【推薦】初中生物教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的初中生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)反思1
學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個(gè)階段，并采用與家蠶比較的方
法，得出其生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是完全變態(tài)發(fā)育。
在昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲(chóng)”和“成蟲(chóng)”兩個(gè)階段，青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個(gè)階段，對于動(dòng)物而言可統稱(chēng)為“幼體”與“成體”，這樣有
利于學(xué)生簡(jiǎn)單而清晰地掌握這些名稱(chēng)。
兩棲動(dòng)物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動(dòng)物對環(huán)境的依賴(lài)性很大。隨著(zhù)水污染的加劇和環(huán)境的.惡化，兩棲動(dòng)物的種類(lèi)已十分有限，僅存有尾目、無(wú)尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系，可以對學(xué)生滲透環(huán)境保護教育。
初中生物教學(xué)反思2
在本周的學(xué)習中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫(xiě)，其余的全部在自學(xué)，在填導學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著(zhù)回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題！當時(shí)都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個(gè)實(shí)習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績(jì)，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什么呢？即使后進(jìn)生他們的成績(jì)不會(huì )迅速提升，但他們的學(xué)習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方：
1、學(xué)生的導學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學(xué)案的質(zhì)量
2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫(xiě)上，也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的熱情還是不夠高
4、有的生物小組長(cháng)還不能做好自己的職責，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)！
針對學(xué)生出現的缺點(diǎn)，我初步設想了一下改進(jìn)措施：
1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的那一名他就會(huì )有觸動(dòng)，慢慢地會(huì )被感染，達到全動(dòng)！一個(gè)良好的'學(xué)習環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習環(huán)境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開(kāi)始！
3、小組長(cháng)一定要負起責任來(lái)，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)！
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著(zhù)一個(gè)認真負責，嚴格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著(zhù)想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jì)來(lái)吧！
加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì )越來(lái)越好的！
初中生物教學(xué)反思3
一 物理教學(xué)目標的反思
在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標的設計是當前教學(xué)標準的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過(guò)程中要想適應新的教學(xué)理念，一定要對教學(xué)目標進(jìn)行反思，便于在今后的制定過(guò)程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。
初中物理的教學(xué)目標具體分為物理知識和技能、教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標設定的過(guò)程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗教學(xué)目標的設定要具有較強的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習能力的提升。
二 物理教學(xué)方法的反思
初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過(guò)程中需要注重學(xué)法的指導，根據教材的實(shí)際內容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當的教學(xué)方法，將培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為起始環(huán)節，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。具體說(shuō)來(lái)，對于教學(xué)方法的反思主要體現在以下幾個(gè)方面。
首先，以實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，并利用初中物理知識形象、直觀(guān)、涉及范圍廣以及定量少的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中，需要加強物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的興趣。實(shí)驗是物理課的重要組成環(huán)節，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗和物理現象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗能夠將教學(xué)內容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說(shuō)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要增強實(shí)驗教學(xué)。
案例分析：物體沉浮實(shí)驗
實(shí)驗一：觀(guān)察雞蛋在清水中的沉浮現象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀(guān)察這一過(guò)程中雞蛋的沉浮現象，老師引出問(wèn)題，實(shí)驗中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。
