初中英語(yǔ)的教學(xué)反思集合15篇
作為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思1
一堂課下來(lái),教師有必要對本節課的教學(xué)進(jìn)行小結反思,對教學(xué)得失做細致的剖析。記得在教學(xué)Go for it!新目標英語(yǔ)七年級下第七單元What does he look like ? SectionA1a-3時(shí),這節課用一課時(shí)結束,時(shí)間短,容量大,學(xué)生會(huì )出現混淆現象,能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)嗎?學(xué)生的反應好嗎?我用課件展示出三個(gè)人的高度,體型,頭發(fā),并把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學(xué)結束后,反思一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖不能算十全十美,但教學(xué)目標、重難點(diǎn)完成的比較好,而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習這些句型,甚至可以寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文章。想一想,這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。
每節課后,我們可以這樣反思:
課堂氣氛好嗎?學(xué)生對我的上課興趣大嗎?班級成績(jì)會(huì )理想嗎?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?有的學(xué)生很懶惰,什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。 有的學(xué)生非常認真,但成績(jì)卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習方法不對? 是情感問(wèn)題還是智力問(wèn)題?我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎?
課后的反思不僅限于一節課后,也包含教學(xué)生涯中的反思。
在平時(shí)的一節課、一個(gè)單元、一次大或小的測驗后,或一節公開(kāi)課后從學(xué)生,同行老師的評價(jià)的反饋中,我們要靜下心來(lái)回顧和審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,反思和總結教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否達到預期的教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng )新、啟迪是否得當、對知識難點(diǎn)的講解有無(wú)突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等,都要及時(shí)記錄和收集在自己的教學(xué)日志、札記或學(xué)生和自己教學(xué)的檔案上,并作必要的整合和取舍,為以后的教學(xué)提供參考和借鑒,以便揚長(cháng)避短,少走彎路,同時(shí)要將這些實(shí)踐上升為理論,使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的層次。
從教幾年來(lái),我一直在思考這樣的問(wèn)題:為什么學(xué)生喜歡英語(yǔ)卻不喜歡英語(yǔ)課?仔細想想,主要還是該在教師身上找原因。在我們的實(shí)際教學(xué)中,要用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能,用我們熱情去打動(dòng)學(xué)生,這樣的英語(yǔ)課才不愧是有意義的英語(yǔ)課。
總之,伴隨著(zhù)一步一步走進(jìn)新課程,我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。
英語(yǔ)教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì )永遠走在時(shí)代的前列,永遠在潮頭沖浪。 沒(méi)有反思,教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規之上。 “優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 + 反思”。因此作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思,并自覺(jué)地根據反思的結果矯正自己的教學(xué)行為,這樣才能不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平,才能不斷地成長(cháng),教學(xué)反思會(huì )促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力,它是老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和認清自我行為與觀(guān)念的重要機制。 作為初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn),努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了,新課程改革才會(huì )結出豐碩的成果。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思2
一、教師熱情高漲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習。
我從一開(kāi)始,便積極投入到學(xué)生的學(xué)習中,用自己的教學(xué)的能動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在整堂課的情況而言,學(xué)生的學(xué)習情緒也很高漲。學(xué)習的積極性被提高了,學(xué)生的學(xué)習效率也就提高了。
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用,提高了學(xué)生對語(yǔ)言的理解。
我在教授學(xué)生stay in bed時(shí),引用可簡(jiǎn)筆畫(huà),使學(xué)生很快理解了短語(yǔ)的含義,在簡(jiǎn)單的圖畫(huà)中,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的有趣性,在這份趣味中很好地學(xué)習。
三、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),進(jìn)行語(yǔ)言知識的拓展。
學(xué)生已學(xué)會(huì )Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時(shí)在學(xué)會(huì )句子的基礎上,讓學(xué)生熟練掌握句子,另外讓學(xué)生在此句子上學(xué)會(huì )拓展。She’s got a…….。及當教授學(xué)生單詞時(shí),與以前所學(xué)單詞進(jìn)行了比較。 不足之處
教學(xué)的整體性不強。在教授和拓展了學(xué)生已學(xué)句型,然后教授單詞,然后教授本課的重點(diǎn)打電話(huà)的語(yǔ)言。所教內容呈現塊狀,不能有機的融合。應利用打電話(huà)的場(chǎng)景,復習所學(xué)的句型,體現學(xué)生學(xué)習的整合。在考慮發(fā)展學(xué)生的能力的同時(shí),過(guò)多的時(shí)間放在了語(yǔ)言知識的拓展上,使得最后教師在教授打電話(huà)的語(yǔ)言時(shí)間不夠,學(xué)生練習的空間不足。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終注意師生間的情感交流,而且通過(guò)學(xué)習課文中,Sam因為考試而頭疼,從中引導孩子要有一個(gè)健康的心理,讓他們知道自己知道是最棒的,其實(shí)考試并不可怕。勇敢面對挫折和困難。
營(yíng)造輕松愉快的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習活動(dòng)中去,這樣的外語(yǔ)教學(xué)是有生命力的。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的提高,英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉。掌握了一種語(yǔ)言,也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做,都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下,工作起來(lái)就事半功倍。首先,我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系,懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習資料,然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí),我都細心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識差異,穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng),增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。并且,我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候;當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí),也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn),課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?傊,經(jīng)過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣,養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果教師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是經(jīng)過(guò)抓兩頭、促中間的方法到達班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識,大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很熟練地運用。
