初中數學(xué)教學(xué)反思[共5篇]
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![初中數學(xué)教學(xué)反思[共5篇]](https://p.9136.com/00/l/lm3926.jpg)
初中數學(xué)教學(xué)反思1
這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數學(xué)，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。一個(gè)月過(guò)去了，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣前進(jìn)，為了更好的做好以后的工作，現對以前的工作做一下總結。
一、做得較好的方面
1、不局限教材，靈活運用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當的重組。
2、信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。
3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。
二、不足與困惑
1、我雖然參加了過(guò)培訓，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。2、好多課得準備很多的材料，但平時(shí)上課，不能一一去準備。
3、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的各方面設施雖然很好，但自己不能充分利用。
4、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴重，外地打工子女較多）。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？
三、幾點(diǎn)思考
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，就不予肯定。這都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀(guān)念，但家長(cháng)對教師的做法未必理解。有些家長(cháng)認為現在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的.反應。
3、總之，中考數學(xué)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的數學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中數學(xué)教學(xué)反思2
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的'反思。
1、對數學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考——為學(xué)生準備數學(xué)，即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2、對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數學(xué)教學(xué)反思3
新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了，課改后的數學(xué)課堂教學(xué)應該怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的需要，是擺在所有數學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必須通過(guò)考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績(jì)的高低可以直接升入中學(xué)，這就直接導致了學(xué)生之間成績(jì)的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師到來(lái)很大的問(wèn)題。如何開(kāi)展數學(xué)教學(xué)？值得我們思考。我們必須改變傳統的教學(xué)模式，積極努力探求新的教學(xué)方法，以適應新課程改革下的學(xué)生。
一、一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)
初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，說(shuō)他們成熟，有些時(shí)候不成熟；說(shuō)他們不成熟，有些時(shí)候成熟。他們對身邊的事物充滿(mǎn)好奇，他們思維能力高速發(fā)展，對待問(wèn)題時(shí)總有自己獨特的見(jiàn)解，但想法又不一定成熟；原因是因為缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗，基礎知識掌握得還不夠扎實(shí)。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉變傳統的教育觀(guān)念與教育方式，不要一味地追求知識的傳授與灌輸，不要只注重于學(xué)生學(xué)習的結果，而應該是注重學(xué)生得學(xué)習過(guò)程，對知識的理解掌握，創(chuàng )造適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，要讓學(xué)生通過(guò)自愿交流、主動(dòng)合作、自主探究來(lái)發(fā)現知識、理解知識、運用知識，使他們的思維得到迅速發(fā)展，經(jīng)驗得到積累。
二、培養并發(fā)展學(xué)生的能力
新課程標準要求：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
在數學(xué)教學(xué)中不能單純地強化學(xué)生記憶數學(xué)知識，而應注重培養的能力。傳統的教學(xué)中，教師是課堂的控制者、主宰者，是學(xué)生創(chuàng )新的終結者，把學(xué)生當成了學(xué)習的機器，課堂上以講授知識為主，很少讓學(xué)生發(fā)言，練習和測試時(shí)只看重學(xué)生對知識掌握的如何，根本不會(huì )考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生對學(xué)到的知識也只是依樣畫(huà)葫蘆，不求甚解，只要能會(huì )做題即可，很少能弄明白原因，更別說(shuō)靈活地運用知識。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有真正地掌握知識，沒(méi)有把知識變成自己的.，也就達不到學(xué)習的目的，沒(méi)有形成一定的能力。所以，在以往的教學(xué)中，我們培養了很多高分低能的人。
“發(fā)現問(wèn)題和系統闡述問(wèn)題，要比得到答案更重要�！睈�(ài)因斯坦的話(huà)再次說(shuō)明，過(guò)程比結果更重要。因此，教師必須轉變教育觀(guān)念和教學(xué)行為，認識到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并以真誠的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑——討論——解答的過(guò)程中培養學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在新的課改理念下，教師必需更新觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，把學(xué)生當成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構建者和收獲者。通過(guò)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等能力。
三、要明確數學(xué)的教學(xué)目的
數學(xué)對我國現代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識到數學(xué)存在于現實(shí)之中，將數學(xué)知識以實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。新的數學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹诮虒W(xué)中教師只有更新教學(xué)理念，運用數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認識到數學(xué)源于生活，用于生活。
當面對基礎差距較大，參差不齊的學(xué)生時(shí)，怎樣對他們進(jìn)行有效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。那種一刀切式的應試教育的教學(xué)方式是不符合現代教育需求的，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題�！笔綉鹦g(shù)，更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。只有明確數學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養成數學(xué)家，只要能培養學(xué)生良好的思維習慣，學(xué)習習慣，知道生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的意識，從而能夠積極主動(dòng)探尋數學(xué)知識，最終得到不同的發(fā)展。