實(shí)驗二：在彈簧測力計下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒(méi)在水中，學(xué)生觀(guān)察整個(gè)過(guò)程中彈簧測力計的'指數變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。
由于地區的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗教學(xué)法，學(xué)生能夠通過(guò)對現象的觀(guān)察掌握物理知識，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗教學(xué)中，老師可以結合學(xué)生的綜合表現、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中的觀(guān)察狀態(tài)和情感態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行形成性的評價(jià)，并且對課堂實(shí)驗教學(xué)達成的結果進(jìn)行終結性評價(jià)，根據不同的評價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。
其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習的目的就是要運用知識很好的解決實(shí)際問(wèn)題，因此說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中需要結合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識能夠解決很多實(shí)際生活中的現象，因此說(shuō)在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設定教學(xué)方法，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
最后，普通教學(xué)過(guò)程中融入暗示教學(xué)，結合地區學(xué)生的實(shí)際情況對物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設計，用暗示、聯(lián)想、練習等綜合方式建立起一種無(wú)意識的心理傾向，以創(chuàng )造學(xué)生高度的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說(shuō)采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調節。設置情境，采用交際性練習，在短期內使學(xué)生掌握大量的教材內容。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生不懂教材內的漢語(yǔ)表達，可以借助藏語(yǔ)翻譯對比漢語(yǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
三 學(xué)生學(xué)習狀況的反思
學(xué)生學(xué)習狀況的反思也是從另一個(gè)方面對學(xué)生學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法以及學(xué)習效果的監督和評價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行反思，從反思的過(guò)程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并根據每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對策，將被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習習慣。
四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思
雖然說(shuō)現代初中物理教學(xué)的觀(guān)念在不斷的改革和創(chuàng )新，力求通過(guò)物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現象，即使有機會(huì )也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標準對于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗室資源。
結束語(yǔ)：隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著(zhù)一定的問(wèn)題，雖然說(shuō)教學(xué)反思工作開(kāi)展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問(wèn)題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內容，希望對今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現現代教學(xué)理念的要求。
初中生物教學(xué)反思4
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我從傳統的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái)，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新、勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種能力的培養。以下是我個(gè)人對教學(xué)的.幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣知識”
教師在教學(xué)過(guò)程中最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，即學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習。
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習基本功，并在學(xué)習中不斷地實(shí)踐和應用，教師在教學(xué)活動(dòng)中，就必須改變傳統教學(xué)的重教不重學(xué)，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應做到“學(xué)生自主學(xué)習，先學(xué)后教，當堂訓練�！�
初中生物教學(xué)反思5
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的這天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改善教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應用到課堂教學(xué)中去。結合20xx年的生物會(huì )考試卷，我覺(jué)得就應從下面幾個(gè)方面做好生物教育教學(xué)工作。
一、明確教學(xué)目標
初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家，培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基儲科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一向以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選取與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。
