【熱】初中英語(yǔ)教學(xué)反思（精選20篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
近幾年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng )新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)中簡(jiǎn)單的框架，擴充自己的知識面，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習的方法，這已成為中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的需要解決的重要問(wèn)題。打一個(gè)比方說(shuō)，就是教師要做一枚指南針。
一 . 分析
英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應強調使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，并充分利用現有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構建自己的自主學(xué)習模式。英語(yǔ)，就其作為一種語(yǔ)言所表達的內容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話(huà)題，又與現實(shí)生活有著(zhù)“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來(lái)進(jìn)行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。
要培養學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng )新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。中學(xué)生的自覺(jué)聽(tīng)課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長(cháng)學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，就要利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語(yǔ)言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在奠定了基礎知識的條件下，通過(guò)創(chuàng )設模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體。從原來(lái)的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。
二．目標
我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng )設模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結合，讓學(xué)生在體驗生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。因為只有讓學(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實(shí)際生活中運用，他們才會(huì )發(fā)現知識的有效性和單純學(xué)習課本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠遠滿(mǎn)足不了實(shí)際生活中人與人之間語(yǔ)言交流的需要的。于是，他們會(huì )把想說(shuō)的或者想學(xué)的，不能用英語(yǔ)表達的內容告訴我，這時(shí)我便依據教學(xué)大綱，結合學(xué)生的需要積極引導，系統擴充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。
三．內容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關(guān)于goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)既很容易，又不是那么的容易。這種說(shuō)法看來(lái)好像很矛盾，為什么呢？
1．就書(shū)本上的知識來(lái)說(shuō)，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一年級的牛津英語(yǔ)書(shū)中已經(jīng)出現過(guò)了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一年級時(shí)并未學(xué)過(guò)，但是在一年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來(lái)說(shuō)也不陌生。僅僅掌握好書(shū)上的知識是很容易的。
2．但是對初一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的要求，無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍，書(shū)本上的知識是滿(mǎn)足不了這些需求的。在真實(shí)的購物環(huán)境中，關(guān)于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好初中一年級學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )如此單調，不會(huì )如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書(shū)上基礎的知識后，創(chuàng )設購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時(shí)能運用的語(yǔ)言量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
1)對語(yǔ)音教學(xué)重視不夠
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎。但在實(shí)際教學(xué)中對語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現為對發(fā)音暗病不認真診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(cháng)元音。更為嚴重的是語(yǔ)音基本技巧夾生，學(xué)生在讀音標和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達不到直接反應、眼到口到的水平。在運用拼讀規則讀單詞和音標組合時(shí)更是這樣�？傊�，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。
根據對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現象調查，無(wú)論是宏觀(guān)的(班與班、校與校、地區與地區)，還是微觀(guān)(班內學(xué)生間)，都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。 語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì )讀，要么讀不準，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因為單詞不會(huì )讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。
(2)對英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內容和任務(wù)把握不足
有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內容和任務(wù)。結果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的準確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅實(shí)基礎。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的內容也是學(xué)習英語(yǔ)的利器，理應伴隨英語(yǔ)學(xué)習始終。
從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了知識性傳授，還應使學(xué)生具有：
1. 聽(tīng)音、辨音和模仿能力;
2. 把單詞音、形、義練習的快速反應能力;
3. 按讀音規則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力;
4. 迅速拼讀音標能力;
