初中物理知識總結及教學(xué)反思

　　初中物理教學(xué)反思

　　【—教學(xué)反思】下面是對初中物理教學(xué)反思的內容講解知識，希望同學(xué)們可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習。

　　初中物理教學(xué)反思

　　初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

　　以上對初中物理教學(xué)反思知識學(xué)習，相信大家已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績(jì)哦。

　　初中物理聲音的共鳴課外實(shí)驗

　　【目的和要求】

　　認識聲音的共振現象──共鳴的產(chǎn)生條件。

　　【儀器和器材】

　　共振音叉（440赫茲音叉一對，其中一個(gè)音叉的叉股上另附金屬卡子，用來(lái)改變頻率），共鳴箱 初中數學(xué)，音叉槌，吊在線(xiàn)上的輕質(zhì)小球。

　　【實(shí)驗】

　　1．取下套在叉股上的金屬卡子，把兩音叉分別插在共鳴箱上，使兩共鳴箱的開(kāi)口相對，彼此相距約50－75毫米，如圖1．56－1所示。敲擊其中一個(gè)音叉，幾秒鐘后，用手握住音叉的叉股，使它不再振動(dòng)發(fā)聲。這時(shí)可以聽(tīng)到另一個(gè)音叉在發(fā)聲。拿一個(gè)用線(xiàn)懸吊的輕質(zhì)小球跟這個(gè)音叉的叉股接觸，輕質(zhì)小球被彈開(kāi)。表明這個(gè)音叉在振動(dòng)。 2．在第一個(gè)音叉的叉股上套上金屬卡子，改變這個(gè)音叉的振動(dòng)頻率，重做上述實(shí)驗，另一個(gè)音叉就不會(huì )振動(dòng)發(fā)聲。

　　說(shuō)明產(chǎn)生共振的條件是兩個(gè)音叉的固有頻率相同。

　　【注意事項】

　　1．音叉插在共鳴箱上插得越緊密，則共振現象越顯著(zhù)。因此，實(shí)驗時(shí)要防止音叉與共鳴箱結合處松動(dòng)。

　　2．實(shí)驗前要反復校驗兩音叉的距離。距離過(guò)遠，則音響太弱。距離過(guò)近，則顯示的共鳴現象給留下的印象不深。

　　【參考】

　　1．把音叉從共鳴箱上取下來(lái)，敲擊音叉，聲音很小。插入共鳴箱上，敲擊音叉，聲音就增大。這是由于箱內空氣的共鳴增大了音叉所發(fā)出的聲音強度。 2．用氣柱共鳴器演示空氣柱的共鳴現象。如圖1．56－2所示，一根直徑約3厘米，長(cháng)100厘米的玻璃管豎直地夾持在支架上，下端用橡皮管與蓄水器連接，組成一個(gè)連通器，在玻璃管里盛水。提高蓄水器，使玻璃管里的水面接近管口。降低蓄水器，可增加玻璃管里空氣柱的長(cháng)度。將振動(dòng)著(zhù)的音叉放在玻璃管口的正上方。慢慢降低蓄水器，當水面降到某一位置時(shí)（波長(cháng)的1／4），就聽(tīng)到很響亮的聲音（氣柱的第一個(gè)共鳴點(diǎn)）；繼續降低蓄水器，當水面降到另一位置時(shí)（波長(cháng)1／4的3倍），又會(huì )聽(tīng)到一次響亮的聲音（比上次弱些）（氣柱的第二個(gè)共鳴點(diǎn)）。

　　3．實(shí)驗方法1中如果沒(méi)有叉股上的金屬卡子，可在叉股上套一段橡皮管或貼上紙片、膠布，同樣能改變音叉的固有頻率。 4．用赫姆霍茲共鳴器演示：赫姆霍茲共鳴器是用黃銅鑄成的，內部是一個(gè)空腔，兩端有粗細兩個(gè)孔。粗孔是用來(lái)接收傳來(lái)的聲波，細孔供監聽(tīng)用。手握共鳴器，將小孔貼近耳邊，如圖1．56－3所示。如果聲音中有接近共鳴器固有頻率的聲音，共鳴器將共鳴。

