初中化學(xué)教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作,每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流,特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育,從他們身邊的事說(shuō)起,從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起,不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理,而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現,在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流,拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科,老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處!
但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則,學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做,該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà),老師應嚴厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
草藥 通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐,對我的觸動(dòng)非常深,可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導以科學(xué)探究為課改的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,獲得知識和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程;谶@一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者,更是合作伙伴
在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說(shuō)、你聽(tīng);我問(wèn)、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器,F在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀(guān)察現象,得出結論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我:“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據化學(xué)式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會(huì )生銹?”我問(wèn):“為什么?”學(xué)生答:“因為這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了!蔽一腥淮笪,也深受震動(dòng),從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì )了教師不再是真理的化身,事實(shí)上,隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的急劇膨脹、信息轉播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師不能用現代新知識豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上,鼓勵學(xué)生上臺講,當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà),其他學(xué)生會(huì )有反應,這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥,或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生,嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展,應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà),與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
二、教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗探究為主,多想辦法
在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆,對化學(xué)實(shí)驗,教師講實(shí)驗,學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗,教師畫(huà)實(shí)驗學(xué)生背實(shí)驗的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗認真專(zhuān)研,調動(dòng)學(xué)生的探究積極性, 培養和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí),探究二氧化碳與水反應生成酸,而是改變書(shū)上的教學(xué),設計通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對知識的獲取是主動(dòng)的,印象特別深刻,更為重要的是訓練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí),學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破,勿需教師在費口舌,這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計算等內容,我盡努力嘗試,如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節課時(shí),我事先自制了一些標簽,每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,急于表現自己,也能自制標簽,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì )的一節課輕輕松松的、快快樂(lè )樂(lè )的掌握了。當然教學(xué)設計和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標。
三、學(xué)生的學(xué)習方法注重自主合作討論學(xué)習
在課堂上,我現在更多的為學(xué)生著(zhù)想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習,做學(xué)習的主人。在上課前,布置有針對的預習,讓他們去主動(dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現、交流、思考、討論、合作,有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽,看誰(shuí)答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分,學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的,班級頓時(shí)活躍起來(lái),有很多問(wèn)題、知識、方法是我沒(méi)
想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗,如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等,學(xué)到課本沒(méi)有的知識。這種由教師的教向學(xué)生學(xué)轉變帶來(lái)的最大收獲和體驗,學(xué)生學(xué)習興趣大增,成績(jì)好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣、生活的快樂(lè ),調動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
在當前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開(kāi)放課堂,學(xué)生參與,師生互動(dòng),活躍課堂,認真反思,不斷總結提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠,使自己由經(jīng)驗型的教書(shū)匠向專(zhuān)家型的新教師邁進(jìn)!
初中化學(xué)教學(xué)反思3
一、做新課程的有效執行者和建設者
。ㄒ唬┩癸@“以人為本”的價(jià)值觀(guān)。
1.把“生活世界”作為化學(xué)課程內容的范圍。給學(xué)生呈現人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗,并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織,使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如,學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì )變暗?通過(guò)熱烈的討論,學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。
2.通過(guò)學(xué)生反思性、創(chuàng )造性實(shí)踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類(lèi)群體的生活經(jīng)歷,以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內容。這些內容往往不能通過(guò)灌輸而獲得,而需要通過(guò)反思人類(lèi)的生存狀態(tài),以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此,我在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內容的東西或文本,而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng )造性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如,通過(guò)對燃燒條件和燃燒現象的探究,學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣濃了,對化學(xué)知識的理解和應用更深刻了,懂得了如何讓可燃物充分燃燒,如何安全用火和滅火,大大提升了學(xué)習化學(xué)知識的品位。
3.以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本,實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書(shū)本知識的接受者,而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造等基本的活動(dòng)方式。例如,學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查和走訪(fǎng),了解了當地近三十年來(lái)水資源的變化情況,獲得當地水資源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料,反思人與自然如何和諧相處,反思人類(lèi)的生存狀態(tài),自覺(jué)地做水資源的保護者和宣傳員!盀榱嗣總(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當前十分重要的課程理念,是一名化學(xué),教師進(jìn)行課堂設計和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。
。ǘ┏珜W(xué)習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習。