5. 把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達到通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際能力;
6. 朗讀文章和詩(shī)歌能力;
全面認識和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至出現大的漏洞的根本保證。
(3)對語(yǔ)音教學(xué)的長(cháng)期性認識不足
中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級學(xué)生開(kāi)口能力和習慣反而不如低年級學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。
“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì )退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的普遍規律是一致的。所以教師要指導學(xué)生經(jīng)常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調，要不然會(huì )被學(xué)生看不起，因為學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中，這只是體現了教學(xué)的綜合性和統籌安排，并不意味著(zhù)可以置之腦后高高掛起。
(4)教師本身發(fā)音不準，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準
嚴格說(shuō)，這樣的教師不應上崗，但現實(shí)很無(wú)奈。如果發(fā)生了怎么辦?只有兩個(gè)辦法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機。在教學(xué)中人機配合，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標準音。
(5)大班上課，個(gè)別練習機會(huì )太少
這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準聽(tīng)夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著(zhù)精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時(shí)間要多。另外有限地對典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行
當眾發(fā)聲指導，(這要在不傷學(xué)生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)辦法。
結語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統性;二是熟練性和鞏固性。系統意味著(zhù)全面聯(lián)系，即各個(gè)項目?jì)炔扛鞣矫媛?lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內部詞形變化與句子結構聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)單句和復合句聯(lián)系。系統還意味著(zhù)各項目間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習和完形學(xué)習的心理潛能，記得容易，取用方便。
整體意味著(zhù)教學(xué)主要沿著(zhù)由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線(xiàn)路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內容和邏輯結構到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結構;教單詞時(shí)由類(lèi)型意義到具體意義。熟練要表現在高速拼讀、聽(tīng)音辨音、變化詞形、操練句型;也表現在流利背誦課文、回答問(wèn)題、復述課文。鞏固體現在長(cháng)期記憶和基本功不會(huì )生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統，它和詞匯教學(xué), 語(yǔ)法教學(xué)一起構成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一復雜工程的運作，語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節出了問(wèn)題就會(huì )使
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣有了很大的提高。特別是一些學(xué)習成績(jì)差點(diǎn)的同學(xué)，明顯的看出來(lái)他們在努力的嘗試學(xué)習了。
四班的袁兆偉以前是個(gè)調皮鬼從來(lái)沒(méi)認真的聽(tīng)過(guò)課沒(méi)按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，我也跟他談過(guò)話(huà)也訓斥過(guò)他，可是他總是一副滿(mǎn)不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數學(xué)成績(jì)還不錯，說(shuō)明他并不笨，而是沒(méi)有認真學(xué)英語(yǔ)。這學(xué)期我們用了PPT上課，學(xué)生的興趣大增，他們在玩中學(xué)，在討論中解決問(wèn)題。最近袁兆偉也變了，他開(kāi)始和同桌討論了開(kāi)始問(wèn)我單詞讀法了，開(kāi)始跟組長(cháng)核對答案了開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了。我也適時(shí)的表?yè)P了他，他看起來(lái)很高興，也很有自信的樣子。通過(guò)他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
我班學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣一般，這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習習慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，以激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的情景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、強化課堂教學(xué)交際化運用
�、艓追昼姇�(huì )話(huà)。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì )話(huà)，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì )話(huà)時(shí)，鼓勵他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z(yǔ)感教學(xué)。加強聽(tīng)說(shuō)訓練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養英語(yǔ)學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng )造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。
�、菍υ�(huà)使用，角色表演。結合課文內容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的,到講臺前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是歡樂(lè )的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì )并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語(yǔ)言交際的能力。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，設置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習了知識，使教學(xué)走向希望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學(xué)生反復操練，從而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)—復—再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養自學(xué)能力
