[優(yōu)]初中美術(shù)教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的初中美術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中美術(shù)教學(xué)反思1
本學(xué)期期末,我接手了初三的美術(shù)課,因為面臨期末,所留的課時(shí)不多,面臨在這樣的情況下,我考慮上一節既能引發(fā)學(xué)生興趣,又能對前面所學(xué)知識有所深入的一課,所以選擇上一節欣賞課,所欣賞的內容是大家即熟悉又陌生的《最后的晚餐》。
如何更好的讓學(xué)生輕松愉快理解他們的作品,成了我備課的唯一困惑?偨Y老教師在上欣賞課堂時(shí)的枯燥乏味和學(xué)生的茫然,于是我設計了情境課。
這節情境課主要是以“再現《最后的晚餐》”為主,因為一些語(yǔ)文課外讀物和歷史書(shū)上都曾經(jīng)提到過(guò),而且,這幅畫(huà)是最適合作為情境教學(xué)的。畫(huà)面上人物較充實(shí),且個(gè)性鮮明,通過(guò)畫(huà)面人物動(dòng)態(tài),可以設計人物的語(yǔ)言,使畫(huà)面中的情節在課堂里更生動(dòng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢,我決定將耶穌以及12門(mén)徒的動(dòng)作簡(jiǎn)單分析給學(xué)生后,讓學(xué)生自由組合,畢竟他們對身邊同學(xué)的性格熟悉點(diǎn),而且避免了長(cháng)久以來(lái)總是以前后四位或左右兩位為單位的小組討論形式。我本以為學(xué)生會(huì )很熱衷于這種沒(méi)有限制的自由組合,誰(shuí)想,當我布置下小組組合形式后,學(xué)生反而都茫然了,面對這種自由選擇,全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠,有的還是以前后四人為小組,既不想跑下位置去找其他同學(xué),也不愿意被其他組找上;有的組就一人分演幾個(gè)角色;有的干脆就算了。我問(wèn)一些還差一兩個(gè)組員的小組,“你們怎么不繼續找幾個(gè)呢?”“我們這么多就行了吧,其他的也不是很熟!蔽矣謫(wèn)一些單獨的學(xué)生,“你們?yōu)槭裁床粎⑴c到其他組呢?”“我不會(huì )演,就算了吧!焙髞(lái)的表演沒(méi)有達到預期的`效果,我只能還是通過(guò)畫(huà)面將這堂課的知識要 點(diǎn)講給了學(xué)生。
課后,我反思了一下,是不是我不應該讓學(xué)生充分發(fā)揮自主呢,或許他們根本還沒(méi)有習慣這種自主形式,尤其是他們其實(shí)對自己的同學(xué)根本還不是很了解,又怎能把同學(xué)定位到哪個(gè)角色呢。于是,我采用了反思后應用了第二種教學(xué)設計。
把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:分組準備(角色分配).先分析這12門(mén)徒的神態(tài)和動(dòng)作,并且確定哪些同學(xué)飾演哪個(gè)具體角色,分析的時(shí)候所屬角色就要重點(diǎn)看自己的角色內容。根據角色表演的難易,分到不同角色的學(xué)生數量也不一樣,分角色也是有秩序的從大組開(kāi)始,1~6或1~4不等的重點(diǎn)看某個(gè)角色。這樣既不至于打亂課堂秩序,避免了自由組合中的隨意散漫;也使學(xué)生更加明確自己所要飾演的角色,不用再挑這選那,白白浪費時(shí)間。最重要的是,這樣使每個(gè)角色都有人來(lái)演,不會(huì )出現自由組合中某個(gè)角色沒(méi)人肯演的情況。每講解到某個(gè)角色,被安排到飾演的學(xué)生就看得很認真,甚至在臺下比劃起了動(dòng)作。
第二階段:現場(chǎng)活動(dòng)(角色演練及劇情演出).我根據角色需要,去不同組的學(xué)生那再分析一下他們所屬角色的動(dòng)作等,也確保了每個(gè)學(xué)生都要投入到角色演練中來(lái)。因為這樣的分組針對性很強,所以五至十分鐘學(xué)生基本就練習完畢。我讓學(xué)生把最前排的桌子并起兩張,并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子,表演者面對臺下,然后讓每組推選出角色代表。當我喊表演耶穌的學(xué)生上場(chǎng)臺時(shí),臺下的掌聲已經(jīng)響起,而后一個(gè)個(gè)分飾不同角色的學(xué)生走上前臺,各角色按位置坐好。每一位角色上場(chǎng)時(shí),臺下學(xué)生都報以掌聲。這種場(chǎng)景是我好久沒(méi)有感受到的,因為這種不需要老師任何提示的鼓勵,是很令人感動(dòng)的.
