幼兒園游戲活動(dòng)總結（精華）

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的幼兒園游戲活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園游戲活動(dòng)總結1

　　市“十一五”規劃課題《幼兒園自主性游戲指導策略的研究》在園領(lǐng)導的指導下，已經(jīng)通過(guò)了經(jīng)專(zhuān)家組的開(kāi)題論證。本學(xué)期園游戲組從本園游戲方面最需解決的問(wèn)題入手進(jìn)行研究，把對游戲環(huán)境創(chuàng )設的研究作為課題研究的重點(diǎn)，進(jìn)行了課題研究的第一個(gè)階段�，F將工作做一下總結：

　　一、學(xué)習理論，指導研究。

　　由于我們教研組成員都是剛剛接觸課題，對課題研究的具體實(shí)施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開(kāi)展起來(lái)，為了深入扎實(shí)的對課題進(jìn)行研究，我們只能邊學(xué)習邊研究、邊研究邊學(xué)習，經(jīng)常向園領(lǐng)導請教，也組織組員在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識，在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體理論學(xué)習，在領(lǐng)導的指導和組員的共同學(xué)習下，漸漸地對課題研究有了一定的了解，現在我們課題組已經(jīng)將課題實(shí)施方案進(jìn)行了具體分工，在組員的討論下也確定了子課題，課題研究正精彩地開(kāi)展著(zhù)，并在領(lǐng)導的指導幫助下撰寫(xiě)市“十一五”課題《幼兒自主性游戲指導策略的研究》年審表。

　　二、精心組織，精彩開(kāi)放。

　　這學(xué)期我們游戲教研組結合課題的實(shí)施一共活動(dòng)了七次，安排了鄧小花、王芳、薛靜和我四位老師開(kāi)放了五次區域活動(dòng)，吳園長(cháng)、吳瑤、俞水芹、芮蘭花四位老師進(jìn)行了理論講座。還隨機觀(guān)摩了小班佘?chē)�莉老師開(kāi)放的活動(dòng)。游戲開(kāi)放的老師在開(kāi)放前能認真轉寫(xiě)開(kāi)放計劃、布置區域環(huán)境，開(kāi)放后能針對開(kāi)放的活動(dòng)撰寫(xiě)反思�；顒�(dòng)過(guò)程中觀(guān)摩老師能認真觀(guān)察教師的組織、指導與評價(jià)和幼兒游戲情況及時(shí)寫(xiě)好反饋表。為了能及時(shí)將在區教研組學(xué)到新理念帶到幼兒園，進(jìn)行了兩次益智游戲的推廣活動(dòng)。分別由兩位準媽媽和我三位老師開(kāi)放了大、中、小三個(gè)年齡班的益智游戲，由于益智游戲要準備的操作材料很多，特別是小中班幼兒益智，兩位老師雖然在身體上有特殊原因，但還是認真制作材料，準備非常充分，活動(dòng)開(kāi)展很精彩，起到良好的推廣效果。在觀(guān)摩游戲結束后組員集中在一起對開(kāi)放的游戲進(jìn)行討論，分別從幼兒與教師兩個(gè)方面進(jìn)行分析。每位組員都積極主動(dòng)地發(fā)表自己見(jiàn)解，大家會(huì )對有爭議的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討，我們在研討中學(xué)習，在研討中提升，在研討中收獲。

　　三、認真策劃、組織評比活動(dòng)。

　　區域活動(dòng)要開(kāi)放的精彩，幼兒玩得開(kāi)心教師的前期準備很重要，一方面是區域環(huán)境的布置，另方面是幼兒的游戲操作材料和玩具的制作，為了提高組員制作游戲玩具的.積極性和制作水平，這學(xué)期我們游戲組精心組織策劃了“教師自制幼兒游戲玩具”評比活動(dòng)，評比前我與指導老師吳園長(cháng)共同商量制定了評比標準、評比登記表、評分表、匯總表。組員們也積極地參加了評比活動(dòng)，每位老師都認真制作了兩件游戲玩具。如王芳老師的《拼圖》《釣魚(yú)》獲一等獎、吳瑤老師的《鍋》《找影子》、俞水芹老師《薔薇花》獲二等獎，其他老師的作品均獲得了三等獎。

　　四、認真整理，收集資料。

　　課題的研究實(shí)施很重要，課題實(shí)施的過(guò)程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實(shí)施情況，所以資料的整理收集就是我們在研究中必須做好的工作，作為組長(cháng)我注重收集每一個(gè)活動(dòng)留下的文字、圖片、影像等資料。但畢竟一個(gè)人的力量是微薄的，所以我也發(fā)動(dòng)組員共同收集，為了在收集上不走彎路，收集前我們還系統學(xué)習了“課題實(shí)施過(guò)程性資料收集”的相關(guān)知識。這學(xué)期組員們針對本班幼兒留下了游戲及指導游戲的影像資料，每人制作照片集。

　　在領(lǐng)導和老師們的關(guān)心指導下，我們游戲教研已經(jīng)慢慢地成長(cháng)起來(lái)，在以后的工作中我將帶領(lǐng)組員努力學(xué)習理論知識，不斷提高自身理論水平，加強研究，也希望我們教研組、課題組在研究活動(dòng)中能得到專(zhuān)家老師的引領(lǐng)與指導，使我們“十一五”課題能順利完成。

幼兒園游戲活動(dòng)總結2

　　第六個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)期間，龍口市各幼兒園秉承“游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習方式”，開(kāi)展系列豐富多彩的游戲活動(dòng)，通過(guò)集體或自主體育游戲和親子互動(dòng)體育活動(dòng)等，培養孩子的獨立性和自主性，促進(jìn)他們個(gè)性的張揚與協(xié)調性的提高，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

　　一是積極宣傳，為游戲“保駕”。通過(guò)一封信、班級微信群、刊版、LED顯示屏等方式對家長(cháng)進(jìn)行宣傳，讓家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)教育理念，充分認識愛(ài)玩是孩子的'天性，游戲是孩子的基本活動(dòng)，從而讓家長(cháng)理解游戲、支持游戲、參與游戲。

　　二是創(chuàng )設環(huán)境，為游戲“護航”。充分利用場(chǎng)地和空間，巧妙利用廢舊材料，結合區域特色和鄉土文化，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)區域游戲活動(dòng)，打造墻面、地面、走廊等全方位游戲環(huán)境，耳目一新的環(huán)境充分體現了“我的游戲我做主”的教育理念。

　　三是繽紛活動(dòng)，讓游戲“生根”。開(kāi)心游樂(lè )場(chǎng)，將幼兒園演變成了歡樂(lè )的海洋;甜蜜美食匯，孩子們從被動(dòng)進(jìn)餐變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)餐;親子歡樂(lè )秀，親子同臺，其樂(lè )融融;溫馨電影節，孩子們享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴。滿(mǎn)園舞臺，盡展風(fēng)采。

　　在不斷地探索活動(dòng)中，各幼兒園把握每一個(gè)教育契機，讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間、自由空間，自由地組合、自由地游戲，努力促使每個(gè)孩子更加健康快樂(lè )地成長(cháng)，從而很好地避免了“小學(xué)化”“成人化”傾向。

幼兒園游戲活動(dòng)總結3

　　為紀念“三八”國際勞動(dòng)婦女節109周年，婦女委員會(huì )為活躍節日氣氛，為我園婦女創(chuàng )造良好的節日氛圍，開(kāi)展了豐富多彩的系列慶�；顒�(dòng)特總結如下。

　　首先，以“三八”節為契機，參加了全市慶�！�3。8”節暨巾幗建功表彰大會(huì )，并為獲得年度巾幗文明崗榮譽(yù)稱(chēng)號。其次，每人進(jìn)行了一次身體檢查，對女教師的身體素質(zhì)進(jìn)行了全面的評估，檢查過(guò)程中有一人檢查出了乳腺有問(wèn)題，并到較大的城市進(jìn)行了確診。此項活動(dòng)即體現了單位對女職工特殊群體的關(guān)愛(ài)，又提高了女性自身的防病意識，為女職工抵御大病筑起了一道屏障。

　　1、召開(kāi)了主題為身心健康和諧溫馨的座談會(huì )，和女職工進(jìn)行了交流，為有的困難女職工及時(shí)解決問(wèn)題2件，幫助女職工解決后顧之憂(yōu)，讓女職工全身心的投入工作之中。

　　2、在幼兒園里開(kāi)展了“我愛(ài)媽媽”的'幼兒活動(dòng)

　　通過(guò)了解媽媽們的不同工作，體驗她們的辛苦，從而更愛(ài)自己的好媽媽。讓幼兒知道三八婦女節的由來(lái)，增進(jìn)幼兒熱愛(ài)父母、長(cháng)輩的情感。還利用廢舊材料制作飾品，既能打扮媽媽?zhuān)�又增進(jìn)幼兒環(huán)保行為。組織活動(dòng)，創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒與媽媽零距離接觸，在活動(dòng)中進(jìn)一步遞增感情，相互建立愛(ài)心，使幼兒身心健康的快樂(lè )成長(cháng)。這一活動(dòng)得到了家長(cháng)的好評。