教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
�、蓬I(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
�、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。
�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。
�、擞寐�(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：
擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭取了較多的機會(huì )到科組內前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習，盡量做到邊工作邊學(xué)習，給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習狀況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先思考到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的，此對話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復性的問(wèn)題，對話(huà)的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學(xué)目標。
教學(xué)設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長(cháng)時(shí)光地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設置語(yǔ)境—資料理解—語(yǔ)言教學(xué)—鞏固練習。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以class work全班整體練為主，目的是調動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習欲望。呈現新課的環(huán)節注重指導預測的學(xué)習策略，活動(dòng)以pair work為主，體現對話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話(huà)有個(gè)整體的了解。初步熟悉資料之后，進(jìn)入“細節理解”的環(huán)節，設計不一樣的問(wèn)題和練習檢測學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的認知程度，開(kāi)始的練習設計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長(cháng)句的結構，此環(huán)節以學(xué)生pair work為主，因為是節對話(huà)課，檢測時(shí)要體現話(huà)語(yǔ)的交際功能。之后的游戲環(huán)節—鞏固新知以Team work開(kāi)展的，目的就是培養學(xué)生的團隊合作意識。最后的話(huà)題討論環(huán)節，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。
在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。此對話(huà)課里長(cháng)句較多，資料較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習之后完全復述出來(lái)，顯有難度，所以設計練習的時(shí)候做了超多的提示符號。從學(xué)生的整體反應來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機會(huì )，“弊”于不利于發(fā)展潛力強的學(xué)生真正的表達潛力。以后我會(huì )多加注意調整和改善。
反思設計與課堂的不足之處：
1、時(shí)光駕馭的潛力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導致部分環(huán)節時(shí)光把握不到位。
2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
3、設計的提問(wèn)練習太多，沒(méi)有充分思考給學(xué)生自主學(xué)習消化的時(shí)光。
4、忽略設計學(xué)習資料與現實(shí)生活的相關(guān)練習，缺乏體現語(yǔ)言的活用性，應適當增補格外的知識。
5、沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更簡(jiǎn)單，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
“思之不慎，行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我還擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1. 學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導致學(xué)習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或
教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統
的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時(shí)，教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡(luò )。在總復習時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復習，要使學(xué)生對初中三年的英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現在出題內容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復習時(shí)應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。 總之，中考英語(yǔ)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
當前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中， 教師花費了大量的精力準備材料、組織教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步， 較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。以下即“高能低效”教學(xué)問(wèn)題的具體表現以及其癥結所在：
(一)教學(xué)理念方面
教學(xué)理念指引、指導、指向教學(xué)行為。但是目前有些教師的教學(xué)行為仍舊存在違背課程標準以人為本、以學(xué)生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語(yǔ)言教學(xué)的交際、意義、應用為重點(diǎn)的學(xué)科理念。這很不利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
(二)教學(xué)設計表現
教學(xué)設計就像建筑圖紙一樣，是完成教學(xué)任務(wù)的最為重要的依據，也是檢查教學(xué)達成程度的標準。然而在教學(xué)設計方面存在著(zhù)以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：
1. 受學(xué)科教學(xué)理念的影響，只停留在語(yǔ)言知識層面或理解層面，而沒(méi)有設計語(yǔ)言應用環(huán)節，致使目標達成程度很低，沒(méi)有完成課程標準要求。
2. 對語(yǔ)言教學(xué)規律錯誤認識或者無(wú)知，導致語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節紊亂。
(三)教學(xué)目標不明確或者有所偏差
1.目前大多數教師教學(xué)只側重語(yǔ)言知識，卻忽視情景對話(huà)、口語(yǔ)交際以及閱讀理解能力的培養。教師過(guò)分強調語(yǔ)法和詞匯，詞義辨析，語(yǔ)法特例。如忽略了學(xué)生培養閱讀能力的培養，繼而將閱讀目標改為聽(tīng)力或翻譯。
2.雖然重視設計語(yǔ)言能力目標，但是目標設計技術(shù)相對滯后。目標內容所屬層面界定紊亂、模糊。
(四)教學(xué)活動(dòng)盲目
