初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇1
課后與學(xué)生作交流，有以下幾種情況：
(1)能達到我們所制定的目標在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現三個(gè)目標，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應用!
(2)突出中考的熱點(diǎn)現在中考試題強調個(gè)性與創(chuàng )新，我在例題中也突出(如用“¤”定義新運算：對于任意實(shí)數a，b都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。)這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當的拓廣。
(3)注重基礎重在實(shí)效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對此類(lèi)的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
(4)進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：
解題前提問(wèn)：如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應小題大做!不能單有一個(gè)答案。
(5)強化書(shū)寫(xiě)格式在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現問(wèn)題作出及時(shí)處理以達到規范。
(6)同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)①有的知識點(diǎn)沒(méi)有顧及到，②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
(7)以后的努力①夯實(shí)基礎②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰中考，對其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結，學(xué)以致用。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇2
因為視導，又因為新課上完好幾天，所以沒(méi)有新課來(lái)迎接視導，所以選擇了代數式這章的復習課來(lái)公開(kāi)課，其實(shí)，很少這么系統的一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習了，每次都是直接聯(lián)系，這次因為這一章知識點(diǎn)比較繁多，特別是代數式，整式，單項式，多項式，次數，系數一系列的知識，當時(shí)上課的時(shí)候學(xué)生都很多亂了，煩了，這次章復習就好好的學(xué)習了下，我采取的方式是，學(xué)生不看書(shū)，回憶下這一章我們都學(xué)到多少知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己舉例子，回憶概念，定理，法則，對本章的知識點(diǎn)有了一定的了解，然后做題目，我盡管這一章也學(xué)完了幾天，但是難得題目基本沒(méi)有，主要還是選擇練習基本知識進(jìn)行的，所以這次公開(kāi)課我選擇了幾個(gè)典型的題目，例如求代數的值得時(shí)候，我們有直接給未知數的數值，而是告訴這樣的式子X(jué)+7的絕對值+Y+3的平方等于零，這樣的題目，還有X的平方+X+7=10，求2X的平方+2X等于多少，因為平時(shí)基本沒(méi)有練習，所以這樣的題目讓學(xué)生直接做出現了問(wèn)題，我上完，覺(jué)得應該先出一個(gè)，老師講解，或者和學(xué)生一起探討，然后在來(lái)個(gè)變式讓學(xué)生做，這樣會(huì )好很多。
小結與思考的課還是不好上的，以后多探索。
最近總覺(jué)得自己遇到了屏障，不知道怎么上課了，尋求突破。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇3
本單元內容繁多，教學(xué)時(shí)間又少，剛開(kāi)始復習時(shí)，一節課只能復習一些基本概念，并且效果不好，有一部分學(xué)生記不住也不會(huì )用，特別是因數和倍數一章，學(xué)生概念本來(lái)就模糊，而且只安排一課時(shí)，課后又沒(méi)有有效的練習，學(xué)生復習得很不扎實(shí)。我改進(jìn)了復習方法：在課前出一些有效的練習，課堂上，邊練習邊復習概念，模糊處及時(shí)講解，效果稍好一點(diǎn)。這部分內容完全復習完后，我總結了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
1、課前教師應整理好復習內容，理解清楚每條概念，合理地把教材中混亂的內容進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在復習時(shí)就會(huì )有條有理。
2、準備一些輔助聯(lián)系，如果書(shū)上練習題不到位，利用額外的題進(jìn)行講解，效果較好。
3、家庭作業(yè)中，增加計算題練習，我每天讓學(xué)生額外做一頁(yè)或兩頁(yè)口算卡，提高學(xué)生的計算能力。
