給予樹(shù)教學(xué)反思
《給予樹(shù)》教學(xué)反思
《給予樹(shù)》是一篇人文情懷的課文，愛(ài)的教育是本篇課文的主題。在本篇課文的第一課時(shí)，我預計讓學(xué)生掌握生字詞，并初步理解“給予”和“給予樹(shù)”的意義。
我以圣誕音樂(lè )和圣誕圖片引入，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家踴躍談?wù)撽P(guān)于圣誕的知識，我總結：圣誕節是西方的傳統節日，在每年的12月25日，12月24日是圣誕前夕，又稱(chēng)平安夜，在這天晚上傳說(shuō)圣誕老人會(huì )從煙囪爬到房里給小朋友們送禮物。圣誕節相當于中國的春節。
一開(kāi)始，我叫學(xué)生自由讀課文，讀的時(shí)候要注意生字，多讀幾遍，直到讀通順。這個(gè)環(huán)節學(xué)生自己出現了齊讀現象，我未能及時(shí)制止，使得后進(jìn)生沒(méi)能真正練習到初讀課文。
生字詞教學(xué)，我把生詞結合拼音投影出來(lái)，首先叫學(xué)生個(gè)別讀，然后糾正讀音，然后再開(kāi)火車(chē)讀。把這些詞讀完一遍后把拼音去掉，考察學(xué)生當場(chǎng)掌握的能力。也采取開(kāi)火車(chē)讀的方式。掌握詞語(yǔ)后，為了讓學(xué)生有運用詞語(yǔ)的能力以及熟悉課文，我把含有生詞的文中句子投影出來(lái)，叫學(xué)生讀，讀完糾正錯別字，以及大致糾正讀的語(yǔ)氣。其中要學(xué)生填“____的祝福”和“_____的微笑”，考察形容詞的運用。結合上下文要學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“如愿以?xún)?rdquo;兩個(gè)詞的意思，為理解課文打下鋪墊。對于寫(xiě)字的輔導，我特別指導了“裕”的寫(xiě)法，從結構指導寫(xiě)，從字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。然后叫學(xué)生用 “寬闊”、“寬敞”、“寬裕”三個(gè)詞填空，考察學(xué)生辨別詞語(yǔ)的能力，并進(jìn)一步掌握“寬裕”的用法。我還叫學(xué)生區別“買(mǎi)、賣(mài)”、“即、既”兩組形近字，并以根據課文內容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加課文的熟悉度。
初讀課文環(huán)節，課文有五段，我叫每個(gè)組各讀一段，最后一段跟老師一齊讀。讀的時(shí)候叫學(xué)生思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事。每組讀完的時(shí)候，我都會(huì )糾正一些明顯的錯字、漏字的情況。學(xué)生講課文大概內容的時(shí)候，我直到學(xué)生要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)。學(xué)生開(kāi)始不怎么會(huì )說(shuō)，有些人照著(zhù)課文讀，我提醒他們抓主要的說(shuō)，并提示，比如時(shí)間，我們可以在課文第二段找到時(shí)間：圣誕節前夕。后來(lái)學(xué)生就陸續把故事大概說(shuō)完整了：圣誕節前夕，金吉婭用媽媽給的二十美元買(mǎi)了一些棒棒糖送給家人，還買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的小女孩。了解了課文大概內容，我問(wèn)學(xué)生，課文中，金吉婭給你留下了什么印象?很多學(xué)生都能說(shuō)到有愛(ài)心、善良等詞。我提醒他們，課文最后一段就描述了金吉婭是個(gè)怎樣的人。
本來(lái)我還設計了叫學(xué)生讀第四段，并說(shuō)一說(shuō)金吉婭做了件什么事情，從這件事中理解什么是“給予”。還從第四段找到描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子，說(shuō)一說(shuō)，什么是“給予樹(shù)”。我設計的提問(wèn)是這樣的：
師：從這一段中你知道了什么是“給予樹(shù)”嗎?從文中找到描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。
“一棵援助中心的‘給予樹(shù)‘……”我們可以想象，“給予樹(shù)”是這樣一棵樹(shù)，是圣誕節的時(shí)候，援助中心放在商場(chǎng)的。樹(shù)上放了卡片。
師：你們知道這些卡片是什么人寫(xiě)的嗎?從課文哪里可以看出來(lái)?
窮人、什么都沒(méi)有的人。從課文里金吉婭說(shuō)的話(huà)可以看出來(lái)“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：通過(guò)這棵“給予樹(shù)”我們可以幫助這些什么都沒(méi)有的人。我們可以怎么幫他們呢?看看金吉婭是怎么做的。
“我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”師：現在我們知道了什么是“給予樹(shù)”嗎?