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)設計的重要方式。教師根據教學(xué)目標和設計要求來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。然而有的教師沒(méi)有好好利用教學(xué)活動(dòng)并且發(fā)揮好活動(dòng)的作用，例如：
1.停留于形式的小組活動(dòng)。小組合作活動(dòng)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，但是不是所有的教學(xué)活動(dòng)都可以小組來(lái)完成，個(gè)人活動(dòng)效果更佳時(shí)一般不設計小組活動(dòng)，比如閱讀課文、短文寫(xiě)作等。
2.旨在做秀的競賽活動(dòng)，如搶答時(shí)在毫無(wú)秩序的混亂狀況下進(jìn)行。
(五)教師提問(wèn)行為中存在的問(wèn)題
課堂提問(wèn)是教師教學(xué)中最為普遍的行為，是常用的教學(xué)手段。但是很多教師在提問(wèn)行為方面存在著(zhù)一定問(wèn)題：
1. 有些教師不夠用心提問(wèn)，導致提問(wèn)失效或者低效。
2. 教師提問(wèn)時(shí)缺乏必要的鋪墊，提問(wèn)引發(fā)的學(xué)生思考不足。
3. 問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出，學(xué)生沒(méi)有生成的機會(huì )，問(wèn)題引發(fā)學(xué)生生成不足。
4. 教師提問(wèn)方式及操作不當，致使學(xué)生的反饋顯得多余，例如多人同時(shí)答一題
5. 問(wèn)題的深入性不強，教師完成了預設的提問(wèn)，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問(wèn)，錯失了達成、生成創(chuàng )新的機會(huì )。
(六)課堂組織管理形式----小組活動(dòng)低效
1. 師生角色錯位，教師唱主角，學(xué)生配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。
2. 對小組活動(dòng)的作用認識偏差，認為只是為了營(yíng)造氣氛。
3. 停留于形式的倉促互動(dòng)，未能使學(xué)生對問(wèn)題形成獨立的`看法。
4. 忽視活動(dòng)的功能，盲目設計小組活動(dòng)，例如默讀課文也設計小組活動(dòng)。
5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務(wù)分配不明確。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
走出大學(xué)到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學(xué)生，恍然時(shí)間飛逝�；厥讕啄陙�(lái)的教學(xué)，總覺(jué)得有這般那般不足，在英語(yǔ)教學(xué)中，我認為自己還有以下兩點(diǎn)需要反思并給予提高。
1.在教學(xué)中對情感教育不夠重視
愛(ài)因斯坦在總結自己一生的成就時(shí)指出，只用專(zhuān)業(yè)知識教育人是不夠的，專(zhuān)業(yè)教育可以使人變成一個(gè)有用的機器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現實(shí)的教育狀況，有指點(diǎn)迷津的作用。
厭學(xué)情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學(xué)校教育中，學(xué)習科學(xué)文化知識是學(xué)生的主要任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)，而只是學(xué)生個(gè)體精神生活、情感世界的一部分，還應該有道德的養成、審美活動(dòng)、人際交往等。我們的教育，只有將認知與情感教育結合起來(lái)，才是完整意義上的教育，才能讓每一個(gè)受教育者有健全的人格，健康地成長(cháng)。
當今的學(xué)生大都是獨生子女,個(gè)性強、不愛(ài)學(xué)習、難教育,多數英語(yǔ)老師都感同身受。我發(fā)現和學(xué)生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動(dòng)他們的積極性,從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習才是最重要的。
作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學(xué)語(yǔ)言應嚴謹、簡(jiǎn)潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學(xué)生高漲的學(xué)習激情。對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當，特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，應給予積極肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作為新老師，很容易忽略這一點(diǎn)。往往學(xué)生回答完問(wèn)題，簡(jiǎn)單地就“Sitdown ,please”,學(xué)生無(wú)法得到真正的肯定。
根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好特點(diǎn)，想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)其興趣，有利于調動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，變?yōu)椤翱鄬W(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
有一點(diǎn)也是很重要得，就是情感教育的核心“愛(ài)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績(jì)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在 “學(xué)困生”身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同一節課中都能有所進(jìn)步。教學(xué)以來(lái)，我們會(huì )發(fā)現，很多學(xué)生因為喜愛(ài)某個(gè)老師而喜歡他所任教的學(xué)科。我們教給學(xué)生的，不僅是豐富的知識，還有培養其獲得知識的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問(wèn)題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業(yè)大部分抄寫(xiě)：抄寫(xiě)單詞，課文。后來(lái)發(fā)現，學(xué)生抄上來(lái)的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學(xué)生甚至問(wèn)我，老師，這樣抄寫(xiě)有意義嗎？我一愣，確實(shí)，這能提高學(xué)生運用語(yǔ)言知識的能力嗎？接下來(lái)，我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務(wù)時(shí)，肯定有些同學(xué)背不過(guò)。于是我把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(cháng)負責制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì )受到懲罰。這樣做，表面看來(lái)是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì )努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數會(huì )過(guò)關(guān)。另外，我還增加了一項作業(yè)。當天練習做錯的，讓?zhuān)ㄋ娜艘唤M）小組長(cháng)負責再出題給未過(guò)關(guān)的組員做，結果出乎我的意料，學(xué)生教得比我還好。于是，我把這方法也在數學(xué)科目上推廣。通過(guò)以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設計、批改和評價(jià)作業(yè)。
以上兩點(diǎn)是我任教以來(lái)須著(zhù)重反思的兩方面，在教學(xué)中，我認為老師要多思，多想，多關(guān)愛(ài)學(xué)生這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣才能適應當今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養學(xué)生的能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10
