初中語(yǔ)文《黔之驢》教學(xué)反思6篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《黔之驢》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文《黔之驢》教學(xué)反思1
以往上文言課，總是我一個(gè)人在說(shuō)，學(xué)生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生感受不到整合各種滋味的過(guò)程的快樂(lè )。導致課堂沉悶不說(shuō)，學(xué)生的靈性、情感、態(tài)度、價(jià)值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來(lái)的“食品”，越是這樣，越怕學(xué)文言文。
而這節課，是什么力量讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)了?是以學(xué)習者為中心的參與式的學(xué)習，讓學(xué)生們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動(dòng)性，自主大膽地質(zhì)疑、考問(wèn)我，從現象到本質(zhì)，教學(xué)目標迎刃而解，解得痛快！課上得生動(dòng)有趣，活而不亂。雖然，學(xué)生的問(wèn)題良莠不齊，但正好反映了各個(gè)層面學(xué)生的情感、態(tài)度、需要、理解，各問(wèn)所需、各取所得。
從學(xué)生課堂上提的問(wèn)題不難看出，學(xué)生是自主的、靈動(dòng)的、個(gè)性的。自以為是的“背”著(zhù)學(xué)生走的教學(xué)模式，既累了自己，也束縛了學(xué)生。感慨早該給自己減負，同時(shí)也解放學(xué)生，早該讓他們舒展身體自由快樂(lè )地“走、奔、跳……”只有把學(xué)習過(guò)程中的`發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學(xué)生才能真正自主探究。
語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它圍繞課文進(jìn)行，如何重構教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的個(gè)性的行為。這堂課，收獲最大的是問(wèn)題提得最多的學(xué)生，而提高最快的是我，真實(shí)的教學(xué)即是這樣的對話(huà)。師生互相提升，令我激動(dòng)，讓我明白什么是教學(xué)相長(cháng)，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)的實(shí)踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。
初中語(yǔ)文《黔之驢》教學(xué)反思2
《黔之驢》這是一篇寓言，教學(xué)就是要讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，明白一些道理。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應該理解文章的內容——一只龐大的驢被一只老虎吃掉了；理解掌握文章的文言詞匯，尤其是課下有注釋的詞語(yǔ)；能將文言文譯成現代文；理解文章的深刻寓意，這就是本課教學(xué)的基礎知識和基本技能。因此，我設計的教學(xué)目標是學(xué)習積累文言詞匯，學(xué)習文章細致的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，理解文章的深刻寓意。教學(xué)重難點(diǎn)是后兩者。
通過(guò)學(xué)生介紹學(xué)過(guò)的寓言故事導入，設計了“讀——練——品——悟——說(shuō)”五個(gè)環(huán)節。
“讀”環(huán)節：先請學(xué)生自由朗讀課文，結合課下注釋?zhuān)瓿伞秾W(xué)教案》的字詞注音，再請一個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀并糾正錯誤字音，全班齊讀課文，然后同桌互助，對照課下注解疏通文意。
“練”環(huán)節：幻燈片出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)渥臃g，檢測學(xué)生對文言詞句的'掌握情況。 “品”環(huán)節：設計了三個(gè)問(wèn)題，概括文章內容，虎吃驢經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程，小組合作討論文章刻畫(huà)的兩個(gè)動(dòng)物的形象，循序漸進(jìn)地完成從內容到賞析的過(guò)渡。
“悟”環(huán)節：學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習領(lǐng)悟寓言的深刻寓意，并能從多個(gè)角度闡述自己的看法。
“說(shuō)”環(huán)節：這是拓展部分，又有一位好事者運來(lái)了一頭驢，它決定要為驢子家族洗刷恥辱戰勝虎，請發(fā)揮想象，續寫(xiě)寓言故事。
最后小結學(xué)習得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)，與大家共勉作結。安排作業(yè)。整堂課是以誦讀為主的。跟以往的教法不同，這次完全拋開(kāi)“串講”的模式。我這節課真正讓學(xué)生去做“主人翁”，讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。一開(kāi)始學(xué)生就書(shū)聲瑯瑯了，因為學(xué)生明確了他們要進(jìn)行第一個(gè)任務(wù)：多層次朗讀；朗讀的要求就是他們首先是借助課文的注解讀課文，完成《學(xué)教案》的字詞注音，把課文讀準。這個(gè)環(huán)節處理不夠好的就是在學(xué)生完成注音時(shí)應全班朗讀一遍正音，就不會(huì )導致后面學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有讀錯的字音。接下來(lái)請一個(gè)學(xué)生讀課文，把課文讀順。再接著(zhù)就是全班有節奏地朗讀課文，讀得有板有眼。但這些都不是單純的朗讀，而是隨著(zhù)誦讀次數的增加，對學(xué)生的要求也在增加了。真正用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內容和意蘊。
