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初中英語(yǔ)的教學(xué)反思（通用23篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 1
在日常的教學(xué)中我們不免會(huì )運用到小組合作的教學(xué)方法，可每次的實(shí)施總是覺(jué)得有不足的地方，對此我做了一下幾方面的反思！
首先要進(jìn)行合理的分組。實(shí)驗過(guò)這種教學(xué)方法的不少教師，都可能體會(huì )到在小組合作學(xué)習中，會(huì )有個(gè)別甚至多個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)不是很活躍，或者難以進(jìn)行下去，這不但不利于各組學(xué)生的學(xué)習，也會(huì )漸漸地削弱學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，精力不集中的學(xué)生也會(huì )轉移注意力，致使課堂混亂，無(wú)法完成教學(xué)和學(xué)習任務(wù)，從而“小組合作型學(xué)習”失效。
每個(gè)小組都是由各個(gè)成員組成的，要使每個(gè)小組成員合作協(xié)調，得以完成學(xué)習任務(wù)。首先應該對各個(gè)成員加以了解，以使各個(gè)小組搭配完美。學(xué)生參差不齊，但每個(gè)小組應要有一名組長(cháng)，組長(cháng)人選一般為成績(jì)較好，有高度責任心與合作意識，而且巧于組織，樂(lè )于助人，能成為一個(gè)頗有影響力的小老師，善于處理小組活動(dòng)中出現的問(wèn)題。同時(shí)要考慮學(xué)生的性情，不能將差不多性格的學(xué)生放在一個(gè)小組中，如果一個(gè)小組的成員大部分學(xué)生都是較內向，那這個(gè)小組進(jìn)行小組活動(dòng)會(huì )不夠積極，若一小組過(guò)于太多活躍的學(xué)生也會(huì )使小組合作活動(dòng)和諧進(jìn)行，可能會(huì )致使太多的爭吵聲，所以各小組成員的組合，應該從學(xué)生學(xué)習成績(jì)，性格等出發(fā)，均勻分配到各個(gè)小組，以達到各個(gè)小組成員為了共同的學(xué)習目標而共同合作學(xué)習，相互促進(jìn)，共同提高的學(xué)習效果！
其次，有了合理的'小組分配后，還要有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習和討論興趣的學(xué)習材料或者學(xué)習內容。學(xué)習材料不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際或者超出他們能夠思考的能力范圍。對于初中生而言，我們可以要求他們用英語(yǔ)簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)習或者生活中的喜好，或者簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。除此之外，還要注意學(xué)習內容的操練方式，一般而言，初中階段更多的是要求學(xué)生操練句型，訓練對話(huà)，進(jìn)行較短的閱讀訓練等。
再次，教師要發(fā)揮小組學(xué)習的主導作用。英語(yǔ)課堂更多是以學(xué)生為主體，為中心，但不能沒(méi)有教師的在旁的調控和主導。教師應成為學(xué)生學(xué)習的向導和促進(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習的合作者。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 2
中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的問(wèn)提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)，有著(zhù)濃厚的興趣。因為學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)，愛(ài)表現自己。教師經(jīng)過(guò)設計不一樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現機會(huì )。但到了中學(xué)，學(xué)生興趣不大。隨著(zhù)年紀的增大越來(lái)越害怕英語(yǔ)，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí)，教師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的時(shí)光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度的。
牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中龐大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復習又能掌握新知識，我采取了媒體輔助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等，讓學(xué)生積極參與。特別是讓學(xué)生看動(dòng)作，造句型學(xué)生很感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我也注意新舊知識、單詞的連貫性。但覺(jué)得有兩個(gè)方面還是要注意的：
1、放給學(xué)生的時(shí)光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學(xué)生根據發(fā)音規律試讀。
2、真實(shí)展示情景還不夠，得讓學(xué)生有一個(gè)real life的生活。因為同學(xué)僅僅從教師的提示中進(jìn)行句型的操練，實(shí)際上完全能夠根據平時(shí)的.生活進(jìn)行拓展練習，這樣才真正起到從生活中來(lái)到生活中去的目的。也能夠設計一些卡片，讓學(xué)生親自上臺表現，這樣讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )單詞，到達語(yǔ)言交流的目的。
3、整個(gè)教學(xué)好像分為兩個(gè)部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好后沒(méi)有重復。其實(shí)，我本意讓同學(xué)在兩人對話(huà)中使用新單詞(副詞的比較級)，并運用到句型中去，這樣效果會(huì )好些。
4、英語(yǔ)課程標準倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在教學(xué)中我努力貫徹著(zhù)一理念，結合本課學(xué)習資料，設計各項活動(dòng)，引導學(xué)生在完成用比較級造句子的過(guò)程中運用語(yǔ)言，到達學(xué)以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級詞組時(shí)花費的時(shí)光太多，能夠放一些時(shí)光讓學(xué)生自學(xué)比較級(根據讀音)，這樣受到的效果較好�？傊�，在有限的教學(xué)時(shí)光內讓同學(xué)進(jìn)行很多的語(yǔ)言操練活動(dòng)，以真實(shí)的情景讓學(xué)生習得過(guò)程，都是中小學(xué)教師必須爭取的方法。僅有如此，學(xué)生才能順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 3
《基礎教育課程改革指導綱要》將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強調要“改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀”，倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手”。為了完成新課程標準的任務(wù)，打破傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，我們在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思是非常有必要的。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中能更好地與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對教學(xué)觀(guān)念、過(guò)程、方法、效果等的不斷反思，發(fā)現新的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，最終將會(huì )提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師會(huì )更加注重學(xué)生的感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和提高教學(xué)效率為目標，以達到師生共同進(jìn)步為目的。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì )更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習中，教師“教”的課堂就會(huì )轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習能力就會(huì )全面提升。那么該如何構建這樣的課堂呢？
一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的熱情