幼兒園游戲活動(dòng)總結4

　　一、 創(chuàng )設互動(dòng)的墻面環(huán)境

　　教師的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墻面環(huán)境的創(chuàng )設隨著(zhù)教師的觀(guān)念不斷轉變而悄然變化著(zhù)，不像以前過(guò)多地重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)地再現了師幼之間零距離的對話(huà)、幼兒與教師之間親密無(wú)間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。

　�、� 環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)

　　新教材的學(xué)習活動(dòng)內容都是以主題形式出現的。我們認為幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按自己的意愿和想法來(lái)設計主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來(lái)說(shuō)具有更深的教育意義。大班新教材中有一個(gè)主題“大自然的語(yǔ)言”，根據這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天氣劇場(chǎng)”等。幼兒經(jīng)過(guò)熱烈的討論，決定通過(guò)畫(huà)、剪、貼、記錄的方式，分工合作來(lái)完成該主題活動(dòng)。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫(huà)了小水滴手舞足蹈旅行的快樂(lè )樣子，并把自己比喻成小水滴，請同伴來(lái)猜一猜，小水滴到哪里去旅行，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達。

　�、� 環(huán)境與師生互動(dòng)

　　幼兒對事物的認識是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的，所以，教室環(huán)境建設為幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)獲得知識經(jīng)驗，提高能力創(chuàng )造條件。同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現又為教室環(huán)境的再建設提供了依據。

　　例如：中班開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題學(xué)習，在教師的引領(lǐng)下，孩子們產(chǎn)生了把活動(dòng)室變成“家”的愿望。孩子們與教師商量后，決定把半間教室變成一個(gè)“家”。教師和孩子搬來(lái)了五顏六色的積木，共同拚搭，終于完成了一個(gè)廳、臥室、廚房、廁所齊全的小“家”。

　　二、 創(chuàng )設開(kāi)放性為主的游戲環(huán)境

　　幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現的，而游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動(dòng)，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。因此，我園創(chuàng )設了一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗、有利于幼兒與之互動(dòng)的開(kāi)放性游戲環(huán)境。

　�、� 游戲形式的多樣化

　　我園走廊較多，空間較大，根據這一特點(diǎn)，在二樓、三樓、四樓創(chuàng )設了藝術(shù)長(cháng)廊、科學(xué)長(cháng)廊、樂(lè )器長(cháng)廊、建筑長(cháng)廊，打破了以往幼兒在規定時(shí)間才可以游戲的常規，嘗試了孩子來(lái)園、離園隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行游戲的方式，使所有的空間都成了幼兒游戲的場(chǎng)所。全體幼兒都能根據自己的愿望和需要自由的選擇游戲的內容。這一方式使我們進(jìn)一步拓寬了游戲的空間，充分體現了游戲的自主性、獨立性，擴大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。

　�、� 游戲材料的多元化

　　在投放材料時(shí)，我們考慮到：僅為幼兒提供現在的操作材料是遠遠不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會(huì )直接影響幼兒的游戲行為。小班階段，我們注重幼兒生活能力的培養，在提供游戲材料時(shí)還創(chuàng )設具有吸引力的趣味性情景，由此來(lái)激發(fā)幼兒參加游戲的愿望。

　　例如：為了鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，練習用“小勺”的技能，設計了“喂喂動(dòng)物寶寶”游戲場(chǎng)景，根據動(dòng)物的特征，制作了動(dòng)物寶寶，張著(zhù)大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到后都非常喜歡，馬上拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動(dòng)物寶寶的嘴里。由于教師創(chuàng )設了生活化的環(huán)境，使幼兒不感到厭煩，動(dòng)手能力在游戲中得以練習和鞏固。

　　中大班階段，我們則多提供各種類(lèi)型的低結構材料，以環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。如：在表現表達區制作“昆蟲(chóng)的一家”時(shí)，教師考慮到幼兒發(fā)展水平存在差異，為他們提供的材料十分的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫(huà)棒、回形針、牙簽、牛奶盒、一次性圓盤(pán)、即時(shí)貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛(ài)的表現方法，在教師創(chuàng )設的自主環(huán)境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺(jué)中得到了滿(mǎn)足。

　　三、 創(chuàng )設寬松和諧的心理環(huán)境

　　隨著(zhù)“二期課改”的不斷深入，我們逐漸認識到，心理環(huán)境的創(chuàng )設比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設更為重要。良好的.師幼關(guān)系和生生關(guān)系應成為心理環(huán)境創(chuàng )設的主要內容。首先，教師與幼兒的關(guān)系由傳統的權威轉化為與幼兒平等的伙伴式；其次，教師的指導方式由指揮式、命令式轉化為與幼兒的交談式與商榷式；再次，教師的教導行為也由直接干涉與介入轉化為心理暗示與啟發(fā)。只有當教師的觀(guān)念轉化為行為，才能自覺(jué)地創(chuàng )設高度心理自由的環(huán)境。如：大班主題活動(dòng)“自然測量”中，幼兒可以從小木橋、棉簽棒、游戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對正方形的椅面、長(cháng)方形的桌面和不能用肉眼馬上辨認出形狀的東西進(jìn)行測量。從幼兒選擇的測量材料、運用的測量方法、記錄方法的不同，可以發(fā)現幼兒都有自己的想法�；顒�(dòng)中，教師不依據幼兒運用的方法合適與否進(jìn)行評價(jià)，而是將評價(jià)目標定位在幼兒活動(dòng)中是否積極思考、深入探究；是否能用獨有的思維方式尋求答案；是否能與同伴經(jīng)常交流并對問(wèn)題提出合理的解答；能否在集體交流時(shí)大膽表達等等。

　　在活動(dòng)中，教師的作用不僅僅是幼兒需要時(shí)提供物質(zhì)上的支持和幫助，更應以共同探究者的身份出現，去傾聽(tīng)、了解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離�；顒�(dòng)中，教師始終要以開(kāi)放的心態(tài)，鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，并時(shí)刻作出表率，平等公正地對待每一位幼兒，不指責、不偏愛(ài)、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底里感到自己是受同伴和教師歡迎的，這樣才能在幼兒群體中營(yíng)造一種互相尊重、相互理解、樂(lè )于傾聽(tīng)、共同成長(cháng)的良好心理氛圍。

　　同時(shí)，我們也應該認識到，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是環(huán)境創(chuàng )設中不可缺少的兩大方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設離不開(kāi)對心理因素的把握，而心理環(huán)境的創(chuàng )設中，有時(shí)物質(zhì)環(huán)境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機整合，這樣的環(huán)境才能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠而有意義的影響。在今天的工作中，我們仍將遵循“以?xún)和�發(fā)展為本”的原則。樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，創(chuàng )設更能適應幼兒發(fā)展和激發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能的新環(huán)境。

幼兒園游戲活動(dòng)總結5

　　對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園的生活只剩下短短一學(xué)期的時(shí)間，作為老師我們應充分利用這段時(shí)間，為幼兒提供多元的學(xué)習環(huán)境，注重多元智能的開(kāi)發(fā)教育，積極為入小學(xué)打好基礎，作為家長(cháng)需根據幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的培養，以便大班孩子能較順利地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習。只有在家園的良好對話(huà)溝通形式下，我們才能有效的展開(kāi)以下探究工作，以下是總結的主要內容：

　　一、本班情況分析

　　幼兒情況：通過(guò)在幼兒園三年的生活和學(xué)習，孩子們升入了大班，即將成為小學(xué)生，自豪感、責任感、榮譽(yù)感均較強，各方面的進(jìn)步也特別快，三位老師觀(guān)察到，大班的孩子思維活躍，接受能力強，性格開(kāi)朗、活潑、自主，富有個(gè)性。從整體看人際交往能力及獨立解決問(wèn)題兩方面有突出進(jìn)步。但各別大班幼兒在常規方面還存在一些問(wèn)題(比如：進(jìn)餐時(shí)愛(ài)說(shuō)話(huà)、上課注意力不集中、愛(ài)說(shuō)小話(huà)、插嘴等)傾聽(tīng)的習慣需要加強。其次，大班孩子們之間相互學(xué)習、自主性、決策能力等方面有待進(jìn)一步培養。部分大班幼兒動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手能力需個(gè)別輔導，自我反省的智能還需鞏固。數學(xué)邏輯智能，推理運算能力方面還需多培養。雖然存在一些問(wèn)題，但整個(gè)大班風(fēng)貌積極向上、有禮帽、有愛(ài)心、特別表現在開(kāi)學(xué)出開(kāi)展的大帶小活動(dòng)中，為弟弟妹妹做出了好榜樣。

　　二、班級經(jīng)營(yíng)

　　(一)班級經(jīng)營(yíng)文化：真誠、尊重、關(guān)愛(ài)、合作

　　(二)大班經(jīng)營(yíng)目標：

　　1、培養孩子間的相互學(xué)習、自主性和決策的能力，建立一個(gè)共同探討的團體。

　　2、營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任感，并形成初步升小學(xué)的意識。

　　3、繼續認真學(xué)習新《綱要》，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，統一教育思想，并轉化為教育行為。