　　關(guān)于物理學(xué)習興趣的幾點(diǎn)認識

　�。�1）物理學(xué)習興趣的本質(zhì)是認識興趣

　　學(xué)生的學(xué)習是一種特殊的認識活動(dòng)[26]。物理學(xué)習過(guò)程，從根本上講是一種認識過(guò)程，是學(xué)生個(gè)體與物理環(huán)境相互作用中認識世界的過(guò)程，亦即學(xué)生的物理認識結構發(fā)生變化的過(guò)程[27]。因此，我們認為物理學(xué)習興趣的實(shí)質(zhì)是認識興趣。興趣是一種選擇性?xún)A向，學(xué)習興趣也是一種選擇性?xún)A向，只不過(guò)它是指向學(xué)習領(lǐng)域。所以說(shuō)學(xué)習興趣是指向學(xué)習領(lǐng)域的認識興趣。

　　前蘇聯(lián)教育家休金娜[28](P314-315)對認識興趣做了深入研究，她認為認識興趣是“學(xué)生的一種選擇性?xún)A向，它指向認識領(lǐng)域，指向該領(lǐng)域的對象內容及掌握知識的過(guò)程�！闭J識興趣的實(shí)質(zhì)在于人不滿(mǎn)足于對事物表面現象的了解，要求深入、全面、扎實(shí)地研究事物的本質(zhì)并揭示其規律性。認識興趣的心理結構是以人的智力、情緒、意志過(guò)程的統一體為基礎的特殊“合金”，其核心是思維過(guò)程。

　�。�2）物理學(xué)習興趣的核心是探究興趣

　　探究是個(gè)體在新的環(huán)境中通過(guò)自主的探索、調查和研究來(lái)發(fā)現和認識新事物、解決新問(wèn)題的活動(dòng)[29]。探究的實(shí)質(zhì)就是發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究有廣義和狹義之分，廣義的探究是指一切發(fā)現和認識活動(dòng)。人們通常所說(shuō)的追根究底、好奇、好問(wèn)、愛(ài)琢磨，實(shí)際上是廣義探究的日常表現[30]。狹義的探究則是指個(gè)體圍繞著(zhù)一個(gè)明確的問(wèn)題或任務(wù)，通過(guò)假設、推理、驗證等一系列的探究過(guò)程而最終解決問(wèn)題或完成任務(wù)的各類(lèi)活動(dòng)。我們在這里所說(shuō)的探究主要指廣義的探究。

　　人的認識有感性認識和理性認識，其中感性認識是基礎，理性認識是關(guān)鍵。人的認識活動(dòng)，不可能像動(dòng)物反映外界事物那樣，僅僅停留在直接感受的水平，而是要通過(guò)現象認識本質(zhì)、形成概念，并運用概念進(jìn)行判斷、推理，這就產(chǎn)生了人所特有的能動(dòng)的抽象活動(dòng)和創(chuàng )造性思維。認識活動(dòng)的核心是探究。在認識過(guò)程中探究興趣無(wú)疑起到了非常重要的作用，沒(méi)有探究興趣就不會(huì )產(chǎn)生探究的欲望，也就不會(huì )有對事物深入本質(zhì)的理性認識。物理學(xué)習作為一種認識過(guò)程也需要學(xué)生對物理現象進(jìn)行探究，通過(guò)探究認識事物和現象的本質(zhì)。

　　探究是對事物和現象本質(zhì)性的認識，對事物和現象的因果認識。真正對物理學(xué)習有興趣的學(xué)生，其認識過(guò)程不會(huì )僅僅停留在感知階段，不會(huì )滿(mǎn)足于對表面現象的感知。只觀(guān)察而不思考現象背后的原因，只動(dòng)手擺弄實(shí)驗器材而不理解實(shí)驗的原理等，這不是真正的喜歡學(xué)習物理。

　�。�3）物理學(xué)習興趣是個(gè)體興趣而非情境興趣

　　個(gè)體興趣是指個(gè)體長(cháng)期指向一定客體、活動(dòng)和知識領(lǐng)域的一種相對穩定的興趣，常常與知識的增長(cháng)、積極的情緒和價(jià)值的增加相聯(lián)系。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，它持續的時(shí)間較短，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。在一定條件，情境興趣可以發(fā)展為相對持久的個(gè)體興趣，成為個(gè)體興趣產(chǎn)生的基礎。