初中生處在特殊的年齡階段，他們好動(dòng)、喜歡熱鬧，因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要抓住初中生的這些特點(diǎn)，改變傳統課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習最好的刺激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要善于靈活利用各種教學(xué)手段來(lái)豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，以達到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的目的。
�。ㄒ唬┤の队泦卧~
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，最枯燥、無(wú)趣又讓學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)提高學(xué)生的單詞記憶效果。
例如，英語(yǔ)單詞中存在這種有趣的現象：
clever聰明的
hnest誠實(shí)的
intelligent 智慧的
nble高貴的
excellent卓越的
sart機靈的
elegant優(yōu)雅的
把以上這些英文單詞的頭一個(gè)字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現象，可以緩解學(xué)生記憶單詞時(shí)的枯燥，在這種趣味的環(huán)境中，可以充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。
�。ǘ┱n堂小游戲
在開(kāi)始上課之前，利用5―6分鐘的時(shí)間開(kāi)展一個(gè)英語(yǔ)小游戲，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能復習學(xué)生的英語(yǔ)知識。在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，開(kāi)展英語(yǔ)課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，更能增強初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。
例如，在學(xué)習了“flr”“dr”“chair”“
Luc： Sure，I’d lve t./ I’ srr，I have t…
這樣讓學(xué)生自己模仿編寫(xiě)對話(huà)，既降低了問(wèn)題的難度，讓大部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，大大增強了課堂教學(xué)的效果。
三、重視對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)能使得教師更加客觀(guān)、全面地看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語(yǔ)以閉卷考試為主，學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)應付考試。這種考查方式只能反映學(xué)生記憶能力的好壞，并不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的能力和素質(zhì)，這與素質(zhì)教育的宗旨不符。傳統的以分數定層次的考查方式，以單方面的`成績(jì)衡量學(xué)生的好壞，不利于發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)。它過(guò)分強調對學(xué)生的甄別與選拔功能，忽視了其改進(jìn)、激勵與發(fā)展的功能，結果造成一部分學(xué)生無(wú)法認識到自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。新課程強調評價(jià)方式的多元化，一些教師開(kāi)始將評價(jià)內容從重視知識向重視學(xué)生素質(zhì)提高轉變，評價(jià)方式從單純的筆試向綜合性的評價(jià)方式轉變。例如，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，根據其口語(yǔ)訓練情況、寫(xiě)作情況及對英語(yǔ)的運用能力等進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣的綜合評價(jià)是多方面的，能夠更加全面地反映出學(xué)生學(xué)習情況，這樣的評價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
總之，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師適當地進(jìn)行教學(xué)反思，可以促進(jìn)英語(yǔ)教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念、更新教學(xué)內容和探索多樣化的教學(xué)模式，以適應學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。教師不斷反思教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題并加以糾正和改良，大大提高了教學(xué)的可行性和合理性，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的進(jìn)步，同時(shí)也更好地完善了初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，實(shí)現了初中英語(yǔ)教學(xué)的高效。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 4
一、如何教學(xué)音標
《新目標英語(yǔ) 》中沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，我們必須進(jìn)行音標教學(xué)。
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對學(xué)習英語(yǔ)打下一定的基礎。
二、如何教學(xué)詞匯
《 新目標英語(yǔ) 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉鎮中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我想應做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
2、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如：pen----pencil-----pencil-box，day----today----Monday----Tuesday----yesterday，all---tall---ball----small等等。
4、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
三、如何設計好課堂任務(wù)
《 新目標英語(yǔ) 》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？
2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
四、如何組織閱讀教學(xué)
《 新目標英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視
《 新目標英語(yǔ) 》倡導和鼓勵任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達、溝通、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit 6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？
我認為應該教學(xué)語(yǔ)法，應該重視語(yǔ)法教學(xué)。當然，語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統的語(yǔ)法教學(xué)中去，而是強調培養學(xué)習者的語(yǔ)法意識 。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。事實(shí)上，在農村大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉化成自己的`知識，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。
六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個(gè)人運用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習目的，又是學(xué)習手段。所以，我們在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要引導學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力�！缎履繕擞⒄Z(yǔ)》設計了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練�！奥�(tīng)”是對輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。
2、接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練 。有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。
七、如何運用新教材教學(xué)