第三階段:分析總結.這幅畫(huà)如果作為純粹意義上的宗教畫(huà)可能不是很扣題,但達芬奇以‘出賣(mài)’為突破口,展現了不同人物在那剎那間的動(dòng)作神態(tài),揭示了他們的性格,也為我們展示了一個(gè)活生生的‘人間劇’。這就是達芬奇繪畫(huà)思想的獨到之處。
雖然沒(méi)有充分給予學(xué)生自主,但學(xué)生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高,而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也非常好的完成了。
教學(xué)感受:這堂課最大的收獲就是把學(xué)生從平時(shí)的枯燥中解放了出來(lái),雖然以前的鑒賞課也都會(huì )設計影音資料等,但學(xué)生的參與畢竟還是少的。沒(méi)有學(xué)生積極的參與,沒(méi)有學(xué)生熱情的眼神,我認為課都是枯燥的。有的課上也有活動(dòng)設計給學(xué)生進(jìn)行參與,效果都很好,但這次給學(xué)生自主的時(shí)間特別長(cháng),基本上我只需要講解10~15分鐘,其它的都讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行,并從中獲得了心靈上的感受。
初中美術(shù)教學(xué)反思2
美術(shù)課對于培養學(xué)生感受、理解、評價(jià)各種美的能力,促使學(xué)生全面發(fā)展,具有特殊的作用。美術(shù)可以陶冶人們的情操,給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。中學(xué)課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內容當場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內容的新鮮感。融音樂(lè )性、知識性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,以及他們學(xué)習美術(shù)的興趣,讓他們在愉悅中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的知識,使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣,從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生學(xué)習興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,除常規類(lèi)型教學(xué)方法外,還可以采用一些特殊的教學(xué)方法,如:教師與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生體驗做 “小老師”,能為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放思維、自主表現和創(chuàng )新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢,運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習,自主的探索和實(shí)踐,在藝術(shù)體驗中獲得知識,提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習就更認真了。
二、如何運用美術(shù)相關(guān)的課外知識,使學(xué)生豐富知識的'同時(shí)提高興趣
如在上初二《西湖的美景》一課,這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生
在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣,第一節課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著(zhù)提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎?”帶著(zhù)西湖神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái),引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞,特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著(zhù)蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習前,豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習的興趣。
三、用實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
例如一年級《給同學(xué)畫(huà)張像》一課,抓住寫(xiě)生頭像一詞給學(xué)生講解,讓學(xué)生想知道頭像是怎樣,“三停五眼”是關(guān)于什么的概念,從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察自己的同學(xué),徒手畫(huà)自己同學(xué)。從學(xué)生中找出幾位面部結構較典型的同學(xué)當模特,學(xué)生的興趣一下就提升起來(lái)了,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保障。
四、藝術(shù)欣賞與繪畫(huà)技法相結合
初中美術(shù)教育以審美教育為主,是教學(xué)大綱已指定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎上,拓展自己的思維,分辯美與丑。在自己創(chuàng )作時(shí),盡量將畫(huà)面美化,如初一中國畫(huà)學(xué)習,要掌握中國畫(huà)的特性并畫(huà)出不錯的中國畫(huà),對十一二歲的孩子是很難完成的,所以課前我把中國畫(huà)的教學(xué)分成兩部分,第一部分是中國名畫(huà)欣賞,第二部分才是中國畫(huà)繪制。在第一部分中,利用幻燈片欣賞歷代名畫(huà),從而區分中國畫(huà)分類(lèi)和技法,在第二部分中按照繪畫(huà)順序在黑板上展示范畫(huà),并引導學(xué)生了解技法的運用。學(xué)生
通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹來(lái)學(xué)習中國畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識完成一張創(chuàng )作畫(huà),學(xué)以致用。
五、課堂評價(jià)多樣化,積極給予肯定和鼓勵
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,對學(xué)生的作業(yè)的點(diǎn)評要針對性強,善于發(fā)現學(xué)生作品中的閃光點(diǎn),對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定,不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究,靈活運用各種教學(xué)方法,上好每一堂美術(shù)課。
初中美術(shù)教學(xué)反思3
根據初中生的年齡生理特征,在美術(shù)課教學(xué)中有計劃、有步驟地引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,是提高其學(xué)習興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的重要前提。引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)他們發(fā)現美、享受美,進(jìn)而創(chuàng )造美。例如,在學(xué)習制作頭像裝飾畫(huà)時(shí),讓學(xué)生了解人的五官結構,然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發(fā)和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情,引導學(xué)生注意觀(guān)察人在喜怒哀樂(lè )時(shí)臉部表情與五官變化的關(guān)系。在此基礎上,指導學(xué)生運用各種材料剪出人頭部分的模型,并根據人的臉部表情變化拼擺出各種情態(tài)的裝飾頭像。在此過(guò)程中,要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己想象、創(chuàng )造的藝術(shù)潛力,拼擺出形象生動(dòng)、有創(chuàng )意的頭像。最后,指導學(xué)生將自己拼擺得最滿(mǎn)意的頭像在白布板上粘貼固定,完戍制作。在此過(guò)程中,還要選擇一些典型作品與教材,如"材料的美感 —— 裝飾畫(huà)"中每幅畫(huà)所使用的材料和運用的'構思進(jìn)行對比、分析、評價(jià),從中學(xué)習用藝術(shù)的思索去創(chuàng )造美的作品。盧梭說(shuō):"對青少年來(lái)說(shuō),他周?chē)氖挛锞褪且槐緯?shū)。"讀懂這木書(shū),必須全身心投入其中,只有學(xué)會(huì )觀(guān)察并不斷提升觀(guān)察、探索能力,才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新才能,開(kāi)拓更加寬廣的藝術(shù)天地。
初中美術(shù)教學(xué)反思4