二、夯實(shí)教學(xué)知識。
會(huì )考知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，比較全面。這要求我們在平時(shí)授課的時(shí)候，對于每一個(gè)知識點(diǎn)老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會(huì )考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液構成的兩個(gè)過(guò)程，重吸收作用發(fā)生的主要場(chǎng)所等等。這些知識點(diǎn)都是教材中重難點(diǎn)，假如老師在一開(kāi)始授課就沒(méi)有講清楚，或者學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)，這個(gè)知識就會(huì )出現混淆。那么在備課的時(shí)候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對照課本?還是運用模型?是用傳統的講課模式?還是用多媒體進(jìn)行教學(xué)?這都要老師自己結合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，選取一種比較適合的方法。當然任何一種方法都能夠把課上下去，但效果是不同的。
三、注重聯(lián)系實(shí)際
初中生物教學(xué)的目標是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)基本規律的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展方面的應用。生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的認識過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中就應根據生物學(xué)科的特點(diǎn)，很好地貫徹這一認識事物的規律。即在傳授書(shū)本理論知識時(shí)，要和客觀(guān)實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的`結合中來(lái)理解和掌握知識。同時(shí)還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。在平時(shí)選取一些聯(lián)系實(shí)際的小材料，恰當地利用到教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地探索新知識。例如，講“人的性別遺傳”時(shí)，引用一則消息：“英國北部有個(gè)女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學(xué)生們聽(tīng)后，懷著(zhù)極大的興趣想明白生男生女的奧秘。這樣創(chuàng )造良好的問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。如講“禁止近親結婚的原因”時(shí)，給學(xué)生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結婚。近親結婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神玻聽(tīng)后，學(xué)生們對近親結婚的嚴重
后果有了深刻的印象，對所學(xué)知識的理解更加透徹，進(jìn)而也增強了學(xué)生對我國婚姻法中禁止近親結婚好處的認識。這些資料使學(xué)生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，課下很多學(xué)生都在用心討論，立志學(xué)好生物課，為解決我們人類(lèi)所面臨的一些重大難題做好準備。
在會(huì )考試卷第55題的血常規檢驗報告單，在學(xué)生明白血液組成成分的基礎上，運用所學(xué)知識，簡(jiǎn)單決定血常規變化，從而進(jìn)一步加深對血液這部分知識理解。
四、加強情感教育
在生物課教學(xué)中，除了挖掘教材中的資料外，還應適當的完善學(xué)生的人格，加強學(xué)生的社會(huì )職責感。為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時(shí)，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬(wàn)人死于水污染，每一天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡因毀林，每年至少有一種鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物或植物滅絕。從事例中，學(xué)生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的嚴重后果，由此喚醒并增強
學(xué)生保護自然、保護環(huán)境的社會(huì )職責感。隨著(zhù)人們生活水平的提高，室內裝修已是農村、城市人司空見(jiàn)慣的現象。但是殊不知，它在帶給人們舒適享受的同時(shí)，對人身的健康造成了損害，因室內裝修造成癌變時(shí)有發(fā)生。教師可根據這種現象，引導學(xué)生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現代裝修材料中內含超多的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，務(wù)必經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的通風(fēng)才行。學(xué)生透過(guò)討論增強了生活常識。每年還應在“國際環(huán)境日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識與現實(shí)生活有機地結合起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力和環(huán)保意識。
五、訓練常規實(shí)驗技能
由應試教育轉軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生潛力是其中的一個(gè)重要方面。其培養途徑主要是透過(guò)生物實(shí)驗來(lái)實(shí)現的。初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察潛力、實(shí)驗操作潛力、分析實(shí)驗現象潛力、實(shí)驗設計潛力、綜合應用潛力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物會(huì )考試卷。每年的會(huì )考題目其實(shí)就是下一輪考察的方向標，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著(zhù)我只要把知識點(diǎn)“灌”下去的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，尤其是對于實(shí)驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關(guān)實(shí)驗部分就占了15分，主要是考察了實(shí)驗設計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀(guān)察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫(huà)細胞結構圖(第81題)、實(shí)驗結果的總結(第82題)，不難看出生物實(shí)驗在今后教學(xué)中的重要性。