《 新目標英語(yǔ) 》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中section A教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結構和詞匯；section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫(xiě)非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學(xué)內容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應該是重點(diǎn)內容。又如我校八年級學(xué)生的聽(tīng)力基礎較差，而setion B中聽(tīng)力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時(shí)候，應做適當的調整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統與現代的有效的結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略；培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 5
講授Unit2 Section A時(shí)我使用了課件。有關(guān)人物外貌、性格的詞匯學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來(lái)，讓學(xué)生在短暫的三分鐘內復習背誦。而后我才打開(kāi)了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學(xué)生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個(gè)性格極其活潑，英語(yǔ)基礎又不好的男生樂(lè )了，手舞足蹈的，手摸著(zhù)鄰座同學(xué)的頭發(fā)，straight，curly，long，short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個(gè)為首的男生請他起立，讓另外幾個(gè)忘形的學(xué)生拿他做實(shí)例演練，如果再亂規矩，我可就要抓現行了。絕對不能讓這幾個(gè)人毀了課堂井然的秩序，也絕對不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場(chǎng)面很快控制住了。大部分學(xué)生把注意力集中到對話(huà)訓練與情景模擬上，我繼續用課件推進(jìn)教學(xué)環(huán)節。一節課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對學(xué)生的掌握情況做到心中有數。后來(lái)，我又用了一節課的時(shí)間補充了語(yǔ)法講解和默寫(xiě)練習。我總覺(jué)得我應該慎用課件。
使用課件在情境導入、語(yǔ)境理解、形象展示等方面真的具備許多優(yōu)勢，可是處理語(yǔ)法的時(shí)候總覺(jué)得有些生硬。我在講臺系統地講，學(xué)生眼睛盯著(zhù)屏幕，大多學(xué)生的思維速度跟不上，記筆記更是無(wú)從下手。此時(shí)，我的板書(shū)顯得特別重要。另外，幫助學(xué)生梳理筆記也是很重要的一環(huán)，有些根據當時(shí)課堂造出來(lái)的生動(dòng)、有趣、典型的句子學(xué)生也可以及時(shí)記錄下來(lái)，而這一點(diǎn)在使用課件的時(shí)候無(wú)法體現。
使用課件的時(shí)候還存在一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)環(huán)節推進(jìn)速度緩慢，因為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節好像有些過(guò)于強調舉一反三，課堂主線(xiàn)幾乎被淹沒(méi)。還有一點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言信息量輸入，就無(wú)法進(jìn)行正常的環(huán)節推進(jìn)。學(xué)生的`預習僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著(zhù)他們復習課文，找出困惑點(diǎn)，背誦基礎要點(diǎn)，對新語(yǔ)法有所了解之后才能使用課件。因為學(xué)生常常在新鮮的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激下忽略對基本知識的消化理解。因為他們輸入量的嚴重不夠，老師在用英語(yǔ)組織教學(xué)的時(shí)候更是力不從心。哎！這個(gè)難點(diǎn)已經(jīng)困惑我多年了！為了不影響教學(xué)進(jìn)度，我常常在把本單元主線(xiàn)知識講清楚了之后才使用課件。
我在教學(xué)中的顧慮有很多，根據本班學(xué)生實(shí)際的知識水平，我每一年都要變換教學(xué)方式，但是一個(gè)始終不變的中心是加強基礎知識的積累。因為我們農村的孩子，相當多的學(xué)生小學(xué)以及七八年級是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結著(zhù)，一遍加強積累，一邊想培養學(xué)生興趣、開(kāi)闊學(xué)生眼界，教學(xué)方式就變換不定了。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 6
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及 實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步 形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。 如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合；理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合；統一要求和個(gè)別對待相 結合；教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成 生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。 同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生 的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。 精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通 過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦 比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐 富學(xué)生的語(yǔ)言生活， 培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
正確認識考試評價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn)，增添自信感和成功感。 學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的積極性，教師 根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。 實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1、實(shí)行無(wú)人監考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀(guān)念，形成自主學(xué)習。嘗試無(wú)人監考時(shí)，仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監考的作用與目的.，讓學(xué)生明確學(xué) 習的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認為是機會(huì )來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí) 考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2、根據學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分數，讓學(xué) 生在學(xué)習中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，減少兩極分化，培養學(xué)習的自信心。
3、實(shí)行考試分層，合作達標，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎達標題，人人需做 ；卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數只做參考，不記入 總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 7
本學(xué)期開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣有了很大的提高。特別是一些學(xué)習成績(jì)差點(diǎn)的同學(xué)，明顯的看出來(lái)他們在努力的嘗試學(xué)習了。
四班的小偉以前是個(gè)調皮鬼從來(lái)沒(méi)認真的聽(tīng)過(guò)課沒(méi)按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，我也跟他談過(guò)話(huà)也訓斥過(guò)他，可是他總是一副滿(mǎn)不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數學(xué)成績(jì)還不錯，說(shuō)明他并不笨，而是沒(méi)有認真學(xué)英語(yǔ)。這學(xué)期我們用了PPT上課，學(xué)生的'興趣大增，他們在玩中學(xué)，在討論中解決問(wèn)題。最近小偉也變了，他開(kāi)始和同桌討論了開(kāi)始問(wèn)我單詞讀法了，開(kāi)始跟組長(cháng)核對答案了開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了。我也適時(shí)的表?yè)P了他，他看起來(lái)很高興，也很有自信的樣子。通過(guò)他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 8
