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讀書(shū)獲獎感言怎么寫(xiě)
我一直認為，讀書(shū)是一場(chǎng)破冰之旅。在讀書(shū)的過(guò)程中，你一點(diǎn)點(diǎn)鑿破自私、狹隘、庸俗、冷漠……而一個(gè)明凈而流動(dòng)的水面逐漸清晰地呈現出來(lái)。下面是小編整理的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
閱讀的深處是感動(dòng)
我喜愛(ài)閱讀。讀師范時(shí)第一堂課，語(yǔ)文老師夸我有讀書(shū)人的氣質(zhì)：眼神明亮堅定，神情平穩從容，這一定是喜歡讀書(shū)的結果。老師的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)亮了我讀書(shū)的星空，讀書(shū)、背書(shū)、抄書(shū)，一直到寫(xiě)書(shū)、推廣閱讀。
我感謝閱讀。五年前，我回到教育系統工作，參加中國教育報組織的局長(cháng)和校長(cháng)峰會(huì )時(shí)，發(fā)現自己對教育的理解和會(huì )上專(zhuān)家們非常接近，這應當歸功于讀書(shū)。為了探索閱讀經(jīng)驗，我聯(lián)系了兩個(gè)村級小學(xué)的班級，班上孩子在閱讀中實(shí)現了童話(huà)般的成長(cháng)。這些經(jīng)歷使我寫(xiě)出長(cháng)篇教育成長(cháng)小說(shuō)《會(huì )玩，才有翅膀》�！皶�(huì )玩，才有翅膀”，這成了學(xué)生們快樂(lè )成長(cháng)的'口號。
我分享閱讀。經(jīng)典童書(shū)必須是“給孩子的”、“為孩子喜歡并接受的”經(jīng)典。所以，閱讀推廣人必須做好引導工作。每當發(fā)現好書(shū)，我都會(huì )在第一時(shí)間與大家分享。我把讀書(shū)的經(jīng)驗分享給青年教師，引導他們進(jìn)行微課題探索，在我指導策劃下，教師有了“趕路要緊”閱讀成長(cháng)共同體，學(xué)生形成了閱讀群。
我主張，教師首先要成為會(huì )讀書(shū)的人，才可以給學(xué)生作好示范。要讓學(xué)生慢慢地喜歡上讀書(shū)，像小樹(shù)一樣搖動(dòng)著(zhù)成長(cháng)。我鼓勵師生們大膽開(kāi)展閱讀活動(dòng)的創(chuàng )新，讓學(xué)生的閱讀“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。
學(xué)生喜歡閱讀，就能更好地成長(cháng)；教師喜歡閱讀，教學(xué)就會(huì )更加主動(dòng)高效；家長(cháng)喜歡閱讀，就會(huì )更加配合學(xué)校助推學(xué)生成長(cháng)。讀書(shū)是一個(gè)持續的、內化的過(guò)程，要防止急功近利。不可以把課外閱讀和課內學(xué)習對立起來(lái)，以“閱讀會(huì )耽誤學(xué)習”而將其拒之門(mén)外。學(xué)生讀書(shū)會(huì )對所有學(xué)科的學(xué)習起到綜合促進(jìn)作用，促進(jìn)閱讀也應成為教師共同的工程。
我始終懷著(zhù)幸福的心情推動(dòng)閱讀，時(shí)時(shí)有著(zhù)精細耕作的園丁靜待花事的欣慰。我慶幸，在孩子們最需要讀書(shū)的年齡遇見(jiàn)他們，在與他們共享讀書(shū)的歡樂(lè )中，我也收獲著(zhù)一次次生命成長(cháng)的感動(dòng)。
影響我的五本書(shū)
1.《相信童話(huà)》 梅子涵著(zhù) 少年兒童出版社
2.《貝茜成長(cháng)的奧秘》 （美）多蘿茜·坎菲爾德·費希爾著(zhù) 天天出版社