為了提高學(xué)生的成績(jì),我還組織了英語(yǔ)興趣小組,采取互幫互助的活動(dòng)形式,培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外,英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法,同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練,增強了對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí),我還給學(xué)生補充了很多課外知識,如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅僅僅擴大了學(xué)生的知識面,并且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多教師都在課余時(shí)光對學(xué)生進(jìn)行輔導,效果很好。所以,我也向這些教師學(xué)習,在課余時(shí)光對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光,也收到了比較明顯的效果。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作,我認識到,作為一個(gè)教師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jì)提上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)光。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累,對學(xué)生輔導力度的加大,最終將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。具體如下:
1、音標教學(xué)。
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說(shuō)的集中,即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,資料基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)光進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(能夠是生詞表上部分單詞,異常是一些有讀音規律的單詞),從而使學(xué)生初步構成獨立拼讀的本事,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以到達在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標,確實(shí)構成熟練的拼讀本事,并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習資料。
2、詞匯教學(xué)。
實(shí)踐證明,傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節,詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應注重培養學(xué)生的自學(xué)本事。我認為,我們應做好下列幾點(diǎn)。
。1)重示范。在教單詞時(shí),要求教師自我示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn),同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟著(zhù)說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫忙學(xué)生理解,順利完成音――形――義的逐步過(guò)渡。
。2)重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是經(jīng)過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯,任何語(yǔ)言都是不可想象的。所以單詞具有語(yǔ)言的意義,應在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
。3)重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
。4)重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家?怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應嘗試運用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
。5)重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設必須的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情,從而到達學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué),能夠讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自我的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。
實(shí)踐證明,傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說(shuō)法:一節課教師最多講15分鐘,剩下的要么開(kāi)展活動(dòng),要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法,經(jīng)過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識,強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應當怎樣講?
。1)自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
。2)重點(diǎn)地方著(zhù)重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
。3)疑難問(wèn)題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。
。4)合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
。5)總結時(shí)補充講:在總結一節課、一篇材料的閱讀情景時(shí),在學(xué)生概括、總結的基礎上,教師要及時(shí)進(jìn)行補充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結更加完整、準確。
總之,我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái),按照新《課標》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破,養成良好的學(xué)習習慣和構成有效的學(xué)習策略,培養自主學(xué)習的本事以及觀(guān)察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng )新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思4
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)生最好的老師!蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái),我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導,而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P,而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣,抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō):“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn),多表?yè)P,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會(huì )到成功的快樂(lè ),體驗到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統,教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準:一是效果最優(yōu),即在現有條件下,教學(xué)設計及 實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平;二是時(shí)間耗費最優(yōu),即在課程計劃規定的時(shí)間內最 佳地完成教學(xué)任務(wù),收到“少投入,多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制,采取“賞識教育”,形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中,我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標,逐步 形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。 如:創(chuàng )設情景與激勵情意相結合;理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合;統一要求和個(gè)別對待相 結合;教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中,要求教師設計好教學(xué)內容,設法將教材內容轉換成 生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景,讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。 同時(shí),我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通,設法激勵學(xué)生 的情意因素,以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。 精心設計活動(dòng)課,充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考,在課程設計中,教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動(dòng)性,操練過(guò)程中的趣味性和交際性,充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩,定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通 過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦 比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍,豐 富學(xué)生的語(yǔ)言生活, 培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣,加強學(xué)習的自主性和目的性,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