一、英語(yǔ)備課有幾個(gè)必要環(huán)節
1）吃透教材內容、知識中難點(diǎn)；
2）理解教材設計意圖，是在語(yǔ)境中呈現知識，讓學(xué)生感知，還是要求學(xué)生根據語(yǔ)言結構操練；是聽(tīng)力輸入接受信息，訓練聽(tīng)力，還是閱讀輸入信息，加強閱讀理解；還是在接受新知的基礎上機械操練、意義操練或用語(yǔ)言完成任務(wù)；
3）分析學(xué)生情況，原有認知基礎，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習風(fēng)格和習慣等；
4）確定教學(xué)目標，明確學(xué)生在本節課結束時(shí)能夠達到的標準；
5）根據學(xué)生情況和教學(xué)內容，設計實(shí)現教學(xué)目標的主要教學(xué)環(huán)節，以及在教學(xué)環(huán)節中有遞進(jìn)層次的主要教學(xué)活動(dòng)（可以在教案中寫(xiě)出主要教學(xué)活動(dòng)的設計意圖）
6）作業(yè)設計
7）板書(shū)、教學(xué)資源準備
8）可有課后反思，或課后在教案中的活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節旁注上靈感、啟發(fā)、問(wèn)題和需要改進(jìn)的建議等。
二、備課時(shí)還應該考慮以下問(wèn)題：
1）寫(xiě)出教學(xué)流程圖，更明確教學(xué)環(huán)節和主要活動(dòng)順序與相互間的關(guān)系；
2）考慮教師活動(dòng)同時(shí)，要考慮學(xué)生活動(dòng)，不能只是看、聽(tīng)和重復，要有思考和實(shí)踐；
3）針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)可以有幾種不同的預設；
4）課前考慮好導入的活動(dòng)、教師所用語(yǔ)言；呈現新知的方式、途徑、教師引導的語(yǔ)言；操練過(guò)程中學(xué)生有哪些體驗、感知、理解和學(xué)習、運用的活動(dòng)；
5）要考慮遇到偶發(fā)事件如何應對，哪些環(huán)節容易引發(fā)學(xué)生分心、走神或躁動(dòng)；
6）考慮學(xué)習活動(dòng)的多樣性，體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習的具體形式；
7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內容和環(huán)節，有經(jīng)驗的教師不必過(guò)細，備課時(shí)考慮好，細想整個(gè)過(guò)程、活動(dòng)和語(yǔ)言，但不要每句話(huà)都寫(xiě)出，特別是學(xué)生要說(shuō)、要回答的內容不可能事先知曉，教師應是大致估計，不致使教學(xué)完全按教師預設的一字不變地進(jìn)行。
8）做好課前準備，包括寫(xiě)卡片、準備實(shí)物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學(xué)具影響教學(xué)效果。
三、老師平時(shí)很容易忽視的問(wèn)題：
1．確定教學(xué)效果評價(jià)、預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案這幾個(gè)方面是我以前是忽視的，沒(méi)有在備課時(shí)所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應該是共同的：熟悉教學(xué)內容，了解學(xué)生需要，確定教學(xué)路子，明確教學(xué)目標，設計教學(xué)步驟，確定教學(xué)效果評價(jià)，選擇和準備教具，預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案等。在考慮這些因素時(shí)，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學(xué)效果評價(jià)、預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案這幾個(gè)方面給忽視了，在備課的時(shí)候沒(méi)有充分考慮。學(xué)生課上說(shuō)的什么，我能在備課中全寫(xiě)出嗎，其實(shí)你可以預設、或期望在相應情境中，預期、期望學(xué)生能說(shuō)出什么、想說(shuō)出什么、可能會(huì )說(shuō)出什么，這樣在課堂上發(fā)現學(xué)生輸出的語(yǔ)言與所學(xué)內容有差異時(shí)，才能根據學(xué)生的基礎、理解、記憶、想像發(fā)揮進(jìn)行有針對性的指導。
2．根據學(xué)生情況和教學(xué)內容，設計實(shí)現教學(xué)目標的.主要教學(xué)環(huán)節，以及在教學(xué)環(huán)節中有遞進(jìn)層次的主要教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括了主要活動(dòng)和可選擇活動(dòng)。我以前設計的活動(dòng)就是以主要活動(dòng)為主的，很少涉及到可選擇的活動(dòng)。我一直誤認為，根據我的學(xué)生的實(shí)際情況，能完成我所設計的主要的活動(dòng)已經(jīng)很不錯了，上課的時(shí)候是沒(méi)時(shí)間再做可選擇的活動(dòng)，這可選擇的活動(dòng)是沒(méi)有必要的。其實(shí)并不是這樣的。
這個(gè)可選擇性活動(dòng)可能是我們很多老師沒(méi)有注意到的吧？只有參賽或者要show的教案才考慮到的吧？這個(gè)其實(shí)還是很必要哦，很多時(shí)候，我們甚至需要好幾套方案，就像鳥(niǎo)巢的供電就有4套獨立系統，防范意識超強啊。上課的時(shí)候，有時(shí)候也會(huì )沒(méi)有內容可上了，或者有些太難或者太乏味，需要做調整，要是事先有選擇“備案”的話(huà)，就不會(huì )那么慌張了吧？
3．忽視了教學(xué)反思的作用。做教師時(shí)間長(cháng)了，肯定在教學(xué)思路和教學(xué)習慣上開(kāi)始固化，包括教學(xué)反思的方式和范圍，不想動(dòng)筆寫(xiě)。我以前還就給自己找來(lái)一個(gè)有利的借口：沒(méi)時(shí)間。針對這一問(wèn)題，我覺(jué)得可以通過(guò)與他人交流、利用外出觀(guān)摩學(xué)習、校內老師們相互聽(tīng)課、評課等方法去開(kāi)闊思路，但最關(guān)鍵的是事實(shí)求是的分析自己每節課的效果，適當放大一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，沒(méi)準能看到平時(shí)看不到的東西呢！堅持寫(xiě)教學(xué)反思，多則多言，少則少言。不會(huì )反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養反思力》一書(shū)中說(shuō) : “那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì )成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般的教師成長(cháng)�！泵绹�(zhù)名學(xué)者波斯納提出：教師成長(cháng) = 經(jīng)驗 + 反思。也有的專(zhuān)家認為：優(yōu)秀教師 = 教育教學(xué)過(guò)程 + 反思。
可見(jiàn)，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實(shí)許多名師就自覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)這一行動(dòng)，且收到顯著(zhù)的成效。課后反思實(shí)際上是一次避免教學(xué)重復的失誤，總結推廣成功的經(jīng)驗的再備課，是一個(gè)去粗取精，去偽存真，完成由實(shí)踐到認識的飛躍過(guò)程，對于教師的備課能力的提高是非常重要的，應成為教師一種自覺(jué)的教學(xué)行為。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 9
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎理論的學(xué)習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。
反思包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習過(guò)程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫生看病，開(kāi)處方根據病情對癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應是一不斷調節和校正的過(guò)程。通過(guò)反思，每一次調節與校正都對后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評價(jià)，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對策，使之達到最佳效果。二是學(xué)習過(guò)程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)文獻，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對自己過(guò)去的某些固有觀(guān)念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái)，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強教師之間的交流，聽(tīng)同行或專(zhuān)家的課，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機智、藝術(shù)常體現于令人嘆服的教學(xué)細節處理技巧中，課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。