在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學(xué)方式,加強實(shí)驗教學(xué),積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗和探究活動(dòng),強調自主、探究與合作學(xué)習。把學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如,學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng),比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢,然后進(jìn)行廣泛的交流和討論,得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素,尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習知識更加靈活,理解知識更加深刻。
。ㄈ﹪L試運用新的評價(jià)—注重評價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”。
在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個(gè)人思考,嘗試運用學(xué)生成長(cháng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價(jià)形式。重視受評人的積極參與及其自我評價(jià),并讓受評人學(xué)會(huì )自我評價(jià)。更加重視對評價(jià)本身的再評價(jià),使評價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續的行為,確保了評價(jià)的自身不斷完善。例如,組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會(huì ),每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小實(shí)驗,學(xué)生當評委,使學(xué)生有成就感,能享受成功的喜悅。
二、教師教學(xué)行為有了很大的變化
。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念:由統一規格教育向差異性教育轉變—樹(shù)立個(gè)性教育意識。
在教學(xué)上我致力于“打好基礎,促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統一規格平均發(fā)展。如備課不用一種模式,課可用不同的方法,考試不用一把尺子,評價(jià)不用一種標準。樹(shù)立了有差異而無(wú)差生的素質(zhì)教育基本觀(guān)點(diǎn)。對待學(xué)生的差異,不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生,更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣,沒(méi)有失誤。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異,把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行因材施教。
。ǘ┙虒W(xué)目標:由傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉變—樹(shù)立課程目標意識。
教學(xué)設計由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況,樹(shù)立了課程目標意識,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流合作的能力。
。ㄈ┙虒W(xué)關(guān)系:由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變—樹(shù)立了主體意識。
。保畬W(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓練,并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。
。玻畡(chuàng )設問(wèn)題情境,要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)去探索,在教師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理,得出結論。
。常膭顚W(xué)生獨立思考,敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,自求解答,培養學(xué)生主體精神和社會(huì )責任感。
。ㄋ模┱J知活動(dòng):重視結果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉變——樹(shù)立了訓練意識。
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知—(抽象)概括—(實(shí)際)應用”的認識過(guò)程。因此我在教學(xué)設計中盡量揭示知識的發(fā)生過(guò)程,暴露知識思維過(guò)程。例如,我和學(xué)生一道學(xué)習空氣的組成時(shí),引用了大量的化學(xué)史料來(lái)展示發(fā)現空氣組成的探究過(guò)程。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時(shí)教學(xué)計劃兩項內容。
。ㄒ唬┲朴喗虒W(xué)計劃通讀《初中化學(xué)課程標準》,特別是要領(lǐng)會(huì )課程標準中對本冊教學(xué)內容的目標要求。根據學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃,計劃一般包括以下內容:
1、課程標準對本冊教學(xué)內容的具體要求,做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標分析;
2、情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數、學(xué)生的學(xué)習習慣等;
3、目標要求。理解并把握《化學(xué)課程標準》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標;
4、教學(xué)進(jìn)度。寫(xiě)出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數,包括課題學(xué)習、復習、檢測等時(shí)間安排(要寫(xiě)明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現。
。ǘ┙虒W(xué)設計化學(xué)課教學(xué)要精心設計,注重知識的落實(shí),必須提前備課1~2課時(shí),并做到:
1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、體例、呈現方式,例、習題的編排意圖,難易度、層次。
2、了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎,學(xué)習態(tài)度與方法;明確學(xué)生在本節課的化學(xué)學(xué)習中,難在哪里?為什么難?怎樣破難?
3、熟悉課型。根據教學(xué)進(jìn)度安排,進(jìn)行三類(lèi)課程的備課,即基礎性課程(包括新授課,復習課、評講課)、拓展性課程(應用性或活動(dòng)性課)、綜合性課程(課題學(xué)習課)等課型的備課;
4、設計教學(xué)過(guò)程與方法:
、俳贪敢髮W(xué)習目標(包括知識技能目標與過(guò)程性目標)明確;
、诨瘜W(xué)活動(dòng)過(guò)程設計(問(wèn)題的提出、理解、形成、應用、拓展過(guò)程)明晰;
、蹖W(xué)習活動(dòng)方式設計得當,評價(jià)調控處理適度;
、芙虒W(xué)內容要重視基礎知識與基本技能,重視學(xué)生的情感體驗。
5、媒體與教具使用,根據教材內容、課型和教學(xué)方式,要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習用品。媒體的使用要適度,知識的過(guò)程展示要詳盡。
6、板書(shū)設計:對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內容進(jìn)行提煉,在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現式的設計,設計要圍繞教學(xué)目標,有利于鞏固和反饋。
7、編寫(xiě)教案在思考上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎上,根據教材的要求、學(xué)生的智能水平,把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫(xiě)成文本(即所謂的教案或教學(xué)設計)。以便于教學(xué)的應用和調整。一般化學(xué)教案規范格式包括以下六個(gè)方面:教案序號,授課日期、節次。
、僬n題:指教學(xué)課題。
、诮虒W(xué)目標:包括知識、技能、情感三維目標及本課教學(xué)的創(chuàng )造性或拓展性目標。
、壑攸c(diǎn)、難點(diǎn):指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在,要突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)。
、芙虒W(xué)過(guò)程:寫(xiě)出教學(xué)程序的具體設計與安排。對化學(xué)問(wèn)題的提出、理解、形成、應用、拓展過(guò)程要有一定的層次,突出形成性練習,注重學(xué)生板演等形式的知識反饋與糾錯。
、葑鳂I(yè)布置:精選習題(在課本與作業(yè)本范圍內選),難度適當,份量適中,關(guān)注減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。
、薨鍟(shū)設計:對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內容進(jìn)行提煉,有利于鞏固和反饋。
、呓虒W(xué)反思:教后心得體會(huì )。要及時(shí)總結、分析,善于發(fā)現問(wèn)題,提出對策。教學(xué)反思字數不限。
二、上課
1、做好課前準備。熟悉教案,理清教學(xué)思路,準備好教材、演示實(shí)驗器材等,準時(shí)進(jìn)入課堂,不空堂、不拖課,不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。
2、精神飽滿(mǎn)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,用普通話(huà)講授,教態(tài)親切、自然,語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準確;板書(shū)工整、規范、有序;合理適當使用媒體輔助教學(xué)。
3、面向全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當合理的教學(xué)方法,幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難,樹(shù)立自信心,并養成良好的學(xué)習習慣。
4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規律,引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并加以解釋?zhuān)匾晫W(xué)生觀(guān)察能力、思維能力的培養,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
5、有效組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。提問(wèn)要有思考價(jià)值,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習活動(dòng)要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),處理好教學(xué)中預設與生成的關(guān)系。
