《理想》教學(xué)反思

　　《理想》是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)前輩們講在中考時(shí)這類(lèi)文章一般是無(wú)足輕重的，不用多費筆墨和口舌。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《理想》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《理想》教學(xué)反思一

　　教師只要明確“以學(xué)生為本”的真正含義，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，用心細心精心設計每一節課，課堂亮點(diǎn)就會(huì )異彩紛呈，這恰似一道道美景讓我們時(shí)常追憶。

　　一、以背誦為依托，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)“提升點(diǎn)”

　　按照教學(xué)進(jìn)度這周我們進(jìn)行《理想》教學(xué)，這是現代詩(shī)人流沙河一首哲理詩(shī)，為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力，課堂伊始我讓學(xué)生搜尋記憶展示詩(shī)歌的背誦積累，短小精悍的詩(shī)歌給小組加2分，稍微冗長(cháng)的詩(shī)歌給小組加三分。當學(xué)生爭先恐后的展示時(shí)，我接著(zhù)追問(wèn)什么是詩(shī)歌?詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生就會(huì )在暢所欲言中明確：詩(shī)歌是文學(xué)的四大樣式之一，詩(shī)歌是一種主情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會(huì )生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語(yǔ)言和分行排列的形式來(lái)抒發(fā)思想情感。詩(shī)歌是有節奏、有韻律并富有感情色彩的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式，經(jīng)常吟誦詩(shī)歌陶冶情操，筆下生輝。當學(xué)生背到曹操《龜雖壽》一詩(shī)時(shí)我又追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中那一句是表現作者的遠大理想和抱負的嗎?學(xué)生答道：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。我又進(jìn)一步提問(wèn)：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)古詩(shī)詞的名句中哪些是表現作者崇高理想的詩(shī)句?巧妙引入新課教學(xué)。這樣在教者層層遞進(jìn)的教學(xué)中，給學(xué)生搭建展示的平臺，對學(xué)生來(lái)說(shuō)何嘗不是一種提升。不僅渲染了課堂濃濃的文學(xué)氛圍，更讓學(xué)生潛移默化養成積累記憶閱讀的好習慣。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”嗎。讓學(xué)生真正懂得：沒(méi)有積累沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文的重要。

　　二、以朗讀為線(xiàn)索，靈活巧妙的教學(xué)，找準學(xué)生的的“情感點(diǎn)”

　　詩(shī)歌是富有音樂(lè )美的語(yǔ)言藝術(shù)，非常適合朗讀。朗讀可以讓我們很好的感受詩(shī)歌的韻律美。我抓住“激情朗讀”這一環(huán)節，告訴學(xué)生我現在代表學(xué)校檢查各班的詩(shī)歌朗讀情況，要求小組人人參與，形式新穎，聲音洪亮，感情飽滿(mǎn)。哪個(gè)小組的設計新穎你就是將來(lái)的“廣告創(chuàng )意大師”“名導演”。“一石激起千乘浪”，你瞧：回音式朗讀，男生引領(lǐng)合讀。女生引領(lǐng)合讀，讀演結合，讀唱交融，重復朗讀真是異彩紛呈，這又激起了我的熱情，我又和同學(xué)們一起把十一小節詩(shī)做了分配，采用了“師生組朗讀”，掀起了課堂朗讀的高潮，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì )了詩(shī)歌優(yōu)美的意境，也讓學(xué)生在情感上進(jìn)人了美好的氛圍，情感有了良好的啟動(dòng)，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎。

　　教師巧設計，課堂亮點(diǎn)呈。教學(xué)美景常思量，亦難忘，長(cháng)追憶，暖心房。

　　《理想》教學(xué)反思二

　　詩(shī)歌教學(xué)存在很大的爭議，因為這種爭議詩(shī)歌教學(xué)就更加讓人無(wú)法把握了。有人側重于對詩(shī)歌的分析講解，有人說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)要側重于誦讀，無(wú)須講解。實(shí)際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍，還是要看自己的學(xué)生看自己的教學(xué)實(shí)際。

　　在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，最終選擇了誦讀教學(xué)法。以這種別開(kāi)生面的朗誦會(huì )的形式組織課堂。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現學(xué)生身上存在著(zhù)很大的潛力，一種自主學(xué)習、合作學(xué)習的潛力。第一課時(shí)結束時(shí)給學(xué)生布置的任務(wù)是，在課下時(shí)間里小組進(jìn)行自主排練，并再次強調了誦讀比賽的那五項要求。第二課時(shí)的朗誦會(huì )上，學(xué)生的表現讓我驚訝。他們在朗誦形式上，在彼此的配合上，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好。在課下時(shí)間里，我并沒(méi)有對他們進(jìn)行絲毫朗誦指導，他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的效果。

　　任何一項課堂活動(dòng)只要經(jīng)過(guò)精心的籌備，就能夠實(shí)現自己理想的課堂。不僅是老實(shí)需要精心的準備，學(xué)生同樣也需要準備。很多時(shí)候，我們之所以在課堂上體會(huì )不到上課的樂(lè )趣，很大程度上是因為我們的學(xué)生沒(méi)有為聽(tīng)課做好準備，他們只是盲目被動(dòng)地在課堂上跟隨著(zhù)老師而已。但是，這次《理想》詩(shī)歌朗誦會(huì )上，學(xué)生的表現可以打滿(mǎn)分。一個(gè)小組八名左右的成員，男女生人數不一，他們能夠結合本小組的特點(diǎn)進(jìn)行合理的組織。男生獨自誦讀，女生獨自誦讀，男生合誦，女生合誦，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好。

　　比賽結果出來(lái)后，無(wú)論哪個(gè)名次，大家都很高興。為了鼓勵勝出的小組，每個(gè)勝出的小組獎勵一瓶墨水。獎品標準沒(méi)有設太高，一是因為鄉村教學(xué)條件所限，二是擔心學(xué)生為了獎品而參與課堂活動(dòng)，而非為了求知。

　　這樣的課堂雖然迎合了學(xué)生的心理需求，學(xué)習方式單一，學(xué)習任務(wù)輕松，但是，課堂結束后留下來(lái)的一個(gè)疑惑就是：這樣避重就輕的課堂，通過(guò)詩(shī)歌的朗誦讓學(xué)生自主感悟的詩(shī)歌教學(xué)方式，能否讓學(xué)生真正走入詩(shī)歌，獨自走入詩(shī)境，獲取屬于自己的閱讀體驗呢?他們能夠在朗誦過(guò)程中體會(huì )到詩(shī)歌的形式美與內涵美嗎?

　　點(diǎn)燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題，希望學(xué)生在自信的誦讀之聲中體會(huì )到詩(shī)歌的深蘊，為了自己的理想過(guò)好每一天。

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