正確認識考試評價(jià)的功能,讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn),增添自信感和成功感。 學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理,提高其學(xué)習的積極性,教師 根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度,制定出不同的層次要求。 實(shí)驗過(guò)程中,根據學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”,多角度、 多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià),合作達標,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法:
1, 實(shí)行無(wú)人監考制度,讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀(guān)念,形成自主學(xué)習。嘗試無(wú)人監考時(shí),仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔,講明無(wú)人監考的作用與目的,讓學(xué)生明確學(xué) 習的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興,一部分學(xué)生認為是機會(huì )來(lái)了,另一部分學(xué)生則由平時(shí) 考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望,不知所措。
2, 根據學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異,巧妙地處理部分學(xué)生的分數,讓學(xué) 生在學(xué)習中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習程度與個(gè)體差異,考試制訂不同的層次要求。例如:月考根據整 體的測試情況,可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標,這樣,有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行,更重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,減少兩極分化,培養學(xué)習的自信心。
3, 實(shí)行考試分層,合作達標,讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷,要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷:A卷為基礎達標題,人人需做 ;卷為綜合測試,能力達標,鼓勵學(xué)生多做,中下生面較大的學(xué)校分數只做參考,不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做,以便于挖潛能、培養尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者,更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思5
今天我有幸聆聽(tīng)了兩節聽(tīng)說(shuō)課示范課,認真參加了評課研討活動(dòng)。今天的研討活動(dòng)給了我很多啟發(fā),讓我認識到聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的不足和差距。下面就談一下我對于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的思考。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)交際水平,力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的先決條件,聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。聽(tīng)說(shuō)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段,是學(xué)習英語(yǔ)的重要途徑之一。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略
目前,在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在一種很普遍的情況:學(xué)生無(wú)法在規定的時(shí)間內完成相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。當然這其中有學(xué)生自身的原因,但是我認為:我們老師自己也應該注意一下:自己聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設計是否合理有效,適于學(xué)生有規律地聽(tīng)說(shuō)理解?其實(shí),我們不難發(fā)現,平常教學(xué)中存在以下問(wèn)題:
1、聽(tīng)力教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)定位不當。
2、聽(tīng)前引導不夠。
3、 聽(tīng)后任務(wù)缺失,聽(tīng)與說(shuō)環(huán)節割裂。
4、 教學(xué)活動(dòng)流于形式,沒(méi)有實(shí)效
5、 教學(xué)密度、時(shí)間設計不當
6、 忽視聽(tīng)力策略及聽(tīng)力習慣的培養
7、 在聽(tīng)后環(huán)節,老師控制性訓練過(guò)多
如果聽(tīng)力教學(xué)流于形式,我們的教學(xué)的有效性就無(wú)法體現。我們教師要正確引導,幫助學(xué)生提高聽(tīng)力并不斷進(jìn)行完善。 我們教師要做到以下幾點(diǎn):
1、對教學(xué)對象有較充分的認識和了解。
2、對聽(tīng)說(shuō)教材的結構和目的十分熟悉。
3、正確地使用聽(tīng)力材料
4、使用英語(yǔ)組織教學(xué),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的氛圍。
5、正確對待學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓練中的錯誤。
6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習的興趣,培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
7、通過(guò)多種渠道,開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計需要注意的問(wèn)題
一、聽(tīng)說(shuō)課設計活動(dòng)之前,教師要深入鉆研教材,認真分析教材的結構特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標、語(yǔ)言知識感知、學(xué)習、運用目標、主題口語(yǔ)能力提高目標。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識的滲透
二、聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設計要合理。一節課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設計中每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節時(shí)間的設計和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力,課前周密的思考、嚴密、合理的對各個(gè)環(huán)節所需時(shí)間做出設計。
三、聽(tīng)說(shuō)課設計的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強,調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生的認知興趣和探究欲望。聽(tīng)說(shuō)課設計的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境,使活動(dòng)具有可操作性。
四、教師的課上訓練形式要側重于學(xué)生的交際能力培養。筆頭練習活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結合起來(lái)。應充分設計不同層次活動(dòng),設計不同層次的問(wèn)題,以此來(lái)迎合不同層次學(xué)生的需求,讓不同層次的學(xué)生都能開(kāi)口。要實(shí)現每一位學(xué)生的有效學(xué)習,進(jìn)行有針對性的教學(xué),對那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽(tīng)不懂、聽(tīng)不懂、看不明白新課內容的學(xué)生也有事可做,也能在課堂上學(xué)到新東西。
五、聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設計。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,采用多種作業(yè)形式和監控方法,使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè):跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍,使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力材料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)等。
以上是我對初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的一些粗淺的認識,有不當之處還望批評指正,以促使我更加高效的教學(xué)!