6、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理,結構科學(xué)。留有學(xué)生獨立思考和基本練習的時(shí)間。認真組織好課堂的練習與反饋,及時(shí)調節,練習要有梯度、層次,適應絕大部分學(xué)生,對學(xué)困生有針對性的措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1、作業(yè)設置。要求:
、購恼n本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題;
、谧鳂I(yè)難度適當,份量適中,對不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程(應用性或活動(dòng)性課)、綜合性課程(課題學(xué)習課)課型外,每節課后留3—4道作業(yè)題(解答題),選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學(xué)階段,每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2、作業(yè)輔導。
輔導是針對班級授課制下,促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求:
、籴槍W(xué)生水平,貫徹因材施教原則。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,特別要面向學(xué)習困難的學(xué)生,同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高,提倡多作個(gè)別輔導,多作學(xué)習方法上的輔導;②輔導要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,包括課前、課中和課后。指導學(xué)生按時(shí)、認真、獨立完成作業(yè),培養良好的作業(yè)習慣;
、圯o導學(xué)生應耐心,鼓勵為主,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心。
3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況,了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。
、僮鳂I(yè)全批全改,批改須及時(shí),重視反饋;
、诜謱哟螌W(xué)生進(jìn)行作業(yè)評定;
、鄣怯泴W(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jì);
、芘募纫獓栏,更要正面鼓勵引導,讓學(xué)生養成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。
4、作業(yè)講評
、僦v評及時(shí),時(shí)間安排適當;
、趯W(xué)生作業(yè)中有創(chuàng )見(jiàn)的解答或典型錯誤,要做好摘錄,作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時(shí)作出綜合分析,提出應對的措施和辦法;
、壑v評形式多樣,基礎較差,能力較弱的學(xué)生,可采取面批輔導、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤,可組織全班學(xué)生展開(kāi)討論、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正;
、苡杏媱澋剡M(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數學(xué)實(shí)踐成果的展評(每學(xué)期1—2次)。
四、質(zhì)量測評
教學(xué)質(zhì)量檢測評價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,通過(guò)測評,能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。
1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應以化學(xué)課程標準為依據,注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(cháng)記錄和綜合表現等多種方式,質(zhì)量測評的內容應全面。包括知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等,評價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā),注意適度性和科學(xué)性。
2、對化學(xué)學(xué)習的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)的水平,更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生正確認識自我,建立信心。
3、質(zhì)量測評的試題編制應以教學(xué)課程標準為依據,并參考所選用的教材。注重對化學(xué)“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查,考查內容應盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法,淡化特殊技巧,適度加強對化學(xué)應用意識和用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查,適當體現對動(dòng)手實(shí)踐能力的考查,試題應有層次性,但容易題(難度系數0.8以上)應占70%,試題表述力求科學(xué)、規范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。
4、科學(xué)選擇測評方式和方法,恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測,期末考試的組織、批改、成績(jì)記載,以及試卷分析等各項工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次,要全批全改,并有講評與訂正。及時(shí)對檢測的情況進(jìn)行系統的分析、反思與反饋,使學(xué)生了解學(xué)習過(guò)程中存在的不足,使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并提出相應的措施,進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。
5、建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系,讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息,以利于反思、調整,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和教師的工作,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
6、建立學(xué)生數學(xué)學(xué)習成長(cháng)檔案,并及時(shí)予以記錄,教師每學(xué)期寫(xiě)一份所任教班級的質(zhì)量分析報告
初中化學(xué)教學(xué)反思5
如何滲透新課程倡導的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式?為了每位學(xué)生的發(fā)展,自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué),具有深廣的意義和價(jià)值。
1、提出問(wèn)題。
首先向同學(xué)們提出:如何在實(shí)驗室里制取一瓶二氧化碳氣體?提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法,參考課本第五章第四節內容,探究課本中實(shí)驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫(xiě)出實(shí)驗方案、實(shí)驗過(guò)程、現象、結論及體會(huì ),每位同學(xué)都要參與其中,分工合作,用家中的小實(shí)驗室制取出二氧化碳氣體,下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。
2、實(shí)驗探究。
周末的兩天里,各科學(xué)小組都行動(dòng)起來(lái),我用電話(huà)摸底,并提出相應的建議,對較弱的小組,到現場(chǎng)輔導和鼓勵。
3、成果展示與交流,上課前要求各“科學(xué)小組”先把設計的實(shí)驗方案先交上來(lái)。
上課開(kāi)始后,各小組開(kāi)始展示其制取二氧化碳氣體的實(shí)驗裝置,并進(jìn)行實(shí)驗,一邊實(shí)驗一邊陳述探究的過(guò)程。小組實(shí)驗方案各不相同,甚至有的小組有多種方案,實(shí)驗的用品更是五花八門(mén),酒精燈有小藥瓶做的,有玻璃膠水瓶做的;反應容器卻用醫用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐;導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車(chē)氣門(mén)芯、細軟管代替;而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng )力的、可愛(ài)的學(xué)生想得出:用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等,都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗儀器,家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗用的藥品,他們的實(shí)驗櫥更是哪個(gè)國家實(shí)驗室也找不到的,用各種粘粘紙、彩筆畫(huà)裝扮得漂漂亮亮。
4、反思與評價(jià)。當一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后,先由小組成員自我評價(jià),后其他小組對展示小組進(jìn)行評價(jià),最后由教師對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、反思,包括知識技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的總體評價(jià)。
雖然,“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過(guò)程中,同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決:①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。②學(xué)生學(xué)習化學(xué)的日益深入,想探究的實(shí)驗越來(lái)越多,非課堂內做探究實(shí)驗,在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
化學(xué),是九年級學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得非常重要,因此,我們必須絞盡腦汁設計好每一環(huán)節,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習化學(xué),去體味化學(xué)知識。
化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶,這些知識是為今后學(xué)習化學(xué)打基礎的,若不熟練掌握,在一定程度上制約了繼續學(xué)習化學(xué),嚴重者會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)輕松、愉快地接受知識,我認為要從以下兩個(gè)方面入手。
一、實(shí)驗操作,激發(fā)學(xué)習熱情
