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初中數學(xué)課后教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-09 08:43:30 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數學(xué)課后教學(xué)反思3篇

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的初中數學(xué)課后教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思3篇

初中數學(xué)課后教學(xué)反思1

  首先是復習正比例函數的有關(guān)知識,目的是讓學(xué)生回顧函數知識,為接下去學(xué)習反比例函數作好鋪墊,其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數關(guān)系式,通過(guò)歸納總結這些函數都是反比例函數,以及反比例函數的幾種形式,自變量的取值范圍。

  又通過(guò)列表格的方法對反比例函數和正比例函數進(jìn)行類(lèi)比,鞏固反比例函數知識。

  通過(guò)做一做的三個(gè)練習進(jìn)一步鞏固新知,但到這里用時(shí)接近25分鐘,時(shí)間分配上沒(méi)有很好把握為接下去沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

  接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué),先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹,在學(xué)生練習紙上讓學(xué)生自己來(lái)獨立完成三個(gè)問(wèn)題,然后有學(xué)生回答,當進(jìn)行到第二時(shí),時(shí)間已經(jīng)不夠了,很倉促進(jìn)行了小節。

  這節課在設計過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,在備課過(guò)程中,沒(méi)有備好學(xué)生,站在學(xué)生的角度去設計課堂,這方面做的很不夠,有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處,思考問(wèn)題的時(shí)間不是很充分;還有的學(xué)生課堂表現不活躍,這也說(shuō)明老師沒(méi)有調動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習積極性;另外課堂中指教者的示范作用體現的不是很好,,肢體語(yǔ)言也不夠豐富,鼓勵的話(huà)顯得很單一,而且投影片上在新課導入的時(shí)候還出現了差錯,總之,我會(huì )在以后的教學(xué)中注意以上存在的問(wèn)題。

  綜觀(guān)整堂課,嚴謹親切有余,但活潑激情不足,顯得平鋪直敘的感覺(jué),缺少高潮和亮點(diǎn);在今后的教學(xué)中要嚴格要求自己,方方面面進(jìn)行改善!

  經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué),讓自己收獲不少,反思更多。

  教學(xué)之路是每天每節課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,這條路的成功秘訣只有一個(gè):踏實(shí)!對于我,任重而道遠,我將默默前行,提高自己,讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思2

  一、對教材的反思。

  這是我進(jìn)入初中的第一年,對新教材的認識比較膚淺,面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養,并不是一味的老師為主體,專(zhuān)門(mén)講解的那種模式,新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的教學(xué)工作,我一個(gè)最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。

  如初一數學(xué)第一章《數學(xué)與我們同行》里,老師講授的內容可謂微乎其微,基本都是學(xué)生自主發(fā)揮,這就是新課程的特點(diǎn),讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì )總結。老師只是引導學(xué)生思考,最后判斷、匯總學(xué)生結論正確與否的人。所以作為教師的我,在如何正確引導學(xué)生學(xué)習方面還需改進(jìn)。

  二、對學(xué)生的反思。

  從學(xué)生到老師的轉變我用了不到半年時(shí)間,也許是有點(diǎn)快了,所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子,所以通過(guò)這些日子與學(xué)生的交流,發(fā)現自己并不能很快適應老師這個(gè)角色,自己仿佛是個(gè)大孩子,對同學(xué)板不下臉,威性不夠,現在的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(cháng)起來(lái)的',所以越是脾氣好的老師就越是不象話(huà)。

  這就是我這么些月來(lái)的最大感受。年輕就得付出代價(jià),所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了,掌握好學(xué)生得心理,對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。而且,現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思,數學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

  對學(xué)生的反思,初中數學(xué)教學(xué)反思。

  從學(xué)生到老師的轉變我用了不到半年時(shí)間,也許是有點(diǎn)快了,所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子,所以通過(guò)這些日子與學(xué)生的交流,發(fā)現自己并不能很快適應老師這個(gè)角色,自己仿佛是個(gè)大孩子,對同學(xué)板不下臉,威性不夠,現在的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(cháng)起來(lái)的,所以越是脾氣好的老師就越是不象話(huà),這就是我這么些月來(lái)的最大感受。

  年輕就得付出代價(jià),所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了,掌握好學(xué)生得心理,對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。

  而且,現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思,數學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,教學(xué)反思《初中數學(xué)教學(xué)反思》。

  三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

  教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。

  學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。

  學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內向外的生長(cháng),而不是由外向內的灌輸,其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。

  美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà),我將一言以蔽之:影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應就此進(jìn)行教學(xué)。

  這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。

  掌握了這個(gè)標準以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

  四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

  新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。

  只有這樣,才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思3

  《反比例函數》第一節課講完后的反思,本節課學(xué)生表現積極踴躍有活力,效率比較高。

  但是做為新老師也有不足之處,主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程,例題設置過(guò)于機械化梯度和深度不夠。

  在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來(lái)講課,一定要精心設置,進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),使得每一節課有價(jià)值而非浮于表面。

  《反比例函數圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

  反比例函數圖像的性質(zhì)是反比例函數的教學(xué)重點(diǎn),把握好本節課的內容對于學(xué)生解決許多問(wèn)題有很好的幫助,在學(xué)生已有的正比例函數性質(zhì)的基礎上,學(xué)生學(xué)習性質(zhì)比較輕松,但運用該性質(zhì)解決問(wèn)題存在難度。

  學(xué)生需要在理解的基礎上熟練運用。

  為此應加強反比例函數與正比例函數的對比:應該有意識地加強反比例函數與正比例函數之間的對比,對比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  (1)兩種函數的關(guān)系式有何不同?兩種函數的圖像所在位置是否相同?兩種函數的增減性是否有區別?

  (2)兩種函數的取值范圍有什么不同,常數的符號的改變對兩種函數圖像的變化趨勢有什么影響?

  (3)利用待定系數法求函數的解析式對于兩個(gè)函數知道幾點(diǎn)就可以求的。

  從這些方面去比較理解反比例函數與一次函數,幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái),提高學(xué)生

  綜合能力。

  運用多媒比較兩函數圖像,使學(xué)生更直觀(guān)、更清楚地看清兩函數的區別。

  從而使學(xué)生加深對兩函數性質(zhì)的理解。

  通過(guò)本案例的教學(xué),使我深刻地體會(huì )到了信息技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀(guān)性。

  特別是反比例函數中k值對函數圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標的教學(xué)起到一定的作用。

  雖然制作起來(lái)比較麻煩,但能使課堂教學(xué)達到預想不到的效果,使課堂教學(xué)效率也明顯提高。

  提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和深入研究的習慣。

  當然在教學(xué)中,由于小部分同學(xué)的數學(xué)基礎薄弱,導致學(xué)習比較吃力,通過(guò)這種直觀(guān)演示能較好的掌握知識,課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。

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