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思6
時(shí)光過(guò)得真快,轉眼間,我已在學(xué)校擔任英語(yǔ)教學(xué)10年多了,回顧已經(jīng)過(guò)去的一些日子,真是感慨萬(wàn)分。我激動(dòng),也深知自我所擔負的重任。
英語(yǔ)是人與人之間用來(lái)交流的,在課上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口,大膽說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)交流,調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,要求學(xué)生不怕犯錯誤,敢于開(kāi)口,用英語(yǔ)與教師和同學(xué)交流。其實(shí)有好多學(xué)生在內心也都有用英語(yǔ)與教師同學(xué)交流的欲望,但他們迫于“壓力”,怕說(shuō)錯或說(shuō)不好會(huì )被教師批評、同學(xué)嘲笑,于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學(xué)生排除這種心理障礙,上課的時(shí)候態(tài)度比較溫和,只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),就給予表?yè)P,以調動(dòng)他們的進(jìn)取性;態(tài)度真誠,努力挖掘學(xué)生做的好的方面,盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒,從而不影響學(xué)生的情緒。對于每次學(xué)生說(shuō)話(huà)中的比較明顯的錯誤,諸如:發(fā)音不正確的詞、嚴重的語(yǔ)法錯誤等,對他們進(jìn)行及時(shí)指出并幫忙其改正,并且進(jìn)行不斷地鼓勵,因為學(xué)生有了進(jìn)取性,有了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣,他們就會(huì )對自我充滿(mǎn)信心,于是開(kāi)始主動(dòng)地說(shuō)了。
可是課上過(guò)于簡(jiǎn)便的學(xué)習氣氛,致使部分學(xué)生上課不遵守紀律,從而影響其他同學(xué)的學(xué)習。所以,在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我應當總結過(guò)去半個(gè)多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處,不斷改善自我教學(xué)和管理方法,不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷成長(cháng)提高。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,經(jīng)常會(huì )利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在歡樂(lè )中理解教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)光一久,我們不難發(fā)現:很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會(huì )因為有些游戲的重復,而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(cháng)此以往,學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你,不明白自我到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現,課堂環(huán)節安排不合理,所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固,知識沒(méi)能螺旋上升,直接導致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。應對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè )”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣,挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們就應做到如下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊,所以,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是用心講清楚,在群眾活動(dòng)中,大家就應遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不潛力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課,那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學(xué)服務(wù),當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思7
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,初二年級的分化現象往往十分突出,直接影響著(zhù)學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jì),同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何防止分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jì),是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著(zhù)手解決的問(wèn)題。
一、及時(shí)幫助,以防為主
初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎知識和基本技能,因此教學(xué)應面向全體同學(xué),爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習出現差距是不可避免的。一旦出現,就應該及時(shí)找學(xué)生談,分析他們掉隊的原因,動(dòng)之以情,曉之以理,使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習方法的指導,耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生,及早指出,說(shuō)明掉隊的嚴重后果,做到防患于未然。
二、講究教法,因材施教
外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴謹的系統性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能,能否在初二年級得到繼續發(fā)展,是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求,落實(shí)到教和學(xué)上,對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上,少講空話(huà),多做實(shí)事,精講多練,以學(xué)生為主;對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結,分析存在問(wèn)題,及時(shí)補遺,幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗得到好成績(jì)或有進(jìn)步的,一定在班上進(jìn)行表?yè)P,給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改,及時(shí)訂正。所謂“活”就是側重聽(tīng)說(shuō)訓練,把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀(guān)教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景,教師一邊做動(dòng)作,一邊說(shuō)“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等,接著(zhù)讓學(xué)生表演動(dòng)作!癛eading a book, please”當學(xué)生在讀課文時(shí),問(wèn)這位學(xué)生:“What are you doing?”幫助他回答:“I am reading a book.”再叫學(xué)生表演,讓學(xué)生其其他同學(xué):“What’s she doing?”并回答,從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐,很容易掌握所學(xué)內容。
三、激發(fā)動(dòng)機,誘發(fā)興趣
毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說(shuō):“唯物辯證法認為外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因通過(guò)內因起作用!币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習內在動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ),自己能用英語(yǔ)表達簡(jiǎn)單的思想,能讀懂簡(jiǎn)易讀物,他們就會(huì )感到有收獲,興趣就會(huì )產(chǎn)生,所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內容,有練的時(shí)間。每次練習五分鐘左右,費時(shí)不多收獲較大。另外,給學(xué)生留同步閱讀訓練作業(yè),以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國他鄉的風(fēng)俗習慣、名人趣事,居然依*自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到,這會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,增強學(xué)習興趣。教師應不斷為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì ),讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對培養學(xué)生的興趣大有幫助,因此,教師要注意控制自己的情緒,普遍關(guān)心學(xué)生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不動(dòng)輒斥他們,常鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思8