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,化學(xué)老師要加強實(shí)驗教學(xué)力度,既要精心準備教師演示實(shí)驗,又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗,提高學(xué)生操作能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí),對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗強百倍。被動(dòng)地接受知識,對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不一定根深蒂固,何況學(xué)困生呢?現在,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,積極參與合作,來(lái)達到成績(jì)共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗操作就不失為一種好方法。例如,講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內容時(shí),我先備好導學(xué)案,采用合作學(xué)習方式進(jìn)行分組實(shí)驗,要求每組成員對每個(gè)探究步驟進(jìn)行認真描述觀(guān)察到的現象,通過(guò)自己動(dòng)手和觀(guān)察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
在日常的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,因受實(shí)驗器材限制或藥品等原因,并不是每個(gè)實(shí)驗都能演示成功或學(xué)生能分組實(shí)驗,遇到這種情況,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過(guò)每一個(gè)操作,也許就這個(gè)操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現象也許就會(huì )深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗時(shí),明知演示實(shí)驗不能成功,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現象能知道紅磷燃燒會(huì )產(chǎn)生大量白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過(guò)課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對這節課內容也得到牢固掌握。
可見(jiàn),實(shí)驗教學(xué)非常重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、巧設記憶,提高學(xué)習興趣
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對有些知識點(diǎn)難免枯燥無(wú)味,內容多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂(lè )而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分數需記清,莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái),養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱(chēng)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,形象的比喻,可把枯燥的知識變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言,讓學(xué)生去巧記能達到事半功倍的效果,對內容多的知識點(diǎn)特別適用,例如讓學(xué)生識記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià),可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見(jiàn),正負價(jià),要分清,莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過(guò)背誦口訣,再多做練習,學(xué)生肯定會(huì )把最基本的化合價(jià)記準。
類(lèi)似的例子很多,在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)反思,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績(jì)指日可待。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
在過(guò)去的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑,初中化學(xué)教學(xué)工作反思。對于教師而言,發(fā)現問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓!這一年我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn):
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師必須做好充分的準備?梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況:當我自認為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí),學(xué)生卻常在此出現錯誤;當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候,學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思,我認為在教學(xué)中應加以改進(jìn),備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應少,提問(wèn)應多,學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少,讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流,特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育,從他們身邊的事說(shuō)起,從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起,不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理,而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現,在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流,拉近了我和學(xué)生間的距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科,老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處!但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則,學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做,該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà),老師應嚴厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
走上講臺時(shí),我故意停了一會(huì )。同學(xué)們看著(zhù)我,不知我葫蘆里到處賣(mài)的是啥藥。我問(wèn):同學(xué)們,你們知道我剛才看了大家幾眼嗎?
下面學(xué)生開(kāi)始交頭接耳,仍然是不解的神情。
我說(shuō):我看了你們三眼。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。
同學(xué)們開(kāi)始笑了起來(lái)。他們意識到,我實(shí)際在講用雙線(xiàn)橋法氧化還原反應的實(shí)質(zhì)的分析。因為在上節課我對他們說(shuō),分析氧化還原反應我們要看他三眼:第一眼看整體的元素化合價(jià);第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià);第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉移的情況。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反應,一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉移情況。
有的學(xué)生小聲嘀咕,說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì )便拿起筆開(kāi)始分析起來(lái)。
沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評的時(shí)候引入一句話(huà)。我說(shuō):同學(xué)們,在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言,那就是細節決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì )丟失兩到三分。(哈,又是典型的應試教育。)學(xué)生們笑了,開(kāi)始檢查自己的作業(yè),表示贊同。
我開(kāi)始進(jìn)入氧化還原反應第三個(gè)階段的學(xué)習。第三個(gè)階段是氧化性還原性強弱的比較的問(wèn)題。氧化性還原性到底是什么?它是衡量什么的?
我想,學(xué)生們首先對這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒的認識。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵,另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō),在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法:一種是類(lèi)比(compare),一種是分類(lèi)(classify),F在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反應的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反應,有的說(shuō)反應的條件相同,都是點(diǎn)燃,有的說(shuō)都有鐵,有的看到更深一點(diǎn),說(shuō)都是氧化還原反應,并且還原劑都是鐵。我說(shuō):看來(lái)大家都有非常敏銳的觀(guān)察(observe)能力,有一點(diǎn)可以形成共識,這兩個(gè)反應是在反應條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應。我們再看看,這兩個(gè)反應有何不同之處。
學(xué)生們馬上說(shuō):生成的產(chǎn)物不同,鐵的化合價(jià)不同。我又問(wèn),產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么?為什么產(chǎn)物會(huì )不同?學(xué)生回答說(shuō):產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化能力不同,其原因是因為一個(gè)是與硫反應,一個(gè)是與氯反應。我提示說(shuō),在這里硫與氯都是作為氧化劑,從這兩個(gè)反應我們可以體會(huì )到什么?請大家在筆記本上記下你的體會(huì )。
學(xué)生們開(kāi)始思考起來(lái)。我走下講臺,看到了絕大多數學(xué)生這樣寫(xiě)著(zhù):氧化劑不同,其氧化能力是不同的。
我覺(jué)得我的第一個(gè)目的達到了。我想在學(xué)生頭腦里對氧化能力有一種感性的認識。但這還不是一種本質(zhì)的認識。于是,我繼續追問(wèn):現在我們認識要向深處走一點(diǎn),為什么氧化劑不同,氧化能力是不同的,氧化能力實(shí)質(zhì)上是反映什么的?現在大家以上面例子作分析,看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強。
學(xué)生們馬上回答:是氯氣的氧化性強。我問(wèn):為什么?學(xué)生反應很積極:因為在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō):大家很聰明,可是我還是要問(wèn)為什么?