3.《為什么是撫松》 李振村 朱文君 陳金銘 著(zhù) 教育科學(xué)出版社
4.《斯賓塞的快樂(lè )教育》 （英）斯賓塞著(zhù) 北京聯(lián)合出版社
5.《危機傳播管理》 胡百精著(zhù) 中國人民大學(xué)出版社
讀書(shū)古之學(xué)人為己
孔子有云：古之學(xué)人為己，今之學(xué)人為人。有書(shū)讀、做老師教書(shū)，本身就是一種福分，因此，獲選本年度十大推動(dòng)讀書(shū)人物，于我而言，既是榮耀，又是惶恐，更是意外。
伯祖父用“三百千千”為我開(kāi)蒙時(shí)，我才六歲。此后我便與書(shū)相擁，近四十春秋，我幾乎完成了讀書(shū)的所有階段：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和研究生，拿到博士之后還做了兩年半的博士后，“社會(huì )學(xué)”意義上的書(shū)讀到頭后，開(kāi)始教書(shū)，讀書(shū)教書(shū)皆是福。然而真正的讀書(shū)似乎剛剛開(kāi)始，記得博士出站報告完成時(shí)我想：總算可以沒(méi)有規定任務(wù)的讀書(shū)作文了。
沒(méi)有“社會(huì )學(xué)”意義上的任務(wù)去讀書(shū)，是為自己的人生讀書(shū)，是為解決自己人生問(wèn)題的讀書(shū)�！翱谖兑s，肚皮要寬”，這是我的老師王邁教授的教誨；“厚植基礎，博覽專(zhuān)精”，這是我的導師錢(qián)仲聯(lián)先生的告誡。我愛(ài)看之書(shū)很雜，工作以后，逢好書(shū)即買(mǎi)，以至現在有了“書(shū)災”：家中有四個(gè)書(shū)房、藏書(shū)三萬(wàn)多冊，然而生活在書(shū)中，是一件美麗的.事兒。
讀自己讀得懂的書(shū)，說(shuō)自己明白的話(huà)。我一直這么告誡學(xué)生，也一直這樣要求自己。我自己堅持讀書(shū)抄書(shū)，也讓學(xué)生讀書(shū)抄書(shū)。我曾經(jīng)拿出一萬(wàn)元人民幣為自己所有的2008級本科生每人每年買(mǎi)一本書(shū)，讓他們交換著(zhù)讀，每周組織“禮拜三讀書(shū)沙龍”，但每個(gè)學(xué)生要繁體字手抄十部書(shū)，從《論語(yǔ)》到《孟子》，再到唐詩(shī)宋詞。每位本科生畢業(yè)時(shí)可以挑走四年內我為他們買(mǎi)的四本書(shū)，作為我送他們的開(kāi)啟人生之禮，我愿意讓我的學(xué)生一生與書(shū)相伴。此外，我每周義務(wù)教身邊的孩子讀書(shū)，一個(gè)有力量的民族自孩子讀本民族的書(shū)始，每一個(gè)孩子的文化母乳是其民族文化經(jīng)典著(zhù)作。讓孩子心底有一顆中國文化的種子，在書(shū)里，我和孩子一起發(fā)現自己，一起慢慢地理解、成就自己，讀書(shū)的魅力在此展現——讀書(shū)會(huì )讓每一個(gè)人都遇見(jiàn)最美麗的自己。
影響我的五本書(shū)
1.《夢(mèng)苕庵詩(shī)話(huà)》 錢(qián)仲聯(lián)著(zhù) 齊魯書(shū)社
2.《唐宋詞與人生》 《楊海明詞學(xué)文集·第七冊》 楊海明著(zhù) 江蘇大學(xué)出版社
3.《近代文學(xué)批評史》 黃霖著(zhù) 上海古籍出版社
4.《說(shuō)文解字注》段玉裁著(zhù) 上海古籍出版社
5.《教學(xué)論稿》 王策三著(zhù) 人民教育出版社
在共讀中找尋教育的“桃花源”