接下來(lái)，給他們做個(gè)檢測——詞語(yǔ)解釋?zhuān)渥臃g。學(xué)生們都很踴躍，回答得又快又好。通過(guò)這種方式讓學(xué)生解決文言文的字詞，翻譯句子，學(xué)生樂(lè )于接受，也學(xué)得輕松。
第三個(gè)環(huán)節是多角度品讀。設計了三個(gè)問(wèn)題，概括文章內容，虎吃驢經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程，小組合作討論文章刻畫(huà)的兩個(gè)動(dòng)物的形象，循序漸進(jìn)地完成從內容到賞析的過(guò)渡。在這個(gè)環(huán)節中，給學(xué)生充足的時(shí)間去合作，去思考，去討論，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式，感情和性格特點(diǎn)去感受文章，再通過(guò)組內交流，準確全面地把握文章所傳達的豐富意
蘊。所以學(xué)生的回答積極性很高，學(xué)生的邊讀邊賞析十分到位和準確，還有一些學(xué)生獨到的精彩的表述讓自己都佩服，可惜沒(méi)能完整的記錄下來(lái)。
學(xué)生通過(guò)對前一環(huán)節虎和驢兩種動(dòng)物的形象特點(diǎn)的細致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個(gè)角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節續寫(xiě)寓言故事。這一環(huán)節時(shí)間安排合適，但所提要求還不是很具體。續寫(xiě)寓言故事應往哪個(gè)方向動(dòng)筆？既然續寫(xiě)的是寓言故事，那么所寫(xiě)的也是通過(guò)一個(gè)故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫(xiě)的并不是寓言故事，應如何評價(jià)激勵？在學(xué)生回答時(shí)我并沒(méi)有將這些問(wèn)題處理好。
最后小結學(xué)習得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現代教育強調學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì )合作，在成功體驗中享受學(xué)習。
初中語(yǔ)文《黔之驢》教學(xué)反思3
開(kāi)課是一個(gè)痛苦并快樂(lè )著(zhù)的過(guò)程�，F在看來(lái)，這次指導團的開(kāi)課讓我獲益匪淺。
首先，讓我深刻地感受到了學(xué)習共同體的卓越實(shí)效。
這次能比較順利地完成這節《黔之驢》，其中最重要的就是獲得了指導團專(zhuān)家們的悉心指導和組內老師們的傾情相助。從小組說(shuō)課、組內老師和自己的試講直至最后的開(kāi)課，專(zhuān)家們的指導和同伴們的互助幫助我理清了思路，準確地把握住了整堂課的要點(diǎn)，為我最終的教學(xué)設計奠定了扎實(shí)的基礎，明確了正確的方向。
其次，讓我深刻地感受到了關(guān)注學(xué)情的重要性。
對象是八年級的學(xué)生，我應該做怎樣的教學(xué)設計？對象是我們紫陽(yáng)中學(xué)的`八年級學(xué)生，我該對原有的設計進(jìn)行怎樣的調整？在試講后，面對出現的問(wèn)題，我最終呈現的教案又該是怎樣的面貌？在這樣的反復思考中，最終明確了主線(xiàn)，設置了有階梯的課堂背誦環(huán)節，刪除了“比喻說(shuō)理”的環(huán)節，補充了關(guān)于寓意的復習知識卡片。正是這樣的“度身定制”，使得最終達到了不錯的課堂效果。
其次，讓我深刻地感受到了駕馭課堂的重要性。
要想在課堂上較好地駕馭時(shí)間，這就意味了教師要對文本、學(xué)情進(jìn)行充分的了解，尤其是年輕教師如我，更應該認認真真地做到寫(xiě)好教案，寫(xiě)好詳案。并且在課堂上要智慧地去擷取學(xué)生現場(chǎng)生成的智慧火花，達到更好的課堂效果。
最后，讓我深刻地感受到了細節的重要性。
概述前是否進(jìn)行了針對性的指導？關(guān)鍵字詞是否真正敲實(shí)了？板書(shū)是否遺漏了標題和作者的信息？等等。我相信，當我關(guān)注并堅持落實(shí)這些細節，隨著(zhù)時(shí)間的沉淀，一定能真正踏實(shí)地提高課堂的實(shí)效性。
初中語(yǔ)文《黔之驢》教學(xué)反思4
這節課主要依據新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行設計的。下面就這節課談?wù)勎业南敕ā?/p>
《語(yǔ)文課程標準》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度有明確的規定。但學(xué)習文言文，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味，因此這節課我先用一個(gè)《狐假虎威》的故事導入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過(guò)演讀課文和知識搶答兩個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎知識。而后又通過(guò)質(zhì)疑及釋疑環(huán)節，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無(wú)效環(huán)節造成的'時(shí)間浪費。再從不同角度讓學(xué)生品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意，引導他們從多角度辯證地去認識問(wèn)題、分析問(wèn)題，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的啟發(fā)和教育。
另外，為了擴展學(xué)生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設計了“看畫(huà)面，想情節”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個(gè)環(huán)節，學(xué)生的創(chuàng )作激情被充分調動(dòng)起來(lái)，眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。而且最后一個(gè)環(huán)節“奇思妙想編故事”與開(kāi)頭的導入課題遙相呼應，使本堂課渾然成為一個(gè)整體。