由小學(xué)進(jìn)入初中,是人生旅途的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。就其學(xué)習活動(dòng)而言,學(xué)習科目發(fā)生了很大的變化,除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學(xué)、語(yǔ)文外,又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ),走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門(mén)課,有一定的好奇心,一般是一種較短暫的直接興趣,隨著(zhù)時(shí)間的推移,課程內容增多,難度加大,就會(huì )有一些學(xué)生把這門(mén)課當成負擔,到初二出現分化,部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)教師,如果對此沒(méi)有清醒的認識,并采取有效的教學(xué)措施,解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題,就會(huì )陷入一種盲目的境地,以致影響教學(xué)效果,影響學(xué)習質(zhì)量和跨世紀人才的培養。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力,經(jīng)過(guò)學(xué)習師傅的經(jīng)驗,我對自己英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加清晰的教學(xué)思路,在師傅的帶領(lǐng)下,在我的不斷反思中,我認為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習英語(yǔ)的“六項起始工程”。
一、從明確學(xué)習目的入手,初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“目標工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為,同時(shí)也是由一定的動(dòng)機引起的。
英語(yǔ)這門(mén)課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是新鮮而神秘的。一開(kāi)始,學(xué)生往往是帶著(zhù)好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的,也有些學(xué)生是帶著(zhù)好玩的想法來(lái)學(xué)的?傊,相當一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的性不明確,對它的重要性認識不足,只處于膚淺的了解,缺乏正確的強有力的學(xué)習動(dòng)機。
基于這種狀況,我注意在第一節課開(kāi)始就重視講解為什么要學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。在以后的講課中,同樣處處進(jìn)行為祖國建設,為未來(lái)的工作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的目的教育。通過(guò)課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育,使學(xué)生初步認識到了這門(mén)課程的重要性,懂得了它與祖國現代化建設的關(guān)系,明白了祖國建設對他們提出的要求,懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰。這樣,從初一開(kāi)始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習目的,從而為以后的學(xué)習奠定了良好的基矗。
二、從基礎知識入手,初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”
學(xué)生學(xué)音標時(shí)受漢語(yǔ)拼音的影響,有很大一部分在起步階段都很艱難,不是寫(xiě)錯格式,就是讀成漢語(yǔ)拼音。為此,從學(xué)第一個(gè)字母開(kāi)始,就應當給他們加強國際音標的學(xué)習。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來(lái)的,它的舌位如何。特別是舌齒音,學(xué)生很難把握,總是出錯,但經(jīng)過(guò)努力,總能擺脫漢語(yǔ)拼音的束縛,為下一步學(xué)習,為今后學(xué)單語(yǔ)、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次,在字母格式上,學(xué)生總分不清上、中、下,不是出格,就不夠格。為此,我曾自編了幾句格式口訣,讓學(xué)生掌握,從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固,我在班上搞字母書(shū)法競賽,既進(jìn)一步熟練了字母的讀音,又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。
三、從培養興趣入手,初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”
“興趣是最好的老師”,只有對學(xué)習發(fā)生了興趣,才會(huì )享受學(xué)習的歡樂(lè ),從而更加熱受學(xué)習。所以是否喜歡英語(yǔ),是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要的非智力因素,它在很大程度上制約著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據此,在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段,我著(zhù)重從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手,因勢利導,采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中,我注意采取了以下方法培養學(xué)生的興趣:①“以美引趣”,即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”,即注意用新奇的內容和方法,誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設疑激趣”,以注意抓住知識的關(guān)鍵處設疑引思,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”,即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式,喚起學(xué)生興趣。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思9
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生由于基礎語(yǔ)言知識記憶不牢,基本的句子結構和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別,從而導致了相當一部分學(xué)生不僅不能用準確得體的標準英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達,更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,同時(shí)更制約著(zhù)他們英語(yǔ)成績(jì)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中,教師的一般做法是先仔細講解語(yǔ)法知識的概念、定義、結構與特點(diǎn),接著(zhù)再呈現例句并加以說(shuō)明,最后設計許多練習,讓學(xué)生進(jìn)行練習與鞏固,這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體,學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識。似乎“一學(xué)就會(huì )”,在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因為我們只重視語(yǔ)法知識的講解與傳授,而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維的主動(dòng)性,導致學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單模仿,死記規則,缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,就是從根本上彌補傳統語(yǔ)法教學(xué)的`不適。
我認為,新課標理念的語(yǔ)法教學(xué)應注意以下三點(diǎn)。
1.注重實(shí)踐,引導學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標,教師可設計對話(huà)互動(dòng),做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),設計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓練方式,引導學(xué)生積極思維大膽參與,在實(shí)踐中,在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識。通過(guò)親身體驗,由學(xué)生來(lái)總結語(yǔ)法規律,這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率,增強他們參與課堂教學(xué),積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.運用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)境,讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下,可運用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習,形象直觀(guān),使學(xué)生身臨其境,也可以利用課件講解歸納現在進(jìn)行進(jìn)的用法,使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對性的練習,多媒體課件的在教學(xué)上的使用,可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結合。讓學(xué)生在練習實(shí)踐中,對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固,強化記憶。