作為一名地方教育科研工作者，僅僅自己愛(ài)讀書(shū)是不夠的，還應喚起更多教師的讀書(shū)熱情，引領(lǐng)大家一起讀書(shū)。近七年來(lái)，我一直思考著(zhù)這樣兩個(gè)問(wèn)題:有沒(méi)有一種適合群體教師的有效讀書(shū)模式？有沒(méi)有一種讀書(shū)方式能喚起教師的教育熱情并為教師的成長(cháng)提供持續的動(dòng)力？為此，我不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐。
2008年6月，我和一群熱愛(ài)閱讀、懷有教育理想的教師朋友自發(fā)組成一個(gè)民間、草根的“廈門(mén)青年教師成長(cháng)共同體”。我們約定在一段時(shí)間內，共同閱讀一本教育經(jīng)典著(zhù)作，圍繞一個(gè)教育話(huà)題開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，并邀請幾位“名師”或“嘉賓”作引領(lǐng)。我們從幾個(gè)人的讀書(shū)沙龍開(kāi)始，發(fā)展到幾十個(gè)人或上百人，一起用“世界咖啡式”的方式來(lái)分享讀書(shū)之樂(lè )。七年來(lái)，我們共同閱讀了幾十本教育經(jīng)典著(zhù)作，開(kāi)展了近百次沙龍分享活動(dòng)。我們每次的沙龍研討都是一場(chǎng)思想盛宴，大家寧靜自然地對話(huà)，互相敞開(kāi)心扉，這種氛圍會(huì )自然地使我們的思想回到“關(guān)注幸福、關(guān)注生命”的教育原點(diǎn)上來(lái)。
創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )不是口頭上說(shuō)說(shuō)，而是要扎扎實(shí)實(shí)行動(dòng)，閱讀是推動(dòng)建立學(xué)習型社會(huì )的最好方式，而教師要做閱讀的先行者和推廣者。我和共同體伙伴們以“共同閱讀”為媒介，在廈門(mén)廣大教師、學(xué)生和家長(cháng)群體中掀起了一場(chǎng)靜悄悄的'“閱讀革命”，為廈門(mén)“學(xué)習型社會(huì )”的建設做我們該做的事。閱讀，看起來(lái)只是一件很小的事情，但匯聚起來(lái)的改革力量卻很大，我們會(huì )一直實(shí)踐下去！
教育要靠人與人之間的關(guān)系來(lái)推動(dòng)，而人與人的關(guān)系必須建立在共通的體驗和促進(jìn)雙方心靈溝通的共通語(yǔ)言上�！皬B門(mén)青年教師成長(cháng)共同體”以“書(shū)”會(huì )友，以“書(shū)”搭建人與人心靈溝通的“橋梁”。漸漸地，成員們在彼此的交流中不僅有效地提升了專(zhuān)業(yè)水平，還收獲了親如兄弟姐妹的情誼。正如英國社會(huì )學(xué)家鮑曼所言：“共同體是一個(gè)溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的‘家’，在這個(gè)家中，我們彼此信任、互相依賴(lài)�！�
讓我們一起在共同體的閱讀中，去探尋教育的“桃花源”！
影響我的五本書(shū)
1.《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》 （美）帕克·帕爾默著(zhù) 吳國珍譯 華東師范大學(xué)出版社
2.《共同體》 （英）齊格蒙特·鮑曼著(zhù) 江蘇人民出版社
3.《教師自主發(fā)展論—教學(xué)研同期互動(dòng)的教職生涯研究》 金美福著(zhù) 教育科學(xué)出版社
4.《靜悄悄的革命》 （日）佐藤學(xué)著(zhù) 教育科學(xué)出版社
5.《世界咖啡——創(chuàng )造集體智慧的匯談方法》 （美）朱安妮塔·布朗 戴維·伊薩克 等著(zhù) 機械工業(yè)出版社
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