總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過(guò)程。
一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習而不斷成長(cháng)起來(lái)的。反思是教師成長(cháng)的必由之路。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，有一些感觸，現歸納如下。
一、反思的內容
1．綜合比較——寫(xiě)教、學(xué)
教學(xué)反思記錄應該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫(xiě)教學(xué)反思”的程序。一節課過(guò)去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現的問(wèn)題。教師應及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
2．扣準要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn)
實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的`好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該節課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。
3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失
一節課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
4．及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生
教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導作用，學(xué)生則為學(xué)習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著(zhù)課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著(zhù)課堂效果。鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
5、捕捉靈感——寫(xiě)遐想
常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內容，因實(shí)際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿(mǎn)勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類(lèi)的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽）所產(chǎn)生的效應，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節外生枝的實(shí)例也應及時(shí)記錄，吸取教訓。
二、寫(xiě)好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題
1、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節課后都要進(jìn)行反思，反思一節課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
2、要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經(jīng)�？醋约核鶎�(xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發(fā)現。
3、要有勇于改革創(chuàng )新的精神，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結探索中提升出新的規律。
4、要想有所發(fā)現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習國內外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果，還要學(xué)會(huì )運用現代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現新知識奠定基礎，否則將很難有所為。
5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng )屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結晶
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 10
英語(yǔ)對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習它。從而導致他們學(xué)習的不太夢(mèng)想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著(zhù)有他們不愿意學(xué)習的因素。
由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節讀寫(xiě)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺(jué)十分的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特別的認真。他們進(jìn)取的、認真的讀課文，聽(tīng)我解講課文中的重點(diǎn)知識。也在進(jìn)取的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶，都在認真的學(xué)習，哪怕是對英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后， 我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好?學(xué)生為什么對我已經(jīng)學(xué)過(guò)的資料表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導他們學(xué)習。這就意味著(zhù)，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習方法，也能夠說(shuō)是他們比較感興趣的，抓住他們的`注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)楝F在的主動(dòng)的學(xué)習。正因為他們對本節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣，所以就有很大的樂(lè )趣去學(xué)習，從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。
所以，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。
下方簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年多來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教“What’s your name How old are you ”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生用心參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達潛力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Good bye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際潛力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合潛力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)資料。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，僅有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅僅僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。所以創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1)尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2)鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感。
3)對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4)差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)教師有好感，他們就對教師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 11
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習My family這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”，讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓卷感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過(guò)程?學(xué)生的知識和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設計的.有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 12
