智取生辰綱教學(xué)反思

　　“智取生辰綱”是節選中國古典名著(zhù)《水滸傳》的片段。文章故事情節吸引學(xué)生，人物形象栩栩如生。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于智取生辰綱教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　智取生辰綱教學(xué)反思一

　　《智取生辰綱》是人教版九年級上冊第五單元的一篇文章。文章故事情節吸引學(xué)生，人物形象栩栩如生。我在教學(xué)中緊扣文題中“智取”二字，引導學(xué)生探究，誰(shuí)“智取”?怎么“智取”?設計教學(xué)環(huán)節。

　　在導入新課環(huán)節中，我巧用《水滸》中人物進(jìn)行自我介紹，不僅可以激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，而且較為自然的從吳用的善用計謀過(guò)渡到《智取生辰綱》的感知教學(xué)環(huán)節。

　　針對文本篇幅長(cháng)、切入點(diǎn)難定，文白間雜、相互轉化困難的特點(diǎn)，采用師生互動(dòng)交流的方式，和學(xué)生一起理清楊志失陷生辰綱前面的情節，進(jìn)而把教學(xué)的重點(diǎn)直指吳用等人如何“智取”上。這樣既能整體感知故事情節，又給學(xué)生提供了積極參與、主動(dòng)探索的空間。

　　在分析吳用等人如何施計智取生辰綱時(shí)，能緊扣“智用天時(shí)”、“智用地利”、“智用人和”，采用多種教學(xué)方法，共同探究“智取”的故事情節，指導學(xué)生理清“下藥”的整個(gè)過(guò)程，感受吳用等人的智慧和謀略，通過(guò)楊志語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的'分析，讓學(xué)生體會(huì )到傳神的細節描寫(xiě)，品析楊志的性格特征。

　　整堂課上下來(lái)，總體感覺(jué)思路是清晰的，重點(diǎn)是突出的，最終達到了教學(xué)目標的落實(shí)。只要對課堂教學(xué)采用恰當的教學(xué)方式，進(jìn)行師生交流活動(dòng)，本文難點(diǎn)也是可以突破的。

　　智取生辰綱教學(xué)反思二

　　《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回“楊志押運金銀擔，吳用智取生辰綱”。教學(xué)重點(diǎn)有二：(1 ).通過(guò)分析人物言行，分析人物形象。(2 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的`方法。

　　在教學(xué)中，我緊扣“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到”以智斗智”

　　設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)吳用等人劫取生辰綱，其智表現在那些方面?

　　(2)楊志是否不智?他的智表現在哪些方面?

　　(3)楊志既不乏“智”，他最終輸給吳用的原因是什么?

　　但在教學(xué)中我圍繞這三個(gè)問(wèn)題又設計了一些小問(wèn)題，目的是想降低難度便于學(xué)生思考，沒(méi)想到把教材弄得支離破碎，還把學(xué)生弄糊涂了。以后在教學(xué)中要處理好教材和學(xué)生的關(guān)系。

　　智取生辰綱教學(xué)反思三

　　《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著(zhù)《水滸傳》中節選出來(lái)的文章。在課本中是篇幅比較長(cháng)的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費較多時(shí)間，擔心學(xué)生會(huì )在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現，這樣講授課文，會(huì )影響學(xué)生閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的興趣。因此，在準備這節課的時(shí)候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時(shí)間的情況下，讓學(xué)生讀懂文意。把更多的時(shí)間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面，培養他們對于小說(shuō)閱讀的興趣，進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習。

　　想節省課堂時(shí)間，就必須做好預習的工作。我布置學(xué)生回家預習課文，疏通字詞的讀音，認真閱讀課文的注釋。課堂講授的時(shí)候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生，安排一位學(xué)生把他認為需要注意的生字詞點(diǎn)出來(lái)。這樣做的目的，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地達到裨補缺漏的效果。適當地點(diǎn)撥稍難的幾個(gè)生字詞后，我發(fā)現學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意。

　　為了培養學(xué)生的興趣，我在幾個(gè)方面做了準備：

　　1、補充跟課文相關(guān)的背景知識：課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過(guò)篩選與提煉，在講課的時(shí)候，給學(xué)生補充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事，用貼近學(xué)生的語(yǔ)言講給他們聽(tīng)。我感覺(jué)到，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，對于楊志這個(gè)人，對于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　2、運用多種素材：小說(shuō)這種文體，可以容納相當廣泛的內容，講授小說(shuō)的課堂也應該豐富多彩。在課堂上，我給學(xué)生展示了描繪課文情節的郵票，楊志的畫(huà)像，電視劇里相關(guān)的錄象，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節更加栩栩如生，更加吸引人。

　　3、重點(diǎn)突出：整節課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節的'基礎上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì )到了智慧帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　針對初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥，例如，在理清情節的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習在較長(cháng)篇幅的文章中篩選信息。在尋找線(xiàn)索的時(shí)候，提醒學(xué)生注意明線(xiàn)，暗線(xiàn)的知識。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，運用在實(shí)際閱讀中，提高學(xué)習的效率。不僅有學(xué)習語(yǔ)文的興趣，也掌握切實(shí)可行的方法。

　　通過(guò)這節課，我感到，應該對學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。

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