一是對朦朧詩(shī)的理解,二是對《星星變奏曲》的解悟。朦朧詩(shī)是特定年代特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌,是當代的一個(gè)獨特的詩(shī)學(xué)概念、一種新詩(shī)潮。有論者稱(chēng),朦朧詩(shī),是“詩(shī)人在覺(jué)醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構的一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題”。像顧城、江河和其他“朦朧詩(shī)人”所代表的這一代,都是在中長(cháng)大,心靈的成熟包括著(zhù)對苦難的承擔,或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長(cháng),然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想,使他們時(shí)時(shí)企圖通過(guò)時(shí)代的陰暗尋找光明,時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追尋中戰勝苦難。這些,正是要讀透的內容。
由“朦朧詩(shī)”導入,但不夠簡(jiǎn)潔,事實(shí)上學(xué)生也不見(jiàn)得明白,后來(lái),我干脆直接讓學(xué)生閱讀教輔資料中的相關(guān)內容,讓在3分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的從而獲得了對“朦朧詩(shī)”和課文的第一認識。這樣引入,學(xué)生理解更明確,加上是的自主學(xué)習,效果自然就更好了。
在教學(xué)過(guò)程中,我用一組閃爍的星星的圖片導入后,讓學(xué)生回憶了馬致遠的'《秋思》,文中“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家”句中,枯藤、老樹(shù)、昏鴉,小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象,這些意象組合在一起,就成了一個(gè)凄清,傷感,蒼涼的意境。那么這首詩(shī)的主要意象是什么呢?學(xué)生有了意象的感性認識,知道這首詩(shī)的主要意象是“星星”。聯(lián)系當時(shí)的背景,詩(shī)中的星星這一意象象征著(zhù)什么?詩(shī)人反復詠嘆星星,表達了內心怎樣的渴望?這兩個(gè)問(wèn)題是課后的習題,在反復的朗讀中體會(huì )到星星象征著(zhù)光明,象征著(zhù)生活中美好的事物,詩(shī)人反復詠嘆星星,表達了他對光明的渴望。
由朗讀切入,重點(diǎn)引導學(xué)生要入情朗讀,這節課感覺(jué)做得較好。學(xué)生朗誦進(jìn)步很大,在句子的品析“我喜歡……因為……”時(shí),學(xué)生積極性被極大地調動(dòng)了起來(lái),發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時(shí)間,影響了后面教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行,但我還是很滿(mǎn)意的,因為這個(gè)班的學(xué)生一向不愛(ài)說(shuō)話(huà),能在學(xué)校集中觀(guān)課時(shí)有這樣的表現,讓我看到了的進(jìn)步。
把課堂還給學(xué)生,真正實(shí)現的自主學(xué)習,我堅信這是省時(shí)、省力、高效的最佳途徑。
初中美術(shù)教學(xué)反思5
由于今年的美術(shù)教材是新改版的來(lái)的比較晚一些,開(kāi)學(xué)第三周的星期五才見(jiàn)到新教材,姍姍來(lái)遲的新教材導致了我前三周的備課反思為零,不過(guò)我利用這幾周的.課上時(shí)間學(xué)生讓學(xué)生準備“在燦爛的陽(yáng)光下”主題繪畫(huà)比賽,再就是和學(xué)生互動(dòng)講一些畫(huà)家的故事學(xué)生都很感興趣到了下課時(shí)間還興奮地講比平時(shí)上課時(shí)還踴躍,也算沒(méi)有虛度,在被點(diǎn)名后也算有一點(diǎn)心理安慰。
課程變化很大,首先課程量大增,有以前的13、14節改為19節課其中有一節為選修課;其次本冊?xún)热葑⒅亓松驶局R的講解。這對教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰,有些內容近似的課程要并在一起講,不然會(huì )上不完課;色彩知識的講解在沒(méi)有多媒體的情況下講起來(lái)可能會(huì )有些枯燥,但是這部分知識必須要學(xué)會(huì )而且要夯實(shí)。
教師是干良心活的,像我們不考試的科目就更是如此了,認真備好、上好每一節課是一直以來(lái)我對自己的最低要求,努力擴大課堂的容量,打造高效課堂,好讓我們的學(xué)生知道更多的美術(shù)知識。面對新的教材,我會(huì )更加努力,把課上好讓學(xué)生更有興趣學(xué)習美術(shù)。
初中美術(shù)教學(xué)反思6
何老師在課程講解中的這樣一段話(huà)引起了我的思考:培養學(xué)生創(chuàng )新思給是新教材的亮點(diǎn),重點(diǎn)體現在:善發(fā)現、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng )新。
我對這一段話(huà)的理解是:美術(shù)要具有創(chuàng )新意識;作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨特的視覺(jué)去發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新意識,去引導學(xué)生的創(chuàng )新思維,去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐,去鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新!
那么,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力呢?
首先,要幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習方式,在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí),在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí),要培養學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng),獲得親身體驗,逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng )新的積極欲望。
其次,要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題的設想能力,收集資料的能力,分析資料和得出結論的`能力,以及表述思想和交流成果的能力。
第三,要激活學(xué)生已有的知識儲存,嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中,觸類(lèi)旁通產(chǎn)生新的思想。
第四,要培養學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì),同時(shí),也要鼓勵學(xué)生大膽想象,這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。
初中美術(shù)教學(xué)反思7
當代社會(huì )高科技迅猛發(fā)展,知識爆炸,信息激增,學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識經(jīng)濟初露端倪的時(shí)候,更要把培養發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力放在重要地位。法國80年代就強調,教育若不重視培養兒童的創(chuàng )造能力,就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。
創(chuàng )造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng )造性思維,創(chuàng )造性思維是人腦特有的功能,也是人腦功能的最高表現。一個(gè)人創(chuàng )造思維能力的高低與其大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用有著(zhù)密切的關(guān)系。創(chuàng )造力是根據一定的目的和任務(wù)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng),產(chǎn)生新認識,創(chuàng )造新事物的能力。教學(xué),每時(shí)每日的教學(xué),應是一種創(chuàng )造。有則發(fā)人深思的故事,說(shuō)的是日本、美國、中國孩子畫(huà)蘋(píng)果的事。由于教的方法不同,結果也不一樣。中國的孩子畫(huà)蘋(píng)果,則是由教師先在黑板上畫(huà)一標準蘋(píng)果,規定出先畫(huà)左后畫(huà)右,這里涂紅,那里涂綠;日本的孩子畫(huà)蘋(píng)果,由教師擎蘋(píng)果,讓孩子觀(guān)賞后作畫(huà);美國的孩子畫(huà)蘋(píng)果,教師提一藍蘋(píng)果,任小朋友拿一個(gè)畫(huà)。結果中國孩子筆下的蘋(píng)果畫(huà)得最像。這故事給我觸動(dòng)很大,我認為:向孩子傳授知識的方法,應該向日本、美國的教師學(xué)習,給學(xué)生們創(chuàng )造條件,讓學(xué)生認真觀(guān)察,積極思考,教師不能把自己的觀(guān)察、分析注射給學(xué)生,把學(xué)生變?yōu)闄C械的接受器。應鼓勵學(xué)生大膽想像和創(chuàng )造。積極引導學(xué)生探索和發(fā)現真理。齋藤喜博說(shuō)得好:“教學(xué)倘是真正創(chuàng )造性的,探究性的,那么它就會(huì )達到藝術(shù)般的高度,給人以藝術(shù)般的魅力”。