作為一名一線(xiàn)的生物教師，對于實(shí)驗課的開(kāi)展總感覺(jué)有些頭疼。因為很多狀況是，在教室上課時(shí)學(xué)生與老師的互動(dòng)以及課堂紀律都很能協(xié)調，但是一進(jìn)入實(shí)驗室，學(xué)生立即像撒韁的野馬，任你老師說(shuō)什么他都不愿意將眼神對著(zhù)你，實(shí)驗室也無(wú)法安靜下來(lái)，這其實(shí)是孩子的好奇心在驅使著(zhù)就應是一個(gè)好事，但是這時(shí)候學(xué)生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀(guān)察》實(shí)驗，出現了幾乎每節課都有玻璃實(shí)驗儀器損壞現象，尤其是幾節實(shí)驗課連上，中間沒(méi)有時(shí)間挨個(gè)檢查時(shí)，狀況更加嚴重。所以很多時(shí)候老師都不愿意去實(shí)驗室組織教學(xué)。
我覺(jué)得，實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，要用心利用班級成員，加強組織紀律教育，預習實(shí)驗知識，熟悉實(shí)驗過(guò)程，要有實(shí)事求是和探索精神，要關(guān)心愛(ài)護教學(xué)儀器，節省實(shí)驗材料。例如：“觀(guān)察蚯蚓”的實(shí)驗，在實(shí)驗課開(kāi)始時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際，設問(wèn)：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會(huì )爬到地面上來(lái)?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動(dòng)的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結構特點(diǎn)與生活環(huán)境相適應透過(guò)幾句問(wèn)話(huà)引起學(xué)生強烈的探索興趣，他們做起實(shí)驗就格外認真，觀(guān)察就個(gè)性細致。再比如會(huì )考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗是個(gè)對照實(shí)驗，在實(shí)驗前，就務(wù)必讓學(xué)生了解實(shí)驗過(guò)程，自主的設計實(shí)驗，老師用心參與指導。實(shí)驗過(guò)程中重點(diǎn)指導每一個(gè)小組的一個(gè)成員，然后再讓他去指導其他成員。這樣學(xué)生掌握較快，老師又能夠掌控全班。
總之，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生，倡導探究學(xué)習，提高生物素養，圍繞著(zhù)這個(gè)目標，我們用心思考，尋找更好的方法，讓學(xué)生在生物的舞臺上有著(zhù)更精彩的表演。
初中生物教學(xué)反思6
初中生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗、探究為基礎的學(xué)科，在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的`是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的核心。
二、作為教師，教材是必須要全面了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一
個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、生物競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的。
初中生物教學(xué)反思7
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的，然后再應用到課堂教學(xué)中去。
第一、新課程標準的修訂，需要老師重新了解掌握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在今后的教學(xué)中，可以嘗試把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
第二、傳統的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了。新的課程標準強調：“學(xué)生是學(xué)習的'主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習的主人。
第三、初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準備中，應該多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如：在講呼吸系統結構——膈肌這個(gè)組織時(shí)，老師用當地豬的“肺邊”進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生就好理解了。
第四：必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿(mǎn)生機活力，提高教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)應以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習活動(dòng)之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強學(xué)生的思維訓練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與學(xué)習活動(dòng)的，教學(xué)過(guò)程也就是解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導思路，交給學(xué)生如何思維的策略和方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須認識學(xué)生是學(xué)習的主體。
初中生物教學(xué)反思8
學(xué)校進(jìn)行課改有一段時(shí)間了，各班小組合作學(xué)習也初見(jiàn)成效，但同時(shí)我更認為，應把個(gè)體獨立學(xué)習放在首位，個(gè)體獨立學(xué)習是小組合作學(xué)習的基礎，是前提。千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴(lài)。
平時(shí)，我在課堂教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，讓學(xué)生在個(gè)體獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的`典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣。
初中生物教學(xué)反思9
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒 品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒 品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的'生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )全面發(fā)展。
四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).�！币虼�,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦 由此提出問(wèn)題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
初中生物教學(xué)反思10