總之,新課程標準的新理念,要求教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀,聽(tīng)力,口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓練結合起來(lái),將語(yǔ)法內容自然地滲透其中,全面提高學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力。
俗話(huà)說(shuō),“親其師,信其道”,筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認為,要想成為學(xué)生喜歡老師,讓學(xué)生喜歡你所上的課,必須做到以下幾個(gè)方面:
一、有扎實(shí)的基本功和嚴緊的治學(xué)態(tài)度。
教師對地理的無(wú)比熱愛(ài)、勤于鉆研、執著(zhù)追求的敬業(yè)精神以及飽滿(mǎn)的教學(xué)激情,可激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習熱情;教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學(xué)生,可達到師生的情感共鳴。教師為人師表,學(xué)生才能“親其師,信其道”。實(shí)踐證明,學(xué)生上自己親近的老師的課時(shí),往往產(chǎn)生愉悅、和諧的.情感體驗,會(huì )在平靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習。學(xué)生對自己親近,不但聽(tīng)其言,而且還效其行,把老師嚴緊的治學(xué)精神自覺(jué)地運用到學(xué)習中去,化著(zhù)無(wú)窮的力量。要使學(xué)生“親其師”,教師首先要在學(xué)生中樹(shù)立起崇高的威信,這種威信來(lái)自于教師對學(xué)生的熱愛(ài)、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的知識學(xué)問(wèn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師,因這位老師的一句話(huà)或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè),并作出杰出的貢獻。
二、建立平等、融洽的師生關(guān)系,產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權力障礙的因素下,師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待,互相信任,進(jìn)行推心置腹的交談,是難能可貴的。教學(xué)中教師應主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,培養親和的師生情感,并以自己豐富的地理知識、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識中不乏抽象的、難以理解內容,如地球運動(dòng)的地理意義部分等,是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難,這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定時(shí)間、適當的空間和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系,有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,有利于師生的情感交流和心靈溝通,可以為學(xué)生學(xué)習地理知識、探索地理問(wèn)題創(chuàng )造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境,學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱,心理放松,則必然會(huì )活躍思維、富于想象、樂(lè )于探索,學(xué)習地理也就成了非?鞓(lè )的事情和為之追求的目標。
三、因“才”施教,發(fā)揮學(xué)生各自的特“長(cháng)”。
教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎,提出不同的正面的學(xué)習期待,并盡量被學(xué)生所洞悉,使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),都有上進(jìn)心!皵底邮^(guò),不如贊子一功”。尤其是對地理學(xué)習的后進(jìn)生,由于學(xué)習基礎較差,或者是認知能力相對較弱,使之地理成績(jì)不甚理想,這些學(xué)生對學(xué)好地理本來(lái)就缺乏信心,再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑,對老師缺乏情感溝通,對地理缺乏學(xué)習成功的情感體驗,使得地理成績(jì)每況愈下。作為教師應充分認識這些學(xué)生的學(xué)習困難,感受因學(xué)不好地理而給他們帶來(lái)的焦慮和痛苦。在教學(xué)過(guò)程中用“放大鏡”來(lái)尋找這些學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)和思維過(guò)程中閃現的點(diǎn)滴火花,并加以肯定和鼓勵,使學(xué)生充分感受到老師是對自己信任的,是對自己充滿(mǎn)著(zhù)期待的,使學(xué)生在學(xué)習地理中既有安全感、尊嚴感,又有積極性、進(jìn)取心,給學(xué)生創(chuàng )造成功的學(xué)習機會(huì )。青少年的可塑性很大,教師應以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識和衡量學(xué)生的學(xué)習狀況和進(jìn)步程度,力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習地理,在原有基礎上有提高有進(jìn)步。對理解能力較強的學(xué)生要以富有挑戰性的問(wèn)題,對基礎較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對一些相對容易的問(wèn)題,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,認識自身的價(jià)值,品嘗學(xué)習成功的喜悅!笆∈浅晒χ浮,從而增強學(xué)生學(xué)好地理的信心和學(xué)習過(guò)程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,靈活多樣的教學(xué)方法,能讓學(xué)生每上一節課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現和體驗,能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心,產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系,從而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩,提高記憶效果。首先教師在地理教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,化深奧為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇,使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受地理知識。其次要善于在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生歸納總結地理事物的規律,教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習的方法,如講地球上晝夜長(cháng)短變化規律時(shí),可通過(guò)讀圖分析歸納得出:太陽(yáng)直射點(diǎn)向所在半球的回歸線(xiàn)接近時(shí),晝變長(cháng)夜變短;反之晝變短夜變長(cháng)。再次借用詩(shī)詞歌賦、故事諺語(yǔ)來(lái)制造懸念,既陶冶了學(xué)生的情操,又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。如:講到氣候垂直變化時(shí),背誦白居易登廬山的詩(shī)句:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處,不知轉入此中來(lái)!毕劝褜W(xué)生的好奇心調動(dòng)起來(lái),然后分析其成因,起到事半功倍的功效。
總之,搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一,是做學(xué)生喜歡的老師,做學(xué)生的知心朋友。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思10
新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導全人教育,強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的本事,新課改倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰。下頭簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生供給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合本事。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生僅有對自我、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,所以我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫忙,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到:
