左右自己的同時(shí)，學(xué)會(huì )管理自己情緒，明白當遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，需要有技巧地和家長(cháng)老師溝通才能更有效地解決問(wèn)題，更深一步體會(huì )數學(xué)這個(gè)學(xué)習工具給我們生活帶來(lái)的便利，為以后的數學(xué)教學(xué)打好基礎。具體如下：
一、通過(guò)合作交流的學(xué)習方式解決生活中問(wèn)題
“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，具有實(shí)踐性、綜合性和應用性的特點(diǎn)�！靶那槿諝v”是貼合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，建議活動(dòng)中要注重學(xué)生的自主探索與合作交流，發(fā)現自己和同伴心情不好的原因，反思決定心情的客觀(guān)因素和主觀(guān)因素�；顒�(dòng)可以按照以下幾個(gè)階段開(kāi)展：理解問(wèn)題情境——做好記錄心情日歷的前期準備——小組合作制作心情日歷表——以一個(gè)月為期，記錄心情——獨自分類(lèi)整理心情數據——小組分享心情出現原因，討論尋找對策——寫(xiě)活動(dòng)感受，反思改變心情的策略，特別是從根本上如何減輕來(lái)自老師和家長(cháng)對學(xué)生的雙重壓力和提高學(xué)生的.抗挫能力。因此，在活動(dòng)設計時(shí)，要強調學(xué)生在實(shí)際生活中觀(guān)察的現象，引導學(xué)生自主探索、體驗和交流，在活動(dòng)的過(guò)程中，結合所學(xué)數學(xué)知識，感悟數學(xué)思想方法、積累相應的活動(dòng)經(jīng)驗。
二、明確活動(dòng)要求，課下實(shí)踐、課上總結相結合達到解決問(wèn)題的目的
以“心情日歷”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，一方面是引發(fā)學(xué)生對自己負面心情問(wèn)題的思考，通過(guò)記錄自己5月心情的實(shí)際操作，促使小學(xué)上能養成堅持的良好習慣，老師布置的任務(wù)和自己必須要做的事情堅決每天執行，再者進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對出現負面情緒的反思，從根本上減輕來(lái)自老師和家長(cháng)對學(xué)生的雙重壓力的同時(shí)，更要把提高學(xué)生的抗挫能力當成教育目標中的重要方面，保障小學(xué)生身心健康成長(cháng)的，；另一方面是通過(guò)該實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
《課標20xx》要求“綜合與實(shí)踐”學(xué)習活動(dòng)可以以“長(cháng)作業(yè)”的形式呈現，將課堂內的數學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外，經(jīng)歷收集數據、查閱資料、獨立思考、合作交流、實(shí)踐檢驗、推理論證等多種形式的活動(dòng)�！靶那槿諝v”活動(dòng)意義深刻，一節課是不能承載它的全部?jì)群�，所以可以采用課內外相結合的形式，引導學(xué)生圍繞心情日歷開(kāi)展思考與研究，為落實(shí)素質(zhì)教育、關(guān)注核心素養等作出自己積極的判斷。本實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也許會(huì )給小學(xué)生留下創(chuàng )新的契機，如我想對你們說(shuō)——老師、爸媽到底應該怎么做、當面對批評和挫折時(shí)我應該怎么做等。
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