　　4、幫助家長(cháng)具備正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、知識觀(guān)，明確幼兒期教育重心是個(gè)性能力的培養，使家長(cháng)認同熟悉我們的教育宗旨、目標和課程形式，并支持參與幼兒園的教育活動(dòng)，形成良好的"家園對話(huà)互動(dòng)網(wǎng)"。

　　(三)具體的分工及措施。在整體合作中我們將明確目標，配合默契，每個(gè)人都要具有積極、主動(dòng)的意識。具體措施有：

　　1、每周五中午進(jìn)行班會(huì )，共同總結一周的工作情況，找出好的方法與不足;

　　2、每月底與家委會(huì )成員溝通一次(形式不限)，商討。

　　三、本學(xué)期幼兒重點(diǎn)能力的培養總結

　　A、培養幼兒的責任心

　　責任心是一個(gè)人從事任何工作必備的態(tài)度和品質(zhì)，尤其是在幼兒階段更為重要。我們將通過(guò)分配任務(wù)和指導幼兒規定、按要求完成任務(wù)的過(guò)程中去培養。如：讓幼兒整理自己的床鋪、幫助老師修補圖書(shū)、整理玩具柜、當稱(chēng)職的值日生等。

　　B、幼小銜接、培養幼兒良好的學(xué)習習慣

　　(1)注重幼兒傾聽(tīng)習慣的'培養，傾聽(tīng)就是細心聽(tīng)取別人說(shuō)話(huà)，善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)不但能正確完整地聽(tīng)取所要的信息，而且會(huì )給人留下認真、踏實(shí)、尊重的印象。因此良好的傾聽(tīng)習慣的培養絕非小事。我們將采取以下措施：多與孩子交談。在談話(huà)的過(guò)程中讓孩子學(xué)會(huì )如何去聽(tīng)懂對方的話(huà)，弄清要了解的情況，清楚自己的說(shuō)話(huà)的時(shí)機。多開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)和游戲，教師創(chuàng )造機會(huì )與孩子進(jìn)行有效的個(gè)別談話(huà)，并在交談的過(guò)程中用自己的傾聽(tīng)行為去影響、引導孩子。提供傾聽(tīng)的機會(huì )。給幼兒播放音像作品，讓孩子學(xué)會(huì )安靜地聽(tīng)，并開(kāi)辟傾聽(tīng)角，提供傾聽(tīng)機會(huì )。在活動(dòng)中鞏固。開(kāi)展形式多樣的表演會(huì )、故事會(huì )、小新聞發(fā)布會(huì )等類(lèi)似的活動(dòng)，引導幼兒認真聽(tīng)同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。

　　(2)培養規則意識與執行規則的能力。

　　包括：認識、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規則。養成按規則進(jìn)行活動(dòng)的習慣。養成按指令統一行動(dòng)的習慣。學(xué)習制定活動(dòng)的有關(guān)規則，形成規則意識。

　　豐富幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)內容，進(jìn)一步探索戶(hù)外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動(dòng)。

　　首先，此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導非常重視。各個(gè)班組都能積極認真地組織活動(dòng)。一是抓得早落得實(shí)。從三月份開(kāi)始，各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中，每班有專(zhuān)門(mén)的教師負責此項活動(dòng)的開(kāi)展;二是各班組教師都能結合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶(hù)外活動(dòng)。

　　其次，我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng)，音樂(lè )活動(dòng)，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等

　　中班活動(dòng)主要創(chuàng )設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng )造力得到了豐富和發(fā)展。

　　大班活動(dòng)傳統的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著(zhù)他們的快樂(lè )。在不知不覺(jué)中他們在進(jìn)行體能訓練和規則教育。

　　這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )。

幼兒園游戲活動(dòng)總結6

　　時(shí)間過(guò)得很快，轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了，回顧一學(xué)期來(lái)的民間體育游戲的開(kāi)展，感觸頗深，現將本學(xué)期的具體開(kāi)展情況總結如下：

　　一、計劃的制定

　　把民間游戲、音樂(lè )、童謠有計劃地安排到周計劃中，老師做到心中有數。充分利用晨間活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間讓孩子們玩。

　　二、實(shí)施過(guò)程及效果

　　1、促進(jìn)親子之間的感情我們充分利用家教宣傳欄向家長(cháng)介紹民間游戲、童謠的好處，引起家長(cháng)重視。當然孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開(kāi)家長(cháng)的協(xié)助，針對我們班班額大，老師難指導的特點(diǎn)，我們充分利用晨間活動(dòng)時(shí)間，家長(cháng)開(kāi)放日的時(shí)間，把家長(cháng)請進(jìn)班級中，提高家長(cháng)和孩子的積極性。

　　2、優(yōu)化了幼兒園的一日活動(dòng)我們充分一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節來(lái)對幼兒進(jìn)行童謠教育。例如我們吃完飯后，孩子們可以玩一些童謠游戲，例如："石頭剪刀布""公雞頭、母雞頭""捉蜻蜓"等，豐富了孩子們的間隙活動(dòng)，從中獲取知識同時(shí)獲得了樂(lè )趣。平時(shí)我們喝水，洗手，入廁都用童謠的形式來(lái)引導提醒孩子，這樣孩子們既知道如何按要求去做，又形成了好的行為習慣，從中得到了鍛煉，一舉兩得。

　　課間操后的時(shí)間是我們玩民間體育游戲的時(shí)間，每周我們會(huì )玩一到兩個(gè)游戲，在玩這些游戲的.時(shí)候既培養了孩子的規則意識，有培養了孩子的合作能力。

　　3、家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與老師互相取經(jīng)，促進(jìn)了家園溝通。

　　家長(cháng)們也很喜歡民間游戲和童謠，都覺(jué)得能喚起他們兒時(shí)美好的記憶，又可以跟孩子在一起增進(jìn)感情，平時(shí)沒(méi)有那種機會(huì )，現在正好利用這個(gè)融入孩子的生活中去。

　　有的家長(cháng)還利用入園或是離園的時(shí)間跟老師互相交流，把我們會(huì )的交給他們，把他們會(huì )的同時(shí)交給我們，這樣內容也會(huì )更多、更豐富。

　　通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)施后，我覺(jué)得開(kāi)展這樣的民間游戲和民間活動(dòng)非常易于孩子們的日常生活，同時(shí)還能幫助孩子們提高自己的語(yǔ)言表達能力，形成好的常規，這對孩子的身心發(fā)展有很大的幫助，而且我看得出無(wú)論是家長(cháng)還是孩子們都非常喜歡，興趣很高漲，所以開(kāi)展這樣的活動(dòng)非常有好處。

幼兒園游戲活動(dòng)總結7

　　幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式。新《綱要》中明確指出，幼兒園“每日戶(hù)外體育活動(dòng)不得少于兩小時(shí)�！币虼�，我們園對幼兒的戶(hù)外體育活動(dòng)進(jìn)行了系列研究，探索出一套適合孩子身心發(fā)展的戶(hù)外體育活動(dòng)，并進(jìn)行專(zhuān)人專(zhuān)教。以下是我對執教中小班的戶(hù)外游戲活動(dòng)進(jìn)行總結：

　　一、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展內容豐富的活動(dòng)

　　在一日活動(dòng)中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。在晨間活動(dòng)中我們除了為幼兒準備自制的體育玩具外還開(kāi)放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結伴，按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲;午餐后，我們給孩子們準備比較安靜的游戲，如餐后散步、走小路等;在下午的游戲活動(dòng)我們會(huì )為孩子們準備有趣、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作能力、創(chuàng )造能力。每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的.喜悅。

　　觀(guān)察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀(guān)察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線(xiàn)的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時(shí)我發(fā)現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現、創(chuàng )造新的玩法。在體育活動(dòng)中，教師的自我創(chuàng )新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng )新能力，用創(chuàng )造性的教育思想武裝自己，才能更好的來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)。

　　二、培養了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個(gè)性

　　在戶(hù)外體育活動(dòng)中，幼兒與同伴相互交往共同活動(dòng)，培養了規則意識、集體觀(guān)念及交往能力，促進(jìn)了幼兒的社會(huì )性的發(fā)展。同時(shí)戶(hù)外體育活動(dòng)的內容生動(dòng)、形式多樣、富有趣味性和娛樂(lè )性，既豐富了幼兒的情感，又發(fā)展了幼兒的個(gè)性。

　　在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動(dòng)中能相互學(xué)習、相互交流、相互評價(jià)，讓幼兒帶著(zhù)愉快的情緒參加體育活動(dòng)，有了良好的情緒體驗，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì )自然延長(cháng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。

　　在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì )根據幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動(dòng)，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。在活動(dòng)中，我們應做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵的語(yǔ)言與幼兒交流。對于那些活動(dòng)能力差的幼兒，我們應在言語(yǔ)上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。

　　三、充分發(fā)揮幼兒的自主性

　　以往開(kāi)展的戶(hù)外活動(dòng)常常以教師為中心，由教師制作、提供活動(dòng)材料;設置、安排活動(dòng)場(chǎng)地;示范、指導某一基本動(dòng)作并評價(jià)總結活動(dòng)情況，致使幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性未能得到充分得發(fā)揮。我認為在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì )請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作，讓他們體會(huì )其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學(xué)會(huì )珍惜體育器材。其次，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮幼兒創(chuàng )造性，鼓勵幼兒一物多玩。一個(gè)輪胎不僅是用來(lái)跳的，可以連環(huán)套著(zhù)當車(chē)跑，可以立著(zhù)當圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著(zhù)教師成為旁觀(guān)者或提醒者，作為教師自身的積極參與更直接影響幼兒活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。