初中生物教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名生物教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對生物教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
生物學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關(guān)學(xué)科的'知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對生物教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重生物的教育功能，主張通過(guò)生物教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數生物教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視生物實(shí)驗和生物知識的講授，結合介紹生物學(xué)家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )生物在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中生物教學(xué)反思11
營(yíng)造學(xué)習氣氛 增強課堂生機 從事初中生物教學(xué)工作十余年了，常有一種失落感，本來(lái)應該是充滿(mǎn)著(zhù)生命氣息的生物課堂，常常因為不當的教學(xué)理念、教學(xué)策略而變得死氣沉沉，被學(xué)生痛苦的形容成“死物”課。要想真正地培養學(xué)生的科學(xué)素養，使生物教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，必須想辦法使學(xué)生關(guān)注生物課堂。應在如何營(yíng)造課堂學(xué)習氣氛上多下功夫。 “血液循環(huán)”一節課的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了更深入的認識。細想起來(lái)，這節課我成功做到了以下兩點(diǎn)：
一、 更新觀(guān)念，還生物課以生趣 以前講“血液循環(huán)”，只會(huì )照本宣科，讓學(xué)生聽(tīng)枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生很容易被淹沒(méi)在學(xué)科知識的海洋之中；讓學(xué)生死記硬背循環(huán)途徑和血液成分變化，學(xué)生很容易就迷失了自我，只記得空白的知識本身。
現在再講，先放下對教學(xué)目標的急切追求，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐：孩子們饒有興趣地完成了哈維的血管捆扎實(shí)驗，自己動(dòng)手通過(guò)顯微鏡看到了小魚(yú)尾鰭內生生不息的血流。相信孩子們肯定感到新奇，也肯定感到喜悅——因為他們再也不是機械記憶“紙質(zhì)的生物”，而是感受到了生命本身；再也不是被動(dòng)接受，而是可以向科學(xué)家那樣去完成科學(xué)探究。
我有理由相信，抓住機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生自然將心思回歸到課堂中來(lái)，自然將精力放到學(xué)科知識上來(lái)，自然可以體驗到“學(xué)”的輕松。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變、教學(xué)策略的'更新自然也影響到教師自身的心情，也會(huì )體會(huì )到“教”的快樂(lè )。
二、 鼓勵合作，還生物課以生機 以前我的課堂死氣沉沉，是因為“我的課堂我做主”的思想長(cháng)期禁錮著(zhù)我，也禁錮著(zhù)我的學(xué)生們——在課堂上常是我喋喋不休的講解，提問(wèn)和回答只是“串場(chǎng)詞”，學(xué)生沒(méi)法自主交流，更不能自我展示。
《學(xué)記》曰：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！闭n堂學(xué)習不單是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程，也不是完全由學(xué)生一個(gè)人獨立完成的過(guò)程。因為，傳統的教學(xué)模式下，課堂中老師只是機械地“死添硬灌”，把學(xué)生當作是機器，是老師工作的目標和對象。學(xué)生只有義務(wù)被動(dòng)接受，沒(méi)有權利合作，沒(méi)有權力思考，更沒(méi)有權利質(zhì)疑。這種課堂是死氣沉沉的課堂，是壓抑甚至是摧殘學(xué)生的課堂。
備課時(shí)，我意識到課堂模式應該得到改變，我的思維更應該更新，應該將課堂還給孩子們。指導思想變了，課堂模式也就發(fā)生了可喜的變化：孩子們不像以前那樣拘謹，不像以前那樣只會(huì )按部就班的照本宣科。只要老師肯放手，孩子們也是那么的充滿(mǎn)生機！
現代的教育理念提倡合作學(xué)習，要求老師把課堂建設成一個(gè)師生之間、生生之間密切合作，共同發(fā)展的天地，要求學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì )人際交流，學(xué)會(huì )互相幫助，和諧競爭。改變了過(guò)去傳統的課堂氣氛和師生行為模式，自然會(huì )使課堂充滿(mǎn)生氣，自然會(huì )讓同學(xué)們充滿(mǎn)希望，滿(mǎn)懷激情地投入到學(xué)習中去！
初中生物教學(xué)反思12
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng )造條件，結合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規定的課堂實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責任。通過(guò)培訓和反思自己的教學(xué)，我在實(shí)驗教學(xué)方面有以下收獲：
（一）明確實(shí)驗目的，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
學(xué)生明確實(shí)驗目的，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗的內部動(dòng)機，實(shí)驗效果就會(huì )很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，對實(shí)驗陌生。有的學(xué)生認為上實(shí)驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認為升學(xué)不考，學(xué)習目的不明確，這些都給實(shí)驗課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗目，用顯微鏡、電子顯微鏡等對生物部位的細胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結論。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農、醫學(xué)方面的廣泛應用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。
（二）掌握實(shí)驗步驟，規范學(xué)生操作
實(shí)驗步驟是學(xué)生動(dòng)手規范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規范操作,實(shí)驗才能成功。因此實(shí)驗前指導學(xué)生預習，將實(shí)驗步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗步驟之中可以收到好的實(shí)驗效果。這樣學(xué)生就達到了實(shí)驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
