家長(cháng)助教活動(dòng)總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的家長(cháng)助教活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。

家長(cháng)助教活動(dòng)總結1

　　當我得知幼兒園要組織一次家長(cháng)助教活動(dòng)時(shí)，我非常興奮。我還沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)孩子們在幼兒園的生活呢，好想知道孩子們在幼兒園是怎樣度過(guò)的。于是我踴躍的報了名，很榮幸幼兒園給了我這次機會(huì )，我高興地接受了這個(gè)光榮的任務(wù)。

　　回到家我開(kāi)始猶豫了，雖然作為一名大學(xué)老師，講課對我來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是每天的工作，熟悉得很，但畢竟面對的對象不同，總不能把大學(xué)講堂上的東西直接搬到幼兒園來(lái)吧？我一直揣著(zhù)這個(gè)心事，想著(zhù)找一個(gè)什么題材對小朋友來(lái)說(shuō)即是感興趣的也是有意義的。思來(lái)想去，我確定下來(lái)了“找規律”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉孩子們的邏輯思維能力，讓小朋友通過(guò)觀(guān)察、猜測發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律，并培養孩子們的創(chuàng )新意識、觀(guān)察、操作及歸納推理能力。還能培養孩子們發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識；使孩子們知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識。

　　有了思路，準備起來(lái)就快多了。我準備好了ppt，用孩子們比較熟悉的，小朋友按男孩女孩規律排隊呀，還有有規律串的項鏈和規則條紋的圍巾等等，并為了吸引孩子們的注意力，編了一些小故事穿插在里面來(lái)提高孩子們的學(xué)習興趣。由于還有半個(gè)小時(shí)時(shí)間是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我準備了“丟手絹”這個(gè)經(jīng)典游戲，來(lái)鍛煉孩子們的`動(dòng)作靈敏行和注意力。

　　可是天公不作美，下起了小雨，又突然降溫特別冷，看來(lái)是不能到戶(hù)外活動(dòng)了，正好我那天下午沒(méi)課，我就臨時(shí)準備了一個(gè)幼兒歌舞，打算讓寶貝們在室內活動(dòng)。約好了3點(diǎn)到4點(diǎn)是我的家長(cháng)助教時(shí)間，我提前十分鐘到了教室，老師和孩子們正準備迎接我的到來(lái)。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下圍成弧形坐好了，桐桐正好坐在我的對面，看到我笑得可甜了！

　　正式開(kāi)始上課了，我用ppt課件給小朋友通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)以及穿插著(zhù)好玩的故事講述著(zhù)小朋友們一起排隊、圖形寶寶排排站、串項鏈等有規律的排列，孩子們也積極參與并很守紀律的舉起小手回答問(wèn)題，興趣很高。反倒是我，忙得滿(mǎn)頭大汗，給我的大學(xué)生們上這么多年課也沒(méi)這么緊張過(guò)呀！慢慢的我覺(jué)得之前的種種顧慮是多余的。孩子們的踴躍表現和積極參與，使得我不由自主地融入到他們的團體之中，被他們的活躍所感染。跟這群天真爛漫的孩子在一起，真的是一件很開(kāi)心的事。二十分鐘的找規律課，在幼兒園老師和小朋友的配合下順利的完成了。接下來(lái)是孩子們盥洗時(shí)間，老師帶孩子們上完廁所喝完水，又回到了教室中間。只見(jiàn)老師彈著(zhù)悠揚的琴聲，孩子們都有秩序的坐好，并隨著(zhù)音樂(lè )做起了好看的動(dòng)作，很整齊，讓我很震驚！老師還組織孩子們給我起唱了一首歌，說(shuō)實(shí)話(huà)我一句也沒(méi)聽(tīng)清楚，但是可以看出孩子們是很認真唱給我聽(tīng)的，我很感動(dòng)。

　　下面的半個(gè)小時(shí)我教小朋友邊唱邊跳了《拳頭歌》，很明顯對于唱歌跳舞孩子們還是更在行的，很快就學(xué)會(huì )了，并可以和我一起唱跳了，和孩子們在一起真是開(kāi)心極了，仿佛自己也回到了童年。