　　在體育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的創(chuàng )造和想象發(fā)展活動(dòng)，獨立快速和機智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，使觀(guān)察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。隨著(zhù)戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒有關(guān)自然和社會(huì )方面的知識也豐富了。

幼兒園游戲活動(dòng)總結8

　　我園十分重視幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，并且將幼兒游戲活動(dòng)作為幼兒在園教育活動(dòng)的重要組成部分，認真扎實(shí)的開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的摸索與實(shí)踐，現小結如下：

　　一、認識游戲在教育中的重要作用。

　　加強新教師培訓，組織教師進(jìn)行“游戲理論”學(xué)習、討論，從而提高教師對游戲的認識，轉變教師的觀(guān)念，使其真正認識到游戲對幼兒的重要意義。第二步做法是：每周定時(shí)開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)、每月定期開(kāi)展教師游戲觀(guān)摩活動(dòng)、每學(xué)期定期開(kāi)展幼兒游戲評比活動(dòng)，各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展促使幼兒園游戲活動(dòng)扎實(shí)有效的落實(shí)，再也不會(huì )出現其他活動(dòng)擠占游戲活動(dòng)時(shí)間的情況;第三步做法是：結合重大節日，開(kāi)展家園同樂(lè )活動(dòng)，邀請家長(cháng)和孩子共同游戲，這樣不僅可以幫助家長(cháng)回憶童年時(shí)光，想起自己童年時(shí)的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會(huì )童心，理解童心，理解今天孩子的需求。

　　1.保證充足的游戲時(shí)間。

　　如果說(shuō)，人的生命是以時(shí)間來(lái)度量的，那么孩子的童年則是以游戲時(shí)間來(lái)度量的，要想給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，首先要把游戲時(shí)間歸還給孩子。

　　為此，我們開(kāi)放了入園、離園、課前、飯后等環(huán)節，讓幼兒按照

　　自己的意愿，隨時(shí)取放玩具，開(kāi)展游戲活動(dòng)。為了確保幼兒的游戲時(shí)間不被侵占，我們要求每個(gè)班級開(kāi)學(xué)初就制定出詳細的班級游戲活動(dòng)計劃，每月制定游戲活動(dòng)月計劃、每周制定游戲活動(dòng)周計劃、每周有重點(diǎn)指導活動(dòng)方案，做到游戲活動(dòng)有目標、有計劃，層層落實(shí)，步步推進(jìn)。同時(shí)要求班級教師提前準備游戲材料，并對幼兒在游戲活動(dòng)中的'表現進(jìn)行較詳細的觀(guān)察記錄、分析、反思等，并定期的進(jìn)行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上環(huán)節的有序運轉，不斷循環(huán)上升有目的、有計劃地推動(dòng)游戲深入開(kāi)展，促使每個(gè)幼兒均能在游戲中得到較充分的發(fā)展。

　　2.開(kāi)辟廣闊的游戲場(chǎng)所。

　　場(chǎng)地是幼兒做游戲必備的空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動(dòng)空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場(chǎng)等做為游戲場(chǎng)地，為保證幼兒的游戲開(kāi)展創(chuàng )造了良好的條件。

　　3.提供豐富的游戲材料。

　　幼兒游戲離不開(kāi)玩具和材料，他們是游戲的物質(zhì)支柱，是誘發(fā)支撐，發(fā)展幼兒的游戲行為，是孩子的“教科書(shū)”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具，教師給孩子提供的游戲材料是否恰當，直接影響游戲活動(dòng)的質(zhì)量。園里除了給孩子選購一些生活中無(wú)毒、無(wú)害、衛生的廢舊物品和自然物，發(fā)動(dòng)教師、家長(cháng)、幼兒共同制作玩具和游戲材料。比如用方便面碗制作頭飾、帽子，用易拉罐制作高蹺，用塑料瓶做魚(yú)缸，用果奶瓶做拉力器等等。

　　4.充實(shí)多樣的游戲內容。

　　游戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和教育的實(shí)際需要，設計開(kāi)展了豐富多彩的游戲活動(dòng)。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中采購、添置游戲材料，積極開(kāi)展及時(shí)自制教玩具評比活動(dòng)，極大的豐富了幼兒的游戲材料與內容。

　　二、保證各類(lèi)游戲的正常開(kāi)展，促進(jìn)教師相互學(xué)習。

　　在記錄各班游戲時(shí)間的同時(shí)，我們掌握了各班開(kāi)展各類(lèi)游戲的情況，如智力游戲開(kāi)展的較好，創(chuàng )造性游戲不經(jīng)常開(kāi)展，集體游戲多于自選游戲等等，帶著(zhù)這些問(wèn)題我們組織全園教師進(jìn)行討論，大家達成一個(gè)共識，就是要使各類(lèi)游戲都能得到合理安排，使各類(lèi)游戲得以正常發(fā)展。

　　我們的具體做法是：分別就桌面游戲、角色游戲、表演游戲和結構游戲等形式，逐個(gè)突破逐個(gè)觀(guān)摩，一起來(lái)熟悉各類(lèi)游戲的特點(diǎn)和玩法，然后，在觀(guān)摩的基礎上，創(chuàng )編新的游戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領(lǐng)會(huì )游戲的實(shí)質(zhì)和所起的作用。

　　經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，我園的教師能夠正確的認識到游戲在游戲中的作用，并且能夠積極組織開(kāi)展各類(lèi)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在實(shí)際的操作中，我們還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步的解決，但相信經(jīng)過(guò)全體教師的不斷地實(shí)踐與思考，我園的幼兒游戲活動(dòng)一定會(huì )再上一個(gè)臺階。

幼兒園游戲活動(dòng)總結9

　　為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“堅持以游戲為基本活動(dòng)，以游戲為幼兒的主要生活和學(xué)習方式”這一重要指導思想，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動(dòng)功能，讓幼兒根據自己的需要在比較寬松、隨意的氛圍中自由選擇，自主活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，本學(xué)期我們繼續活動(dòng)區游戲的研討觀(guān)摩，我班想用兩天對全園教師開(kāi)設了活動(dòng)區游戲。

　　進(jìn)入中班下學(xué)期，我們在活動(dòng)區游戲的環(huán)境創(chuàng )設、游戲材料投放、游戲開(kāi)展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性，既有延續性又有創(chuàng )新性，注重材料玩法的層次性和適宜性。

　　本學(xué)期我班老師在增添活動(dòng)區材料時(shí)的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買(mǎi)到的我們就買(mǎi)，即使老師自己掏腰包也要買(mǎi)。不將老師大量的時(shí)間和精力花費在制作活動(dòng)區材料上，而將老師解放出來(lái)，多花時(shí)間和精力組織孩子們游戲，觀(guān)察孩子們在游戲中表現，參與孩子們的游戲，提高孩子們的游戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買(mǎi)的，表演區、美工區、益智區等等，花費了近 200元。

　　下面我把我班的部分區域向大家介紹一下。

　　首先我們新增加了一個(gè)“表演區”，勵志，搭建了一個(gè)小舞臺，設置了觀(guān)眾席，提供了很多演出時(shí)用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓練了一位能干的小主持人，小主持人負責安排演出的人員、報節目順序、收觀(guān)眾的門(mén)票，還要播放音樂(lè )等。小主持人就像一位小老師，管理、安排著(zhù)表演區有序地開(kāi)展。選擇表演區的小演員們可以自?shī)首詷?lè )地裝扮自己，大大方方地展現自己，鍛煉孩子們表現自我的能力。自由人可以到表演區來(lái)購票觀(guān)看精彩的演出，孩子們很是開(kāi)心，演得開(kāi)心，看得開(kāi)心。

　　我們感覺(jué)這個(gè)表演區一個(gè)重要的'特色，也是我們設置時(shí)的一個(gè)主要指導思想就是：以對環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)引發(fā)幼兒的表演欲望，使他們自然地進(jìn)入情境。首先我們想盡辦法投入了大量的材料供幼兒們選擇，讓他們對表演產(chǎn)生興趣;并且我們把表演區放在了閑置的教師辦公室里，那里比較安靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區域。

　　我們班還有一個(gè)比較有特色的區域就是“建筑區”。在小班時(shí)，我們只給孩子們提供旺仔牛奶罐，并在地上用即時(shí)貼貼上很多的線(xiàn)路，組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線(xiàn)拼搭，一個(gè)挨一個(gè)或一大一小的拼搭成線(xiàn);慢慢地發(fā)展到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高 。

　　到了中班上學(xué)期，孩子們能力提高了，要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的興趣，于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng )意，孩子們自發(fā)的創(chuàng )造出多種搭建的方法，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來(lái)壘高，搭建出各種形式的城堡，

　　現在是中班下學(xué)期，孩子們又長(cháng)大了一些，能力也提高了，要更進(jìn)一步增大游戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力和想象力，于是我們又一次改變了游戲材料。將上學(xué)期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了很多大大小小的長(cháng)方形紙盒，有各種牛奶包裝盒、毛線(xiàn)包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點(diǎn)的奶粉罐等等。孩子們非常喜歡用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得非常有創(chuàng )意。孩子們有創(chuàng )意的作品有“戰斗機”、“萬(wàn)里長(cháng)城” 、“豪華戰艦”

　　點(diǎn)心店里給廚師、服務(wù)員都統一服裝和帽子，這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點(diǎn)單，我們新添加了點(diǎn)菜單，讓服務(wù)員用點(diǎn)菜單讓客人點(diǎn)單。我們還提醒服務(wù)員接待顧客要熱情，要服務(wù)周到。游戲中點(diǎn)心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦!