（三）教師精心引領(lǐng)，學(xué)生觀(guān)察現象
學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中規范操作是進(jìn)行實(shí)驗的基礎，而對實(shí)驗現象的認真觀(guān)察，是達到實(shí)驗的目的、探索實(shí)驗結果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗中往往重視操作，忽視觀(guān)察、分析。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生認為解剖完了，實(shí)驗就做完了。針對這一問(wèn)題，我在實(shí)驗前編好實(shí)驗指導，要求學(xué)生預習實(shí)驗時(shí)準備好硬紙板，在一定的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官、系統的名稱(chēng)。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的`各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀(guān)察后的器官，系統解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應位置上，并在實(shí)驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。
（四）把握教材要求，反復考查實(shí)驗
教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點(diǎn)和學(xué)情。通過(guò)反復實(shí)驗考查，促使學(xué)生認真預習、復習、動(dòng)手操作。對實(shí)驗操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現，加強個(gè)別輔導，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習生物課的興趣。
通過(guò)幾年的生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐和國培專(zhuān)家團理論引領(lǐng),我體會(huì )到生物實(shí)驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗課的改革，繼續深入進(jìn)行下去，繼續培養學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)的基本方法和認真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思13
3月30號，馬牧池中學(xué)的薛校長(cháng)帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來(lái)我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革指導，并作了報告，談了他們的改革經(jīng)驗，我聽(tīng)了收獲很大，對小組合作學(xué)習又有了新的認識，也有了更大的信心。是的，課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，對課堂要不斷的進(jìn)行反思，要想相信學(xué)生，教師在合作學(xué)習中要充當“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色。必須給學(xué)生自主學(xué)習的臺階，必須有內容的呈現方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣；給學(xué)生提供自主學(xué)習的的時(shí)間與空間；要加強小組管理；要加強小組評價(jià)機制。只有這樣小組合作學(xué)習才有成效，合作學(xué)習才不流于形式。
薛校長(cháng)又進(jìn)一步科學(xué)的分析了“高效學(xué)習236策略”：
“2”指以自主學(xué)習為核心，以落實(shí)為主線(xiàn)，
“3”指圍繞自主學(xué)習、合作互助、精彩展示，實(shí)施教與學(xué)行為，
“6”指做到“教師指導下的真獨學(xué)、實(shí)自查”、“獨學(xué)基礎上的全對學(xué)、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評”。
我認為這才是小組合作學(xué)習成功的`關(guān)鍵，在教師指導下，可以有效監控學(xué)生參與度，可以確保獨學(xué)、自查的真實(shí)性，可以有效調控自主學(xué)習的內容進(jìn)度。展示的過(guò)程既是鼓勵學(xué)生的過(guò)程、學(xué)生參與的過(guò)程，也是發(fā)現學(xué)情和問(wèn)題進(jìn)行補教的過(guò)程；展示的過(guò)程要恰如其分的進(jìn)行小組評價(jià)；小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學(xué)習的全過(guò)程，只有如此，才可以稱(chēng)之為確立了學(xué)習的主動(dòng)性真實(shí)性。小組合作學(xué)習才是成功的。
差距在哪里
昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節示范課，薛校長(cháng)給全體教師作了一節課的關(guān)于課改解疑釋惑的報告，收獲很多。
通過(guò)聽(tīng)課，也看出了我們與他們學(xué)校的差距，雖然早知道干什么都有個(gè)過(guò)程，可仍然想盡快縮短，他們老師講的課感覺(jué)很成熟，就是胸中有課、有學(xué)生，很自信。而我在上課的時(shí)候，因為處在摸索階段，感覺(jué)沒(méi)有成熟的模式，老想形成自己的有效地教學(xué)流程，所以對學(xué)生的指導底氣不足，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺(jué)，其實(shí)是自己給了自己自信與感覺(jué)。
聽(tīng)了薛校長(cháng)的報告，更堅定了課改的決心，并且通過(guò)老師們的檢測，也看出小組合作學(xué)習確實(shí)值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力，不斷反思總結，不斷提升。
初中生物教學(xué)反思14
在平時(shí)的教學(xué)中我們的側重點(diǎn)主要放在備課和上課上，往往忽視甚至不管課堂教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節，這個(gè)問(wèn)題在初中生物教學(xué)中尤其顯得突出。在對待初中生物這門(mén)課上，由于許多學(xué)校、老師和家長(cháng)對生物課的偏見(jiàn)，認為生物課是所謂的“副課”，導致許多人都不重視，因此教師在上這門(mén)課的時(shí)候也就不怎么重視，對于教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節就更不重視了，甚至干脆就丟掉了“教學(xué)反思”的環(huán)節。尤其是在當今新課改的背景下，我們教師必須轉變觀(guān)念，重視生物課，重視生物課的教學(xué)反思，因為教學(xué)反思不僅對于教師生物專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有很大的作用，而且對于搞好初中生物課堂教學(xué)有至關(guān)重要的作用。我認為初中生物教學(xué)反思應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、反思教學(xué)目標。生物課堂教學(xué)目標是教師根據生物教學(xué)大綱和教科書(shū)預先確定的、在具體的生物課堂教學(xué)活動(dòng)中所要達到的教學(xué)結果。它表現為對學(xué)生學(xué)習成果及教學(xué)行為的具體描述或對教學(xué)活動(dòng)結束時(shí)學(xué)生知識、態(tài)度等發(fā)生變化的說(shuō)明。生物課堂教學(xué)目標是生物課堂教學(xué)活動(dòng)的緣起與歸宿，它制約著(zhù)生物課堂教學(xué)設計的方向，是教師處理教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法和選擇教學(xué)媒體的重要依據。此外，生物課堂教學(xué)目標也是評價(jià)課堂教學(xué)效果的尺度，因此對這一環(huán)節的反思是必不可少的。比如對“人的性別決定”一節教學(xué)目標的制定，我們要讓學(xué)生理解性別的來(lái)歷，并正確認識，從而健康地生活，但不應當讓學(xué)生產(chǎn)生性別歧視的觀(guān)念。因此只有做好這一環(huán)節的反思，教師才能很好地把握這節課的側重點(diǎn)，找準入手點(diǎn)，同時(shí)可以為學(xué)生明確學(xué)習方向，也可以為教師選擇教材內容、手段方法和科學(xué)評價(jià)教學(xué)結果提供相關(guān)依據。
