英語(yǔ)的研修日志范文（通用5篇）

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，不如趁現在好好寫(xiě)一篇日志吧�？墒窃鯓訉�(xiě)日志才能出彩呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)的研修日志范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　英語(yǔ)的研修日志1

　　通過(guò)這次的遠程教育培訓，我從中學(xué)習到了很多平時(shí)在教學(xué)中用不到的知識，我對今后的英語(yǔ)教學(xué)有了重新的認識。反思這個(gè)過(guò)程，我有如下體會(huì )。

　　一教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是自我提高的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老。作為一名英語(yǔ)教師，更應該用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)很好地踐行這句名言。在遠程教育中，我認識很多同行，我們互相交流教學(xué)方面的心得。共同探討在平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　二英語(yǔ)教學(xué)中應該采用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣。采用多種方法操練。

　　第一，建立學(xué)習興趣小組，當然應根據學(xué)生的不同性格，學(xué)習基礎的不同去搭配好，力求他們在學(xué)習的過(guò)程中有團隊意識，有共同的學(xué)習目標，有較優(yōu)秀的小組長(cháng)帶動(dòng)。

　　第二、善于典故引導，讓學(xué)生主動(dòng)培養自信心。

　　用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心的起點(diǎn)。我常用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng )立者李陽(yáng)其人其事來(lái)激勵學(xué)生。李陽(yáng)從大學(xué)一二年級多次補考英語(yǔ)到經(jīng)過(guò)四個(gè)月的艱苦努力，在1988年大學(xué)英語(yǔ)四級考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績(jì)，絕對是中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的榜樣�；�礎差不要緊，笨鳥(niǎo)先飛，關(guān)鍵是我們要引導學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語(yǔ)，我們也一定能！

　　第三、善于表?yè)P激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。

　　孩子是很自信的，父母和教師過(guò)多的批評和責備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表?yè)P，而且無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在平時(shí)的生活中。成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對自己充滿(mǎn)自信，才會(huì )對取得成功充滿(mǎn)渴望，才能去拼搏，去奮斗。有些學(xué)生平時(shí)很難聽(tīng)到教師的夸獎，對他們來(lái)說(shuō)受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護。對他們要多一些表?yè)P，少一些批評和責備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽(tīng)他們的心聲。要常對他們說(shuō)：“你能行，老師相信你�！边@對后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就意味著(zhù)老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質(zhì)起著(zhù)重要的作用。教師無(wú)非是多說(shuō)幾句very good！或豎豎大拇指，但贊美之辭對于學(xué)生則是莫大的鼓舞。而且千萬(wàn)要注意要讓所有人都有機會(huì )得到表?yè)P，對于后進(jìn)生更是如此。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )感到自己被賞識、重視，就會(huì )愉快、積極，增強自信心。反之，就會(huì )情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤(pán)否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，不能和好學(xué)生相比，因為有些學(xué)生或許根本無(wú)法達到優(yōu)秀的成績(jì)，只能讓他們自己與自己比，拿現在的成績(jì)與原來(lái)的成績(jì)比。如這次考試比上次多了5分，就要表?yè)P，使其認識到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時(shí)，也感受到壓力。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現個(gè)性差異，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生、表?yè)P學(xué)生，有利于他們心理的健康發(fā)展，實(shí)現質(zhì)的轉化。我堅信表?yè)P對學(xué)生所起的作用要遠遠勝過(guò)勸說(shuō)。

　　第四、善于創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生始終保持自信心。

　　培養學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過(guò)多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，我們教師要根據學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當的目標，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。比如：尖子學(xué)生一遍就做對了題目要表?yè)P，“后進(jìn)生”經(jīng)過(guò)訂正才做對的，也要表?yè)P、鼓勵。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng )設情境讓“后進(jìn)生”主動(dòng)參與。創(chuàng )造機會(huì )讓他們表現自己的才能，發(fā)揮其特長(cháng)，及時(shí)發(fā)現他們身上的'閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

　　第五、善于發(fā)現肯定，讓學(xué)生時(shí)刻擁有自信心。

　　教師要樹(shù)立這么一個(gè)觀(guān)念：每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。善于發(fā)現并及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)是學(xué)生獲得自信的動(dòng)力。比如有學(xué)生發(fā)音不錯，那么肯定他，贊揚他，在朗讀時(shí)請他做范讀。這樣，一段時(shí)間后這個(gè)學(xué)生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批改作業(yè)中，我時(shí)常會(huì )在后進(jìn)生的作業(yè)本中圈出幾個(gè)像模像樣的單詞來(lái)大加表?yè)P，幾周下來(lái)，這些后進(jìn)生的作業(yè)本個(gè)個(gè)字跡工整，上課也認真多了。

　　第六、善于用教學(xué)自信，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的自信心。

　　教學(xué)過(guò)程是情感交流的過(guò)程。情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì )進(jìn)行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學(xué)自信、教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的自信心。實(shí)踐表明，教師的教育心態(tài)直接決定了學(xué)生的學(xué)習心態(tài)。也就是說(shuō)教師的教學(xué)自信影響著(zhù)學(xué)生的自信。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)心情沉重的教師一走進(jìn)教室的同時(shí)，他的學(xué)生也就失去了聽(tīng)好一堂課的自信。