　　語(yǔ)言區對孩子們提出了新的要求，老師投放了很多故事掛圖的照片，讓孩子們練習看圖講故事。還讓孩子們用手偶進(jìn)行故事表演。這個(gè)區域的游戲鍛煉孩子們的語(yǔ)言能力，培養了孩子們看圖編故事的能力。

　　運動(dòng)會(huì )中很多孩子學(xué)會(huì )了系鞋帶，為了鞏固孩子們對系鞋帶的興趣，我們在巧手區增添了很多鞋板，讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力和生活自理能力。孩子們雖然都系鞋帶，可不會(huì )穿鞋帶，所以個(gè)個(gè)學(xué)起來(lái)都很認真，但是鞋帶一會(huì )兒穿左邊，一會(huì )兒穿右邊，一會(huì )兒向上穿，一會(huì )兒向下穿，可不太好學(xué)，要耐下心哦!

　　巧手區我們還增添了用紙條編織的材料，這種材料以前的班級也有，這次我們只是給編織材料加了一個(gè)鏤空的邊框，這樣一來(lái)，材料更美觀(guān)了，更容易吸引孩子。

　　我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來(lái)很多的“寶貝”，孩子們可喜歡玩了。益智區的益智拼珠、各種不同難度的拼圖;美工區的立體創(chuàng )意手工粘貼畫(huà)、馬賽格貼畫(huà)。

幼兒園游戲活動(dòng)總結10

　　“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友眼睛里……”在隨處都是暖暖春景春色的美好時(shí)節中，20--年4月8日——9日藍天家長(cháng)和寶寶參加--幼兒園組織的春游親子游戲運動(dòng)，一起踏著(zhù)輕快的方式，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光，去尋找春天的`足跡了。在運動(dòng)中我們的家長(cháng)看到了寶寶的勇敢、年夜方、積極的表示，還感觸感染到了--幼兒園家長(cháng)們的辛苦與熱情、負責任。

　　隨著(zhù)比賽的進(jìn)行，家長(cháng)和先生們看到了孩子們身上的年夜方與勇敢;看到了孩子們身上蘊含的年夜能量;看到了孩子們身上的無(wú)限潛能。孩子們，看著(zhù)你們一個(gè)個(gè)沖向終點(diǎn)時(shí)臉上綻放的笑容，我們的心一次又一次的悸動(dòng)，一次又一次的熱淚盈眶!當最后一個(gè)孩子即將達到終點(diǎn)時(shí)，小伙伴們、爸爸媽媽們、先生們的加油吶喊聲熱情的響起，因為這樣的助威與勉勵，他自信的沖向了終點(diǎn)線(xiàn)。相信在此刻，孩子們深切地感觸感染到了何為保持就是勝利!

　　本次運動(dòng)不只給小朋友們提供了認識、親近年夜自然的機會(huì )，同時(shí)充分體現了親子相互和家園合作的趣味戶(hù)外教育運動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習空間，不僅使孩子們拓展了眼界，富厚了知識，也進(jìn)一步加深了對年夜自然的情感。

幼兒園游戲活動(dòng)總結11

　　為了深入貫徹落實(shí)《綱要》精神，加強對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)，更好地實(shí)施幼兒園課程游戲化，讓孩子們在游戲中學(xué)習，在游戲中快樂(lè )成長(cháng)。6月6日，虎林市教育實(shí)驗幼兒園小班開(kāi)展“游戲——點(diǎn)亮快樂(lè )童年”家長(cháng)半日開(kāi)放活動(dòng)。

　　活動(dòng)開(kāi)始，園長(cháng)曹明利向家長(cháng)解讀游戲對兒童成長(cháng)的重要性，讓家長(cháng)充分認識游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習方式，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩達到寓教于樂(lè )的教育效果。老師們根據孩子年齡特點(diǎn)設計了：大腳踩小腳、快樂(lè )運球、親子搭建、排山倒海、不倒森林等游戲項目。在活動(dòng)現場(chǎng)，孩子們在家長(cháng)的陪同下興高采烈地投入到游戲中，盡情張揚著(zhù)活潑的天性，家長(cháng)們積極認真、樂(lè )此不彼地完成每個(gè)項目。

　　本次活動(dòng)的.開(kāi)展，孩子們不僅在游戲中獲得了歡樂(lè )，也獲取了知識，培養了孩子們的動(dòng)手能力和運動(dòng)能力，同時(shí)增進(jìn)親子之間的感情，讓家長(cháng)也感受到了運動(dòng)的快樂(lè )。幫助家長(cháng)進(jìn)一步認識幼兒游戲的價(jià)值和內涵，激發(fā)他們積極參與、快樂(lè )陪伴、高度重視、對我園各項工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎。

幼兒園游戲活動(dòng)總結12

　　一、幼兒園教學(xué)游戲化的現狀

　　幼兒園教學(xué)游戲化要達到預期的教學(xué)效果，需要教師對教學(xué)游戲化現狀進(jìn)行反思，認識到不足，采取有效措施。

　　1、游戲去指導化

　　目前，幼兒園教學(xué)游戲化缺乏教師的有效指導，表現為教師指導的缺失或者指導缺乏系統性，導致幼兒園教學(xué)效率不高，影響了教學(xué)游戲化的實(shí)效性。幼兒尚處于成長(cháng)發(fā)展期，在游戲活動(dòng)中，往往會(huì )被不自覺(jué)的行動(dòng)所支配，脫離游戲學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)入無(wú)序化狀態(tài)。幼兒園教師對幼兒游戲活動(dòng)引導的缺失，影響了幼兒素質(zhì)的提升。

　　2、游戲去教學(xué)化

　　游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，不同于一般的游戲活動(dòng)，具有很強的目的性。但是，不少幼兒園設置的游戲突出了娛樂(lè )性，忽視了游戲的教學(xué)功能。游戲去教學(xué)化使得幼兒園教學(xué)游戲陷入了形式主義，幼兒在游戲活動(dòng)中過(guò)于自由，幾乎成了幼兒的自由活動(dòng)課。

　　3、游戲去h境化

　　要想更好地發(fā)揮游戲的教育功能，教師必須要激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣，使每一個(gè)幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。然而目前幼兒園游戲教學(xué)簡(jiǎn)單化，不少教師組織教學(xué)很隨意，忽視游戲環(huán)境的創(chuàng )設，使游戲陷入了程序化模式，很容易使幼兒對游戲產(chǎn)生單調感，影響幼兒參與游戲的興趣，不利于幼兒素質(zhì)的提升。

　　二、基于幼兒園教學(xué)游戲化現狀的策略

　　1、強化教學(xué)游戲化的目標意識

　�。�1）強化教師的目標意識。幼兒園教師要認識到幼兒園實(shí)施的每一項活動(dòng)不同于幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，它具有很強的目的性。因此，幼兒園教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，首先要認識到游戲的載體性質(zhì)，游戲不是最終的目標，通過(guò)游戲提升幼兒的素質(zhì)才是最終目標。教師要基于幼兒園的教學(xué)目標，精心設計游戲活動(dòng)，使游戲活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，這樣才能確保游戲活動(dòng)的有序推進(jìn)。

　�。�2）強化幼兒的目標意識。教師在組織教學(xué)游戲化過(guò)程中目標意識缺失，直接導致了幼兒游戲活動(dòng)目標意識的缺失。在與幼兒的交流過(guò)程中，教師會(huì )發(fā)現幼兒對游戲的認識大多定位在“好玩”，而對于“通過(guò)游戲你學(xué)到了什么”則表現出茫然。因此，教師要進(jìn)一步規范教學(xué)游戲化的實(shí)施，使教學(xué)游戲化符合教學(xué)的基本程序，使幼兒意識到是在“學(xué)習”，而不是在“玩”，進(jìn)一步強化幼兒的目標意識，提升幼兒參與游戲學(xué)習的針對性，達到寓教于樂(lè )的效果。

　　2、發(fā)揮教師在教學(xué)游戲化中的主導作用

　�。�1）明確教學(xué)游戲化的內涵。游戲活動(dòng)中教師指導的缺失往往與教師對教學(xué)游戲化的認識有關(guān)，不少幼兒園教師將教學(xué)游戲化等同于游戲，這種認識上的偏差直接影響了教學(xué)效率。教學(xué)游戲化是教學(xué)的一種形式，將教學(xué)與游戲結合起來(lái)，其本質(zhì)是一種教學(xué)活動(dòng)，具有明確的教育教學(xué)導向。