　　物理學(xué)習興趣就是學(xué)生對物理現象、物理知識、物理規律等的持續的指向，是對物理學(xué)習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。所以說(shuō)物理學(xué)習興趣是個(gè)體興趣而非情境興趣。如果學(xué)生在演示實(shí)驗或分組實(shí)驗時(shí)，只被當前的新奇現象所吸引，只滿(mǎn)足于湊湊熱鬧，憑一時(shí)的熱情和好奇心走馬觀(guān)花地隨便看看，看過(guò)之后就忘了，沒(méi)有對物理現象進(jìn)一步認識的需要，這不能算作具有學(xué)習物理的興趣。

　　因此，我們認為物理學(xué)習興趣是個(gè)體興趣，情境興趣只是個(gè)體興趣產(chǎn)生的基礎。

　�。�4）物理學(xué)習興趣是學(xué)習物理的重要動(dòng)機

　　在學(xué)生認識活動(dòng)動(dòng)機組合的一般結構中，認識興趣是極其重要的動(dòng)機之一。一方面，與其他動(dòng)機相比，學(xué)習興趣有一系列優(yōu)越性。它是最早為學(xué)生意識到的動(dòng)機，學(xué)生很快就能用“有興趣”或“沒(méi)興趣”來(lái)評價(jià)每節課；它對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有很大的影響，在認識興趣的支配下，學(xué)生的認識活動(dòng)不局限于課堂，而延伸至閑暇時(shí)間[28](P316)。另一方面，就物理學(xué)科的特點(diǎn)而言，物理學(xué)科抽象性、概括性強，容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如能激發(fā)起學(xué)生對物理的濃厚興趣，學(xué)生就會(huì )保持一種穩定的、持續的熱情去學(xué)習物理。所以說(shuō)學(xué)習興趣在物理學(xué)習中有重要作用，是學(xué)生學(xué)習物理的重要動(dòng)機。

　　初二物理光的反射知識點(diǎn)總復習

　　【—總結】光的反射現象是我們在初二物理第一章節就會(huì )學(xué)到到知識，是我們入門(mén)級的物理知識。

　　光的反射

　　(1)光線(xiàn)射到物體表面時(shí),傳播方向發(fā)生了改變,改變方向后的光線(xiàn)返回原介質(zhì)繼續傳播,這就是光的反射現象.

　　(2)如圖1所示,AO是入射光線(xiàn),OB是反射光線(xiàn), ON是法線(xiàn);入射光線(xiàn)AO與法線(xiàn)ON

　　的夾角叫做入射角,即∠AON為入射角;反射光線(xiàn)OB與法線(xiàn)ON的夾角叫反射角,即

　　∠BON叫反射角.

　　(3)光的反射定律內容是:反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)及法線(xiàn)在同一平面上;反射光線(xiàn)

　　和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側;反射角等于入射角.

　　(4)一束平行光線(xiàn)射到光滑平整的鏡面時(shí),反射光線(xiàn)仍然是平行光束.這種反射叫做鏡面反射。

　　當平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí),反射光線(xiàn)不再平行,而是向著(zhù)不同的方向無(wú)規則散開(kāi)的光束,這種反射叫做漫反射.

　　鏡面反射和漫反射中的每一條光線(xiàn)都遵循光的反射定律.

　　我們平時(shí)能從各個(gè)不同的方向看到一些本身不發(fā)光的物體,就是由于這些物體表面發(fā)生的是漫反射的緣故.