1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程,評價(jià)或采用測驗及非測驗形式,平時(shí)重視構成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的誠績(jì),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的提高,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用本事為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,本事減少客觀(guān)題,增加主觀(guān)題,經(jīng)過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足,明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵,后必須要與實(shí)踐相結合,即將努力學(xué)習,積極積極,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(cháng)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11
本周二聽(tīng)了柳老師和高老師的二節課,盡管所聽(tīng)科目對于我來(lái)說(shuō)是外行,但還,是學(xué)到了很多東西。聽(tīng)了這兩位老師的課,學(xué)習了很多關(guān)于小組合作學(xué)習的做法。柳老師的課是一節復習課,他把本單元的重、難點(diǎn)融匯到三總結三任務(wù)中,分配到九個(gè)組,學(xué)生的學(xué)習目標非常明確。學(xué)生們積極自學(xué)后,各組學(xué)員帶著(zhù)各自任務(wù)交流探討且任務(wù)細致化:大任務(wù)化小任務(wù),小任務(wù)個(gè)人化。每個(gè)知識點(diǎn)分配的很到位。時(shí)機成熟,學(xué)生開(kāi)始有條理的展示,展示中出現了疑惑,教師及時(shí)的提醒并歸納,讓學(xué)生起來(lái)歸納,并給與評價(jià),效果很好。學(xué)生的基礎知識掌握很扎實(shí),效果不錯,很好地貫徹了"126"策略。由于學(xué)生處在合作學(xué)習的初級階段,掌握時(shí)間的能力有待發(fā)展。當然時(shí)間緊了,有些環(huán)節可能就無(wú)法完成?磥(lái)完全放權給學(xué)生,培養學(xué)生的自學(xué)能力,交流能力,合作能力,思維能力還是我們努力的方向。以上是我在聽(tīng)完課之后的一些體會(huì )。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12
一、樹(shù)立信心,明確目標
信心是動(dòng)力,目標是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多,課文長(cháng)而且難,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎,查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要,對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢?
1。立足課本,夯實(shí)基礎
我們知道,初一英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學(xué)習中要分階段學(xué)習,在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學(xué)習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識,不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。
2。找出不足,查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通,形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串,力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練,綜合提高
查缺補漏后,學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練,以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn),為達到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練,然后進(jìn)行講評。那么,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學(xué)生的錯點(diǎn),并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí),講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規律,并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要注意以下兩方面:
1。課本為主,資料為輔
2。講練結合,練重于講
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思13
七年級是整個(gè)初中階段的重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,為以后的學(xué)習打下良好的基礎,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯,作以下教學(xué)反思。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄,學(xué)習自覺(jué)性較差,主要表現在以下幾個(gè)方面:
1、 學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà),老師要求背出,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)間背,或者是不會(huì )背,往后一拖再拖,即便能背出來(lái),也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課,相應的配套練習,不自覺(jué)去獨立完成,總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、 死記硬背的東西多,聯(lián)系的東西少,因此表面上看感覺(jué)還可以,但真正一考起來(lái),問(wèn)題出來(lái)很多,而且差距很大。這次期中考試下來(lái),問(wèn)題也出來(lái)了,尖子生不是很多,落后生比較多。
針對以上情況,要改變這種局面,我覺(jué)的要做的事很多。首先,要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,課前多預習,課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講,把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次,學(xué)生學(xué)習要主次分明,主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些,特別是對英語(yǔ)學(xué)科,因為它畢竟不是語(yǔ)文;A不打好,以后想提高也難。第三,要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn),學(xué)習要講究方法,舉一反三,融會(huì )貫通,只有這樣,學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái),不容易忘記。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事,是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多怪自己少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上,特別是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味,會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別一節語(yǔ)法課,考試中不考,但因為上了高中學(xué)生的反饋,初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà),在高中還是有困難的。如果一味著(zhù)講語(yǔ)法,所以英語(yǔ)老師都怕自己的學(xué)生吃不飽,整節課的講解語(yǔ)法,其結果都不是太好,我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法,并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細,多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn),以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以,要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習熱情,提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