　�。�2）強化教學(xué)游戲化的`指導

　　教學(xué)游戲化的教育教學(xué)導向需要教師積極發(fā)揮主導作用。一方面，將教學(xué)目標有機地滲透在游戲中，通過(guò)游戲載體，引導幼兒積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)；另一方面，對幼兒的游戲互動(dòng)進(jìn)行有效引導，成為幼兒游戲活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者，確保游戲的目標導向，使游戲更好地促進(jìn)教學(xué)目標的達成，培養幼兒的綜合素質(zhì)。

　　3、創(chuàng )設良好的教學(xué)游戲化環(huán)境

　�。�1）創(chuàng )造和諧的游戲化情境。和諧的游戲化情境有助于拉近師生之間的距離，消除師生隔閡。因此，在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要放下姿態(tài)，以幼兒學(xué)習的引導者、合作者、學(xué)習伙伴的角色參與幼兒的游戲學(xué)習活動(dòng)，尊重幼兒的學(xué)習主體地位，尊重幼兒的話(huà)語(yǔ)權，創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，充分激發(fā)幼兒參與游戲學(xué)習的主動(dòng)性，激活幼兒的學(xué)習思維，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升。

幼兒園游戲活動(dòng)總結13

　　游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著(zhù)重要的教育動(dòng)因，內含著(zhù)教育方法的契機，因而有著(zhù)不可忽視的教育價(jià)值。鑒此，鼓勵幼兒游戲、提倡教師在教學(xué)中運用游戲，本應是無(wú)可非議的事實(shí)。然而沒(méi)有料到的是，當游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動(dòng)”時(shí)，當教師認真地把游戲作為頭等大事來(lái)對待時(shí)，實(shí)踐中的矛盾和問(wèn)題、認識上的疑問(wèn)和困惑便接踵而來(lái)。首先是理論對實(shí)踐的指問(wèn)：“這是幼兒在游戲，還是教師在游戲幼兒？”“這不是教師導演的一臺戲嗎？”“分明是教學(xué)，何必非說(shuō)成游戲？”“說(shuō)是在游戲，幼兒的游戲體驗在哪里？”“老師在為游戲而游戲，幼兒在為老師而游戲”等等。然后是實(shí)踐對理論的反問(wèn)：“什么是游戲？”“游戲要不要追求教學(xué)目標的達成？那樣的話(huà)還是游戲嗎？”“同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎？”“游戲在教育過(guò)程中是內容還是形式？”“游戲是目的還是手段？”“怎樣才算是做到了‘以游戲為基礎活動(dòng)’？”正因為有這樣一些問(wèn)與反問(wèn)，正因為實(shí)踐需要一種具有可操作性的理論指導，所以?xún)H僅以一種抽象思辨的方法來(lái)闡述“是怎樣的”就不夠了。因為某些抽象的理論并不直接對實(shí)踐中的具體問(wèn)題負責，所以我們還必須從事實(shí)出發(fā)，對“事實(shí)上應當是怎樣的”作出分析，并在經(jīng)驗事實(shí)的基礎上，抽象出一種能有效指導實(shí)踐的理論假設。

　　一、在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結合

　�。ㄒ唬┯螒蚺c教育既是獨立的又是統一的就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)，而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動(dòng)。因此游戲是由內在動(dòng)機控制下的游戲者之間平等的自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而教育則立足于由教育的目標、任務(wù)和內容為核心組織的活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎上的自我表現活動(dòng)，而教育旨在使受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識的活動(dòng)。就其活動(dòng)的方向來(lái)說(shuō)，游戲和教育有著(zhù)內在的聯(lián)系。首先，從游戲與教育的目的來(lái)看，游戲的價(jià)值在于實(shí)現兒童認識能力、運動(dòng)能力、社會(huì )性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內容，可以說(shuō)囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計劃的影響過(guò)程，通過(guò)體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過(guò)游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，教育是一個(gè)有目的、有意識的培養過(guò)程，兩者在終點(diǎn)上達到一致，即游戲和教育的結果都是兒童的發(fā)展。其次，從活動(dòng)的內容來(lái)看，在游戲的自發(fā)探索過(guò)程中所涉及的關(guān)于自然界和社會(huì )生活領(lǐng)域的各種知識經(jīng)驗，創(chuàng )造表現過(guò)程中所涉及的想象、構思操作，運動(dòng)過(guò)程中所涉及的動(dòng)作技能、大小肌肉的平衡協(xié)調力，游戲規則的內化過(guò)程中所涉及的對規則的理解、遵守和用規則進(jìn)行的同伴協(xié)作交往等等，正是體、智、德、美教育的重要內容。也正因為如此，才出現了對應于教育領(lǐng)域的游戲形式：更多體現造型想象的結構游戲（與美育有關(guān)），更多體現大肌肉動(dòng)作技能的運動(dòng)性游戲（與體育有關(guān)），更多體現人際交往能力的社會(huì )性裝扮游戲（與德育有關(guān)），更多體現手腦并用和解題能力的智力游戲（與智育有關(guān)）。也許正是游戲內容與教育內容的這種一致性，才有游戲服務(wù)于教育的可能性，才有根據游戲的特點(diǎn)設計的教案�？傊�，兒童的發(fā)展是游戲與教育內在聯(lián)系的紐帶，游戲對幼兒具有自然發(fā)展的價(jià)值，教育對幼兒具有引導發(fā)展的價(jià)值。游戲的特征和游戲的發(fā)展價(jià)值告訴我們，游戲這種活動(dòng)形式，雖不是以獲得系統而特定的知識和能力為目的的，但對前述能力的培養卻是舉足輕重的。為此，幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結合。

　�。ǘ�）“游戲的教育化”和“教育的游戲化”幼兒園教育如何實(shí)現教育和游戲的結合，也就是如何實(shí)現自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的.幼兒游戲的轉化�，F實(shí)中的這種結合和轉化，主要就體現在游戲要教育化和教育要游戲化的認識上。游戲的教育化，這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現游戲對教育的服務(wù)功能。具體便落實(shí)在用教育目標來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以?xún)和�游戲的年齡特點(diǎn)為依據，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發(fā)展能夠迎合教育的方向。教育的游戲化，是針對幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化而提出的，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至于過(guò)早地承受正規教育所帶來(lái)的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，在教育的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè )趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。然而，必須提出的是，作為一種宏觀(guān)的認識和把握，以上對游戲的教育化和教育的游戲化的解釋?zhuān)�似乎在情理之中。但是一旦將這一認識轉化為實(shí)踐時(shí)，偏差和誤解便會(huì )產(chǎn)生。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴肅性帶入游戲；教育的游戲化，是將游戲的自主性、趣味性帶入教育。這樣一來(lái)，游戲和教育仍然是對立的兩極，兩者的結合沒(méi)有實(shí)現。事實(shí)上，偏差和誤解發(fā)生在前者。所以，我們還是要將討論限定一個(gè)范圍，提出一個(gè)前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認識的，教育對游戲的關(guān)注，指的是對游戲的客觀(guān)條件進(jìn)行有意識的控制。比如：由教師創(chuàng )設游戲的環(huán)境，謀求教師對游戲的支持和指導，并不是在游戲過(guò)程中引進(jìn)由教育規范帶來(lái)的教育的嚴肅性，而應保持游戲的性質(zhì)不變。說(shuō)明這一點(diǎn)，是為了避免把教師指導游戲變成教師導演游戲，把幼兒自主的活動(dòng)變成教師控制的活動(dòng)。而教育的游戲化是在具體的教育情景中認識的，教育的方法、過(guò)程、氛圍以及兒童的活動(dòng)體驗應當具有游戲的特征�？傊�，在了解了游戲和教育的諸多特性以后，我們已經(jīng)不難理解，為什么游戲能使兒童得到發(fā)展的無(wú)意收獲，而教育的有意收獲卻來(lái)之不易，關(guān)鍵在于內在需求和外在要求所導致的活動(dòng)過(guò)程是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。實(shí)際上，兩種過(guò)程的心理氛圍是不一樣的。兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導的教育過(guò)程也能轉化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結合。