因此，在數學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。數學(xué)教學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺，而是師生雙邊實(shí)現自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺。在數學(xué)的課堂上，我會(huì )將學(xué)生按照他們的學(xué)習基礎、性格、表現能力、社交能力、思維能力等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)交流、合作、探究來(lái)獲取數學(xué)知識，鼓勵他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，培養他們的自信心。
在數學(xué)課堂上教師教學(xué)觀(guān)念的升華，將直接影響學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習和不同層次的學(xué)生在數學(xué)方面的發(fā)展，作為數學(xué)教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展。數學(xué)學(xué)習中最可貴的就是培養學(xué)生探索的意識和能力，探索可以說(shuō)是知識創(chuàng )新的先導。探索有了創(chuàng )新，也就意味著(zhù)知識有了創(chuàng )新。那么我們應該如何來(lái)培養學(xué)生探索創(chuàng )新呢？
學(xué)生在問(wèn)題情境中探索創(chuàng )新。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程。但探索和創(chuàng )新活動(dòng)無(wú)疑需要問(wèn)題的參與�！耙墒撬贾�，學(xué)之端”。由于探索總是與問(wèn)題連接在一起，問(wèn)題既是探索的起點(diǎn)，又是探索的動(dòng)力。因此，教師要有意識地創(chuàng )設問(wèn)題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導學(xué)生在問(wèn)題的導引下主動(dòng)探究，獲取知識，增長(cháng)能力。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的“教”是為了引導學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材的內在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎知識，引導學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識，發(fā)現新規律，這是十分必要的。例如：我在講“等差數列之和”時(shí)，課始，我讓學(xué)生隨意說(shuō)出連續幾個(gè)數相加時(shí)，看老師能不能算出得數，并讓兩名同學(xué)拿出計算器當場(chǎng)驗證，結果正對。當同學(xué)們又高興又驚奇時(shí)，老師說(shuō)：“這不是老師的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生說(shuō)：“想”。從而創(chuàng )設了展開(kāi)教學(xué)的最佳情境。老師緊接著(zhù)問(wèn)：“你們發(fā)現連加的幾個(gè)數有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀(guān)察到都是相鄰的。
初中數學(xué)教學(xué)反思4
在命題的探索和證明過(guò)程中，蘊涵著(zhù)一些數學(xué)思想方法。比如：歸納，類(lèi)比，轉化等。在數學(xué)教學(xué)中注重這些思想方法的滲透，有意識地引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )這些思想方法，并用在問(wèn)題的解決過(guò)程中，使學(xué)生在掌握基本性質(zhì)判定定理的基礎上，無(wú)形中提高了學(xué)生的應用能力。
首先，一些新的結論的獲得，是在創(chuàng )設問(wèn)題情景，設疑，質(zhì)疑的前提下，教師再恰如其分的引導，學(xué)生進(jìn)行探索獲得。比如，在探索平行四邊形過(guò)程性質(zhì)的過(guò)程中，首先引導學(xué)生將四邊形轉化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的.角度，對角線(xiàn)的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系，然后展開(kāi)討論，請學(xué)生反思其間的轉化思想。在此基礎上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉化，探究。充分體現了化歸，類(lèi)比的思想在幾何題中的應用。
二、在一元二次方程的解法與應用中，則注重培養數學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景，建立數形結合，公式等模型。并在問(wèn)題的解答過(guò)程中，讓學(xué)生充分認識建立數學(xué)模型的意義。在此基礎上，讓學(xué)生自主探究建立數學(xué)模型的方法步驟，最終使問(wèn)題的以解答。
三、要引起學(xué)生思考的興趣，將數學(xué)思想轉化為終身的財富，必須給予足夠的刺激。所以，設計相關(guān)的思考題，再次將各種思想理念應用到實(shí)踐中去，肯定其價(jià)值。使學(xué)生的邏輯思維能力，再上臺階。
但是，由于對學(xué)生的知識層面與內在潛能認識不徹底，低估了學(xué)生的能力，所以，在引導學(xué)生去探索，歸納新知的時(shí)候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨到見(jiàn)解沒(méi)有及時(shí)展示。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最后畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結，會(huì )使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。
初中數學(xué)教學(xué)反思5
思之不慎，行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任初中數學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于新教材數學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的.精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生數學(xué)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1、學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在數學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對數學(xué)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到數學(xué)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數學(xué)復習缺乏系統性，數學(xué)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
4、基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數學(xué)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、數學(xué)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時(shí)，教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡(luò )。在總復習時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的題型，通過(guò)復習，要使學(xué)生對初中數學(xué)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現在出題內容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復習時(shí)應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考數學(xué)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的數學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
【初中數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
有關(guān)初中數學(xué)教學(xué)反思 初中數學(xué)教學(xué)反思范文03-10
初中數學(xué)教學(xué)反思06-12
初中數學(xué)教學(xué)反思06-13
初中數學(xué)的教學(xué)反思09-01
初中的數學(xué)教學(xué)反思10-12
教學(xué)反思初中數學(xué)07-13
初中數學(xué)教學(xué)教學(xué)反思12-03
初中數學(xué)的教學(xué)反思05-25