　　以上六步是相輔相成的，英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養和英語(yǔ)學(xué)習自信心的樹(shù)立也是如此。興趣能幫助學(xué)習自信心的樹(shù)立，擁有自信才更會(huì )有學(xué)好的興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和樹(shù)立學(xué)習自信心，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習才能找到出路。

　　英語(yǔ)的研修日志2

　　新課程改革帶來(lái)了教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方式的巨大變化，新時(shí)代呼吁我們要樹(shù)立新的教育理念，只有用新理念指導實(shí)踐，才會(huì )有新的教學(xué)方法，適應時(shí)代的要求。研修為我們提供了一個(gè)平臺，讓我與全省的教師們一塊交流，一起成長(cháng)。這次培訓收獲還真不少，聽(tīng)專(zhuān)家精彩的講座，思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，與教師的互相交流，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。下面就這次學(xué)習培訓進(jìn)行個(gè)人總結和談點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：

　　1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存；

　　2、由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

　　3、由重結果向重過(guò)程轉變，教師不但要使學(xué)生"學(xué)會(huì )"，而且要培養學(xué)生"會(huì )學(xué)"；

　　4、由居高臨下的'權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進(jìn)的目的；

　　5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造轉變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。以加強對學(xué)生活躍思維方式的培養。

　　通過(guò)培訓，我知道了怎樣去啟迪學(xué)生的思維，怎樣用教學(xué)的真諦來(lái)點(diǎn)亮孩子們的心靈；怎樣用高尚的人格魅力來(lái)塑造學(xué)生、感染學(xué)生；怎樣達到師生互動(dòng)；怎樣用適當的話(huà)語(yǔ)和評價(jià)方式去激勵學(xué)生，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使課堂氣氛充分的調動(dòng)起來(lái)。同時(shí)網(wǎng)上還有課程專(zhuān)家精心編輯的簡(jiǎn)報更加充實(shí)了我們的學(xué)習生活。

　　通過(guò)研修，我感覺(jué)自己的教育教學(xué)理念確實(shí)有所提升，同時(shí)也真實(shí)的體驗到了學(xué)習新課改理論的必要性，新課改對于我們來(lái)說(shuō)就是一次精神的洗禮，也是一次系統的反思和評價(jià)的過(guò)程，感謝遠程研修這個(gè)操作平臺，讓我開(kāi)拓了視野，充實(shí)了自己，雖然這次學(xué)習有點(diǎn)辛苦，但苦中有樂(lè )，使我增長(cháng)了不少見(jiàn)識，同時(shí)這次培訓也重新燃燒起我們對教師職業(yè)的熱情，把我們的“倦怠”感遠遠的拋在后面，讓我們全身心的投入到素質(zhì)教育和新課改的浪潮中，讓我們更充分的去體驗當一名教師的幸福感，讓我們做優(yōu)秀健康快樂(lè )的老師。在以后的時(shí)間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘，同時(shí)盡可能多的參加這樣的培訓學(xué)習，不斷完善自己提升自己做一名終身的學(xué)習者。在教育的舞臺上展現自己的人格魅力。

　　英語(yǔ)的研修日志3

　　教師對學(xué)生的熱愛(ài)是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎。研究表明，學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠遠超過(guò)了對教師知識的要求，在教育、教學(xué)情境中，教師的愛(ài)應該灑向全體學(xué)生，既要用愛(ài)去激勵優(yōu)秀學(xué)生，更應用愛(ài)去轉變后進(jìn)學(xué)生。因為后進(jìn)生更需要教師愛(ài)的撫慰，學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛(ài)、了解學(xué)生；活潑、開(kāi)朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛(ài)得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛(ài)他們，為他們操心，若再不改正缺點(diǎn)、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動(dòng)接受教師的教育。

　　作為新型的英語(yǔ)教師，還應該熱愛(ài)自己所教學(xué)科，只有深?lèi)?ài)自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應體驗，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿(mǎn)腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛(ài)這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應。當師生之間的情感和諧共振后，學(xué)生的學(xué)習熱情才會(huì )高漲，從而收到很好的教學(xué)效果；反之，學(xué)生便覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)枯燥無(wú)味。那么，怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢？

　　一、提出共同目標，為師生創(chuàng )意最佳的學(xué)習準備心態(tài)

　　教學(xué)目標既是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統教學(xué)中往往是教師確立目標。所以對一節課來(lái)說(shuō)，只有教師自己知道有沒(méi)有完成教學(xué)目標，學(xué)生則是學(xué)到什么算什么，對目標缺乏主動(dòng)性的認識，處于被動(dòng)的狀態(tài)。

　　二、運用多種策略，創(chuàng )設自主、合作、共同探究的氛圍

　　實(shí)踐證明，師生并肩作戰，共同探究，能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀，前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，他們認為：教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué)，參與式教學(xué)和合作學(xué)習等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，教師也能寓教于學(xué)，寓學(xué)于教。