　　二、幼兒園教育實(shí)踐中存在兩類(lèi)游戲

　�。ㄒ唬┯螒蚝陀螒蚧�幼兒園實(shí)際上存在著(zhù)兩類(lèi)活動(dòng)（我們暫且不稱(chēng)為游戲），一類(lèi)是幼兒按自己的需要充分表現自我的自由活動(dòng)，一類(lèi)是教師根據教育的需要組織的教學(xué)活動(dòng)，這是無(wú)可爭議的事實(shí)。問(wèn)題是如何用游戲的意義對兩類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行界定，這關(guān)系到如何實(shí)現游戲與教育的結合。我們認為，以活動(dòng)的本體特征來(lái)區分兩類(lèi)活動(dòng)有極大的現實(shí)意義。幼兒按自己的需要自發(fā)開(kāi)展的游戲，其活動(dòng)的本體是游戲，其中有潛在的、可能的教育因素，我們可以稱(chēng)之為本體性游戲。它以游戲本身為目的，無(wú)游戲之外的目的，是一種幼兒用自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行表現的活動(dòng)，也是幼兒以已有知識為基礎的力所能及的探索和創(chuàng )造。這種活動(dòng)是重過(guò)程輕結果的，是一種非功利的活動(dòng)，因此沒(méi)有來(lái)自外部的壓力。教師根據教學(xué)的目標組織的游戲，其活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，其中有游戲的體驗，有游戲般的樂(lè )趣，這種本體并非游戲，但卻體現了游戲特征的教育活動(dòng)，我們可以稱(chēng)之為手段性游戲。它是以游戲為手段，服務(wù)于特定的教育目的和任務(wù)，客觀(guān)上具有一定的功利性。這種活動(dòng)的進(jìn)程有事先設計好的程序，有對手段與目的、過(guò)程與結果的考慮，只是幼兒年齡小，不能過(guò)早承受壓力和緊張，所以必須淡化實(shí)現目標的功利意識，不要求過(guò)于注重結果，更不要求追求統一的結果，以求一種寓教于樂(lè )的境界。對本體性游戲和手段性游戲的本體特征分別作出界定，我們便不難區分幼兒在幼兒園里的活動(dòng)哪些是本體性游戲，哪些是手段性游戲。因為任何一種活動(dòng)都可以成為游戲，也可以成為教學(xué)，關(guān)鍵是看活動(dòng)符合哪一種本體特征。手段性游戲從本質(zhì)上說(shuō)，不是真正意義上的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。我們之所以要用游戲來(lái)涵蓋兩類(lèi)活動(dòng)，目的是強調游戲對年幼兒童教育的特殊意義，避免過(guò)于嚴肅的教學(xué)；我們之所以要明確區分兩類(lèi)活動(dòng)的本體特征，是為了避免教師對本體游戲過(guò)多的限制和干預�？梢�(jiàn)，這兩類(lèi)活動(dòng)嚴格地說(shuō)一是游戲，一是教學(xué)游戲化。

　�。ǘ�）“教學(xué)游戲化”的境界當我們在認同“寓教于樂(lè )”這一教育原則時(shí)，我們依據的是游戲和教育的內在聯(lián)系；但當我們在執行“寓教于樂(lè )”這一教育原則時(shí)，往往又有很大的偏差，人們對探索、學(xué)習、游戲、教學(xué)之間的關(guān)系爭論不休。這是因為同一活動(dòng)由于活動(dòng)主體的體驗不同，其概念的內涵會(huì )有兩面性和交叉性之故。學(xué)習就是游戲，還是學(xué)習可以轉化為游戲？教學(xué)在什么條件下達到了游戲化的境界？探索有自發(fā)探索和誘導探索，學(xué)習有發(fā)現式學(xué)習和接受式學(xué)習，游戲有作為本體性游戲和作為手段性游戲，教學(xué)有啟發(fā)式教學(xué)和灌輸式教學(xué)，這些概念的交叉關(guān)系根據不同的內涵，游戲和教學(xué)有相通之處也有不通之處。從教師來(lái)說(shuō)，灌輸式教學(xué)與游戲不通；從幼兒來(lái)說(shuō)，接受式學(xué)習與游戲不通。我們的目的，是在教育的情景下謀求游戲與教學(xué)的相通。這一相通就是教學(xué)的游戲化，即教師利用啟發(fā)式的教學(xué)手段，有目的地誘導幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，從而讓幼兒自己發(fā)現知識。這一過(guò)程的組織形式，對幼兒來(lái)說(shuō)可以是游戲的，也可以是游戲般體驗的。在實(shí)踐中具體表現在兩個(gè)方面，一是游戲和教學(xué)的結合，一是游戲和教學(xué)的轉化。游戲和教學(xué)的結合是指在同一個(gè)目標引導下的幼兒自主的游戲活動(dòng)和教師指導下的教學(xué)活動(dòng)的相繼關(guān)系。游戲可以是教學(xué)的先導活動(dòng)。孩子在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗以后，教學(xué)將成為在這些具體經(jīng)驗基礎上的理性升華，抽象出一般的道理。經(jīng)驗越豐富，教學(xué)情景中的學(xué)習就越具有豁然開(kāi)朗的效果。游戲也可以是教學(xué)的后繼活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運用，以獲得充分的發(fā)展。游戲和教學(xué)的轉化是指教師在教育目標控制下對幼兒的施教過(guò)程，轉變?yōu)榻處熤笇�下的幼兒主�?dòng)學(xué)習的過(guò)程，使幼兒在學(xué)習中體驗到游戲的樂(lè )趣。這一轉化的關(guān)鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中游戲體驗的強弱，取決于教師的控制程度和幼兒在活動(dòng)中所獲得的自由程度；教師控制越多，幼兒的自由度越低，教學(xué)的游戲體驗就越弱。

　　三、“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”幼兒的自發(fā)自主游戲（本體性游戲），教師組織的教學(xué)游戲（手段性游戲），兩者構成了幼兒園的基本活動(dòng)。

　　為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，就必須重視這兩類(lèi)活動(dòng)對幼兒發(fā)展的不同價(jià)值，保證這兩類(lèi)活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展。幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這里雖沒(méi)有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著(zhù)發(fā)展的全部趨勢。經(jīng)常參加這類(lèi)活動(dòng)，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必須給予幼兒以充分開(kāi)展這類(lèi)游戲的機會(huì )。教師為實(shí)現特定的教育目標而組織的活動(dòng)，能讓幼兒學(xué)到我們要求他學(xué)習的知識和技能，有助于促進(jìn)幼兒按一定方向發(fā)展。但為了有效地促進(jìn)發(fā)展，為了避免壓力給幼兒造成的心理?yè)p害，幼兒園以游戲的方式組織教學(xué)活動(dòng)，或者讓幼兒在活動(dòng)中得到游戲般的體驗極其重要。這兩類(lèi)活動(dòng)的時(shí)間和頻率在幼兒園的比例受制于以下兩個(gè)因素：首先是年齡的問(wèn)題。年齡越小，就越多地以自發(fā)自主游戲的方式體驗直接經(jīng)驗；隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐漸過(guò)渡到以實(shí)現明確的教學(xué)目的為主的學(xué)習活動(dòng)，以至從以游戲為主的學(xué)前期進(jìn)入以學(xué)習為主的學(xué)齡期。其次是活動(dòng)內部結構問(wèn)題。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒從純粹的游戲逐步過(guò)渡到純粹的學(xué)習。同樣是教學(xué)游戲，幼兒在不同的教師、不同的組織方式以及不同的組織結構中，對游戲的體驗是不同的。由于教師對活動(dòng)過(guò)程的控制程度不同，以及幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所被允許的自由程度和所獲得的游戲體驗的強弱不同，所以活動(dòng)過(guò)程從開(kāi)放的到封閉的、從低結構的到高結構的。直接控制方式，表現為直接、明確地傳遞教育意圖的活動(dòng)。在這種控制方式中，教師的主體地位處于顯性狀態(tài)，教師是活動(dòng)的領(lǐng)導者、組織者、調控者，控制著(zhù)整個(gè)活動(dòng)的走向和進(jìn)程，引導幼兒向著(zhù)教師既定的目標發(fā)展。這是一種偏向封閉的高結構的活動(dòng)，幼兒較多地是以接受學(xué)習的方式內化教育影響的。間接控制方式，表現為教師通過(guò)適當的中介迂回地傳遞教育意圖的活動(dòng)。這種教育意圖是被教師隱藏在教育環(huán)境中的。在這種控制方式中，教師的主體地位化為隱性狀態(tài)，教師僅僅是幼兒活動(dòng)的觀(guān)察者、活動(dòng)的伙伴和環(huán)境的創(chuàng )設者，只是間接地調控活動(dòng)過(guò)程，誘導著(zhù)幼兒向教師希望的方向發(fā)展。而幼兒則有更多的機會(huì )自我決定、自由選擇。這是一種偏向于開(kāi)放的低結構的活動(dòng)，幼兒更多地是以發(fā)現學(xué)習的方式來(lái)內化教育影響的。由于幼兒心理發(fā)展水平和認知特點(diǎn)的限制，在幼兒園教育中完全采用直接控制的方式，對教育的效果有很大的局限性。因此，幼兒園以游戲為基本活動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，就是將活動(dòng)的組織結構從上圖的第一象限偏向第三象限，而且年齡越小，越偏向于第三象限的下端。如果教師不能很好地把握教學(xué)游戲的這種關(guān)系，那就不能使幼兒體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，教學(xué)游戲的意義也就失去了。因此，為了使幼兒能在教學(xué)中更多地體驗到游戲的樂(lè )趣，活動(dòng)的組織結構應是偏向開(kāi)放的低結構，并應體現游戲的如下特征：目標對幼兒是隱蔽的（教師的心中是清楚的），教師的要求盡可能轉化為幼兒的需要（內容是幼兒感興趣并是力所能及的），盡可能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性（誘導幼兒自己去發(fā)現知識），不急功近利和過(guò)于追求結果（應重在過(guò)程體驗）。

幼兒園游戲活動(dòng)總結14

　　我園辦園時(shí)間短，轉崗教師多，雖然教育教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，但幼兒教育知識匱乏。教師習慣沿用傳統小學(xué)的方式呈現教學(xué)內容，習慣運用分科教學(xué)為主的集體活動(dòng)形式，導致整個(gè)活動(dòng)缺乏適應幼兒年齡特征的整體構思和編排，常常出現將“上課”與“游戲”割裂的現象。幼兒園的課程出現教學(xué)與游戲分離現象，導致教育教學(xué)難于貫徹“以游戲為幼兒園基本活動(dòng)”的教育原則。

　　經(jīng)過(guò)近一段時(shí)間的實(shí)踐和探討，我園創(chuàng )設的主題性游戲活動(dòng)能打破教師分科教學(xué)的局限，轉變教師教育思想，改變教師教學(xué)方式，滿(mǎn)足孩子的求知欲望，培養孩子的探索精神。那么，教師該如何有效開(kāi)展主題游戲活動(dòng)呢?