七年級是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習打下良好的基礎，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多怪自己少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上，特別是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別一節語(yǔ)法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反饋，初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà)，在高中還是有困難的。如果一味著(zhù)講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節課的講解語(yǔ)法，其結果都不是太好，我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細，多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn)，以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，應該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，一定會(huì )提高學(xué)習效果，取得較好的成績(jì)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12
什麼是有效的課堂教學(xué)?百度上是這麼說(shuō)的：有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)。
我想就我們英語(yǔ)課堂而言，要使我們的課堂教學(xué)有效，有以下幾個(gè)必備條件：
1、我們的教學(xué)要能引起學(xué)生的學(xué)習意向，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在我們的英語(yǔ)課堂上，我們經(jīng)常利用生活中的實(shí)物、班里的真人等作為道具創(chuàng )設真實(shí)的情境時(shí)，學(xué)生們都興奮不已，爭先恐后的舉手發(fā)言，極大的調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣。還記得，去年圣誕節Christmas Day時(shí)，我們英語(yǔ)老師和雙語(yǔ)老師扮演圣誕老人Father Christmas給孩子們有獎競猜送禮物并在我們的校園里用一些彩帶、氣球等物品烘托出節日的氣氛，孩子們的興奮點(diǎn)達到了沸點(diǎn)，興趣空前高漲，學(xué)習英語(yǔ)的欲望也大大增強。
2、我們的課堂要有效講解、呈現教學(xué)內容，豐富教學(xué)方式。
教學(xué)分為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。作為一名英語(yǔ)教師，在我們的課堂上，圍繞本課的主題及中考的知識點(diǎn)、易混點(diǎn)自然要講的精準，深入淺出，而且要講練結合。只要有練習的機會(huì )，就讓學(xué)生練習。另外，我認為我們的教學(xué)要采用學(xué)生易于接受的方式。在現有的教材內容基礎上，豐富教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)誘導式的引導學(xué)生學(xué)習探究
3、在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習。
現在我們的英語(yǔ)課堂上經(jīng)常運用“任務(wù)型教學(xué)方法”，巧妙地運用一個(gè)個(gè)任務(wù)讓學(xué)生感知、剖析、理解文章主旨要義。我們還利用同伴合作Pairwork. Groupwork. chain drill等練習方式，提高學(xué)生的課堂體驗和參與度，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
4、創(chuàng )設寬松、和諧、規范的教學(xué)環(huán)境。
“親其師，信其道�！绷己玫膸熒P(guān)系有助于我們提高課堂的有效性。生活化的課堂讓人很想親近，紀律良好、規范的課堂才能創(chuàng )造出高效課堂，這也是我們一直追求的。
另外，英語(yǔ)課堂的課型不外乎三種：
1、 對話(huà)課教學(xué)
2、 閱讀課教學(xué)
3、 復習課教學(xué)
因此，如果我們構建出以上三種可操作、高效的課型模式，再加上自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，我想我們的英語(yǔ)課堂會(huì )更有效。
從縱向時(shí)間上看，教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節。
課前：我們要認真研讀教學(xué)內容，必要時(shí)可以重組或整合教材。確立教學(xué)目標，即五維目標，設計教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生預習，做到精心備課，關(guān)注知識的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生。
課中：以學(xué)生為主體，滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望。創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)要豐富，以有效問(wèn)題來(lái)導入，引導學(xué)生探究學(xué)習。
課后：要加強學(xué)生的課外閱讀，培養語(yǔ)感。精選練習，督促學(xué)生及時(shí)鞏固。
目前，我的英語(yǔ)課堂教學(xué)上還存在很多無(wú)用的、無(wú)效的環(huán)節及做法。因此我要時(shí)常反思、改進(jìn)，使自己的課堂變得有效、高效。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13
我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。平時(shí)教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習單詞的機會(huì )時(shí)，師生卻顯得手足無(wú)措。所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從A、B、C、開(kāi)始的教學(xué)模式，習慣了多年來(lái)起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰卻顯得軟弱無(wú)力。尤其在詞匯方面，可以說(shuō)某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過(guò)多地以過(guò)去教材的基礎看待新教材。導致嘗試還沒(méi)有開(kāi)始，緊張的空氣已彌漫了整個(gè)校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也不同程度超過(guò)原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習《牛津英語(yǔ)》初見(jiàn)成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語(yǔ)》的詞匯教學(xué)。
一、講解《牛津英語(yǔ)》具有鮮明的時(shí)代特征。內容既貼近現實(shí)生活，又很?chē)H化。這就使《牛津英語(yǔ)》詞匯的特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類(lèi)詞匯非常集中，很易于課堂教學(xué)�！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習起來(lái)不但興趣盎然，而且通過(guò)實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來(lái)。他們自己搞課前小制作，制作畫(huà)片，幫助老師準備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語(yǔ)詞匯教學(xué)的自制畫(huà)片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動(dòng)使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機勃勃。