　　歡樂(lè )的時(shí)光總是那么短暫，這是我有生以來(lái)第一次和這么多孩子快樂(lè )的玩在一起，一張張可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)調皮的眼神，一聲聲稚嫩的話(huà)語(yǔ)，都深深的留在了我的心里。他們都未來(lái)的主人，每一個(gè)孩子都像一顆寶石，閃耀著(zhù)不同的光芒，照耀著(zhù)祖國的未來(lái)。

　　這次助教給我的感受非常多，孩子們一個(gè)個(gè)古怪精靈，上課的時(shí)候，他們認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，生活學(xué)習井然有序，這些都是對老師辛苦付出的一種回報。幼兒園的老師們真得非常辛苦，從早上孩子入園開(kāi)始，到晚上孩子們離園，老師沒(méi)有片刻的休息時(shí)間。作為家長(cháng)，我非常欣慰，也體會(huì )到幼教事業(yè)的神圣與偉大。感謝老師和孩子們給了我這次機會(huì )，讓我和他們度過(guò)了一個(gè)愉快的下午。

家長(cháng)助教活動(dòng)總結2

　　一、目前家園溝通中存在的問(wèn)題

　　近些年來(lái)，許多幼兒園教師越來(lái)越重視與家長(cháng)的溝通，在溝通方法上積累和總結了一些經(jīng)驗，但是在目前的幼兒教育活動(dòng)中，家園溝通中仍然存在著(zhù)以下一些問(wèn)題：

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　　教師存在思想誤區，對家園溝通認識程度不高，家園間缺乏溝通。一些幼兒教師錯誤的認為教師的主要工作就是日常的帶班，平時(shí)幼兒沒(méi)有什么問(wèn)題，不必要與家長(cháng)溝通，即使平時(shí)幼兒出現問(wèn)題，能在園內解決的就不與家長(cháng)溝通或等到幼兒有突出問(wèn)題時(shí)再與家長(cháng)溝通。家長(cháng)是幼兒生活中的主要內容，家長(cháng)普遍希望了解自己子女在園的各方面情況，如果教師平時(shí)很少與家長(cháng)溝通，容易導致家園教育斷裂；如果教師隱瞞幼兒存在的問(wèn)題，容易導致家園間的不信任和誤會(huì )，使家園互動(dòng)的情感基礎消失殆盡；如果教師在幼兒出現問(wèn)題時(shí)不及時(shí)與家長(cháng)溝通，容易導致家長(cháng)的不滿(mǎn)，給原本可以順利解決的問(wèn)題加大了難度，給家園間的溝通人為設置障礙。

　　(二)家園溝通方法欠缺。知己知彼，方能百戰不殆。在日常實(shí)踐中，部分幼兒教師缺乏與家長(cháng)溝通的方法，相互間缺乏了解，在日常溝通中缺乏藝術(shù)，以單純呆板的方法與家長(cháng)溝通，不會(huì )因時(shí)因地的變化，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題與家長(cháng)溝通時(shí)還能夠應對，遇到較難的問(wèn)題時(shí)，就可能導致溝通橋梁被阻塞。

　　家園溝通是一個(gè)系統性的工程，惟有在奠定共同情感基礎的前提下，因時(shí)因地不斷變化溝通技巧，提升溝通藝術(shù)，才能實(shí)現家園間的完全融合。

　　二、家園間溝通的根基

　�。ㄒ唬�對幼兒共同的愛(ài)是家園溝通的基本前提。教師與家長(cháng)的溝通都是為了一個(gè)共同的目標，那就是教育好幼兒。共同的愛(ài)使家長(cháng)和教師的距離拉近，使家園的交流更加自然、融洽。在日常教育中，幼兒教師在幼兒園對幼兒施行的教育，要體現對

　　幼兒的關(guān)心和愛(ài)護，把家庭中父母對幼兒之愛(ài)在幼兒園中延續，同時(shí)，幼兒教師要積極引導家長(cháng)在家庭中保持對幼兒的正確指導和教育，保持教育的一致性，使雙方對幼兒的愛(ài)成為家園間永恒的旋律。