　　1、讓學(xué)生參與教師的教

　　我們不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更重要的使教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法教師的`教法直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué)，教師不僅要授予學(xué)生的魚(yú)更重要的是授漁給學(xué)生，教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更應指導學(xué)生掌握正確的科學(xué)的學(xué)習方法。英語(yǔ)是活動(dòng)性很強的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在平時(shí)培養對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演的訓練的同時(shí)，還應根據教學(xué)的內容和特點(diǎn)，在新舊知識的銜接上，在語(yǔ)言操練實(shí)踐的過(guò)程中拋給學(xué)生一個(gè)個(gè)問(wèn)題或任務(wù)，不斷設計自然生動(dòng)富有生活化貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習潛能，愉快地參與學(xué)習的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時(shí)，提前一天告訴學(xué)生可以擔任小老師，請大家分頭準備。上課伊始，小老師們很快進(jìn)入角色，有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝，儼然一個(gè)Salesboy/Salesgirl，流利地說(shuō)著(zhù)Can I help you？。小老師通過(guò)考慮同學(xué)們提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答，鞏固并提高了自己所學(xué)知識，同時(shí)還訓練了邏輯表達能力和創(chuàng )新思維，嘗到了學(xué)習的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強了求知的欲望。

　　2、讓教師參與學(xué)生的學(xué)

　　現在我們提出改變傳統的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學(xué)生的學(xué)習，與學(xué)生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習過(guò)程。

　　3、讓學(xué)生敢于評價(jià)教師的教學(xué)

　　我們常說(shuō)只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會(huì )向你提出許許多多有趣的問(wèn)題�，F在的孩子并不滿(mǎn)足一般的表?yè)P，也不喜歡教師說(shuō)教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時(shí)間和空間；他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無(wú)話(huà)不說(shuō)的親密朋友；他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現的錯誤也能給予評價(jià)。如教What did you have for your lunch yesterday？時(shí)，練習中，有學(xué)生指出：老師，我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見(jiàn)教師疏忽了語(yǔ)言的真實(shí)情境，被細心的學(xué)生指出了失誤，這時(shí)教師應敢于糾正并及時(shí)表?yè)P那位學(xué)生也向全體學(xué)生說(shuō)聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯誤的勇氣。

　　英語(yǔ)的研修日志4

　　要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：

　　首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

　　其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。

　　挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的`發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。

　　再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

　　新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jì)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

　　因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。

　　總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。

　　英語(yǔ)的研修日志5

　　這次學(xué)習讓教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。遠程培訓也確實(shí)給課堂教育帶來(lái)了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來(lái)了新的生機，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，也可以體會(huì )到很多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高。我也在教學(xué)中不斷地進(jìn)行著(zhù)反思。我覺(jué)得要非常重視課堂上的朗讀教學(xué)，尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽(tīng)錄音來(lái)代替教師的領(lǐng)讀。在我所執教的三個(gè)年級中，學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會(huì )讀。一個(gè)完全不會(huì )讀課文的學(xué)生怎么去聽(tīng)懂，交流或做題呢？即使我用了很多課余時(shí)間給他們補語(yǔ)法，強化要求他們背單詞也是無(wú)濟于事。最后我明白要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀課文，認真背誦課文，有了一定的語(yǔ)言基礎和知識的積累方能融會(huì )貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習的傳統方法，也應成為現代英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。但是，現在朗讀卻成了英語(yǔ)課堂中被我們遺忘的角落。我個(gè)人對朗讀提出以下幾點(diǎn)看法：

　　一、課前朗讀

　　我要求學(xué)生在老師還沒(méi)來(lái)之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的'復習之前學(xué)過(guò)的內容，并且鞏固所學(xué)過(guò)的知識。使學(xué)生對句中反復出現的單詞不僅加深了“形”的認識，而且獲得了“聲”的直觀(guān)。

　　二、示范朗讀，請學(xué)生模仿跟讀。

　　在課堂教學(xué)中我先示范朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)并且熟悉課文，并注意觀(guān)察我的口形以及語(yǔ)音、語(yǔ)調，然后再跟讀。帶讀一遍過(guò)后，學(xué)生對課文有了整體的了解后，再放課文錄音請學(xué)生跟著(zhù)錄音讀，每句話(huà)后停頓，請學(xué)生注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調。

　　三、采用多種多樣的朗讀形式，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè )趣

　　在課堂教學(xué)中，課余采取全班齊讀、開(kāi)火車(chē)輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)并掌握課文知識，提高朗讀的能力。

　　四、開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽

　　在教學(xué)中，我還開(kāi)展了朗讀比賽。因為本校三個(gè)班級的英語(yǔ)都是我執教，所以先在班級進(jìn)行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運用“爬臺階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發(fā)了學(xué)生朗讀的動(dòng)力，讓很多不敢讀的學(xué)生敢于大聲大膽地讀，通過(guò)競賽活動(dòng)滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，切實(shí)提高了英語(yǔ)朗讀的興趣。

　　總之，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項長(cháng)期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，正確引導學(xué)生堅持朗讀訓練，并養成良好的朗讀習慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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