目前,“為創(chuàng )造而教,為創(chuàng )造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。為了實(shí)現這樣的教學(xué),從教材說(shuō),需要有包含開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能的各種各樣的要求;從教師說(shuō),需要有發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造性的幼芽的機敏的感受性,使學(xué)生能夠仔細觀(guān)察周?chē)澜,在腦子中積累更多的表象,認識更多的事物,發(fā)現創(chuàng )造價(jià)值,不斷進(jìn)取。
美術(shù)教學(xué)中,創(chuàng )造性思維能力的培養,我主要分以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、激發(fā)認識興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的;興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當他對某種事物發(fā)生興趣時(shí),學(xué)習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開(kāi)一定的情境,學(xué)生的興趣,學(xué)習愿望就會(huì )成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。
蘇霍姆林斯基認為:“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進(jìn)行的復雜認訓活動(dòng)。培養學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復雜的認識活動(dòng)的重要動(dòng)力”。是的,一個(gè)人當他對某種事物發(fā)生興趣時(shí),總是心馳神往,就會(huì )主動(dòng)地、積極地、執著(zhù)地去探索。
在教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的認識興趣?我覺(jué)得:教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科,要真正承擔起教書(shū)育人的職責,在備課和講課時(shí),不但要熟練地掌握教材,更重要的是要精心安排教學(xué)程序,從激發(fā)興趣著(zhù)手,使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習情緒。要把學(xué)生當成認識的主人。充分發(fā)揮他們在認識過(guò)程中的主體作用。以興趣作向導,引導學(xué)生獨辟蹊徑,從常人的思維中思考、分析,以獲得全新的創(chuàng )造。比如,在教五年級畫(huà)《兒童的面部表情》時(shí),為了創(chuàng )設情境,我首先請幾位善于表演的`學(xué)生上來(lái)分別演示喜、怒、哀、哭、愁,大家被他們逗人的臉部表情樂(lè )得開(kāi)懷大笑,這時(shí),我以啟發(fā)學(xué)生作畫(huà)思維入手,很快在黑板上畫(huà)一個(gè)帶哈哈大笑的卡通人腦袋,學(xué)生興趣盎然,我趁機問(wèn):誰(shuí)想上來(lái)學(xué)老師的樣,也試畫(huà)一個(gè)不同表情的卡通頭像。當我話(huà)音剛落,十幾雙手“唰”的舉起,都想躍躍欲試,我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會(huì )兒,表情各異的卡通頭像聚集在黑板上,太有趣了,為了讓學(xué)生了解更多的人物表情,我特地設置了一個(gè)小小的游戲,準備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水,請五位學(xué)生上來(lái)品嘗,并讓學(xué)生仔細觀(guān)察,分別說(shuō)出他們屬于那一種表情,為什么?學(xué)生討論的很熱烈,這時(shí)我讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫(huà)出你認為最有趣的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā),很快投入作畫(huà),這不,畫(huà)面中的神態(tài)各異,表情有趣的兒童頭像,躍然在紙上,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡樂(lè )認識興趣的場(chǎng)所。為了使他們有新的發(fā)現,在教學(xué)中,教師還應努力創(chuàng )設“和諧的情境”,激發(fā)學(xué)生的好奇心和對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情。例如,在一年級小班上撕紙《動(dòng)物頭像》一課,我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)會(huì )做手影動(dòng)物?你們都可以上來(lái)表演! 好奇心驅使小朋友鼓起勇氣上來(lái)試一試。這時(shí),我打開(kāi)投影儀。幾位學(xué)生上來(lái)一試,手影動(dòng)物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣,為了讓每位學(xué)生都能親自試一試,我以七人為小組,分四批讓小朋友們上來(lái),用他們稚嫩的雙手盡情表演,那一個(gè)個(gè)形象可笑的手影動(dòng)物,配上歡快的音樂(lè ),使課堂氣氛達到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發(fā),加以聯(lián)想,我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動(dòng)物的示范。我根據小朋友表演得手影動(dòng)物,邊撕、邊講撕紙畫(huà)的要領(lǐng)和方法,學(xué)生很快掌握,小朋友們?yōu)樽约韩@得新知識而高興,進(jìn)而誘發(fā)了他們的表現欲。老師這樣做,不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進(jìn)行“分化”,而且達到形成新知識的目的,激發(fā)了學(xué)生對事物的認識興趣,從而喚起其強烈創(chuàng )造的動(dòng)機
初中美術(shù)教學(xué)反思8
七年級進(jìn)行的事第五課,色彩的調和是從音樂(lè )理論中引進(jìn)的概念,是指各種色彩的配合取得和諧的意思。色彩的調和有兩層含義:一是色彩調和是配色美的一種形態(tài),一般認為"好看的.配色",既能使人產(chǎn)生愉快、舒適感的配色是調和的。二是色彩調和是配色美的一種手段。色彩的調和是就色彩的的對比而言的,沒(méi)有對比也就無(wú)所謂調和,兩者既互相排斥又互相依存,相輔相成,相得益彰。
八年級進(jìn)行的事第五課,因版畫(huà)非常注重印制過(guò)程,具體制作強調一環(huán)扣一環(huán),如起稿和復稿的轉換,初學(xué)者極有可能因轉換的失誤導致錯版、糊版。其次刻制過(guò)程初學(xué)者也不容易化被動(dòng)為主動(dòng),大多按原稿一成不變的刻制,造成死板、呆滯、缺乏靈動(dòng)的效果。因而一定要強調主動(dòng)性和靈活性的高度統一。
在講授和指導過(guò)程中一定要強調版畫(huà)的制作特點(diǎn),不能摹仿別的畫(huà)種,要尊重畫(huà)種的不可替代性,只有這樣才能體會(huì )版畫(huà)語(yǔ)言的獨特價(jià)值?傮w來(lái)說(shuō),學(xué)生樂(lè )于積極思考,樂(lè )于積極動(dòng)手制作,知識理解到位,教學(xué)效果基本達到。不足之處是在時(shí)間安排上,由于前面安排時(shí)間稍多了些,在學(xué)生作品展示環(huán)節稍顯倉促。
初中美術(shù)教學(xué)反思9
美術(shù)課長(cháng)期處于附屬地位,由于在應試教育中缺席,相應地在學(xué)校教學(xué)中就沒(méi)有地位。學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )變得越來(lái)越實(shí)際,一切與升學(xué)無(wú)關(guān)的內容只能被等“閑”視之。再者,我國的美術(shù)教師長(cháng)期以來(lái)養成了生搬教材的不良習慣,新課程改革中很多教師對于新課程標準和新教材很不適應,美術(shù)課涉及的范圍很廣,學(xué)生的需求更是豐富多彩,而課本的內容是有限的,這難免在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生沖突,我們的處理方法往往是因陋就簡(jiǎn)。小學(xué)升入初中后課業(yè)增多,有些學(xué)生還會(huì )偷偷利用美術(shù)課處理其他作業(yè)。這種種原因,使美術(shù)課堂的生命色彩變成了灰色。這樣的課堂生活的質(zhì)量還能得到保障嗎?