　�。ǘ�）對幼兒共同的教育目的是家園溝通的保證。共同的教育目的能夠最大限度的拉近雙方之間的聯(lián)系，實(shí)現步調一致和行為一致。然而，在教育實(shí)踐中，家長(cháng)總是更希望幼兒能夠掌握更多的字詞，學(xué)會(huì )美術(shù)、音樂(lè )等更多的藝術(shù)，拔高式的追求幼兒的片面發(fā)展；而幼兒教師更主要的是培養幼兒的基本技能，按照幼兒的生理、心理特點(diǎn)發(fā)展選取相應的課程，循序漸進(jìn)的開(kāi)發(fā)幼兒的智力。面對這樣的尖銳沖突，幼兒教師要加強與家長(cháng)的溝通，曉之以情，動(dòng)之以理，適時(shí)的引導家長(cháng)認識到幼兒教育階段的主要任務(wù)是掌握基本技能而不是更多的知識，倘若這樣片面的發(fā)展，只會(huì )破壞幼兒的正常發(fā)展軌跡，造成幼兒自理能力等方面知識的缺失，最終破壞幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)家園間深入的溝通，奠定家園間對幼兒共同的教育目的，而這種共識又能動(dòng)的反作用于家園間更大規模的溝通。

　　三、家園溝通的藝術(shù)

　�。ㄒ唬�時(shí)間藝術(shù)。家園間要建立經(jīng)常性的溝通機制。家園間的溝通并不是簡(jiǎn)單的表現在幼兒出現問(wèn)題之時(shí)，而是要體現在教師與家長(cháng)之間經(jīng)常性的往來(lái)之中�；蚶�用家長(cháng)接送幼兒的時(shí)刻與家長(cháng)短暫交談，及時(shí)地互通信息，或利用家訪(fǎng)、電話(huà)等形式，或在課堂，或在街頭，借助形式多樣的溝通渠道，建立相互間不斷溝通的長(cháng)

　　效機制，傳遞相互間的信息，校正雙方在幼兒教育中存在的誤區，彌補雙方的不足。幼兒教師要不斷提取幼兒各方面發(fā)展情況的材料，進(jìn)行分析，提取有用的事例，借助不斷變化的溝通形式，向家長(cháng)充分展示幼兒的各方面情況并與家長(cháng)隨時(shí)交換意見(jiàn)，拉近家園的距離，使家長(cháng)從內心感受到教師全心全意為了孩子的誠意，與教師在育兒?jiǎn)?wèn)題上形成共同語(yǔ)言，達到心靈溝通。

　�。ǘ�）、主體藝術(shù)。確立家長(cháng)的主體地位，提高家長(cháng)的參與積極性。

　　家長(cháng)是幼兒生活中的主導力量，同樣，在家園溝通中，家長(cháng)也必須處于主體地位。為了確立家長(cháng)的主體地位，首先要轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，通過(guò)《家園聯(lián)系手冊》、家長(cháng)園地等方式，宣傳正確的教育思想及育兒觀(guān)念，針對不同層次的家長(cháng)進(jìn)行不同內容、不同方式的指導；其次借助一些需家長(cháng)參與的主題活動(dòng)，讓家長(cháng)充分融入到幼兒園教育活動(dòng)中，發(fā)揮家長(cháng)在家園溝通中的主體地位，了解不同家長(cháng)對幼兒的教育態(tài)度和教育方法，在《家園聯(lián)系手冊》等溝通媒介上寫(xiě)明，使家長(cháng)看到自己的不足，指導家長(cháng)逐步調整自己的教育行為；最后通過(guò)公開(kāi)日等活動(dòng)方式召開(kāi)家長(cháng)討論會(huì )，促進(jìn)家長(cháng)群體內的交流，總結家長(cháng)的教育行為，糾正錯誤的教育行為，推廣正確的教育行為。

　�。ㄈ�）、行為藝術(shù)。

　　1、幼兒教師要不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識。不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識的目的是為了更好地溝通。家庭教育與幼兒園教育不同，有著(zhù)不同特點(diǎn)，幼兒園教師應了解家庭教育的特點(diǎn)和規律，懂得一些家庭教育方面的知識。不斷豐富教育思想內容，為指導家長(cháng)做充分準備。