二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，也是最能反映出學(xué)生存在問(wèn)題的環(huán)節�！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的操練過(guò)程直接體現了學(xué)生對《牛津英語(yǔ)》的掌握過(guò)程。最初做Reading. In pairs In groups練習時(shí)，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過(guò)程中，學(xué)生在生詞簡(jiǎn)單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問(wèn)題。但一段時(shí)間的訓練之后，詞匯基礎方面的問(wèn)題明顯減少。學(xué)生逐漸適應了《牛津英語(yǔ)》每節課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內容過(guò)渡到了詞匯的運用上，即運用Tommy Target 的句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。操練內容側重點(diǎn)的轉移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學(xué)已度過(guò)了最艱難的時(shí)期。
回首看《牛津英語(yǔ)》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個(gè)角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習英語(yǔ)的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語(yǔ)》風(fēng)雨過(guò)后的彩虹。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎語(yǔ)言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導致了相當一部分學(xué)生不僅不能用準確得體的標準英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著(zhù)他們英語(yǔ)成績(jì)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細講解語(yǔ)法知識的概念、定義、結構與特點(diǎn)，接著(zhù)再呈現例句并加以說(shuō)明，最后設計許多練習，讓學(xué)生進(jìn)行練習與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識。似乎“一學(xué)就會(huì )”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因為我們只重視語(yǔ)法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維的主動(dòng)性，導致學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單模仿，死記規則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補傳統語(yǔ)法教學(xué)的`不適。
我認為，新課標理念的語(yǔ)法教學(xué)應注意以下三點(diǎn)。
1.注重實(shí)踐，引導學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標，教師可設計對話(huà)互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓練方式，引導學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識。通過(guò)親身體驗，由學(xué)生來(lái)總結語(yǔ)法規律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，增強他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.運用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習，形象直觀(guān)，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結合。讓學(xué)生在練習實(shí)踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓練結合起來(lái)，將語(yǔ)法內容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
俗話(huà)說(shuō)，“親其師，信其道”，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認為，要想成為學(xué)生喜歡老師，讓學(xué)生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個(gè)方面：
一、有扎實(shí)的基本功和嚴緊的治學(xué)態(tài)度。
教師對地理的無(wú)比熱愛(ài)、勤于鉆研、執著(zhù)追求的敬業(yè)精神以及飽滿(mǎn)的教學(xué)激情，可激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習熱情；教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學(xué)生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學(xué)生才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己親近的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗，會(huì )在平靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習。學(xué)生對自己親近，不但聽(tīng)其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學(xué)精神自覺(jué)地運用到學(xué)習中去，化著(zhù)無(wú)窮的力量。要使學(xué)生“親其師”，教師首先要在學(xué)生中樹(shù)立起崇高的威信，這種威信來(lái)自于教師對學(xué)生的熱愛(ài)、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的知識學(xué)問(wèn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的一句話(huà)或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。
二、建立平等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中教師應主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識中不乏抽象的、難以理解內容，如地球運動(dòng)的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定時(shí)間、適當的空間和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習地理知識、探索地理問(wèn)題創(chuàng )造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱，心理放松，則必然會(huì )活躍思維、富于想象、樂(lè )于探索，學(xué)習地理也就成了非�？鞓�(lè )的事情和為之追求的目標。
三、因“才”施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特“長(cháng)”。