今年，我繼續擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
1.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。每天做好后進(jìn)生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。
三、在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：
�。ㄒ唬└鶕䦶土晝热�，布置適量的.難度適中的練習；
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三學(xué)生即將面臨著(zhù)畢業(yè)，學(xué)習任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當務(wù)之急。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 13
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)起著(zhù)反撥作用
口語(yǔ)測試是大勢所趨，口語(yǔ)教學(xué)日益顯示出其重要性和不可替代性。通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)，我們能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)運用能力提高；通過(guò)“說(shuō)”的能力的提高，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到全面的、均衡的發(fā)展，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不偏廢，避免“啞巴英語(yǔ)”的再現。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)急需較為完整的配套教材
目前，適合于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的教材還不是很多�？谡Z(yǔ)教學(xué)內容和編寫(xiě)形式需要科學(xué)地研究，確�？谡Z(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，避免在教學(xué)過(guò)程中走彎路，甚至走錯路。
�。ㄈ┮浞掷枚嗝襟w，進(jìn)行有效的電化教學(xué)
多媒體圖文并茂、音、像俱全的優(yōu)勢，特別是動(dòng)畫(huà)技術(shù)的使用，大大豐富了教師的教學(xué)手段，拓展了教學(xué)空間。多媒體技術(shù)的使用，使得原來(lái)死氣沉沉的課堂，充滿(mǎn)了活力和生氣。我們不必個(gè)個(gè)成為電腦高手，但是能夠熟練使用這些工具，應該是我們教者的基本技能之一。
�。ㄋ模┲v究教學(xué)策略，注重中西方文化差異
初中口語(yǔ)教學(xué)應該說(shuō)是一門(mén)嶄新的學(xué)科，它急需更多的.理論作為依托。我們可以把“任務(wù)型教學(xué)”模式引入口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。還有，英語(yǔ)口語(yǔ)應該是最時(shí)新的交際語(yǔ)言，在教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生擴大知識面，注意文化因素的影響。了解中西方文化的異同，盡量領(lǐng)會(huì )交際情景和習慣表達，避免出現言不達意或理解偏差，甚至在引起不必要的文化沖突。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 14
現代教育倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，今天去平邑三中學(xué)習的兩節課就很好的體現了這一學(xué)習方式，在上課的整個(gè)過(guò)程中，始終都將學(xué)生放在主體地位，以培養主體性的人為目的。
一、在課堂上，學(xué)生既是教的對象，又是學(xué)習的主體。
老師以問(wèn)題的形式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題，在這一過(guò)程中，大部分學(xué)生能主動(dòng)參與其中，并及時(shí)跟上課程的進(jìn)展度，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，在他們身上蘊含著(zhù)豐富的學(xué)習、發(fā)展潛能。蘇霍姆林斯基指出：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他們每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛(ài)的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！痹谡谜n中，學(xué)生都表現的比較積極踴躍，學(xué)習氛圍比較寬松，通過(guò)課前一支歌，課堂中鼓勵學(xué)生勇于展示己等環(huán)節，給人的.感覺(jué)上課比較輕松愉快。不像我平時(shí)的英語(yǔ)課堂，課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。比起我們的學(xué)生，他們課下預習的非常充分，在課前單詞閱讀、聽(tīng)寫(xiě)及課堂展示中就是很好的體現。
二、將課堂放手給學(xué)生。
平時(shí)我們上課只是充分備好課堂的每一個(gè)環(huán)節，都是以老師為主體，而忽視了學(xué)生在課堂上的自我展示，僅把學(xué)生作為授課的對象，而忽視了他們的主體地位。平邑三中在課堂上始終貫穿，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋求答案、積累知識和方法。培養了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望和能力。
整個(gè)上課流程：課前嚴謹預習，課上喜悅展示并做幸福反思，及時(shí)做診斷練習來(lái)自我提升學(xué)以致用。
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今天進(jìn)行了新教師的公開(kāi)課展示。我的教學(xué)內容是人教版《新目標英語(yǔ)》七年級上冊第三單元is this your pencil?的section b部分。本節課圍繞is this your pencil?這一主題展開(kāi)，教學(xué)內容主要有：掌握與學(xué)習生活貼近的物品名稱(chēng)；學(xué)習what，how引導的特殊疑問(wèn)句；復習形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。
一節課下來(lái)，教學(xué)目標基本完成，通過(guò)各項教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識進(jìn)行交際練習，聽(tīng)、說(shuō)能力得到了有效鍛煉。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
第一、課堂氣氛不如平�；钴S，部分學(xué)生膽怯、害羞，需要教師再調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二、口語(yǔ)交際時(shí)可以采用多種結對方式，如小組結對、男女生結對、學(xué)生自由結對等，讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。
第三、進(jìn)行1b部分的`聽(tīng)力練習時(shí)，過(guò)程稍顯倉促，部分學(xué)生未能聽(tīng)出答案，應在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂。
第四、游戲活動(dòng)沒(méi)有達到預設的效果。雖然事先進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生依然不明其意，混淆了提問(wèn)和作答該用到的單詞。因此，需要再優(yōu)化設計，可提前準備好圖表發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)圖，在練習時(shí)只看自己應看的部分。這樣的話(huà)，效果會(huì )好些。今后教學(xué)時(shí)，我會(huì )在這些方面多注意。
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作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng )造過(guò)程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設計思路應當適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。學(xué)習方式的個(gè)性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的'，學(xué)科知識必須通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習才能逐步轉化。新課程下，學(xué)習方式的個(gè)性化