初中語(yǔ)文《黔之驢》教學(xué)反思5
《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。這一課的教學(xué)，我始終緊緊圍繞知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度來(lái)組織教和學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生理解課文內容，學(xué)習積累文言詞匯，理解課文內蘊含的寓意。
作為一篇饒有趣味的寓言故事，學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是學(xué)生把握故事內容、理解寓意的一個(gè)重要途徑。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定文言基礎知識，所以我先讓學(xué)生自主翻譯標注疑點(diǎn)，然后將問(wèn)題提交小組解決，發(fā)現共性問(wèn)題，最后師生互動(dòng)，解疑釋難。學(xué)生參與面廣，培養了學(xué)生善于質(zhì)疑的`良好習慣。
為了理清文章的敘事線(xiàn)索，教學(xué)采用了自主、合作、探求等各種活動(dòng)有機結合，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。小組展示成果的過(guò)程中，學(xué)生得到了各種各樣的答案，部分學(xué)生未能注意到敘事線(xiàn)索的重點(diǎn)所在，部分學(xué)生能夠細心地找出每一個(gè)細小的環(huán)節，針對這兩種情況，我加以點(diǎn)引、指導，最終確定了同學(xué)們認同的最佳答案。
這堂課的學(xué)習，讓不同的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，這則寓言不僅僅交給了他們語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識，更教給了他們成長(cháng)道路上的一些生活哲理，我相信這一點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)是異常寶貴的財富。教學(xué)活動(dòng)中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓我明白什么是教學(xué)相長(cháng)，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)的實(shí)踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。
文言文應該熟讀、多讀，而這節課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠；以后要學(xué)會(huì )調動(dòng)學(xué)生情緒，想方設法激發(fā)學(xué)生興趣，盡量做到聲情并茂。
初中語(yǔ)文《黔之驢》教學(xué)反思6
這節公開(kāi)課課主要依據《課程標準》中的要求來(lái)設計的。教學(xué)目標為：
一、能流利地背誦文章，結合注釋?zhuān)芸谧g全文。
二、學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
三、理解故事的深刻寓意。短短的四十分鐘，這堂課既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節課談?wù)勎业南敕ā?/p>
作為一篇文言文，字詞的疏通釋義一直是學(xué)生的老大難問(wèn)題，所以盡管我所上的是第二課時(shí)，我還是安排了一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行字義的.復習。同時(shí)，作為一篇寓言，讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度為不能外強中干等。
另外，這篇文言文中有很多動(dòng)作和心理描寫(xiě)，如果仔細分析的話(huà)能更清晰的明了老虎和驢子的心態(tài)變化。所以我讓學(xué)生找出文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的啟發(fā)和教育。
最后，為了擴展學(xué)生的思維，我設計了這樣一道題：“這篇文章能不能改名為《黔之虎》？”學(xué)生的思維非�；钴S，想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調動(dòng)起來(lái)，大家眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。
但這節課也有不足的地方。最明顯的一點(diǎn)就是時(shí)間的安排上，學(xué)生由于復習的不到位，在字義復習這一環(huán)節上浪費了大量的時(shí)間。就公開(kāi)課而言，其實(shí)完全可以把這些復習的環(huán)節放在課后或作業(yè)整理課上，沒(méi)有必要放在課上寶貴的40分鐘里。
另外，在讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作與心理的分析時(shí)，我不能夠完全相信學(xué)生的能力，總是在學(xué)生進(jìn)行分析后又重復強調一遍，這樣，一方面打擊了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，另一方面，又一次浪費了不少時(shí)間。這樣，就使得全文最大的重點(diǎn)――對寓意的分析沒(méi)有得到充分體現，對于一堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，缺少一節課的完整性這其實(shí)是最大的失敗。
我需要吸取這次公開(kāi)課的教訓，在今后的備課工作上，考慮的更全面，更到位。特別是時(shí)間的安排上，充分考慮到學(xué)生的能力，根據課堂的反應情況，及時(shí)調整教學(xué)內容，讓課堂變得更加靈活，更加完整。
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