奉獻愛(ài)心的樹(shù)，又可以叫“愛(ài)心樹(shù)“。
通過(guò)回答以上的問(wèn)題，讓學(xué)生加深對課文的理解，明白課文的題眼，以及明白課文的主題是“愛(ài)“。
完成以上任務(wù)后，再叫學(xué)生齊讀。提高學(xué)生對課文的熟悉程度。
由于時(shí)間沒(méi)掌握好，對“給予”和“給予樹(shù)”的理解沒(méi)能夠完成。
《給予樹(shù)》教學(xué)反思
一、教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、設計理念：
《給予樹(shù)》這篇課文以“給予”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中我主要抓住“給予”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我注意引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了許多關(guān)于圣誕節的資料，在第一課時(shí)進(jìn)行了處理，教讓學(xué)生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂(lè )氣氛。公開(kāi)課上，我以圣誕節開(kāi)頭，引導學(xué)生從預習中已知的內容入手，盡快將學(xué)生帶入情境，了解金吉婭送給大家的禮物的意義，同時(shí)我的板書(shū)設計就是一棵圣誕樹(shù)，在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài)、同情、體貼”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。課中，我還設計了朗讀小女孩的心愿卡的環(huán)節，目的都是為了創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入文本，激發(fā)學(xué)習的興趣。
(二)精讀課文，感悟人物情感。
在這堂課上，我是從“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞入手，引導學(xué)生們讀課文，發(fā)現媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
1、從母親的心情變化 一讀“給予”
我抓住重點(diǎn)句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”，統領(lǐng)了課文的前三自然段。用一個(gè)問(wèn)題“金吉婭為什么會(huì )沉默不語(yǔ)”，引導學(xué)生找到了媽媽的情感變化：先是擔心，而后又生氣。為學(xué)習下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的情況下，用給哥哥姐姐買(mǎi)禮物的錢(qián)給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，盡管她知道她這么做，可能會(huì )得不到家人的理解，但她還是這么做了，初步顯示出了她的善良。媽媽的心情變化，在文章里起到了襯托的作用。
2、從人物言行 二讀“給予”
這里的人物有兩個(gè)，一是金吉婭。第四自然段的教學(xué)，我抓住金吉婭說(shuō)的最后一句話(huà)，重點(diǎn)理解“得到許多禮物”和“什么都沒(méi)有”，通過(guò)理解、想象、朗讀，來(lái)走進(jìn)金吉婭的內心世界，感受她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
第二個(gè)人物是媽媽。通過(guò)“緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭”這個(gè)動(dòng)作，來(lái)體會(huì )此時(shí)媽媽的激動(dòng)以及對金吉婭舉動(dòng)的贊許。最后，引導學(xué)生反復朗讀揭示中心的句子，“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?rdquo;這個(gè)環(huán)節，我沒(méi)有過(guò)多讓學(xué)生談理解，重點(diǎn)放在了引讀上，希望學(xué)生能在讀中充分感悟。
(三)品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要是引導學(xué)生通過(guò)設身處地的想象和聲情并茂的朗讀來(lái)感悟金吉婭的美好心靈。
1、在理解“沉默不語(yǔ)”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你在什么時(shí)候會(huì )沉默不語(yǔ)?
2、在聽(tīng)了小女孩的心愿卡以后，我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你會(huì )怎么想，怎么做?
3、在金吉婭一家和小女孩進(jìn)行對比時(shí)，我提問(wèn)：哥哥姐姐會(huì )送哪些禮物給金吉婭?
4、這個(gè)小女孩讓你想到了另外一個(gè)小女孩，她是誰(shuí)?
5、想象金吉婭買(mǎi)洋娃娃的情景。
這些想象有力的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)行，加深了學(xué)生的感悟，為教學(xué)最后的情感升華奠定了堅實(shí)的基礎。再加上有目的的朗讀訓練，在教學(xué)的最后，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在你心里，給予還是什么”時(shí)，學(xué)生的理解和回答達到了我預期的效果。如果不是時(shí)間關(guān)系，我相信他們能說(shuō)出更精彩的內容。
四、反思和不足
反思這節課，整體比較順利，教學(xué)的目標也基本達成，但是仍然存在一些不足。
1、學(xué)生關(guān)于圣誕節的資料，處理得不夠精煉。我的本意是要他們說(shuō)出送禮物表達祝福，但學(xué)生說(shuō)的有些離題了。今后應多指導學(xué)生如何處理信息，從中抽取與學(xué)習任務(wù)有關(guān)的內容。
2、朗讀訓練還是不夠，關(guān)于媽媽的心情變化的句子讀得略少。
3、時(shí)間沒(méi)有控制好，有點(diǎn)前松后緊，使得最后的高潮環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)。
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