在學(xué)完P(guān)EP4“What time is it？”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時(shí)間的海報，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的英語(yǔ)謎語(yǔ)或歌謠；B等作業(yè)為仿照書(shū)上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話(huà)說(shuō)明。學(xué)生的作業(yè)五花八門(mén)，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Time for breakfast，drink some milk…”，以歌謠形式出現的海報；有的做了“It’s6：30。It’s time to get up get up，’Wow孩子們發(fā)揮特長(cháng)，盡情施展才華，學(xué)習興趣也得到了提高。
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語(yǔ)言就是用于交流，交流的前提就是要聽(tīng)得懂說(shuō)得出。所以，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中我將英語(yǔ)聽(tīng)力看的很重要。
首先，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境很重要。
每節課上課之前，我都會(huì )給學(xué)生播放與本節課有關(guān)的英語(yǔ)資料，像歌曲，短片，笑話(huà)等等。讓學(xué)生們有提前意識。在課堂上，我也是按照要求一律用英語(yǔ)授課，整節課都貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行反饋。
其次，要重視文化背景介紹。
這就要求我要在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語(yǔ)文化。有一些不是按字面來(lái)翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽(tīng)的時(shí)候會(huì )發(fā)懵。了解文化背景對聽(tīng)了的.學(xué)習乃至英語(yǔ)學(xué)習很重要。我們班級的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來(lái)記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的翻譯方法。
最后是聽(tīng)力訓練。
1.我會(huì )結合教科書(shū)把聽(tīng)力可能出現的場(chǎng)景給同學(xué)們列出來(lái)。比如打我們在初中一年級接觸到的打電話(huà)，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽(tīng)力所圍繞的內容。那么我就會(huì )引導同學(xué)們總結出這些聽(tīng)力中經(jīng)常出現的詞匯以及考點(diǎn)，這樣對他們很有幫助。
2.要做到一步步，循序漸漸聽(tīng)聽(tīng)力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)連寫(xiě)。這樣既鞏固了課文，有在適應聽(tīng)力模式。當這項過(guò)關(guān)就進(jìn)行對話(huà)訓練。最后進(jìn)行較難的短文聽(tīng)力練習。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們在聽(tīng)的過(guò)程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
以上是我對聽(tīng)力的淺薄認識，日后還要在繼續學(xué)習。
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六月十九日，又聽(tīng)了兩節課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復習課和徐以存老師的語(yǔ)文復習課，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來(lái)越成熟，對課堂的調控越來(lái)越科學(xué)，都注重了對學(xué)生的學(xué)法指導、習慣養成的訓練及自信心的培養。
李老師的生物復習課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個(gè)不同類(lèi)型的'任務(wù)項展開(kāi)復習，這六個(gè)任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積極，教師點(diǎn)撥、鼓勵適時(shí)，學(xué)生展示交流效果較前大有提高�？赡苡捎趯W(xué)生自主復習的時(shí)間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。（可能平時(shí)鍛煉的機會(huì )少，很多是由組長(cháng)包辦）導致了個(gè)別小組展示時(shí)不太順利。徐老師的語(yǔ)文古詩(shī)詞復習課，出示任務(wù)后，先引導學(xué)生明確復習方法，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復習交流，在展示時(shí)，學(xué)生表現的落落大方，有條不紊，對展示中出現的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰，可以看出老師日常訓練的基本功是扎實(shí)的，單憑一兩節課的訓練是達不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時(shí)，把展示的答案一起寫(xiě)在題板上，可能更直觀(guān)一些，同時(shí)還訓練了學(xué)生寫(xiě)的能力。當其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯誤時(shí)，當事同學(xué)應表示感謝；當大號同學(xué)為本組爭得榮譽(yù)時(shí)，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節，注意一下可能效果更好。僅是個(gè)人拙見(jiàn)，不當之處請多包涵。
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七年級的學(xué)生仍然保持著(zhù)活潑開(kāi)朗、好奇心強的特點(diǎn)，我借助小組合作、比賽活動(dòng)等形式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。我認為本節課的成功之處在于：
1、為學(xué)生提供了自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力；培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)中善于質(zhì)疑，探究，突出了學(xué)生的主體地位，老師進(jìn)行恰當的引導，及時(shí)解決了學(xué)生展示時(shí)出現的小問(wèn)題。
2、為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護了他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。盡可能地讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的'發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能享受到成功的喜悅。
3、對學(xué)生展示學(xué)習過(guò)程中的表現及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
不足之處：
在進(jìn)行展示學(xué)習成果的環(huán)節時(shí)，時(shí)間倉促了些，有些學(xué)生準備不充分，進(jìn)行表演時(shí)放不開(kāi)，課堂氣氛還不夠活躍。
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1、在上課時(shí)，教師應勇于“讓位”給學(xué)生
新課標強調：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
整堂課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著(zhù)并且互相傾聽(tīng)著(zhù)，碰撞著(zhù)，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習，才會(huì )是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心！
2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自己的舞臺
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著(zhù)更加強烈的'表現欲！身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習的信心和熱情！
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總結經(jīng)驗教訓，我覺(jué)得自己太馬虎大意了，還有就是平時(shí)努力程度不夠。痛定思痛，我覺(jué)得只有發(fā)揚“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學(xué)習成績(jì)。
中國有句古語(yǔ)說(shuō)得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我覺(jué)得這也是一句學(xué)習上的至理名言。興有在是常的學(xué)習上一點(diǎn)點(diǎn)積累認真努力、堅持不懈的面對學(xué)習上的`困難，發(fā)揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學(xué)習上的強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸，學(xué)習是一件苦差事，它既不生動(dòng)又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒(méi)有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書(shū)，終于成為一代詩(shī)仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個(gè)時(shí)代留給我們的課題。