　　黑板反光是由于光射到比較光滑的黑板上發(fā)生了鏡面反射。

　　以上就是初中物理光的反射，如果想要加強鞏固就來(lái)找些試題練習一下吧。

　　初二物理知識點(diǎn)總結：沸騰與熔化的比較

　　沸騰與熔化的比較

　　1、液體沸騰在一定溫度下發(fā)生，晶體熔化也在一定溫度下進(jìn)行

　　2、液體在沸騰過(guò)程中溫度保持不變，晶體在熔化過(guò)程中溫度也保持不變

　　3、沸騰的必要條件：一是溫度達到沸點(diǎn)，二是需要繼續吸熱。晶體熔化的必要條件：一是溫度達到熔點(diǎn)，二是需要繼續加熱

　　上面對物理中沸騰與熔化的比較知識的講解學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們一定能在考試中取得很好的成績(jì)。

　　考前應該應用的物理知識

　　物理從生活中來(lái)，必然要回歸生活，要學(xué)會(huì )運用物理知識解決學(xué)習、生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

　　家里突然停電了，你還會(huì )像小時(shí)候那么害怕嗎？八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時(shí)，為何要求計時(shí)員看到槍冒煙開(kāi)始計時(shí)，而不是聽(tīng)到槍聲計時(shí)？你學(xué)了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。為什么汽車(chē)剎車(chē)后還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時(shí)，如何減小交通事故的發(fā)生？這與慣性、摩擦有關(guān)。如何判斷戒指是否純金?測量質(zhì)量與體積，計算密度，查密度表對比吧！隨著(zhù)物理學(xué)習的深入，你會(huì )豁然明朗，生活到處是物理謎語(yǔ)，等待你去解開(kāi)。

　　物理世界是真實(shí)的，也是豐富的。猜想一下，沒(méi)有聲音的世界將會(huì )是一個(gè)怎樣的世界呢？《無(wú)聲的世界》幻想文章即刻出爐。

　　“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著(zhù)深刻的物理原理：參照物、運動(dòng)與靜止的相對性、聲音的產(chǎn)生與傳播。中國古代詩(shī)詞、成語(yǔ)諺語(yǔ)中描述了大量的物理現象，你可以從語(yǔ)文中學(xué)習相關(guān)的物理知識，也可以從歷史中體味物理學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你嘗到了運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，就會(huì )愉快地、主動(dòng)地投身于物理知識的學(xué)習中。

　　初中化學(xué)電功物理公式總結

　　1． 電功（W）：電流所做的功叫電功，

　　2． 電功的單位：國際單位：焦耳。常用單位有：度（千瓦時(shí)），1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。

　　3． 測量電功的工具：電能表（電度表）

　　4． 電功計算公式：W=UIt（式中單位W→焦(J)；U→伏(V)；I→安(A)；t→秒）。

　　5． 利用W=UIt計算電功時(shí)注意：①式中的W.U.I和t是在同一段電路；②計算時(shí)單位要統一；③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。

　　6． 計算電功還可用以下公式：W=I2Rt ；W=Pt；W=UQ（Q是電量）；

　　7． 電功率（P）：電流在單位時(shí)間內做的功。單位有：瓦特(國際)；常用單位有：千瓦

　　8． 計算電功率公式： （式中單位P→瓦(w)；W→焦；t→秒；U→伏（V）； I→安（A）

　　9． 利用 計算時(shí)單位要統一，①如果W用焦、t用秒，則P的單位是瓦；②如果W用千瓦時(shí)、t用小時(shí)，則P的單位是千瓦。

　　10．計算電功率還可用右公式：P=I2R和P=U2/R

　　11．額定電壓（U0）：用電器正常的電壓。

　　12．額定功率（P0）：用電器在額定電壓下的功率。

　　13．實(shí)際電壓（U）：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。

　　14．實(shí)際功率（P）：用電器在實(shí)際電壓下的功率。

　　當U > U0時(shí)，則P > P0 ；燈很亮，易燒壞。 當U < U0時(shí)，則P < P0 ；燈很暗， 當U = U0時(shí)，則P = P0 ；正常發(fā)光。

　�。ㄍ�一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ；如：當實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220V100W”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實(shí)際功率是25瓦。）

　　15．焦耳定律：電流通過(guò)導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

　　16．焦耳定律公式：Q=I2Rt ，（式中單位Q→焦； I→安(A)；R→歐(Ω)；t→秒。）

　　17．當電流通過(guò)導體做的功(電功)全部用來(lái)產(chǎn)生熱量(電熱)，則有W=Q，可用電功公式來(lái)計算Q。（如電熱器，電阻就是這樣的。）

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