我認為美術(shù)課堂應該是歡樂(lè )與愉悅的海洋,美術(shù)學(xué)習應該在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)既可以在教室內進(jìn)行,也可以擴大到校園,延伸到社會(huì )。上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考:如何來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓四十五分鐘的課堂既活潑又生動(dòng),學(xué)生的學(xué)習興趣又能得到提高?新課程提出,學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”。初中美術(shù)課更重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的'學(xué)習環(huán)境,給學(xué)生更多自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì ),促進(jìn)學(xué)生主體參與到課堂教學(xué)中,通過(guò)多種形式的創(chuàng )作活動(dòng)引導學(xué)生創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言,在學(xué)習中得到自信。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行美術(shù)教學(xué)反思。
一、談話(huà)法反思
談話(huà)法是通過(guò)與學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教學(xué)中常用啟發(fā)式談話(huà)法和提問(wèn)式談話(huà)法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考,是師生雙邊活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的極好體現。談話(huà)時(shí)要注意:
1、談話(huà)的目的要明確,要有啟發(fā)性,并且難易得當,切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識水平;
2、提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準備,不搞突然襲擊,而且談話(huà)的形式要活潑多樣,面向全體學(xué)生;
3、對學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確,教師要闡明自己的觀(guān)點(diǎn),鼓勵他們敞開(kāi)心扉,大膽發(fā)言。
二、課堂演示反思
課堂演示包括繪畫(huà)作品或手工作品展示、當堂繪畫(huà)示范或制作演示。課堂演示是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法,學(xué)生在教師的演示過(guò)程中開(kāi)拓了眼界,掌握了繪畫(huà)的技能技巧,提高了審美能力和創(chuàng )造能力。在進(jìn)行課堂演示的時(shí)候要注意:1、演示的內容要與課堂講述的內容和要求完全吻合,做到“講”是“練”的前提,“練”是“講”的深化,是所學(xué)知識的表現、運用和實(shí)踐;2、課堂演示要做到簡(jiǎn)明扼要,圖象清晰、準確、生動(dòng)熟練,并能使全體學(xué)生都能看到、看清;3、由于時(shí)間關(guān)系,有些演示作品可以在課前先制成半成品,在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
三、練習作業(yè)反思
練習作業(yè)是學(xué)生在教師的指導下將所學(xué)知識運用于實(shí)踐,以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種方法在應用時(shí)需要注意:
1、要有明確、恰當的目的要求,以引起學(xué)生在心理上形成共鳴,切忌盲目性和單純的為練習而練習的做法;
2、應注意指導和檢查學(xué)生掌握練習的方法、步驟的情況,科學(xué)合理地分配練習作業(yè)的時(shí)間;
3、教師對學(xué)生練習中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應予以及時(shí)總結,肯定成績(jì),糾正錯誤,可以對個(gè)別問(wèn)題單獨講、普遍問(wèn)題集中統一講;
4、練習設計要考慮學(xué)生的表現能力、難度的大小及其興趣程度,這些直接影響練習效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、課堂評價(jià)反思
課堂評價(jià)包括課堂作業(yè)評價(jià)和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要注意:
1、學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞受歷史背景、個(gè)人閱歷、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響,每個(gè)人有不同的審美觀(guān),況且美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師應給予正確的引導,使學(xué)生和藝術(shù)家及藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通,從而培養學(xué)生健康的審美能力;
2、美術(shù)課堂評價(jià)不能以學(xué)生作業(yè)的好不好來(lái)定論,應放在學(xué)生對繪畫(huà)的熱情和對美術(shù)的熱愛(ài)以及健康高尚的審美能力和創(chuàng )造能力的培養上;
3、在美術(shù)作業(yè)評價(jià)方面,由于學(xué)生的藝術(shù)天賦、知識結構、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同,作畫(huà)時(shí)必然出現多樣的表現方法,甚至有千奇百怪的想法,這些都真實(shí)自然地流露在畫(huà)面上?刹扇》謱釉u價(jià),使每一名學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng )作體驗審美的成功感,樹(shù)立自信心。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現方式也可以是分數、等級、評語(yǔ)或評語(yǔ)與等級相結合的方式,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
