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數學(xué)課《中心對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-22 03:53:08 教學(xué)反思 我要投稿
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數學(xué)課《中心對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思

  著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式:教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。每次上完課后,反思自己的教學(xué)行為,總結教學(xué)中的得與失,這既是一種學(xué)習,也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養和提升自己的教學(xué)能力.

數學(xué)課《中心對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思

  上周,我上了一節公開(kāi)課《中心對稱(chēng)圖形》,現在就這節課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問(wèn)題”:

  兩個(gè)做法:

  (一)處處留心皆學(xué)問(wèn)

  本節課的設計上,我充分體現了“中心對稱(chēng)圖形”這個(gè)重點(diǎn),圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料,這些材料都是我平時(shí)積累的結果,其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩(shī)里的等等材料,從表面上看似乎沒(méi)有多少聯(lián)系的東西,最后都能很自然地為所統領(lǐng),很自然地歸屬于“中心對稱(chēng)圖形”這個(gè)中心。數學(xué)是一門(mén)講究理論、講究層次和條理的學(xué)科,對于沒(méi)有真正感悟到數學(xué)之美的初中生來(lái)說(shuō),是容易枯燥的;當老師把數學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)時(shí),孩子們才會(huì )容易產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而對數學(xué)發(fā)生興趣。因此,平時(shí)我特別注意收集跟數學(xué)有關(guān)的生活素材,以便于在教學(xué)中能簡(jiǎn)明、有趣地說(shuō)明一些難懂或易錯的數學(xué)知識。

  (二)總結學(xué)生的新穎解法并充分利用它

  在課堂教學(xué)中,我特別重視總結學(xué)生提出的問(wèn)題和新穎的解法,數學(xué)問(wèn)題往往是多個(gè)角度來(lái)考慮,特別是在幾何證明題中,一道題往往有多種證明方法,因此在幾何教學(xué)中,我注意例題的精選,精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間,充分去挖掘學(xué)生思想中蘊含的這部分的知識,然后讓學(xué)生之間交流;上課時(shí),對于每個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題要及時(shí)給予評價(jià),盡可能的多鼓勵,這樣會(huì )激勵更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

  有時(shí)候,剛在三班上完課,又到四班上在講同樣問(wèn)題,就可以給學(xué)生說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來(lái)的,這樣會(huì )暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問(wèn)題我們四班同樣能回答的,人都有不服輸的心里,這樣會(huì )激勵更多的學(xué)生參與到課堂中,同時(shí)對三班的同學(xué)也會(huì )起激勵作用,課下會(huì )有四班同學(xué)給三班學(xué)生說(shuō)到這個(gè)事情的,因為好事情傳播的速度是很快的。三班的這位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)在四班的課堂上老師用到了他回答問(wèn)題的方法,他至少會(huì )高興一天的,今天這樣明天也這樣,經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì )對這門(mén)課程保持比較高的熱情,這樣對學(xué)生有利對自己也有利啊。

  當一個(gè)學(xué)生的解題方法,通過(guò)我的加工拓展變成一種解題思路,每一次使用時(shí),我就專(zhuān)門(mén)提出“這次我們應用某某同學(xué)的方法來(lái)解它”,對這個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)是莫大的心理鼓舞。

  有一段,我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起,辦成了一個(gè)小報,轉發(fā)全年級每一個(gè)學(xué)生手里,以此來(lái)鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同班學(xué)生的獨特解法上了第一期,其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作,就會(huì )在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應付。

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