4、對于易出錯的題目，最好在練習中講解，不好空講概念。
存在的問(wèn)題：
1、大部分孩子只會(huì )做筆記，不愿意思考，有些浪費時(shí)間。
2、解決問(wèn)題是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)，但復習這么久了，最不扎實(shí)的就是解決問(wèn)題。六年級上冊的分數乘、除法應用題是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，特別是單位“1”未知的問(wèn)題，應該放在一起復習，進(jìn)行對比練習，但教材中不但分開(kāi)復習，而且出現的例題及練習都是最基礎的，根本沒(méi)有達到讓學(xué)生深入理解的目的。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇4
在復習“數與代數”這部分內容時(shí)，老師們總是不敢全然放手，總認為學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題，其實(shí)，這樣做的后果，恰好限制了學(xué)生的思維，如果我們放開(kāi)手，調動(dòng)起學(xué)生探求新知的欲望。以小組的形式分別進(jìn)行探索，效果一定不錯，多數小組通過(guò)自己的合作能夠將問(wèn)題解決掉。
學(xué)生合作后，雖然問(wèn)題解決了，但是不能忽視在探索問(wèn)題的答案時(shí)，有的方法很好，解決問(wèn)題的切入點(diǎn)找得恰到好處，解決問(wèn)題的邏輯性很好。但也有的小組在解決問(wèn)題時(shí)，雖然探索出了問(wèn)題的答案，可是，邏輯思維卻顯得不夠周密，思路不夠清晰。以學(xué)生探索P95的第5題的過(guò)程為例，此題為四名學(xué)生（兩男兩女）拍畢業(yè)照，要求男女生必須間隔開(kāi)，問(wèn)有幾種站法？有的組在探索時(shí)，能將方案非常圓滿(mǎn)的記錄了下來(lái)。討論的答案是小明在前，女生互相調換一下位置，就有兩種站法；小強在前，兩個(gè)女生再調換位置，又兩種站法；小麗在前，兩個(gè)男孩調換一下位置，同樣的道理，另一個(gè)女孩在前，兩個(gè)男孩調換位置，因此有八種站法。有些組探討的確實(shí)小明在前一種，小強在前一種，小麗在前一種，小紅在前一種，然后再調換位置，通過(guò)這兩種方法的對比，我們完全可以形象直觀(guān)的對比出哪種方法好，哪種方法不容易遺漏，哪種解決問(wèn)題的方法好。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇5
在知識塊的教學(xué)中常見(jiàn)錯誤案例分析：
1、信息誤解
例：下面這個(gè)平行四邊形形是根據1：3000的比例尺畫(huà)出來(lái)的，它的底是9厘米，寬式6厘米。這個(gè)平行四邊形的實(shí)際面積是多少？
錯解：9×6=54（平方厘米）再求實(shí)際面積
分析：沒(méi)有真正理解比例尺的含義，誤認為長(cháng)度的比也是面積的比。教學(xué)中要強調容易誤解的內容，促進(jìn)教學(xué)理解。
2、信息遺漏
一個(gè)圓柱和圓錐體積相等，他們的底面積的比是3：5，他們的高是幾比幾？
錯解：學(xué)生無(wú)從下手。
分析：此題有個(gè)條件比較隱蔽復雜，既當一個(gè)圓柱和圓錐體積相等時(shí)，底面積和高成反比例，同時(shí)，學(xué)生忘記或不能準確處理“”。找出了這些信息，此題就簡(jiǎn)單了。
3、隱喻的干擾
收音機廠(chǎng)生產(chǎn)一種收音機，現在每臺成本是68元，比原來(lái)降低了15%，原來(lái)每臺成本多少元？
錯解：68×（1+15%）=78.2（元）
分析：表面看是單位“1”錯誤，實(shí)際上學(xué)生出錯的根本原因是由負遷移的干擾而產(chǎn)生的認知上的.混淆。學(xué)生知道現在比原來(lái)少了15元，那么原來(lái)比現在就多了15元，所以理所當然地認為現在比原來(lái)降低了15%，原來(lái)就比現在升高了15%。因此，理解百分率的實(shí)際意義是解決的關(guān)鍵。
4、數形結合不夠
王叔叔買(mǎi)了3本《成語(yǔ)故事》和5本《兒童文學(xué)》共用50元。1本《成語(yǔ)故事》比1本《兒童文學(xué)》貴6元�！冻烧Z(yǔ)故事》和《兒童文學(xué)》的單價(jià)各是多少元？
錯解：《兒童文學(xué)》50÷（3+5）《成語(yǔ)故事》50÷（3+5）+6
分析：此題數量關(guān)系比較復雜，直接思考很難解決，但是用線(xiàn)段圖來(lái)表示具體的數量，就既簡(jiǎn)潔又直觀(guān)，很快就可以找到“替換”的方法。
5、引實(shí)避虛
小張每天讀書(shū)的頁(yè)數比小劉多25%，有一本書(shū)小張8天讀完，小劉幾天讀完？
分析：學(xué)生在未學(xué)習比例之前，要弄清一本書(shū)總頁(yè)數一定時(shí)，每天都的頁(yè)數與所需的天數之間的關(guān)系很困難。況且題中又沒(méi)有兩人每天都的頁(yè)數，增加了難度，但如果假設一個(gè)人是已知的，就很好完成了。
6、化整為零
李林喝了一杯牛奶的1/6，
后加滿(mǎn)水又喝這杯的1/3，再加滿(mǎn)水又喝了半杯，又加滿(mǎn)水，最后把一杯都喝了。李林喝的牛奶多還是誰(shuí)多？