一堂成功的英語(yǔ)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當,有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當,有時(shí)候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生,學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要,即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ),應該多考慮厭學(xué)的原因,對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系,學(xué)生會(huì )親其師而信其道,聽(tīng)從教師的安排與倡導,促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反,則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響,制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要,如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要,我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次,及時(shí)解決學(xué)生的合理需要,而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決,并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中,我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們,他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我,從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養,才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之,教學(xué)的方法很多,以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心,夯實(shí)基礎并有針對性的訓練,一定會(huì )提高學(xué)習效果,取得較好的成績(jì)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思14
教學(xué)反思:
七年級的學(xué)生仍然保持著(zhù)活潑開(kāi)朗、好奇心強的特點(diǎn),我借助小組合作、比賽活動(dòng)等形式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。我認為本節課的成功之處在于:
1、為學(xué)生提供了自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間;鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,引導學(xué)生自學(xué),并在自學(xué)中善于質(zhì)疑,探究,突出了學(xué)生的主體地位,老師進(jìn)行恰當的引導,及時(shí)解決了學(xué)生展示時(shí)出現的小問(wèn)題。
2、為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護了他們的自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。盡可能地讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能享受到成功的喜悅。
3、對學(xué)生展示學(xué)習過(guò)程中的表現及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。
不足之處:
在進(jìn)行展示學(xué)習成果的環(huán)節時(shí),時(shí)間倉促了些,有些學(xué)生準備不充分,進(jìn)行表演時(shí)放不開(kāi),課堂氣氛還不夠活躍。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15
課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分,是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn),如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育理念,堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,是時(shí)代賦于當代教師的歷史使命。
在學(xué)習新課程的教育理念,學(xué)習課改實(shí)驗區教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎上,我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中,新課程理念與我們的傳統教學(xué)觀(guān)發(fā)生著(zhù)激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎教育的本質(zhì)是大眾教育,為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應該得到更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)。每堂課上,都會(huì )有一些非常積極的參與者,還會(huì )有一些被動(dòng)的參與者,或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外,或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調動(dòng)這些學(xué)生的積極性,并反思自己的教學(xué)設計:如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、認清政治課堂教學(xué)的使命,有效實(shí)現三維目標
實(shí)現知識與技能,過(guò)程和方法,態(tài)度和情感、價(jià)值觀(guān)三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課,要達到育人的功能,應更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過(guò)程中,根據課程標準要求,本節課學(xué)生通過(guò)對挫折產(chǎn)生的主客觀(guān)因素的認識,從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環(huán)節我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗殘疾人的生活”結合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn),讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服,然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫(xiě)字。通過(guò)親身的體驗,同學(xué)了解到人生難免有挫折,只是應該如何正確地去看待挫折;顒(dòng)結束后,同學(xué)紛紛表示:“殘疾人能身殘志不殘,對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗!
通過(guò)上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,同時(shí)無(wú)形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養自己健康的心理,如何去關(guān)愛(ài)殘疾人,積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力,又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華,實(shí)現初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開(kāi)展新課程倡導的學(xué)習方式(即自主學(xué)習,小組合作學(xué)習、探究學(xué)習)
(一)在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識;2、學(xué)生應掌握解決問(wèn)題的方法;自主學(xué)習主要是學(xué)生自己學(xué)習,而自己學(xué)習就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法,交流學(xué)習體會(huì )和學(xué)習材料,互相幫助;我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動(dòng)保護”這一重點(diǎn)知識時(shí),就采用了學(xué)生自主學(xué)習的方式。學(xué)生在學(xué)習之前,根據教材內容,我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習方法:a.結構圖表法;b.利用表格歸納概括的方法;c.知識要點(diǎn)整理法;講了這些方法的特點(diǎn)、對我們學(xué)習該部分內容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后,先獨立自主的學(xué)習,然后他們將自己的學(xué)習結果進(jìn)行交流。我在從中輔導,特別關(guān)注有困難的學(xué)生,引導學(xué)生如何閱讀、如何對重點(diǎn)知識勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現了學(xué)生的主體地位,更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習的方法,培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)組織有效的小組合作學(xué)習
如何組織有效的小組合作學(xué)習?這是許多老師正在思考的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試:一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前,小組成員先獨立思考,把想法寫(xiě)下來(lái),再分別說(shuō)出自己的想法,其他人傾聽(tīng),然后討論,形成集體的意見(jiàn)。二是建立激勵機制。采用積分制,可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性,效果顯著(zhù)。三是在小組討論的時(shí)候,我不是等待,不是觀(guān)望,也不是干自己的事情,而是要深入到小組討論中去,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認知的進(jìn)程等,從而靈活的調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)實(shí)踐,這樣將大大提高合作學(xué)習的效果。
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