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香港璀璨的明珠教學(xué)反思
《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思
《香港，璀璨的明珠》是一篇略讀課文，但是學(xué)這篇課文之時(shí)，本單元的課文才學(xué)了一課，所以對于這篇課文的學(xué)習，真的是有一種精讀課文的味道。這首先是很大的欠缺。但是，我覺(jué)得整篇課文學(xué)下來(lái)很是流暢，沒(méi)有特別磕絆，而且學(xué)生的積極性十分高，朗讀也是十分有效，那么我的教學(xué)肯定有可取之處。沉淀下來(lái)，分析一下自己的這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，僅供自己吸取教訓，揚長(cháng)避短。
1、整體把握課文有效
整體把握課文，是課標對我們的要求，也是學(xué)生在初讀過(guò)程中，理清文脈，更好地深入學(xué)習文本做好鋪墊的重要環(huán)節。也就是說(shuō)，一堂課下來(lái)，學(xué)生根本不知道這篇課文在講什么，那簡(jiǎn)直是浪費了學(xué)生的大量時(shí)間，成為無(wú)效的學(xué)習行為。那么，本單元課文都是用總分總的結構來(lái)寫(xiě)，尤其是這一篇課文，分述部分都是圍繞中心句寫(xiě)具體的，所以，讓學(xué)生抓住中心句來(lái)讀懂段落，進(jìn)而讀懂整篇課文是圍繞哪幾方面寫(xiě)出香港的繁華和美麗的，是這篇略讀課文的主要教學(xué)點(diǎn)。那么在這一課中，我在課始讓學(xué)生先找出課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)，抓住總起段和總結句，再通過(guò)讓學(xué)生找中心句的方法搞懂2-5小節分別從哪幾方面寫(xiě)香港的，而且這兩個(gè)學(xué)習步驟，是小步子扶著(zhù)學(xué)生分兩步解決。學(xué)生學(xué)習難度適度，老師讓學(xué)生挑一挑摘到了桃子，發(fā)展了學(xué)生抓中心句讀懂文本的能力。
2、對于第二小節的學(xué)習，關(guān)注朗讀、理解、讀句解詞的能力
在全文里邊，對學(xué)生困惑最大、幫助也最大的應該是第二小節。何以這么說(shuō)呢?因為本身“萬(wàn)國市場(chǎng)”這一段文字的第一句就比較難懂——香港是個(gè)著(zhù)名的港口……何以成為著(zhù)名的港口，繼而成為萬(wàn)國市場(chǎng)，教師就有目的的把第一小節提到的學(xué)生較難懂的航運中心、貿易中心及金融中心這三個(gè)詞通過(guò)教師深入淺出的導語(yǔ)幫助學(xué)生真正讀懂這個(gè)萬(wàn)國市場(chǎng)，進(jìn)而再讓學(xué)生找找“香港成為萬(wàn)國市場(chǎng)還有其他原因嗎”，通過(guò)對琳瑯滿(mǎn)目、一應俱全及物美價(jià)廉這三個(gè)詞的理解，讓學(xué)生初步感知這四字詞蘊含著(zhù)的意思，同時(shí)暗示學(xué)生這樣的四字詞包含著(zhù)豐富的含義，平時(shí)要多用，隨機引導學(xué)生把含義讀出來(lái)，進(jìn)行美美地朗讀。
在這幾天的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生用四字詞的頻率大大提高，我想這與課上的滲透是息息相關(guān)的。
3、用“為什么”來(lái)串問(wèn)教學(xué)，是課堂簡(jiǎn)潔
對于每一節的教學(xué)(2——5)，我都是以這樣的為什么來(lái)教學(xué)，例如“美食天堂”，問(wèn)學(xué)生，為什么說(shuō)香港是個(gè)美食天堂的方式進(jìn)行引讀，這樣節約教學(xué)實(shí)間，不會(huì )面面俱到。
缺點(diǎn)：
沒(méi)有太多略讀教學(xué)的味道，精讀的痕跡過(guò)重。其實(shí)在學(xué)完第二小節之后，可以放手寫(xiě)話(huà)，用圍繞中心句的方法謝謝第四小節中海洋公園的海獅或海豚，或其他的小動(dòng)物，或者寫(xiě)家鄉北侖的一處風(fēng)景名勝均可，把寫(xiě)話(huà)知道真正地落到實(shí)處，達到學(xué)以致用的目的。
《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思
1.《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。”在《香港，璀璨的明珠》課堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設計體現了真正意義上的自主學(xué)習。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內容的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、 “美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
2.香港離我們比較遠，可以說(shuō)大多數學(xué)生甚至全班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)香港，為了加深學(xué)生的體會(huì )，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會(huì )到香港的繁華和美麗。
3.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富。許多詞語(yǔ)，如，“琳瑯滿(mǎn)目、應有盡有、物美價(jià)廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無(wú)比”等詞語(yǔ)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，可通過(guò)查字典(詞典)和結合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。
4.在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開(kāi)展學(xué)練結合。讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，進(jìn)行小練筆。在寫(xiě)的過(guò)程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語(yǔ)和句式可以完全遷移過(guò)來(lái)運用。由于前幾課進(jìn)行了這方面的練習，學(xué)生的習作靈感和思路大為開(kāi)啟，較好地達到我預想的效果。當然也存在一些不足，說(shuō)起來(lái)容易，寫(xiě)起來(lái)就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷培養學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)和寫(xiě)真正結合起來(lái)。
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