分析：按照常規思維，非常麻煩。不妨采用整體思維方法：李林前后喝了四次，牛奶正好一杯。那么，以為每次都加同樣多的水，所以水也是一杯。故喝的水和牛奶一樣多。
7、求同存異
例5÷（+）（+）÷
=5÷+5÷=÷5+÷5
=16=
分析：學(xué)習了乘法分配律以后，學(xué)生并沒(méi)有真正理解，遇到A÷(B+C)的算式，就采用類(lèi)比推理導出A÷B+A÷C的錯誤結論。這就是對比分析，求同存異做得不夠。當然，如果學(xué)生知道兩個(gè)式子互為倒數關(guān)系，可以轉化算式教學(xué)計算。
8、概念的混淆
例：寫(xiě)出10以?xún)鹊馁|(zhì)數、合數、奇數、偶數。
錯解：奇數、質(zhì)數無(wú)法分辨，偶數、合數無(wú)法分清。
分析：學(xué)生對概念的內涵、外延理解不夠深刻。教學(xué)中，要注意挖深、挖透知識的本質(zhì)特征。
9、練習脫離學(xué)生實(shí)際
例：小明去買(mǎi)自行車(chē)，售貨員告訴他“這輛自行車(chē)的價(jià)格是旁邊洗衣機價(jià)格（4836元）的1/10的一半”自行車(chē)多少元。
分析：從數學(xué)邏輯上，這道題目沒(méi)有問(wèn)題，好像也貼近了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生解答問(wèn)題也不大，但是，課下學(xué)生毫不客氣的說(shuō)：這根本不可能發(fā)生，都是老師編的，你想想：去商店買(mǎi)東西，售貨員不趕緊告訴你價(jià)格，還讓你站在那里猜，他有病呀！
10、注意克服思維定勢的影響
例：正方形的面積是10CM 求圓的面積。
分析：在平時(shí)的求圓的面積教學(xué)中，強調的是“必須知道圓的半徑”所以多數學(xué)生面對此題時(shí)，一般都會(huì )想怎么求圓的半徑，但是半徑又不能求，導致不能求解。
11、方程的解法。
解方程是采用過(guò)去的“根據四則運算各部分之間的關(guān)系”還是“根據等式的性質(zhì)”來(lái)解答更容易讓學(xué)生掌握？教學(xué)中，要根據學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。我認為“根據四則運算各部分之間的關(guān)系”來(lái)解答，在小學(xué)階段更好。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇6
今天我教授的是北師大版七年級第三章代數式第一課時(shí)今天感覺(jué)很成功的一節課環(huán)節來(lái)教授新課，先讓學(xué)生表示出代數式，既是對上節課的復習又是對這節課的引入，然后，我通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的題目，引領(lǐng)學(xué)生總結代數式的共同特點(diǎn)，最后引出代數式的定義。下來(lái)，我讓學(xué)生判斷幾個(gè)式子是否是代數式？引起學(xué)生的認知沖突，教師從中糾正，讓學(xué)生印象更深刻！
在下來(lái)，學(xué)生自己知道書(shū)寫(xiě)要求，這一難點(diǎn)就攻破了，就在此時(shí)我讓學(xué)生自己說(shuō)一個(gè)代數式。我請了個(gè)最差的學(xué)生，他說(shuō)52，這一下引起了軒然大波，大家都說(shuō)他說(shuō)錯了，此時(shí)剛好我也指出這個(gè)學(xué)生答對了。很讓我吃精，我已經(jīng)把這個(gè)知識點(diǎn)都遺漏了，感謝這個(gè)同學(xué)，真是意想不到的收獲，
最后我出了一道題讓學(xué)生做，包含三問(wèn)結果學(xué)生的計算能力跟不上，邏輯思維能力也跟不上，最后一問(wèn)，知道代數式的值，讓學(xué)生去求其中一個(gè)字母，其實(shí)就是方程，可見(jiàn)學(xué)士的建模思想和邏輯思推理能力很差我得在這方面今后備課學(xué)要注意，要寫(xiě)功夫，另外學(xué)生讀題的能力也不行半天讀不懂題意，今后備課也得注意板書(shū)我今天也可以去要求自己，盡管效果不好，但比以前強！
感謝我的同事羅主任，宋老師，李老師，薛老師，謝謝你們的幫助！
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇7
線(xiàn)性代數課程是全國高等院校開(kāi)設的一門(mén)重要的基礎課程，它不僅是學(xué)生學(xué)習后續課程的基礎而且在生活中具有較強的實(shí)用性。但是由于我校學(xué)生數學(xué)基礎較差、數學(xué)思維能力較弱，因此大多學(xué)生普遍反映線(xiàn)性代數課程枯燥無(wú)趣、計算繁瑣，毫無(wú)實(shí)際意義。要想改變現狀，提高學(xué)生的興趣，學(xué)好線(xiàn)性代數這門(mén)課程，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和反思，認為在線(xiàn)性代數的教學(xué)中應注意以下五點(diǎn)。
1.注重在原有知識上建構新知識
要讓學(xué)生明確，他們所要學(xué)習的知識內容是和他們自身息息相關(guān)的。最基本的方法就是讓學(xué)生意識到將要學(xué)習的知識內容與他們過(guò)去的經(jīng)驗或已經(jīng)掌握的知識相關(guān)，充分利用他們已有的概念、知識來(lái)解釋建構新概念、新知識。這樣引入新知識不顯突兀，而且便于學(xué)生接受。例如：行列式定義的引入。