學(xué)生們又低下頭思考起來(lái)。他們可能認為,他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強的原因。我提示道,在化學(xué)問(wèn)題的探索中,當我們追根索底時(shí),到最后往往答案回到了物質(zhì)的內部結構中,有一句話(huà)說(shuō):結構決定了性質(zhì)。
有的同學(xué)似有所悟,但仍然默不作聲?磥(lái),他們仍然沒(méi)有將氧化性強弱與物質(zhì)內部結構聯(lián)系起來(lái)。
我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子結構示意圖。我請同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系,一個(gè)是氧化性強弱,一個(gè)是得失電子的能力。同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分析起來(lái),他們在草稿紙上寫(xiě)下,氯的氧化性強于硫,氯更容易得到電子。
我問(wèn),同學(xué)們,你們覺(jué)得氧化性強弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎?你們體會(huì )到這是一種什么關(guān)系,請在筆記本上寫(xiě)下你的體會(huì )。
我看到,絕大多數同學(xué)們寫(xiě)下了,氧化性愈強,得電子能力愈強。我繼續問(wèn):你們看,氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么?學(xué)生們異口同聲地回答:氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問(wèn):那么還原性的實(shí)質(zhì)是什么?他們又回答:還原性的實(shí)質(zhì)是還原劑的失電子能力。
我說(shuō),同學(xué)們,你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及還原性的實(shí)質(zhì),你們就運用了類(lèi)比的研究方法。這是一種很有用的研究方法,你們在以后要多多嘗試這種方法。
我在黑板上寫(xiě)下:
氧化劑------氧化性--------得電子能力
還原劑------還原性--------失電子能力
這時(shí),下課鈴已“鐺鐺”響起。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
在上周,我校迎接了縣教研室組織的的一年一度的教學(xué)視導工作,各位教師全力以赴,精心準備,把各種常規材料逐一核對,步步落實(shí)到位。而對于公開(kāi)示范課,更是嘔心瀝血,兢兢業(yè)業(yè),不錯過(guò)過(guò)任一環(huán)節,爭取做到最好。在全體教師轟轟烈烈的迎檢大準備中,我也絲毫沒(méi)有放松,在遵循全縣統一進(jìn)度的前提下,我安排進(jìn)行了愛(ài)護水資源這一課題的教學(xué)示范。教學(xué)過(guò)程中我致力于學(xué)生的主體發(fā)展,指導學(xué)生的各種學(xué)習活動(dòng)。由于本節課中在培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)認識,因此我采取了多種教學(xué)手段,包括觀(guān)看視頻,閱讀資料,組織討論,調查報告的匯報交流等等,教學(xué)組織形式照顧到學(xué)生的主體地位體現,小組活動(dòng)的組織與展示匯報,交流與評價(jià)反思,整個(gè)課堂組織的結構緊湊而又不失嚴謹,知識能力情感目標落實(shí)到位,課堂氛圍熱烈掌握效果較好。同時(shí)我還聽(tīng)了教生物的高老師的一節課,能感覺(jué)新教師的理念新穎,教學(xué)學(xué)方法靈或而又不失嚴謹,注重學(xué)生良好習慣的養成和能力的發(fā)展以及自主學(xué)習與合作探究的學(xué)習方式,根據學(xué)科特點(diǎn),針對性地聯(lián)系了生活實(shí)際,進(jìn)行拓展運用。評課老師領(lǐng)導對兩節課給娛樂(lè )充分的肯定,并總結除了需要學(xué)習借鑒的方面,當然也給出了中肯的建議。我對評課環(huán)節作了簡(jiǎn)要地記錄,并總結收獲,決心積極貫徹我校課改精神,把提高學(xué)生的知識技能作為自己最終的奮斗目標。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
本學(xué)期本人擔任初三化學(xué),由于初三化學(xué)是一門(mén)新接觸的課程,又是一科以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,再加上本班學(xué)生比較活潑,所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認真,能夠積極參與,課堂中也比較活躍,但是由于部分學(xué)生的基礎較差,記憶能力差,使整體沒(méi)有得到平衡發(fā)展,故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思,具體如下:
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
2.認真研究新課程標準和考試說(shuō)明:在新課改的形勢下,我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習,不斷轉變教育理念,認真研究總結,貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué),加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū),發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際,抓好知識的應用:近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強,這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認識社會(huì ),用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),多與學(xué)生談心,當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們;當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊,激勵他們喜歡上化學(xué)。
6.練習的選擇:一份好的練習可以達到事半功倍的效果,練習要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負擔,使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
7.科學(xué)制定計劃:制定出詳細的教學(xué)、復習計劃,明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習,擴大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(cháng)補己之短。教育工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律,盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,我主要從以下五點(diǎn)入手,第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn):每節新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處,及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn):要進(jìn)行一定數量的練習,我反對題海戰術(shù),但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的,練習時(shí)要有目的,抓基礎與重難點(diǎn),滲透化學(xué)思維,強調一點(diǎn)是老師的練習要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎,可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用,有機結合,最終想顯露一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準備?梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在我第一年的教學(xué)中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況:當我自認為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí),學(xué)生卻常在此出現錯誤;當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候,學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。另外,我校在初三年級實(shí)行了分層教學(xué),將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎;因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習積極性,讓本已學(xué)習習慣、行為習慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思,我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn),備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了,學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少,讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習、加強同事間的合作
兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jì),離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個(gè)無(wú)可爭議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”,我想我會(huì )在“黑暗”中摸索更長(cháng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起,就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評課活動(dòng)中,劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下,從備課到上課等許多環(huán)節都與過(guò)去傳統的方法有所不同,但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念,對我的影響又十分深刻,以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現“新教師、老教法”的局面。因此,劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導,為我所上內的容進(jìn)行了重新設計和策劃,并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評課活動(dòng)中,我潛移默化的轉變了過(guò)去的一些觀(guān)念,對正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認識。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了,我教初三化學(xué),化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課,我相信只要師生齊心協(xié)力,一定可以將化學(xué)學(xué)好.在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸.