總之,新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學(xué)習,更注重培養人文素養與美術(shù)素養。作為美術(shù)教師,我們要為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍,運用開(kāi)放的觀(guān)念、方法和評價(jià),努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)色彩紛呈的天地。愿我們的學(xué)生能在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
初中美術(shù)教學(xué)反思10
本課內容屬于九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域。新課標指出:“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué),應“以形成學(xué)生設計意識和提高動(dòng)手能力為目的”,“應貼近學(xué)生的生活實(shí)際”,“密切聯(lián)系社會(huì )生活,關(guān)注環(huán)境和生態(tài)”。遵循這一原則設計,旨在引導學(xué)生從生活中發(fā)現材料,巧用這些材料創(chuàng )作令人耳目一新的美術(shù)作品,變廢為寶,或應用于生活,或美化環(huán)境,體驗其中的新奇,享受其中的樂(lè )趣。
本課原是九年級第17冊的課程內容,現今放在七年級上冊進(jìn)行教學(xué),不宜設置得太多理論知識或專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),我認為應以簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計方法和基礎制作技能作為出發(fā)點(diǎn)。
本課是一節融入了尋找材料、設計構思、巧手制作三部分內容的課程。首先培養學(xué)生有意圖地去發(fā)掘生活中的材料,根據材料自身特點(diǎn)去思考和構思。然后在選擇恰當的表現形式,探索不同的制作方法,完成一件作品。整節課主要是通過(guò)欣賞和了解環(huán)保創(chuàng )意作品,使學(xué)生感受環(huán)保設計理念,領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系,體驗制作中的'材質(zhì)美與創(chuàng )意美。
對于課堂效果,總的來(lái)說(shuō),自認為按計劃完成了課程內容的教學(xué),基本達到了教學(xué)預定目標。按教參上的設計,本課該設置2課時(shí),我為了在公開(kāi)課上方便操作,也從學(xué)生的實(shí)際情況考慮,改設為一個(gè)課時(shí),最終驗證,順利讓學(xué)生接受,這樣的課時(shí)安排還是可行的。而在教學(xué)程序里的時(shí)間安排上,我覺(jué)得自己還是疏忽了合理設計,將學(xué)生制作、教師巡視輔導的時(shí)間僅設置十分鐘時(shí)間,且還包括了展示評價(jià)所需的時(shí)間,這就顯得太倉促,也讓整節課顯得教師講過(guò)多。
這節課出現了突發(fā)狀況,影響最大的是多媒體音響設備無(wú)法播放,以及材質(zhì)材料的遺漏。而這些情況的出現很大部分是由于我沒(méi)有用足夠的時(shí)間去預先準備,準備好課室,準備好教具。以那樣匆忙的腳步趕到多媒體第二室后發(fā)現有班級在上課,課間時(shí)間引導七一班學(xué)生進(jìn)入課室后已是逼近上課,而鈴聲響后才發(fā)現音響設備有故障,而這時(shí)候我又沒(méi)有靈活處理,只裝作若無(wú)其事的上課,卻想不到可以找空隙求助信息老師,疏忽之下,造成課后聽(tīng)聞后面的老師和部分學(xué)生有時(shí)聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音,課件設置的音響效果也完全無(wú)效。雖然說(shuō)美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),嚴格來(lái)說(shuō)不需要在聲音方面要求太多,但從藝術(shù)審美的追求上來(lái)說(shuō),聲光色彩的全面配合還是很有必要的,所以我個(gè)人對此挺在意的,也對上課時(shí)這方面的欠缺很是遺憾
初中美術(shù)教學(xué)反思11
在一次美術(shù)課上,我們進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà),當大屏幕上出示學(xué)生需要畫(huà)的圖片時(shí),學(xué)生展現了不屑的面部表情。面對學(xué)生的嗤之以鼻的繪畫(huà)態(tài)度,我很淡定的說(shuō):“畫(huà)非常簡(jiǎn)單,這是小學(xué)生水平畫(huà)的畫(huà),不過(guò)今天我要來(lái)難為一下你們!”我的話(huà)音還沒(méi)落,學(xué)生很傲慢的發(fā)出“切!”的輕聲。這時(shí)我接著(zhù)說(shuō):“但是我要看到大家的創(chuàng )新,如此一張蘑菇和小花的簡(jiǎn)筆畫(huà),誰(shuí)能給我畫(huà)出新的創(chuàng )意!大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦筋,看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀!準備好了嗎?開(kāi)始吧!我的一句“創(chuàng )新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣,他們開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋,盡量在畫(huà)面體現創(chuàng )新。
在巡視中,我發(fā)現一個(gè)學(xué)習特別差的孩子,畫(huà)的特別好,我當時(shí)一高興大聲說(shuō),我發(fā)現了一個(gè)特別有創(chuàng )意的繪畫(huà),現在老師先給你90分,等你的畫(huà)畫(huà)好了,老師在給你加分。所有的學(xué)生聽(tīng)到之后都驚訝了,他連作業(yè)都不寫(xiě),怎么能還沒(méi)畫(huà)完就得了90分?為了證明我的分數不是白給的,我把這個(gè)學(xué)生的畫(huà)像所有學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)們一看都驚訝了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話(huà)到了一個(gè)竹排之上,竹排漂浮在溪水中,感覺(jué)蘑菇和小花在進(jìn)行一次小小的旅行。同學(xué)們感受到了我的90分不是白給的`。我說(shuō):“同學(xué)們,在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子,這里沒(méi)有學(xué)習好壞之分。今天你能得多少分呢?100分是小學(xué)生標準,200分是中學(xué)生標準,一會(huì )兒同學(xué)們畫(huà)完都把作品貼到黑板上,老師現場(chǎng)打分!