　　一、在了解幼兒興趣與需要的基礎上，確定主題方案

　　選擇主題性游戲時(shí)，應始終把幼兒的發(fā)展和需要放在首位，題材應來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗，且能引起幼兒學(xué)習興趣，能有效激發(fā)幼兒參與熱情和積極表現，并能結合幼兒園和家長(cháng)現有的資源進(jìn)行選擇，如：我園大二班開(kāi)展主題系列活動(dòng)“特別的我”，就來(lái)源于老師對幼兒的細心觀(guān)察。在日�；顒�(dòng)中，教師發(fā)現幼兒很在乎別人對自己的評價(jià)，如何引導幼兒正確認識自已，接受自已便顯得很重要。通過(guò)開(kāi)展《特別的我》的主題活動(dòng)后，孩子學(xué)會(huì )了欣賞自已與他人的技巧，為其今后更加自信地面對生活奠定良好的基礎。

　　二、實(shí)施前制定主題網(wǎng)格圖，做到生成與預設相結合。

　　主題網(wǎng)格圖是教師要圍繞主題開(kāi)展的課程藍圖，它整合了多種的游戲活動(dòng)，為幼兒開(kāi)展活動(dòng)提供了極大的靈活性。因此，教師必須掌握主題網(wǎng)格圖的編制技能和方法。一般主題網(wǎng)格圖由預設和生成兩部分組成。在預設主題時(shí)，教師應基于對總體教學(xué)目標的理解，以及對幼兒已有經(jīng)驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預測，對主題提出一系列的假設�？梢哉f(shuō)，它融合了教師的理論知識、教學(xué)經(jīng)驗與教師對幼兒已有的觀(guān)察和認識。如大一班班的主題活動(dòng)“旋轉世界”通過(guò)老師預設在“自制旋轉飛盤(pán)”游戲活動(dòng)中，幼兒懂得借助人力旋轉的原理。在“我用陀螺來(lái)畫(huà)畫(huà)”的游戲中，幼兒運用陀螺旋轉原理進(jìn)行繪畫(huà)，初步懂得了臺風(fēng)和陀螺的行進(jìn)軌跡，認識了臺風(fēng)和陀螺相似性的原理，激發(fā)幼兒探索旋轉原理的欲望。主題網(wǎng)格圖的創(chuàng )建一開(kāi)始不要求很完備，但要隨著(zhù)游戲的發(fā)展變化逐步增加和修改。

　　三、創(chuàng )設與主題活動(dòng)相適應的游戲環(huán)境。

　　有準備的游戲環(huán)境對主題游戲活動(dòng)的開(kāi)展能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在主題游戲確定后，各班教師首先應充分利用各班版面，展示出與主題相適應的'主題墻飾，使孩子對本階段活動(dòng)的主題能一目了然。其次，要收集制作與主題活動(dòng)相關(guān)的有關(guān)材料，為幼兒與主題環(huán)境互動(dòng)創(chuàng )設良好的條件。如：中一班開(kāi)展“中國娃”主題活動(dòng)，創(chuàng )設“全國人民是一家”、“中國地圖”、“長(cháng)城”等墻飾，引導幼兒利用各種廢舊物品制長(cháng)城城堡，利用色彩豐富顏色鮮艷的泡沫塑料，讓幼兒在地圖上對不同省份粘貼上不同顏色，讓幼兒在動(dòng)手操作中知道全國有幾個(gè)省份。游戲環(huán)境的創(chuàng )設，不但拓展了幼兒的知識面，記錄下孩子們的成長(cháng)，而且是幼兒感受成功和喜悅最好的表現形式。

　　四、通過(guò)多種途徑豐富孩子相關(guān)的經(jīng)驗

　　生活經(jīng)驗是孩子游戲的基礎。因此，在確定主題內容后，教師應充分利用各種機會(huì )來(lái)豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗，可以尋找與主題有關(guān)的適合幼兒閱讀的書(shū)籍、圖片來(lái)豐富孩子的知識，可以組織幼兒走出校園去接觸社會(huì )、去實(shí)踐。如：可以帶幼兒到大自然中感受春天，到超市去認識各種糖果、日常用品，到村莊去感受家鄉的變化。

　　五、合理利用園舍空間，利用各種廢舊物品豐富孩子游戲材料

　　我園園舍和活動(dòng)面積有限，如何科學(xué)合理地使用活動(dòng)空間，影響著(zhù)主題性游戲活動(dòng)開(kāi)展的效果。如中三班教師巧妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具，幼兒可結合主題性游戲的內容，隨時(shí)玩“木偶劇”游戲。又如，大一班、大二班、中二班在樓道的墻上粘貼牛奶盒，巧設問(wèn)題欄，讓幼兒用自己的表達形式，記錄活動(dòng)中所發(fā)現的問(wèn)題，并放在自已相應的盒子里，老師針對孩子所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并為游戲主題的拓展和生成提供依據。

　　玩具材料是幼兒游戲時(shí)必備的物質(zhì)，在幼兒的發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，在開(kāi)展主題性游戲時(shí)，應重視玩具材料的收集和利用。如將廢舊輪胎涂上色彩鮮艷的顏色，讓幼兒玩滾輪胎游戲，在玩中認識滾的原理。用各種盒子制成百寶箱讓幼兒認識數、找同類(lèi)、排序。用可樂(lè )瓶制成小推車(chē)，用來(lái)訓練幼兒的推拉能力等，這些材料制成的玩具耐用好玩，幼兒玩得開(kāi)心愉快。

幼兒園游戲活動(dòng)總結15

　　我們幼兒園作為一所省級示范幼兒園，為了讓幼兒了解一些西方的文化。為此，我園在10月31日在幼兒園舉辦了隆重的開(kāi)放觀(guān)摩暨萬(wàn)圣節活動(dòng)。

　　這次活動(dòng)時(shí)間比較緊，但是家長(cháng)的參與熱情還是比較高的，雖然當天的雨下的很大，可是很多家長(cháng)已經(jīng)早早的來(lái)到幼兒園等待，并開(kāi)始為自己的寶寶打扮等等，忙的不亦樂(lè )乎，老師們也在活動(dòng)前講班級和園內裝扮的非常的特別，而且很漂亮。

　　我們活動(dòng)的第一項就是家長(cháng)觀(guān)摩寶寶們做早操，有了家長(cháng)的參與，寶寶們早早的排好了隊伍，隨著(zhù)音樂(lè )認真的做早操。之后，開(kāi)展了開(kāi)放觀(guān)摩第一節活動(dòng)為我們的萬(wàn)圣節走秀制作裝飾帽。由家長(cháng)和寶寶們一起制作萬(wàn)圣節裝飾帽，在活動(dòng)中家長(cháng)和寶寶們一起認真的制作，雖然有些裝飾帽沒(méi)完成好，但家長(cháng)和寶寶還是很開(kāi)心很快樂(lè )!

　　在接下來(lái)的時(shí)間是我們的搞怪服裝秀。家長(cháng)們很用心的裝扮自己的寶寶，為他們準備了各種各樣的衣服和一些飾品，家長(cháng)們都把自己的寶寶打扮的很特別很漂亮。為我們接下來(lái)的化妝舞會(huì )和走秀做準備。所以在走SHOW這一個(gè)環(huán)節老師和小朋友還有家長(cháng)都有用心裝扮，特別是在走SHOW音樂(lè )一響寶寶們踏著(zhù)音樂(lè )的節拍步入舞臺的時(shí)，全場(chǎng)一下子沸騰了。家長(cháng)都將自己的寶寶進(jìn)行了大變身，有把自己寶寶裝扮成小魔女的.、海盜的、還有白雪公主、動(dòng)畫(huà)片人物形象等等。

　　我們的活動(dòng)除了走SHOW以為，還精心準備了一些與家長(cháng)互動(dòng)的游戲——纏僵尸游戲。每個(gè)家長(cháng)和寶寶都參與到了這些小游戲，現場(chǎng)的氣氛很是熱鬧，然后女巫發(fā)了我們的萬(wàn)圣節糖果。

　　再此也要忠心的感謝那些家長(cháng)在百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加我們的活動(dòng)，謝謝你們對本園活動(dòng)的大力支持和和配合。期待著(zhù)我們下次的更精彩的活動(dòng)。

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