　　2、建立家園間相互信任的關(guān)系。教師與家長(cháng)的溝通必須建立在相互信任的'基礎上。如果家長(cháng)對教師失去信任，教師則很難與家長(cháng)進(jìn)行溝通。教師要理解家長(cháng)的顧慮和心情，想方設法贏(yíng)得家長(cháng)的信任，要尊重每個(gè)家長(cháng)，熱情、耐心平等地對待每個(gè)家長(cháng)，增強家長(cháng)對教師的信任。

　　3、教師要與家長(cháng)建立融洽、和諧的關(guān)系。和諧、融洽的關(guān)系是教師做好家長(cháng)工作的基礎。這種關(guān)系的建立，不是靠一時(shí)一事，而是靠平時(shí)精心維護。教師需要在日常生活中加強與家長(cháng)的相互聯(lián)系，了解家長(cháng)的教子思想，體諒家長(cháng)的苦衷，教師和家長(cháng)相互理解，相互支持，才能順利地進(jìn)行溝通，解決幼兒教育中存在的各種問(wèn)題，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　4、善于聆聽(tīng)，并積極地給家長(cháng)以反饋，注意在表情、體態(tài)、語(yǔ)言上支持、鼓勵家長(cháng)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。如注視對方的眼睛，用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)回應對方，用點(diǎn)頭表示認同等，使家長(cháng)感到教師是真誠的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見(jiàn)。同時(shí)，教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中，還要及時(shí)了解家長(cháng)的需要、困難，有針對性地與家長(cháng)討論，實(shí)現家園間的充分溝通和理解。

　　家園溝通是幼兒園和幼兒家庭、幼兒教師和幼兒家長(cháng)間連成一體的主要手段。在日常教育中，家長(cháng)和教師不斷的互動(dòng)形成的有效溝通能夠促進(jìn)家園間的密切合作關(guān)系，積極的家園溝通能夠增加雙方的共識，持續不斷的溝通則為幼兒可持續性發(fā)展架起了一座終南捷徑，使幼兒教育達到事半功倍的作用。

家長(cháng)助教活動(dòng)總結3

　　20xx年x月21日上午10：00，在中二班教室里進(jìn)行了一堂生動(dòng)有趣的安全知識教育活動(dòng)課，擔任此次活動(dòng)的老師是我班姚昱澤小朋友的媽媽?zhuān)�接到我們的邀請時(shí)，她表示非常愿意參加我們的家長(cháng)助教活動(dòng)，為此她做了精心的準備：從活動(dòng)內容到教具都做了大量的準備工作。我班小朋友對她的`到來(lái)表現出了極高的興致，活動(dòng)中互動(dòng)異�；钴S，孩子們聽(tīng)起來(lái)非常認真并且踴躍發(fā)言。而姚昱澤媽媽也講解地很清楚、到位，孩子們聽(tīng)得津津有味，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得非常順利。

　　安全教育活動(dòng)以蠟燭為載體，從給幼兒介紹火的用處入手，點(diǎn)燃一支蠟燭，觀(guān)察蠟燭燃燒的過(guò)程，感知火發(fā)出的光和熱，引導幼兒對火進(jìn)行了解。然后帶動(dòng)幼兒一起動(dòng)腦先討論火有哪些用途？（燒飯、取暖、照明等）。再討論火對人有什么危害？（如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林）。逐步讓幼兒知道遇到火災時(shí)該怎樣保護自己。通過(guò)學(xué)習安全兒歌（小朋友請記住，別拿火燭玩游戲，小心火災隨時(shí)起�；馂奶由�要牢記，進(jìn)入公共場(chǎng)所里，逃生方向看仔細。萬(wàn)一火災燃燒起，看到濃煙別著(zhù)急，先拿濕巾捂口鼻，快快趴下向前移。記住別回火場(chǎng)里）讓幼兒初步掌握了遇到火災時(shí)的自我保護。此次活動(dòng)讓幼兒對火有了更進(jìn)一步的認識，知道危險使用火帶來(lái)的災難。簡(jiǎn)單知道了滅火的一些方法，同時(shí)孩子對一些事物的認知能力不強，用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，提高了孩子們對火的認識。

　　這次家長(cháng)助教活動(dòng)，讓孩子增強安全意識的同時(shí)，也加強了家園聯(lián)系和溝通，取得了很好的家園共育效果。

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