一、體會(huì )
學(xué)生探究的內容要視教學(xué)內容的價(jià)值性。哪些教學(xué)內容讓學(xué)生自己探究,哪些內容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,我的體會(huì )是:分析和挖掘教材知識的價(jià)值,選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識,就等于掌握了知識的主干,形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。
幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí),盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究,并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法,讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力,幫助指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗室,以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
教師應當做探究“向導”。在學(xué)生探究階段,教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,要巡視各小組的表現情況,及時(shí)給予必要的幫助和輔導,如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗,沒(méi)有一定的目的性,融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過(guò)程中,同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決:①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。②學(xué)生學(xué)習的日益深入,想探究的實(shí)驗越來(lái)越多,非課堂內做探究實(shí)驗,在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
化學(xué)中考分數為70分,比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō),比例偏低了,所以現在的學(xué)生非常不重視化學(xué),覺(jué)得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。表現出的問(wèn)題是學(xué)生積極性不高,有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科,有性質(zhì)、反應規律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內容需要記憶,且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內容的學(xué)習又是難點(diǎn),不易較快的掌握。面對此情,我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成績(jì),必須想辦法,經(jīng)過(guò)認真反思,決定在復習中從以下以幾點(diǎn)入手:
一、曉知以理,讓學(xué)生從思想上重視
二、復習中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎,拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。抓基礎知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習,都不能“重結論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究?jì)热,以周(chē)h(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習,逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際,抓好知識的應用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容,從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會(huì ),用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
五、對難點(diǎn)內容加強練習
化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的,常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學(xué)概念是學(xué)習化學(xué)必須把握的基礎知識,準確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念,讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語(yǔ)一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義,教師不僅要注重對概念論述時(shí)用詞的嚴密性和準確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤,這樣做有利于培養學(xué)生嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強調概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō),單質(zhì)和化合物應該在純凈物的范疇內進(jìn)行區分,然后再根據它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。
2、概念的內涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻,內容又比較復雜的概念一定要進(jìn)行剖析,以幫助學(xué)生加深對概念的.理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長(cháng),而且涉及的知識也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中,若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái),效果就大不一樣了。其一,強調要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態(tài);其四,指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數。這四個(gè)限制性句式構成了溶解度的定義,缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習到位
有些概念,是概念中包含概念,學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著(zhù)重練習做起,使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復推敲,從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習打下良好的基礎。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復習中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內涵和外延。這樣,對培養學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強學(xué)習能力都是大有幫助的。
六、強化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流,精選習題提高課堂效率。在習題處理上:
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習題不在多,而在精。精的標準就是習題類(lèi)型要全面,有一定的代表性、典型性、針對重點(diǎn)。
選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學(xué)生的知識和能力的潛在水平出發(fā),充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用,將設計好的一系列問(wèn)題,作為思維的路標,引導學(xué)生循著(zhù)符合邏輯規律的方向進(jìn)行思考,質(zhì)難問(wèn)疑、創(chuàng )造提問(wèn)和答疑的民主氣氛,從而提高學(xué)生獨立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點(diǎn)帶面,突出思路教學(xué)