在中學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習而且牢牢掌握了如何解線(xiàn)性方程組，因此可從一般的二元、三元線(xiàn)性方程組的求解出發(fā)，引入二階、三階行列式的定義，即由已知探索未知。
通過(guò)對一般的二元、三元線(xiàn)性方程組的求解，引入二階、三階行列式的定義式，后繼學(xué)習中引導學(xué)生觀(guān)察二階、三階行列式計算式中的項數、每一項元素的特點(diǎn)及符合特征，進(jìn)而讓學(xué)生自己嘗試定義n階行列式。得出n階行列式的定義后，讓學(xué)生思考：在什幺條件下可以利用n階行列式表示n元線(xiàn)性方程組的解等問(wèn)題。諸如此類(lèi)問(wèn)題的提出可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲望，提高其學(xué)習線(xiàn)性代數的興趣。
2.注重教學(xué)過(guò)程的趣味性[2]
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的的老師，人們常常關(guān)注那些引起他們情緒反應或自己感興趣的事物，而對那些缺乏興趣的事物不愿多關(guān)注，因此，富有變化、新穎有趣的教學(xué)過(guò)程，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。例如在講解定理“任一排列經(jīng)一個(gè)對換后奇偶性改變”的證明之前，可以用與該證明思路相類(lèi)似的生活例子去引導。即：10個(gè)1至10歲的小朋友隨意的站成一排。問(wèn)題1.任意對換兩個(gè)小朋友的位置分幾種情況？問(wèn)題2.對換兩個(gè)相鄰小朋友的位置，隊中每個(gè)小朋友右側比他自己年齡大的人數是否改變？問(wèn)題3.對換兩個(gè)不相鄰小朋友的位置后得到的新隊形，如何由僅僅對話(huà)相鄰兩個(gè)小朋友的位置得到？這樣的定理證明類(lèi)比過(guò)程，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)定理的證明不再那幺枯燥難懂，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心、興趣和積極性。
3.注重教學(xué)過(guò)程中概念圖的使用
概念圖[4]是用節點(diǎn)代表概念，用連線(xiàn)代表概念間關(guān)系的一種圖示法。在日積月累、循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中，為了有效地將所學(xué)知識、概念緊密的聯(lián)系再一起，可以建立一個(gè)個(gè)概念圖，進(jìn)而有利于學(xué)生系統的、整體的把握所學(xué)知識。如圖1的行列式概念圖，借助圖該概念圖，有益于學(xué)生對行列式相關(guān)知識的掌握，從整體上理解掌握各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，盡而達到學(xué)習事半功倍的效果。
4.注重知識概念的“相同”和“不同”
通過(guò)比較發(fā)現兩種不同事物的“相同”和“不同”，針對相同之處，進(jìn)行歸納總結，針對不同之處，分析其原因，深化理解記憶。比如：矩陣的學(xué)習中，關(guān)注以下幾組公式的相同，通過(guò)歸類(lèi)總結便于學(xué)生記憶及應用。
在關(guān)注相同之余，注重不同。比如：行列式的加法僅僅是對同一行（列）的元素進(jìn)行相加，但其他各行（列）元素不變； 而矩陣的加法則是兩個(gè)相同行數、相同列數的矩陣對應位置上的元素均相加。再比如：數乘行列式僅僅是對某一行（列）的元素乘以該常數，而數乘矩陣則是該常數乘以矩陣的每一個(gè)元素。諸如此類(lèi)的總結，對于學(xué)生的知識記憶和完善知識結構有一定的實(shí)際意義。
5.注重知識在生活中的應用
線(xiàn)性代數不僅與實(shí)際生活息息相關(guān)，而且具有非常廣泛的實(shí)用性。在現實(shí)生活中，一些比較難以解答的問(wèn)題，倘若能將其轉化為數學(xué)問(wèn)題，且用線(xiàn)性代數相關(guān)知識去解答，這些問(wèn)題將會(huì )得到比較簡(jiǎn)單的解決方法。比如：指派問(wèn)題[5]，即欲分配n個(gè)人去做n項工作，每個(gè)人做且僅做一項工作，若分配第i個(gè)人去做第j項工作，需花費cij單位時(shí)間，則如何分配工作才能使工人花費的總時(shí)間最少？該問(wèn)題的求解如下：定義矩陣A=（xij）nxn，其中xij=1，第i人做第j項工作0，第i 人不做第j項工作，則該矩陣的每一行、每一列的元素之和等于就是該問(wèn)題所滿(mǎn)足的約束條件即線(xiàn)性方程組：=1，j=1，…n，，那幺滿(mǎn)足該條件使目標函數：min達到最小值的解即是所求�？傊�，無(wú)論是數學(xué)的學(xué)習，還是其他課程的學(xué)習，都應該注重應用，讓學(xué)生知道有什幺用如何用，這樣才能引起他們的重視，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇8
第一、能達到我們所制定的目標。在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現三個(gè)目標，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應用!
