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數學(xué)課《中心對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思
著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式:教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。每次上完課后，反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)中的得與失，這既是一種學(xué)習，也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養和提升自己的教學(xué)能力.
上周，我上了一節公開(kāi)課《中心對稱(chēng)圖形》，現在就這節課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問(wèn)題”：
兩個(gè)做法：
(一)處處留心皆學(xué)問(wèn)
本節課的設計上，我充分體現了“中心對稱(chēng)圖形”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料，這些材料都是我平時(shí)積累的結果，其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩(shī)里的等等材料，從表面上看似乎沒(méi)有多少聯(lián)系的東西，最后都能很自然地為所統領(lǐng)，很自然地歸屬于“中心對稱(chēng)圖形”這個(gè)中心。數學(xué)是一門(mén)講究理論、講究層次和條理的學(xué)科，對于沒(méi)有真正感悟到數學(xué)之美的初中生來(lái)說(shuō)，是容易枯燥的;當老師把數學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)時(shí)，孩子們才會(huì )容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對數學(xué)發(fā)生興趣。因此，平時(shí)我特別注意收集跟數學(xué)有關(guān)的生活素材，以便于在教學(xué)中能簡(jiǎn)明、有趣地說(shuō)明一些難懂或易錯的數學(xué)知識。
(二)總結學(xué)生的新穎解法并充分利用它
在課堂教學(xué)中，我特別重視總結學(xué)生提出的問(wèn)題和新穎的解法，數學(xué)問(wèn)題往往是多個(gè)角度來(lái)考慮，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學(xué)中，我注意例題的精選，精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間，充分去挖掘學(xué)生思想中蘊含的這部分的知識，然后讓學(xué)生之間交流;上課時(shí)，對于每個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題要及時(shí)給予評價(jià)，盡可能的多鼓勵，這樣會(huì )激勵更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
有時(shí)候，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問(wèn)題，就可以給學(xué)生說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來(lái)的，這樣會(huì )暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問(wèn)題我們四班同樣能回答的，人都有不服輸的心里，這樣會(huì )激勵更多的學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)對三班的同學(xué)也會(huì )起激勵作用，課下會(huì )有四班同學(xué)給三班學(xué)生說(shuō)到這個(gè)事情的，因為好事情傳播的速度是很快的。三班的這位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)在四班的課堂上老師用到了他回答問(wèn)題的方法，他至少會(huì )高興一天的，今天這樣明天也這樣，經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì )對這門(mén)課程保持比較高的熱情，這樣對學(xué)生有利對自己也有利啊。
當一個(gè)學(xué)生的解題方法，通過(guò)我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時(shí)，我就專(zhuān)門(mén)提出“這次我們應用某某同學(xué)的方法來(lái)解它”，對這個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)是莫大的心理鼓舞。
有一段，我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個(gè)小報，轉發(fā)全年級每一個(gè)學(xué)生手里，以此來(lái)鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同班學(xué)生的獨特解法上了第一期，其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作，就會(huì )在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應付。
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