教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎，提出不同的正面的學(xué)習期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心�！皵底邮^(guò)，不如贊子一功”。尤其是對地理學(xué)習的后進(jìn)生，由于學(xué)習基礎較差，或者是認知能力相對較弱，使之地理成績(jì)不甚理想，這些學(xué)生對學(xué)好地理本來(lái)就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學(xué)習成功的情感體驗，使得地理成績(jì)每況愈下。作為教師應充分認識這些學(xué)生的學(xué)習困難，感受因學(xué)不好地理而給他們帶來(lái)的焦慮和痛苦。在教學(xué)過(guò)程中用“放大鏡”來(lái)尋找這些學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)和思維過(guò)程中閃現的點(diǎn)滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學(xué)生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿(mǎn)著(zhù)期待的，使學(xué)生在學(xué)習地理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進(jìn)取心，給學(xué)生創(chuàng )造成功的學(xué)習機會(huì )。青少年的可塑性很大，教師應以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識和衡量學(xué)生的學(xué)習狀況和進(jìn)步程度，力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習地理，在原有基礎上有提高有進(jìn)步。對理解能力較強的學(xué)生要以富有挑戰性的問(wèn)題，對基礎較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對一些相對容易的問(wèn)題，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認識自身的價(jià)值，品嘗學(xué)習成功的喜悅�！笆∈浅晒χ浮�，從而增強學(xué)生學(xué)好地理的信心和學(xué)習過(guò)程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，靈活多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生每上一節課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現和體驗，能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受地理知識。其次要善于在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生歸納總結地理事物的規律，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習的方法，如講地球上晝夜長(cháng)短變化規律時(shí)，可通過(guò)讀圖分析歸納得出：太陽(yáng)直射點(diǎn)向所在半球的回歸線(xiàn)接近時(shí)，晝變長(cháng)夜變短；反之晝變短夜變長(cháng)。再次借用詩(shī)詞歌賦、故事諺語(yǔ)來(lái)制造懸念，既陶冶了學(xué)生的情操，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。如：講到氣候垂直變化時(shí)，背誦白居易登廬山的詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)�！毕劝褜W(xué)生的好奇心調動(dòng)起來(lái)，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一，是做學(xué)生喜歡的老師，做學(xué)生的知心朋友。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見(jiàn)的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫(xiě)作中遵循
1）交待要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點(diǎn)明確，結構基本完整。
(b) 說(shuō)明文、描寫(xiě)文
這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以說(shuō)明和描寫(xiě)為主要的表達方法。但要特別說(shuō)明或描寫(xiě)的先后順序及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
�。╟）應用文。
常見(jiàn)的應用文日記、書(shū)信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復習并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
Rome isn’t built in a day 英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，并注意大小寫(xiě)及標點(diǎn)符號；在寫(xiě)作訓練時(shí)，必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來(lái)開(kāi)展和深化。
(a) 組詞成句訓練
英語(yǔ)的句子類(lèi)型有四種，即陳述句、你問(wèn)句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構，并注意人稱(chēng)、數及時(shí)態(tài)的問(wèn)題。當然，組句訓練時(shí)鼓勵學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句，只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓練
教師可設置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫(xiě)"My family"時(shí)，我指導學(xué)生寫(xiě)出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結出特定的情景下寫(xiě)作的思路及句子之間的過(guò)渡和承接等的規律。這樣,學(xué)生在練習或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì )感到束手無(wú)策了.
(c ) 組段成篇
即將內容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時(shí)，教師可結合使用一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等語(yǔ)法，讓學(xué)生寫(xiě)出更長(cháng)的段落來(lái)；到了第三冊還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn)，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二． 多讀
讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。語(yǔ)文里有句話(huà)叫做"讀書(shū)百遍，其義自現"，讀的重要性由此可見(jiàn)一斑。同樣，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語(yǔ)是一種有聲的語(yǔ)言系統。通過(guò)讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，教師可以適當指導學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語(yǔ)法；了解英語(yǔ)特有的表達法及習慣用語(yǔ)，他們的思維習慣和社會(huì )文化背景及風(fēng)土人情等。
三． 多種形式開(kāi)展寫(xiě)作訓練
1. 聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)是一種有效提高寫(xiě)作能力的手段。對于課文中出現的重點(diǎn)句型及子，教師可以進(jìn)行定期的聽(tīng)寫(xiě)練習。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場(chǎng)合有一定的感性的認識。這樣，在寫(xiě)作中碰到相同或相似的情景時(shí)，學(xué)生就可以模仿書(shū)上的句子進(jìn)行寫(xiě)作，而不是憑空捏造。同時(shí)，必要的聽(tīng)寫(xiě)訓練也有助于他們的聽(tīng)力水平的提高。
2. 復述或改寫(xiě)課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫(xiě)作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類(lèi)型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復述課文的活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，可以幫助學(xué)生消化課文的內容�；钣眯詮褪鰟t屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、體裁等加以變化。如把對話(huà)改為故事；直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)等。使復述更加靈活多樣，生動(dòng)有趣。
3. 英語(yǔ)接龍比賽
