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《一年級》播出引教育反思
從《一年級》看當下小學(xué)教育的困境
《一年級》作為一個(gè)電視節目，具有毋庸置疑的價(jià)值和意義。因為校園生活隨著(zhù)時(shí)代的變遷，內部結構越來(lái)越紛繁復雜，但對外卻隔離出越來(lái)越遠的距離，呈現出相對封閉的狀態(tài)。當下人們談?wù)摻逃�，多是宏觀(guān)視角的，哪怕是很多專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)教育研究的人，也并不十分了解校園生活細節，往往以宏大語(yǔ)言進(jìn)行概括性的表達。而對于個(gè)體來(lái)說(shuō)，真正的教育不在宏大話(huà)語(yǔ)中，在細節中。一個(gè)兒童就是一個(gè)完整而獨特的受教育體，一節課、一位老師、一句話(huà)、一場(chǎng)活動(dòng)……所有的東西都具有某種或優(yōu)或劣的教育內涵，無(wú)數的細節構成完整的教育�！兑荒昙墶分覍�(shí)地記錄了當下小學(xué)生的校園生活狀態(tài)，用鏡頭把我們帶入校園生活，為全社會(huì )各種人群，甚至包括教育工作者本身提供了一個(gè)非常難得的了解當前校園生活的機會(huì )。鏡頭中呈現的校園生活，表面看，是具體的人遇到的偶然事件，其實(shí)種種情境都是當下校園生活中最普通最普遍的現象，可以成為我們研究這個(gè)時(shí)期小學(xué)教育的最典型的案例。鏡頭本身不參與教育，卻記錄了一段真實(shí)的教育，它可以成為這個(gè)時(shí)期小學(xué)生活最珍貴的史料，留給后人。
《一年級》選用陳學(xué)冬和宋佳作為客串主角，去“扮演”生活老師，乍一看有些不合常理，似乎只是為了制造明星效應，提高收視率。而且這兩人看起來(lái)也沒(méi)經(jīng)過(guò)什么嚴格的培訓，可能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行培訓，了解了一下生活老師的職責就上崗了——事實(shí)上這符合當下校園管理的事實(shí)。當下，哪怕是小學(xué)，也是以“教學(xué)”為重，生活老師非常邊緣化，入職門(mén)檻普遍較低。所以小陳老師和小花老師作為生活老師的職業(yè)水平，不在相關(guān)人群的平均水平之下，甚至可能比一般的生活老師更盡職盡心盡責，更想做好，對孩子們也確實(shí)表現出更大的耐心。
應該說(shuō)小陳老師和小花老師自身的素質(zhì)已足夠勝任這個(gè)職業(yè)角色，他們在這個(gè)角色上遇到的種種困惑，表面上看是由于某些學(xué)生、某些具體的事件造成的，其實(shí)這些困惑全部來(lái)源于一個(gè)系統——大系統是病態(tài)的，個(gè)體就是無(wú)力的;小個(gè)體如果意識不到這種病態(tài)，服從于大系統，這種無(wú)力感會(huì )更強——這就是小陳老師和小花老師，乃至許許多多小學(xué)老師經(jīng)常感覺(jué)要被學(xué)生逼瘋，被工作整得崩潰的原因。這部節目的價(jià)值不在推廣某種理念，而在忠實(shí)地記錄，記錄了當下小學(xué)教育的現狀，讓我們看到校園在給學(xué)生怎樣的一種教育，教師正陷于怎樣的困境，教育正在打著(zhù)怎樣的死結，我們的教育大系統面臨著(zhù)怎樣嚴峻的任務(wù)。
此處所講的“大系統”，部分指體制，更多地指觀(guān)念。讓我們把視線(xiàn)切入《一年級》中，以具體的事例來(lái)觀(guān)察這個(gè)宏大的問(wèn)題。
《一年級》在回望童年中反思教育
湖南衛視推出的一檔大型原創(chuàng )節目《一年級》，開(kāi)播近2個(gè)月以來(lái)，社會(huì )關(guān)注度一路飛升。相較于前一檔節目《爸爸去哪兒》關(guān)注父子親情關(guān)系，這次的話(huà)題聚焦于小學(xué)生教育話(huà)題，更易于引發(fā)當下社會(huì )熱議。
一年級，是孩子從自然人轉變?yōu)樯鐣?huì )人至關(guān)重要的一道門(mén)檻。孩子離開(kāi)家長(cháng)后，在學(xué)校里的生活是怎樣的，老師又是如何對待自己的孩子?節目通過(guò)對一年級學(xué)生生活的深度全景式的呈現，如同大數據挖掘般，將平時(shí)人們很少能看到、觀(guān)察到的情況，生動(dòng)形象地呈現出來(lái)。觀(guān)眾在為一年級孩子們的各種萌態(tài)捧腹的同時(shí)，也激發(fā)了許多嚴肅的教育思考，看似輕松的背后，其實(shí)是并不輕松的啟蒙話(huà)題。
《一年級》中有兩個(gè)核心話(huà)題。第一個(gè)是關(guān)于寄宿制。由于節目拍攝的是一年級新生的寄宿生活，便不可避免地引發(fā)了還處在身心發(fā)育尚未成熟的這群孩子，是否適合過(guò)強制性集體生活的討論。其實(shí)，這在國際上也一直是被廣泛探討、常說(shuō)常新的問(wèn)題。節目中記錄了幾位不同性格的孩子，由于離開(kāi)父母而情感波動(dòng)的各種表現。他們中有的可以迅速尋找到情感替代，建立起與同學(xué)或老師的親情，而有的則會(huì )一直郁郁寡歡……而在要不要寄宿的問(wèn)題上，父母也是爭論不休。其中一對年輕父母頗具代表性，母親認為對這么小的孩子寄宿很殘酷，而父親則認為寄宿對培養孩子的獨立能力很有好處。而現在教育專(zhuān)家在對教育的研究中，也更傾向于不推廣寄宿制，相信節目也為專(zhuān)家的理論研究提供了鮮活樣本。
考試是又一個(gè)核心話(huà)題。伴隨整個(gè)學(xué)生時(shí)代的考試，是從一年級就開(kāi)始的。孩子們在懵懂中開(kāi)始第一次期中考試。老師一下子變得嚴肅的表情，讓這群新生們一下子感受到了壓力。而家長(cháng)對待成績(jì)或高興或著(zhù)急的態(tài)度，也讓周末的團聚產(chǎn)生了另一種氣氛。孩子的考試分數有高有低，家長(cháng)們的表現耐人尋味。有些低分得到了鼓勵，而有的拿了高分卻被指責。這就引發(fā)了觀(guān)眾的廣泛思考，我們究竟是應該改變考試，還是應該改變對待考試的態(tài)度。作為節目，隱藏在其背后的主張顯示，對學(xué)生而言，無(wú)論怎么改革教學(xué)手段和方式，考試制度是非常必要的。我們需要做的是，呼喚老師、家長(cháng)、學(xué)校和全社會(huì )，多為考試增加正能量，減少加在考試上由于過(guò)度競爭而帶來(lái)的壓力，讓考試回歸到檢查學(xué)生學(xué)習效果的本意上來(lái)。只有這樣，學(xué)生生活才能迎來(lái)既科學(xué)又活潑的新常態(tài)。
由于節目全天候的紀實(shí)記錄，圍繞著(zhù)一年級學(xué)生的教育活動(dòng)，給了觀(guān)眾一次觀(guān)察教師、家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )的新視角，也使得這檔節目成了難得的一個(gè)回望童年、反思教育的直觀(guān)平臺。
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