在習題課教學(xué)中,重視題意的分析,逐步培養學(xué)生的審題能力。通過(guò)審題,讓學(xué)生弄清每類(lèi)習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān),進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系,然后根據習題特點(diǎn),找出解題的要害,從而形成正確的思路和解題的方案,把握解題方法,并能列出解題格式,要點(diǎn)和注重事項。如根據化學(xué)方程式的計算的一般思路為:⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知,設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫(xiě)出答案并驗算復核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學(xué)中,對學(xué)生習題中出現的范例和錯例應及時(shí)整理,并反饋給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧,筆答題邏輯的嚴密條理清楚,通過(guò)講評,介紹給其他學(xué)生,有利于推廣交流,啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目,把握必要的知識是基礎,間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視,從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,通過(guò)對錯例的分析講解,引導學(xué)生積極思維,理解為什么會(huì )出錯,從而對癥下藥。對錯誤嚴重的,還可以進(jìn)行面批、面改,給予個(gè)別輔到,便于因材施教。
4、突出化學(xué)計算,提倡一題多解
化學(xué)計算使學(xué)生今后從事農業(yè)生產(chǎn)和繼續學(xué)習及從事科學(xué)實(shí)驗研究必須具備的技能之一,它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規律,把握化學(xué)計算的技能和培養一些能力,因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習題的教學(xué),因為:
、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計算的基礎。
通過(guò)化學(xué)計算,可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣,教師就能針對具體情況,采取必要措施。例如:學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯,那就必須從這些概念出發(fā),弄清它們的涵義,然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑,這樣通過(guò)化學(xué)計算,使學(xué)生對化學(xué)概念有了更準確、更深刻的理解。
、仆ㄟ^(guò)一題多解,能培養學(xué)生的能力。
在學(xué)生熟悉解題的一般要求,把握一般解題方法的基礎上,逐步培養學(xué)生一題多解的愛(ài)好,可以使學(xué)生有綜合運用各種知識的機會(huì ),尋求解決問(wèn)題的辦法。這種辦法可以引導學(xué)生多中選優(yōu)開(kāi)拓思路,提高解題能力,培養良好的思維習慣。
、沁M(jìn)行綜合計算題的練習,培養學(xué)生化學(xué)計算能力和解題技巧
化學(xué)綜合計算題,把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理,物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習,可以更好的練習學(xué)生靈活運用知識,提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時(shí),著(zhù)重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上
七、加強實(shí)驗教學(xué)。
中考試題中,實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大,也是學(xué)生易失分點(diǎn),此類(lèi)型題應引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復習中加強了這一部分的力度,引導如何審題、實(shí)驗設計方案,收集相關(guān)題型加強訓練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì ),相信通過(guò)自己的努力一定會(huì )有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落,教師改變了,孩子改變了,我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子,在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí),也遇到了一些問(wèn)題,有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì )。
一、首先應改變學(xué)生的地位。
無(wú)論教材怎么改,學(xué)生的地位不改,那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué),積極學(xué),懂得學(xué),力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的,但實(shí)踐中卻是困難重重。因為教學(xué)是雙向的,從表面上看,放手讓學(xué)生學(xué),教師是輕松了,但實(shí)質(zhì)不然。以往強調教師的教,現在卻是考驗教師的導。
二、教師一定要有吃透教材,在大方向不變的情況下,細化教學(xué)環(huán)節,讓教學(xué)變活。
教材是死的,但教學(xué)應該是活的,F在經(jīng)常談?wù)n改,似乎教材改得多,課改的步伐就是走得快,走得對。但我卻不這樣認為。教材是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而編出來(lái)的,的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材,那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導行動(dòng)的,如果教學(xué)理念不變,即本質(zhì)不變。換言之,這節課要有所突破,關(guān)鍵是環(huán)節上的突破,這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎。在備這課的時(shí)候,自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設計,但都是大同小異,怎樣才能求突破呢?思想曾經(jīng)一度徘徊不前,后來(lái)在其他教師的啟發(fā)下,終于有了一些突破。
課改是當今教學(xué)的熱門(mén)話(huà)題,但我認為教師不能一味地跟著(zhù)潮流走,每個(gè)人都應該有自己的風(fēng)格、理念,我們的課堂要改,但是改的目的是為了學(xué)生,為了教學(xué),而不是純粹為了課堂。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
新課程教學(xué)已進(jìn)入第三年,作為課改下的化學(xué)老師,我也和其他老師一樣,在新課標的教學(xué)中遇到了一些困惑,甚至也發(fā)泄過(guò)一些不滿(mǎn),但反思起來(lái),覺(jué)得很有必要對一些問(wèn)題作進(jìn)一步的思考。
1.是教教材還是按課標教