英語(yǔ)接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時(shí)，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)審題并進(jìn)行寫(xiě)作。他們必須在短時(shí)間內快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當的語(yǔ)句將信息表達出來(lái)。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內容可長(cháng)可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續寫(xiě)對話(huà)或故事等。
4. 情景限時(shí)作文
進(jìn)入復習迎考期間，教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫(xiě)作方面的考前指導工作：一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )大綱中有關(guān)書(shū)面表達成要求；另一方面還要根據大綱及課本，重點(diǎn)練習一些常見(jiàn)的書(shū)面表達形式。訓練時(shí)，教師應當場(chǎng)發(fā)題并限時(shí)交卷，以提高他們的實(shí)際應用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求；隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力的增強，時(shí)間可相應的縮短。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16
思考的問(wèn)題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)？我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過(guò)對圖片的直觀(guān)感知，從第一印象開(kāi)始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)"he is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用，再例如：在學(xué)dessert這個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)給學(xué)生出示desert這個(gè)單詞，這樣在今后的學(xué)習中不僅不會(huì )混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
教學(xué)反思：現在的新教材詞匯量大，單詞長(cháng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法。＂實(shí)踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂作料＂，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng )新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，再有在英語(yǔ)的學(xué)習中，我們一定要注重檢查，例如單詞的檢查，我每天在課前把學(xué)生的名字都放在一個(gè)小的瓶子里，第二天上課時(shí)用抽簽的形式進(jìn)行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見(jiàn)了。在教學(xué)中，我們一定要提醒自己，我們共同學(xué)習的對象必定還有一些被動(dòng)，我們如果能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇17
通過(guò)兩人一組的對話(huà),復習了有關(guān)星座的知識,為Reading進(jìn)一步學(xué)習做了鋪墊.我覺(jué)得通過(guò)給學(xué)生歸納一些關(guān)鍵詞,可以方便學(xué)生記憶,這是很好的一種方法,課后要求課文分段背誦。在這節課中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，通過(guò)教師巧設問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐段理解課文，學(xué)生能在自主學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)靈感，暢所欲言，學(xué)生各方面的能力都獲得了發(fā)展，具體體現在：
1、創(chuàng )設情景，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習氣氛。
實(shí)踐證明，一個(gè)自由和諧的環(huán)境可以使人的智慧充分得到發(fā)揮，因此，教師必須讓學(xué)生在和諧的氣氛中，學(xué)生才會(huì )感到心理的安全和自由，才會(huì )積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地發(fā)揮主體作用。
2、小組合作，激起了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
小組合作是新課程背景下學(xué)生的一種有效的學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組里交流自己的意見(jiàn)，并把自己的展示給他人，這種以學(xué)生為主進(jìn)行的小組合作，能有利地激起學(xué)生的創(chuàng )新能力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思路。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)設計由易到難，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，注重學(xué)生的認知能力，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了訓練。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇18
教學(xué)后記
本節課始終緊扣教學(xué)的目標來(lái)展開(kāi)一系列教育活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習能很好的掌握用五個(gè)副詞來(lái)表述事情的順序。下面就本節課的得失作個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
一，成功之處
Presentatin部分借助于一個(gè)包讓學(xué)生猜里面是什么，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心。自然順利地呈現了本課的重難點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松的接觸了這五個(gè)副詞，并留下了深刻的第一印象。
Cnslidatin部分大膽采用了一般公開(kāi)課所回避的“死記硬背”的方法，
但個(gè)人感覺(jué)不錯。首先，這樣鞏固方式可以讓全班每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。其次，給了學(xué)生自學(xué)任務(wù)，然后配以相關(guān)練習，練習的第一部分相當簡(jiǎn)單，使學(xué)生有學(xué)有所用的成功感，練習的第二部分又有一定的難度，使學(xué)生不易驕傲自大。
二，失敗之處
Practice部分要求學(xué)生用所學(xué)的五個(gè)副詞來(lái)談?wù)搕he Fashin Shw，我的本意是在學(xué)新內容時(shí)復習Reading部分的內容，但對部分基礎較弱同學(xué)要求過(guò)高，使他們在這一環(huán)節跟不大上（本人所教為農村中學(xué)）。若班級學(xué)生基礎較好或已經(jīng)背過(guò)Reading部分則這一部分可以達到我的預期目的。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇19
1、初中英語(yǔ)教學(xué)反思應從教學(xué)成功之處、存在不足、作為英語(yǔ)教師在施教過(guò)程中務(wù)必要做的事情這三個(gè)方面寫(xiě)。
2、透過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到用心創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇20
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下反思：
靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
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