初二數學(xué)教學(xué)反思
反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等,反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結法、對話(huà)法、錄相法、檔案袋法等等。以下是關(guān)于初二數學(xué)的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒!
初二數學(xué)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中,教師對講解、提問(wèn)、演示、指導學(xué)生練習、記筆記等,都要適當分配時(shí)間與調控。因此時(shí)間結構把握不好,就會(huì )出現下面問(wèn)題:1 表現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,先緊后松。由于一節課的前半部分浪費了寶貴時(shí)間,教學(xué)任務(wù)來(lái)不及完成,只好在后半節課快馬加鞭,本來(lái)應由學(xué)生回答的問(wèn)題也由教師代勞了,本應安排的探索過(guò)程也省掉了,由教師直接給出結果。有的干脆拖堂。2表現在上新授課時(shí)主次不明,新授課要處理好新知識和舊知識的關(guān)系,對舊知識的復習內容過(guò)多、過(guò)細、時(shí)間拖得太長(cháng),那么勢必會(huì )影響學(xué)生對新知識的.探究,在時(shí)間布局上顯得主次不分。3 表現在一節課上用同一種調子、同一種速度。同一種調子,同一個(gè)速度是主次不分,不分強弱。對非重點(diǎn)內容要加快速度,對重點(diǎn)、難點(diǎn)內容要放慢速度,加重語(yǔ)氣。4、“少講”就是“精講”,“精講”就是“少花時(shí)間”。
反思一:教師要合理安排一節課的組織教學(xué)、檢查復習、教學(xué)新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)等課堂教學(xué)環(huán)節的順序和時(shí)間分配。在一堂課中,要特別精心用好前20分鐘左右的“黃金”教學(xué)時(shí)間,用于講解新知、重點(diǎn)、難點(diǎn)內容,忌用黃金時(shí)間“去炒隔天的夾生飯”,保證學(xué)生有充分時(shí)間去當堂自學(xué)、練習、鞏固新知,確保學(xué)生的主體地位。另外,不要搞拖堂教學(xué),下課時(shí)的聽(tīng)課注意力最為渙散,效率最低。
反思二:課堂結構的安排,要主次分清,快慢得當。
教學(xué)中,要根據教學(xué)內容的深度、難度和學(xué)生的認知水平,合理分配時(shí)間段,合理把握教學(xué)節奏,有的課可適當加快節奏,有的課則需放慢節奏,有的內容易少花時(shí)間,有的內容則應多花時(shí)間;對于一堂課而言,各個(gè)教學(xué)環(huán)節可有不同的節奏,開(kāi)始時(shí)的基礎訓練,可以緊鑼密鼓,營(yíng)造一種熱烈的氣氛;使學(xué)生盡快集中思維,進(jìn)入狀態(tài),當學(xué)生探得新知,總結規律時(shí),則應放慢節奏。當學(xué)生理解了概念、規律、進(jìn)行鞏固練習時(shí),又可適當加快節奏?傊,一堂課如果一直保持快節奏,那么學(xué)生思維的弦始終處于緊繃狀態(tài),從而造成過(guò)度的緊張疲勞;如果一直處于慢節奏,那么課內會(huì )出現松散,疲沓,瞌睡的局面。
因此,一堂課內應視需要,時(shí)而似快馬奔騰,時(shí)而似閉庭信步,使學(xué)生的思維有張有弛,快慢相間,提高效率。
反思三:“少”是相對于“多”而言的,“精”是相對于“雜”或“粗”而言的,所謂精講,就是教師在充分把握教材、大綱和學(xué)生學(xué)習情況的基礎上,講解精僻透徹,畫(huà)龍點(diǎn)晴,抓住實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵,講在點(diǎn)子上。因而“精講”不在于量上,更重要的在于質(zhì)上。難道講5分鐘是精講,講30分鐘就不是精講?更不是以花時(shí)間的多少來(lái)衡量的。而要看當講不當講。有些內容很簡(jiǎn)單的課,講5分鐘不為少;而內容較難的重點(diǎn)章節,講30分鐘不為多。如果不能調動(dòng)學(xué)生的積極性,抓不住要害,講不在關(guān)鍵處,即使講得再少也不能算“精講”。
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