今后我要努力做到：
1、端正學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。
2、上課時(shí)要認真聽(tīng)英語(yǔ)老師講。
3、認證完成不值得英語(yǔ)作業(yè)。
4、對不懂的問(wèn)題及時(shí)請教。
5、買(mǎi)一套英語(yǔ)試卷自覺(jué)地做，
6、早上早已點(diǎn)到校背記英語(yǔ)單詞和句子。
7、不斷地梳理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識。
8、不斷的改進(jìn)學(xué)習方法。
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本周進(jìn)行了縣教學(xué)視導，英語(yǔ)教研員楊老師親自到場(chǎng)指導教學(xué)，我們和楊老師一起聽(tīng)了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節課，并且緊接著(zhù)評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實(shí)，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pair work和group work，是一節成功的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。丁老師的課第一口語(yǔ)比較好，第二discuss創(chuàng )設的比較好，第三學(xué)習上老師引導學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表?yè)P了我們楊坡中學(xué)英語(yǔ)老師的'口語(yǔ)水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng )設情境更真實(shí)，可以設計一個(gè)游戲，描述外貌特征后猜猜：Who is my best friend，以此來(lái)增強思維訓練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語(yǔ)從句的難點(diǎn)要多考慮讓更多的學(xué)生動(dòng)腦思考掌握，多讓小組內探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調動(dòng)學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習。教師多引導。楊老師還表?yè)P了我們九年級的學(xué)案設計不錯。
我認為兩節課都是比較成功的，高老師的聽(tīng)說(shuō)課快節奏，語(yǔ)言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，適合九年級應考訓練，兩節課對我們的日常教學(xué)都有指導意義。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 23
英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，在初中階段的教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我對初中英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認識和反思。
一、教學(xué)目標的明確性
在教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到明確教學(xué)目標的重要性。教學(xué)目標不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。只有明確了教學(xué)目標，才能使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，提高教學(xué)效率。
在制定教學(xué)目標時(shí)，我不僅要考慮學(xué)生的知識水平和能力水平，還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習需求。同時(shí)，教學(xué)目標要具體、明確、可操作，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行檢測和評價(jià)。
二、教學(xué)方法的多樣性
初中英語(yǔ)教學(xué)應該采用多種教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了講授法、討論法、演示法、探究法等多種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
講授法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，它可以幫助學(xué)生系統地掌握英語(yǔ)知識。但是，講授法也存在一些不足之處，如容易使學(xué)生感到枯燥乏味、缺乏主動(dòng)性等。因此，在使用講授法時(shí)，我要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。
討論法可以培養學(xué)生的合作精神和思維能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)習英語(yǔ)。在使用討論法時(shí)，我要注意問(wèn)題的設計，問(wèn)題要具有啟發(fā)性和針對性，以便于學(xué)生進(jìn)行討論。
演示法可以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解英語(yǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習效果。在使用演示法時(shí)，我要注意演示的規范性和準確性，以便于學(xué)生進(jìn)行模仿。
探究法可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生在探究中學(xué)習英語(yǔ)。在使用探究法時(shí)，我要注意引導學(xué)生進(jìn)行探究，提供必要的幫助和支持，以便于學(xué)生順利完成探究任務(wù)。
三、教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性
教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，調整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行了全面的評價(jià)。
形成性評價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和不足，為教師調整教學(xué)策略提供依據。在使用形成性評價(jià)時(shí)，我要注意評價(jià)的及時(shí)性和針對性，以便于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，調整學(xué)習策略。
終結性評價(jià)可以對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行全面的評價(jià)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)結果。在使用終結性評價(jià)時(shí)，我要注意評價(jià)的科學(xué)性和公正性，以便于學(xué)生對自己的學(xué)習結果有一個(gè)客觀(guān)的認識。
四、教學(xué)資源的豐富性
英語(yǔ)教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，如教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資源等。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習材料和學(xué)習環(huán)境。
教材是英語(yǔ)教學(xué)的主要依據，我要認真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供系統的英語(yǔ)知識。同時(shí)，我還要根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當的調整和補充，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
多媒體課件可以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解英語(yǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習效果。在使用多媒體課件時(shí)，我要注意課件的制作質(zhì)量和使用效果，以便于學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識。
網(wǎng)絡(luò )資源可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和學(xué)習環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野。在使用網(wǎng)絡(luò )資源時(shí)，我要注意資源的篩選和引導，以便于學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)是一項復雜而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地進(jìn)行反思和探索。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更好的服務(wù)。
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