第二、注重基礎重在實(shí)效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對此類(lèi)的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第三、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：
解題前提問(wèn)：如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應小題大做!不能單有一個(gè)答案。
第四、強化書(shū)寫(xiě)格式在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現問(wèn)題作出及時(shí)處理以達到規范。
第五、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)①有的知識點(diǎn)沒(méi)有顧及到，②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第六、以后的努力①夯實(shí)基礎②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰中考，對其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結，學(xué)以致用。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇9
這幾天進(jìn)行了數與代數的整理復習,在復習中我力求突破傳統復習課的教學(xué)模式，思路大膽、新穎、獨特。根據學(xué)科結構論，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路設計教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生在頭腦中形成知識結構，然后分系統針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復習，最后在實(shí)際運用中培養學(xué)生從整體上把握知識的能力，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
1、注重構建良好的知識體系
根據教材編排意圖，在教學(xué)中，注重引導學(xué)生主動(dòng)的整理知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從三方面進(jìn)行：一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過(guò)的“數與代數”部分的主要內容以及各部分的知識所包括的具體內容，以此為知識結構的概括提供材料，二是引導學(xué)生根據知識系統性去對所回憶的知識進(jìn)行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統；三是教師對學(xué)生概括給予適當的評價(jià)，幫助學(xué)生形成結構化的知識體系。
2、給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放、探究的學(xué)習空間
“給學(xué)生一些權利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們去探索；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔�！彼栽谶@節課中我創(chuàng )設了多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開(kāi)想象，能力得到發(fā)展。
初中數學(xué)《代數式》教學(xué)反思 篇10
回顧本節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)做的比較成功：
第一、根據課程標準把握教材。新的課程標準要求，淡化概念，注重知識的形成過(guò)程，如在學(xué)生已有的知識基礎上引入代數式的概念，顯得自然流暢，學(xué)生學(xué)的輕松，在學(xué)習例1和后面的“想一想”時(shí)，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考、分析和討論，幫助學(xué)生在不斷地糾錯中學(xué)習新知識，在不斷歸納中學(xué)習新知識，在不斷創(chuàng )新中學(xué)習新知識，使學(xué)生的大腦始終處于興奮之中，收到了預想不到的教學(xué)效果。
第二、恰當插入背景，渲染了氣氛。做一做中引出身體質(zhì)量指數，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到現實(shí)生活離不開(kāi)數學(xué)，從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
第三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導者，不論在例1和后面“想一想”，學(xué)生活動(dòng)始終是占主體地位。
第四、在課堂練習中分層次安排內容、分層要求，使他們人人具有成就感，充分體現了人文關(guān)懷，體現了面向全體學(xué)生。
以后努力的方向：
第一、認真備好每一節課，上好每節課。
第二、利用現代科技的力量，直觀(guān)，新穎，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)不枯燥，喜歡數學(xué)。
第三，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看學(xué)生，相應學(xué)生就有向這方面發(fā)展，只有很好地學(xué)習心態(tài)，才能夠讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，愿意學(xué)習。
第四、讓學(xué)生還能獲得數學(xué)思維的鍛煉，這是課堂的最高境界。
第五，注重培養學(xué)生良好人際關(guān)系，才能更好的學(xué)習。
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