二、反思教學(xué)方法。初中生物課是研究生物的形態(tài)、結構、生理、分類(lèi)、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的一門(mén)科學(xué)。由于初中學(xué)生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，所以在初中進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)采用較好的適合的教學(xué)方法很重要。生物課教學(xué)方法多樣，有講授法、討論法、讀書(shū)指導法、實(shí)驗法、多媒體教學(xué)等。教師應該針對不同的學(xué)生、不同的內容選擇適合每個(gè)班級、每節課和每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：八年級《人的性狀和遺傳》一節，這節課的難點(diǎn)內容理論性較強，因此教學(xué)的突破就必須借助于教師的講解，講解時(shí)注意語(yǔ)言的邏輯性和內容的`先后順序，多采用畫(huà)圖和理論相結合的方法來(lái)加深學(xué)生對理論的理解，從而突破難點(diǎn)�！盁o(wú)性生殖的優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)知識點(diǎn)的發(fā)散性比較強，我們可以讓每個(gè)學(xué)生都表達出自己的意見(jiàn)，然后再小結，利用討論法有利于培養學(xué)生的思維能力�！皠�(dòng)物運動(dòng)方式的多樣性” 一課，課程內容非常簡(jiǎn)單，老師可以通過(guò)幾道有代表性的習題來(lái)讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過(guò)程中完全可以掌握課程的內容，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養�！吧猩谋壤边@個(gè)知識點(diǎn)，教師可以采用實(shí)驗法講解，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的抽取棋子的實(shí)驗，理解和卵細胞隨機結合的性質(zhì)，最后小結得出：男女比例接近1∶1。
三、反思生物課堂教學(xué)過(guò)程。生物課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，它包括導入、新課講解、課堂小結、課堂練習、作業(yè)布置等環(huán)節。引人入勝的導入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎，有效地吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入新課學(xué)習中。生物教學(xué)的導入方法很多，教師應根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當變換導入新課的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望從而提高學(xué)習效率。比如“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”一節，我們可以用達爾文的故事導入，也可以用遺傳病的圖片導入，這些都可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣并創(chuàng )造一種益于學(xué)生接受知識的學(xué)習氛圍。但是如果我們不用導入或用復習導入，都會(huì )大大降低導入的效果。在上課過(guò)程中我們往往會(huì )有一些意外的收獲，比如學(xué)生的精彩回答、獨到見(jiàn)解，教師對某個(gè)知識點(diǎn)的精彩處理、對一些突發(fā)事件的處理方法等，這些都是一種無(wú)比豐富的課程資源，教師應當充分珍惜，記錄下來(lái)，它們可以幫助教師拓寬教學(xué)思路和提高教學(xué)水平。
除了做好以上幾個(gè)方面的反思以外，在生物教學(xué)活動(dòng)中，生物教師還要加強對自身各種素養的提高，以便更好地發(fā)揮教師的主導作用。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中教師應該時(shí)時(shí)刻刻記得反思自己的教學(xué)，因為在教學(xué)中會(huì )不斷地出現一些新的問(wèn)題，我們只有不斷地做到“反思――提高――再反思――再提高”，才能在新課程標準的指導下不斷進(jìn)步、不斷提高。
初中生物教學(xué)反思15
信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，意味著(zhù)知識更新異常迅速，學(xué)生不可能以結束學(xué)校的學(xué)習作為學(xué)習的終結，所以我在課堂設計上努力通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會(huì )出現分層現象，為什么對失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血（細胞有什么區別等）引導學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
本節課通過(guò)閱讀培養學(xué)生求知，科學(xué)的精神通過(guò)家庭小醫生這一環(huán)節培養學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生更好的省晤知識，培養學(xué)生思維能力和阜新精神。本節課充分發(fā)揮了學(xué)生搜集資料，整理加工資料的能力，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，認識到信息的重要性，掌握獲取知識信息的能力這樣才能使學(xué)生更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
我想沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習的`過(guò)程。經(jīng)過(guò)梳理我發(fā)現在以后的教學(xué)上還要改變已有的教學(xué)方法，讓學(xué)生探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習的能力更突出一些，還要更好的引導學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)生命。用所學(xué)的知識更好的聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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