學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng )意和繪畫(huà)水平,一會(huì )兒時(shí)間黑板上已經(jīng)貼滿(mǎn)了繪畫(huà)作品!我讓男女同學(xué)互相給對方打了分數,我又在他們打分的基礎上又給了一次分數,兩次分數相加就是該同學(xué)的分數。一場(chǎng)分數的革命,即給了學(xué)生評價(jià)的權利,又讓同學(xué)們找到了別人的有點(diǎn)和自己的不足,一種評價(jià)觀(guān)念滋生于學(xué)生心中。這種分數的革命對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是喜悅的,更是全新的,最后同學(xué)們都得了190分左右的分數,甚至還有兩名同學(xué)得了200分。學(xué)生通過(guò)課堂打分的新形式,讓學(xué)生從新審視了美術(shù)繪畫(huà)的評價(jià)尺度,從此了解一副繪畫(huà)作品應該如何創(chuàng )作之后才是最好的。
無(wú)意識的一場(chǎng)分數變革,讓我也重新感受到了,課堂教學(xué)應是靈活多變的,分數是評價(jià)學(xué)生的一個(gè)標準,我們不能讓標準過(guò)于死板,更應該給學(xué)生一個(gè)更好的評價(jià)空間,讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來(lái),讓我們的課堂更民主,更快樂(lè )。
初中美術(shù)教學(xué)反思12
多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作,我發(fā)現初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規律,初一學(xué)生帶著(zhù)對初中生活與美術(shù)課的好奇,興趣較高,參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,學(xué)生的作品種類(lèi)也很多,有兒童畫(huà)、國畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等,到了初二后,開(kāi)始有學(xué)生不準備材料,不帶書(shū)本,教師組織課堂頗費心思,到了初三、初四,有些學(xué)校則取消美術(shù)課,但在學(xué)生看來(lái),它無(wú)異于是一節自由課,沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性,這一問(wèn)題說(shuō)到家,還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習觀(guān)念下,不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神,而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境,通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中,創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言;教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習,發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境,增加文化內涵, 使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習,加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識,樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān),涵養人文精神。
列寧說(shuō):“缺乏情感的認識便失去了認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維!
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結束時(shí),我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿(mǎn)意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,帶著(zhù)“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習,加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究,引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法,進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的'感受、表現和創(chuàng )造力的培養,還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現教學(xué)目標,創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
5.教師應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來(lái)說(shuō),他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,從而加深對其作品的理解,激起他們的情感共鳴。
比如:學(xué)習卡通的設計,我使用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷,讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同,用筆的不同,內容針對的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。
6. 教師應盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué), 引導學(xué)生利用計算機設計、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開(kāi)闊視野, 展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流。
7.角色互換,拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔,欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生放松心情,帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內容的提前預習。
8、合理評價(jià),獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感,同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。
評價(jià)的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評或互評,再結合教師的點(diǎn)評,最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念.
初中美術(shù)教學(xué)反思13
本學(xué)年度我擔任了八年級八個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作。已經(jīng)是第二次使用八年級湘教版教材了,對教材的內容已經(jīng)有認識,但是要加工教材內容,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲卻比較有難度,在教學(xué)中我以美術(shù)課程標準為指南。注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境,通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中,創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言;教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習,發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。反思自己多年來(lái)的美術(shù)教學(xué),感覺(jué)到自己在反思總結幾方面:
1.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
2.教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習,加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
3.教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究,引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法,進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
4.教師應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的'感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
5.豐富多彩的教學(xué)和多種輔助媒體要吸引學(xué)生的興趣就要注重教學(xué)形式的趣味性,教師應用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)技術(shù)和輔助手段。在導入新課時(shí)采用小游戲、小故事、謎語(yǔ)、音樂(lè ),這些學(xué)生感興趣的方式可以很快抓住學(xué)生的眼球。在講授美術(shù)知識時(shí)可以利用電影、電視、錄像、范畫(huà)等方式增強對象的感受能力與想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。例如:有條件的地區還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué),鼓勵學(xué)生以此方式進(jìn)行美術(shù)欣賞,獲取美術(shù)知識等,引導學(xué)生利用計算機來(lái)設計制作生動(dòng)的美術(shù)作品。
6.在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生創(chuàng )造美,而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系,參與文化的創(chuàng )造和傳承,豐富美術(shù)課教學(xué)內容,使學(xué)生能順利地把學(xué)和用聯(lián)系起來(lái)。教師在課前布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本等多種渠道了解與所學(xué)課程相關(guān)的內容信息,讓學(xué)生們在課上交流,了解中國悠久的傳統文化。在此基礎上,學(xué)生大膽想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情,創(chuàng )作出生動(dòng)且極富情趣而又個(gè)性鮮明的形象。
今后,我會(huì )繼續營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍,運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià),努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚!我會(huì )繼續營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍,運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià),努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚!會(huì )繼續營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍,運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià),努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚!