課程改革的思想理念體現者是課標,課標的體現者應是教材,教材的使用者教師如何把新課標的精神體現在教學(xué)中,這是教學(xué)改革中的關(guān)鍵之一。在教研活動(dòng)中,常常聽(tīng)到一些關(guān)于教材使用的問(wèn)題,有人說(shuō)教材知識點(diǎn)零亂,沒(méi)有系統性;有人說(shuō)教材太簡(jiǎn)單,不利于將來(lái)選擇化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打基礎;有的說(shuō)教材不適合自己的學(xué)生等。從這些說(shuō)法中反映出一個(gè)共同問(wèn)題:那就是大家在新課標教學(xué)中,把教學(xué)研究的主要精力和時(shí)間放在了用老觀(guān)念看新教材上,于是就產(chǎn)生了一些與新課標不和諧的聲音。我想主要原因可能是沒(méi)有很好地研究新課程標準。其實(shí),普通高中《化學(xué)課程標標準》在教學(xué)“實(shí)施建議”中明確指出:高中生個(gè)體差異較大,具有不同的發(fā)展潛能。在教學(xué)中要依據課程標準的要求,改變教學(xué)內容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。這就要求化學(xué)教師,首先要研究《化學(xué)課程標標準》的要求,然后研究自己的學(xué)生情況,在選擇了教材以后,要把教材和課標進(jìn)行對照研究,把握課標在教材中的體現形式和內容進(jìn)行教學(xué),千萬(wàn)不能拿著(zhù)新教材,憑著(zhù)老觀(guān)念、老習慣、老模式進(jìn)行教學(xué),如果這樣做,不僅教師覺(jué)得教的不順手,學(xué)生更感到學(xué)得沒(méi)頭緒,教學(xué)活動(dòng)會(huì )遇到很多麻煩。
2.如何安排課時(shí)
課時(shí)緊張是一個(gè)不可回避的問(wèn)題,但也是一個(gè)難以解決的問(wèn)題,因為多數學(xué)科都是這樣,周總課時(shí)是一定的。在課時(shí)緊張的情況下要保質(zhì)保量地完成任務(wù),只有在備課上要多動(dòng)腦筋。首先要明確必修模塊的功能。教育部高中化學(xué)課程標準研制組組長(cháng)王磊教授在《必修化學(xué)模塊功能定位和內容標準解讀》中指出:必修化學(xué)課程是基礎性的保證,但不是基礎性的全部。這就是說(shuō)在必修模塊備課時(shí),要抓住學(xué)生在后續學(xué)習中的必備基礎、核心基礎,不要面面具到,任意拓寬。課堂上加強教學(xué)內容的整合,突出重點(diǎn)。一些重點(diǎn)內容進(jìn)行重點(diǎn)講解、探究,其他內容讓學(xué)生自學(xué)。要讓學(xué)生抓住主干知識,把握核心概念,然后以點(diǎn)帶面,提高課堂教學(xué)效率。 如:“物質(zhì)的量”教學(xué)中的阿伏加德羅定律的幾個(gè)推論;“離子方程式書(shū)寫(xiě)”教學(xué)中的隨定量關(guān)系不同反應結果不同的反應;平衡移動(dòng)原理的應用;銅鋅原電池外的其它種類(lèi)的原電池等。這些內容在時(shí)間和學(xué)生精力、能力允許的情況下可放在課外小組活動(dòng)中解決或只給少數同學(xué)思考,或留到《化學(xué)反應原理》選修課上再加深,切不可都搬到必修課堂。 其次,要按照課標要求,根據自己學(xué)生情況,進(jìn)行教學(xué)內容選擇,不要用一竿子插到底的專(zhuān)題式教學(xué),隨意加深難度,這樣既給學(xué)生增加了負擔,又浪費課時(shí)。第三,要充分利用現代教育技術(shù),一方面增大課堂容量,另一方面幫助學(xué)生在課堂上加強有效的消化、鞏固。我想,老師在備課中的膽子如能大一點(diǎn),時(shí)間也許就會(huì )多一點(diǎn),至少不會(huì )太緊張。
3.師生互動(dòng)面不夠廣
主要體現在兩方面:(1)由于師生互動(dòng)的機會(huì )少,老師們關(guān)注得比較多的往往是那些成績(jì)較好、表達較流利的學(xué)生,整堂課都變成了少數學(xué)生的表演場(chǎng)所。而大部分的學(xué)生,尤其是表現相對較弱的學(xué)生往往是靠邊站,沒(méi)有引起老師的關(guān)注,甚至老師有意識不讓“差生”發(fā)言,怕影響上課的效果。而且,這種現象隨著(zhù)時(shí)間的推移似乎越來(lái)越嚴重。(2)有互動(dòng),而且現在的課堂氣氛也要比過(guò)去活躍得多,各種活動(dòng)層出不窮,但是學(xué)生在課堂上除了表現活躍,卻缺乏深入的思考,對問(wèn)題的解決往往浮于表面,合作學(xué)習有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。有些問(wèn)題可能只是少數學(xué)生明白了,而教師卻被表面的繁榮所迷惑,錯誤地估計了形勢,以為全班多數學(xué)生都清楚了,于是急忙進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
新課程課堂教學(xué)要活動(dòng)形式的多樣性,更要課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們應該正確理解新課程理念,告別“華而不實(shí)”,努力追求“活”而“實(shí)”的新課堂!提問(wèn)次數要適量。要精心設計問(wèn)題,使問(wèn)題具有針對性、探究性,使問(wèn)題有層次、有梯度,也有一定的深度。要根據問(wèn)題的難度,適當控制提問(wèn)的等候時(shí)間(即提問(wèn)停頓,一般認為等待3~5秒鐘為宜),給學(xué)生以思考。一位新課程專(zhuān)家曾說(shuō)“在教育教學(xué)中,教師學(xué)會(huì )等待是必須的……思維不靈敏的學(xué)生固然需要等待,思維靈敏的學(xué)生同樣需要等待,只是等待的地方和程度不同而已。不少思維靈敏的學(xué)生,經(jīng)常失之膚淺、粗心,而要使學(xué)生細致和深刻同樣是需要等待的。其實(shí),等待是成人對兒童的尊重和理解,是教師對學(xué)生差異的尊重和理解!蔽覀兓瘜W(xué)教師要學(xué)會(huì )等待,在等待中適時(shí)引導、啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入細致的思考,避免表面熱鬧與“滑過(guò)”現象的發(fā)生。當然也要把握提問(wèn)的時(shí)機,注意提問(wèn)方式?蓡(wèn)可不問(wèn)的內容,要堅決不問(wèn),要問(wèn)在關(guān)鍵處,問(wèn)在“不悱不發(fā)”上。還要適當地留給學(xué)生一些時(shí)間和空間,讓他們在仔細觀(guān)察和思考后發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,再由師生來(lái)共同解決問(wèn)題,這樣更能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。比如:在傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí),通過(guò)及時(shí)記筆記和記要害詞等快速、準確地把握同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。教師要對每項活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià),并要求學(xué)生對其他同學(xué)作出評價(jià),給學(xué)生一定的任務(wù)和壓力,這也是保證學(xué)生認真傾聽(tīng)的一種策略。要把教學(xué)時(shí)間合理分配給每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。要有意識關(guān)注“差生”引導鼓勵“差生”大膽發(fā)言,讓其暴露知識缺陷,并把握這一教育契機,力求在課堂上做到“一課一得”。
4.面對高考要做到復習有效
由于我們剛實(shí)施新課標教學(xué)還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)新高考,很多教師在教學(xué)中都有茫然的感覺(jué),作為第一輪帶畢業(yè)班的我來(lái)說(shuō)更是如此。認真想想,這還是受急功近利思想在左右,總想著(zhù)把所有的知識點(diǎn)講到、講透、練熟最保險,不按新課標要求去做。試想,我們有那么多的課時(shí)嗎?學(xué)生有那么多的精力嗎?不可能。因此,如果非那樣做不可,很多學(xué)生只能疲于奔命,應付過(guò)關(guān),一但考過(guò),大腦中的化學(xué)立即煙消云散,尤其對于學(xué)習方法不當的學(xué)生,到了高三,高一高二學(xué)過(guò)的必修知識早已淡忘,說(shuō)明我們的必修教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。劉知新教授說(shuō):教學(xué)中的“求真”是指遵照教育規律去精心研究并實(shí)施課程標準,實(shí)施有效教學(xué)。我想,高考是教學(xué)的指揮棒,這是無(wú)法回避的,但高考應該是遵循課標的。如果我們的教學(xué)能多一些從自己的學(xué)生學(xué)情出發(fā),少一點(diǎn)老高考的經(jīng)驗思想;多研究新課標,少一點(diǎn)老模式,也許會(huì )一舉兩得。
我想在新課標的實(shí)施中老師們一般可能都要經(jīng)歷“充滿(mǎn)激情,產(chǎn)生困惑,深入反思,達成共識,大顯身手”五個(gè)階段,目前,多數老師可能和我一樣,處于反思階段,以上就是我在課改下化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考。也許很不成熟,希望同仁給予指正。
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