初中美術(shù)教學(xué)反思14
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中明確指出:“美術(shù)課應植根于生活,把美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生美化生活,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值!背踔忻佬g(shù)課經(jīng)過(guò)課改后,在新課改的推動(dòng)下,新理念、新方法使美術(shù)教學(xué)取得了一定的成績(jì)。去年我校優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強了硬件建設,美術(shù)課堂教學(xué)都得到了一定程度的改善和提高,呈現出一派蓬勃生機。
開(kāi)學(xué)第一周我針對學(xué)生特點(diǎn),為了吸引學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生的興趣,第一節課導入環(huán)節,首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動(dòng)畫(huà)FLASH形式播放,一曲老歌,水彩風(fēng)景畫(huà)的不斷播放,把學(xué)生帶入了主題 ———過(guò)去的日子。第二個(gè)環(huán)節我用收集攝影照片(關(guān)于兒童玩游戲的各種照片)進(jìn)行展示,勾起學(xué)生的回憶,這時(shí)就有同學(xué)就想到自己的童年,已經(jīng)過(guò)去的難忘的日子,(同學(xué)互相交流)第三個(gè)環(huán)節欣賞兒童作品,從欣賞到觀(guān)察、從觀(guān)察到研究,這個(gè)環(huán)節使同學(xué)們從構圖。到色彩對兒童創(chuàng )作畫(huà)有了一定的認識。在小結后,布置下節課主題——童年的日子(創(chuàng )作一幅兒童畫(huà))。
一節課雖然以欣賞為主,但是沒(méi)有忽略學(xué)生的主動(dòng)性,并為下一節課做好鋪墊。
亮點(diǎn)1:美術(shù)是一種形象表達的視覺(jué)藝術(shù),這節課,對于構圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現方法有直接的學(xué)習。
亮點(diǎn)2:引導學(xué)生感受生活中的美好事物,使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與生活經(jīng)驗盡量的結合在一起,引起學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣、探究的樂(lè )趣,在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力,提高審美意識和審美能力。
著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激勵和鼓舞!鞭D變教育理念、轉換課堂教學(xué)角色是我今后研討的主題。
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō),“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松!卑!我想想,如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的`學(xué)習環(huán)境,增加文化內涵,傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習觀(guān)念不僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神在新課改下教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的,我總結了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
1美術(shù)學(xué)習要從單純的技能,技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面,美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上《你,我,他》一課時(shí),名家名作欣賞,如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景,學(xué)生像聽(tīng)故事一樣,慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化,了解創(chuàng )造過(guò)程,通過(guò)畫(huà)面打動(dòng)學(xué)生的心,是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
2我在上課的時(shí)候 比較重視教學(xué)手段,如故事,游戲或音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
3在課堂上我 注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔,欣賞理解作品是一項任務(wù),這樣的錯覺(jué)。
4做合理的評價(jià),獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。
最后作為一名美術(shù)教師,以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎!新課改倡導的美術(shù)教學(xué),即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,表現和創(chuàng )造力培養還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,相聯(lián)系,創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),受到較好的效果。
初中美術(shù)教學(xué)反思15
通過(guò)一學(xué)期的美術(shù)教學(xué),我對美術(shù)課有了更進(jìn)一步的認識,在美術(shù)教學(xué)中,我們要打破傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架,通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習,引導學(xué)生主動(dòng)探求,研究創(chuàng )造,運用綜合性知識技能去制作,表現和展示,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中,有如下幾點(diǎn)反思:
一、重視學(xué)生的審美教育,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現審美教育目的
教師必須重視對學(xué)生的審美素質(zhì)教育,通過(guò)創(chuàng )設美的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現審美教育目的。由于長(cháng)期以來(lái),美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上。在遇到欣賞課時(shí)就一跳而過(guò),很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上,也只是繁瑣地羅列一大堆畫(huà)家和作品來(lái)平淡的介紹,對作品的創(chuàng )作背景和象征寓意及歷史事件引導學(xué)生去分析評論的很少,這無(wú)疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節欣賞課由老師當主角,學(xué)生當聽(tīng)眾。講得平淡乏味,學(xué)生聽(tīng)了反應淡漠,一堂課下來(lái),學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(cháng)久以往,教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養這一重要的教育目的,也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。做為教師應加強自身的美學(xué)修養:重視對學(xué)生的審美情操的培養,精心準備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)美的環(huán)鏡。教師要積極運用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識和各種形象的手段(如投影、范畫(huà)、故事、音樂(lè )等)通過(guò)有聲有色、有形的環(huán)境氛圍。使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶,從而提高了學(xué)生審美意識。
二、正確引導,加深學(xué)生對藝術(shù)的理解
通過(guò)正確的方法,深層次的誘導,加深學(xué)生對藝術(shù)的理解,建構完善的審美心理結構。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對藝術(shù)的認識和理解的過(guò)程,最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好。而有些畫(huà)得不“像”的作品就看不進(jìn)去,而有些看起來(lái)不“美”的作品卻被老師當成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會(huì )發(fā)現藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像不像做唯一標推。有了這些思考以后,學(xué)生才會(huì )關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù),應當從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀(guān)念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí),應該注意選取不同理念的作品,使學(xué)生認識到在藝術(shù)史上這些觀(guān)念并存的局面,從而拓寬他們的思路和限界,而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí),學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲,而出示劉海粟的作品時(shí),學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫(huà)種,畫(huà)家運用不同的技法和材料,但是不管那幅作品畫(huà)得像還是不像,都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫(huà)家對自然美的追求。引導學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在美的藝術(shù)形象中所要表達的純真的思想感情,要欣賞畫(huà)家在作品中所傾注的對生活強烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí),使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響,從中受到了教育。我們提倡的.素質(zhì)教育,就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類(lèi)藝術(shù)精品和大自然的美,社會(huì )的美,幫助學(xué)生提示出美的規律,打動(dòng)學(xué)生的感官,人而培養學(xué)生完善的審美心理結構。
三、加強學(xué)生對美術(shù)作品品論,提高學(xué)生審美能力
不斷加強學(xué)生對美術(shù)作品評論,提高學(xué)生的審美能力。在許多教師看來(lái),美術(shù)評論應該是評論家的事,似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。其實(shí)不然,在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺(jué)。因為初中階段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺(jué),可以做為深入分析作品的起點(diǎn),積極引導學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí),我要求學(xué)生仔細地觀(guān)察作品,用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述自己看了作品以后的心理感受,課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學(xué)生的回答以后,趁機簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng )作這幅畫(huà)的時(shí)代背景,然后引導學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析。把馬的思想和畫(huà)家的思想聯(lián)系起來(lái),而且把馬的精神升華到民族的精神,學(xué)生們不知不覺(jué)中感受到了一堂深刻的愛(ài)國主義教育課,同時(shí)也獲得了美的享受。實(shí)踐證明這樣做的結果,使學(xué)生增強了對理解新事物的自信心,培養了他們主動(dòng)學(xué)習的習慣和獨立思考問(wèn)題的能力。教師要發(fā)揮主導作用,給學(xué)生以充分表達自己的機會(huì ),使學(xué)生評論有序進(jìn)行,避免出現隨意的現象。
總之在初中美術(shù)課的教學(xué)中,教師應牢牢把握住審美教育這條線(xiàn),切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”,不深不入。教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開(kāi)設的藝術(shù)樂(lè )園中,激發(fā)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)祖國的思想感情。
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